3.4 细胞的生活 教案 (新人教版七年级上)
人教版(2024)七年级上册生物第一单元3.4《单细胞生物》教学设计
人教版（2024）七年级上册生物第一单元3.4《单细胞生物》教学设计一、课题名称《单细胞生物》二、课程课时1课时三、教材内容分析教材主要介绍了单细胞生物的种类、结构特点以及它们与人类的关系。
通过对草履虫等典型单细胞生物的观察和学习，让学生了解单细胞生物虽然个体微小，但能够独立完成生命活动，如呼吸、排泄、运动、生殖等。
同时也阐述了单细胞生物对环境的影响以及人类对单细胞生物的利用和防治。
四、核心素养目标1.生命观念：使学生认识到生命的多样性和适应性，理解单细胞生物作为独立的生命个体的特征。
2.科学思维：引导学生通过观察、分析单细胞生物的结构和功能，培养逻辑思维和归纳总结能力。
3.探究实践：让学生参与观察单细胞生物的实验，提高动手操作和观察能力。
4.态度责任：培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，正确认识单细胞生物与人类的关系。
五、教学重点、难点1.教学重点认识单细胞生物的种类和结构特点。
理解单细胞生物能够独立完成生命活动。
2.教学难点观察草履虫的实验操作和现象分析。
正确看待单细胞生物与人类的关系。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：新授课。
2.主要教学方法：讲授法、演示法、实验法、讨论法。
七、教学过程1.导入环节（8分钟）教学环节：教师精心制作了一个多媒体课件，课件的开头是一段微观世界的视频，视频中展示了各种微小的生物在水中游动、觅食、繁殖的场景。
视频画面清晰，色彩鲜艳，配上轻松的音乐，给人一种神秘而奇妙的感觉。
教师活动：教师微笑着对同学们说：“同学们，大家看这个视频（播放视频），在这个神奇的微观世界里，生活着许多我们肉眼看不到的生物。
它们虽然个体微小，但却有着自己独特的生命活动。
今天，我们就一起走进这个微观世界，学习《单细胞生物》，探索这些微小生命的奥秘。
”学生活动：学生们全神贯注地看着视频，被视频中的微观世界所吸引。
有的学生小声地说：“这些生物好小啊，它们是怎么生活的呢？”设计意图：通过播放微观世界的视频，从视觉和听觉上刺激学生的感官，激发学生对单细胞生物的兴趣，为后续的学习营造一个积极的氛围，自然地导入新课。
人教版七年级上册生物《细胞的生活》教案
①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒
教学重点 体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能理解细胞中的物质和能
量。
细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿
教学难点 体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难
于理解。）
教法学法 多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调 查法
细胞的生活
课题
细胞的生活
课型 新授课
主备人
授课人
授课时间
描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。说明细 教
胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的 学
叶绿体和线粒体是能量转换器。 目
通 过生物图解理解生物学知识,学会用通俗易懂的具体事例理解微观 标
抽象的生物学原理,认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学过程（教学环节、教 师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
学生课前演 学生倾听，达到资源共享
讲
教
第一课时
学
教师活动
过ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【提问】有听说过皮肤移植吗？经常在什
程
么情况下要进行皮肤移植？
（多媒体播放“人造皮肤”视频）
【提问】怎样才能让培养瓶中的这些细胞
活下去呢？应该向培养瓶中加入哪些物
质？
学生根 据视频及日常生活中自己听闻的相
关信息回答问题。
小组讨论分析，并试着推测。
学生回答：不能让细胞腐烂，要提供适宜
细胞生活的环境，要在培养瓶中加入维持
细胞生活的营养物质
【讲解】是的，要让培养瓶中的细胞活下
去，必须 提供适宜细胞生活的环境，例如
人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思
人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思1. 教案设计1.1 教学目标1.理解细胞是生物的基本单位，了解细胞的结构和功能；2.掌握细胞膜、细胞质、细胞核的结构及功能；3.了解细胞分裂的意义和过程。
1.2 教学重点1.细胞的基本结构和功能；2.细胞分裂的过程和意义。
1.3 教学难点1.细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；2.细胞分裂的过程和意义。
1.4 教学内容第一课什么是细胞1.了解细胞的基本概念；2.掌握细胞的种类和功能。
第二课细胞的结构和功能1.了解细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；2.掌握细胞器的结构和功能。
第三课细胞的分裂1.了解细胞分裂的意义；2.掌握细胞分裂的过程。
1.5 教学方法采用讲授法、课件展示、案例分析、小组讨论等多种教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。
1.6 教学资源1.人教版七年级生物上册教材；2.PPT课件；3.多媒体教学设备。
2. 教学反思本教案设计的三节课，覆盖了生物学第一个重要的内容——细胞的生活，是生物学乃至所有生命科学的基础。
教学目标旨在让学生们在课程中了解细胞的基本包括结构、分类和功能，并且能够掌握细胞膜、细胞质、细胞核等重要部位的显微构造和功能，并且教授他们哪些重要的任何可以掌握的内容。
同时，为了加强小组讨论和交流，我们使用多种教学方法，包括案例分析，讨论和问答，以收集和交流学生的知识和经验，并且鼓励学生自主学习的能力，保证细胞生物学知识自主积累的有效性。
通过参与该教学活动，学生很快就掌握了基本的生物学知识。
尤其对课程中对细胞膜、细胞核、细胞质等部位的显微构造和功能的详细介绍，使得学生在理解细胞的基本结构和功能方面获得了更深入的理解。
然而，在教学步骤上，我认为需要加以改进，比如在教学第二节时更加客观地介绍细胞器的功能特点，让学生通过课上的研究、讨论来明确细胞器的意义，这样也有助于学生加深对细胞生物学的理解和掌握，同时更好地驱动学生参与到教学课程中来。
细胞的生活(说课稿)可修改全文
怎么办？ 怎么办？
因为细胞的生活需要物质与
能量
为什么灰 太狼总是 要吃羊呢？
哈哈，我长 那么壮都是 小羊的功劳！
通过多媒体展示以上两个图片，提出 相关问题，引起学生思考，激发学生 兴趣。从而引出细胞的生活也需要物 质和能量。
（二）细胞中的物质
• 1、设计学生演示红糖水扩散的实验以及观察相关蔗 糖扩散动画，通过实验现象引导学生思考，从而得出 物质是由分子构成的。观察蔗糖扩散动画，得出分子 之间有间隙，分子是运动的。
水
无机物
细
胞
无机盐
中
的
糖类
物
质 有机物 脂肪 蛋白质
核酸
小分子 一般不含碳
大分子 一般含碳
3、通过学生演示燃烧种子的实验，感知物质中 有机物和无机物的区别。通过以上几个环节，有 利于学生感受到微观的知识，理解细胞中的物质。 从而激发学生的积极性，活跃课堂气氛。
（三）细胞膜控制物质的进出
• 利用多媒体动画演示细胞膜控制物 质进出的过程，增加直观效果，使 学生加深对细胞膜功能的理解。
三、教学方法与学法
• 1、说教法：教学中运用演示法、讨论法、类比法、 推理法和多媒体教学手段法等多种教学手段来突出重 点和突破难点。
• 2、说学法 ： 教学中设计以学生自学探究和小组合 作探究为主，充分发挥学生的主体作用。
四、学习目标（重难点）
• 1、能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制 物质进出的功能。
取核
去核
组合
培养 植入
三只羊分别提供了什么？
大黑母羊： 去核卵细胞 大白母羊： 细胞核 大灰母羊： 培育胚胎的场所
细胞核控制着生物的发育和遗传
细胞的生活教案
根据生活常识，从宏观上认识 细胞内可能含有哪些物质。
通过观察实验，了解大部分物 质是由分子组成的。 理顺生活经验，确立细胞内的 物质分为两大类：有机物和无 机物。
教学环节
教师活动 【实验探究】 演示实验， “燃烧小麦种子” ，区分有机物 和无机物（水、无机盐） 。 【知识回顾】 回顾动植物细胞的结构，重点强调细胞膜、 叶绿体、线粒体和细胞核。 【动画探究】 展示动画“各类物质进出细胞膜的情况” ， 结合课本 51 页第 1 段，组织学生认识细胞 膜的作用。 展示手电、蜡烛、太阳能、汽车等，认识 “能量可以从一种形式转变成另一种形 式” ，汽车的发动机是“能量转换器” 。 【类比推理】 细胞需要的能量是如何转换的？谁是“能 量转换器”呢？ 组织学生自学课本 52 页第 3、4 自然段。 让学生结合课件尝试分析叶绿体、线粒体 的作用。 【归纳总结】 叶绿体、线粒体是细胞内的能量转换器。 【视频探究】 播放克隆羊多莉的诞生过程。 【重组探究】 让学生用提供的细胞材料，组合多莉羊起 源的细胞。 【归纳总结】 细胞核的作用。 让学生谈课堂收获，进一步提升对细胞生 活的认识。 “在细胞的生活中，细胞膜控制着物质的 进出，叶绿体和线粒体转换能量，细胞核 控制物质和能量的指令， 建造起一座座 ‘生 命大厦’ 。 ”
（四） 、 细胞核的 作用
三、 课堂小结
教学环节 四、 当堂训练
教师活动 【巩固练习】用多媒体展示题目： 1 、下列不属于有机物的是（ ） A、糖类 B、二氧化碳 C、蛋白质 D、核酸 2、田间喷洒农药，但农药绝大部分不能进 入到植物细胞内，在此过程中起作用的是 A、 细胞壁 B、细胞质 C 、细胞膜 D 、细胞核 3、仔细观察下图，完成下列问题： （1）该图是 细胞。 （2）[ 2 ] 能将 能转化为 能， 贮藏在有机物中； [1] 能 分解 ，释放 。 （3） 遗传信息主要存在于[ ] 内。
细胞的生活+教案2022--2023学年人教版生物七年级上册
第四节细胞的生活◆教学目标1．说出细胞中含有的物质种类，细胞膜控制物质进出的功能。
2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．说明细胞的生活需要物质和能量。
4．说出细胞核的重要功能。
◆教学重难点【教学重点】1．说出细胞中含有的物质种类，细胞膜控制物质进出的功能。
2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．说出细胞核的重要功能。
【教学难点】1．说出细胞膜控制物质进出的功能。
2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．说出细胞核的重要功能。
◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，引入新课【展示图片】细胞进行各种各样的生命活动的动图。
学生观察动图。
动图导入，激发学生兴趣，强调主题。
【强调】细胞的生活需要物质和能量。
环节二细胞的生活需要物质【活动】通过四个小问题，初步了解物质的概念。
同学们将橘子剥开，用力按压橘子，橘子瓣内含有丰富的什么物质？——确定橘子瓣内含有水分。
水果里含有什么物质，让水果变得甜甜的？——确定水果中含有糖类。
将花生种子按压在白纸上，白纸上面为什么会留下油渍呢？——确定花生种子中油脂的含量比较高。
同学们要多吃牛奶、鸡蛋和瘦肉，你知道里面的哪种物质会促进我们的生长发育吗？——确定牛奶、鸡蛋和瘦肉中含丰富的蛋白质。
学生思考回答。
从生活中的物质入手，通过简单的实验，提高学生的感性认知，了解物质的概念。
【提出问题】什么是物质？物质是由什学生思考。
么构成的？明确物质是由分子构成的。
【展示图片和视频】蔗糖在水中的溶解过程。
学生观看视频。
紧密联系生活实际，用生活中的常见的现象揭示物质的概念，简单易懂。
【提出问题】为什么蔗糖分子消失了？【展示动画】展示蔗糖分子扩散的动画演示，明确分子是在不停地运动的，蔗糖分子进入到了水分子的间隙中。
【讲解】物质分为无机物和有机物：无机物一般分子较小，如水、氧、无机盐等，展示水分子结构简式，明确无机物结构简单，一般不含碳。
细胞的生活教案
细胞的生活教案本节课是七年级生物学的第二单元的第一章的第四节，主要讲述细胞是生命活动的基本单位，需要物质和能量来维持生命。
本节课的重点是细胞膜的功能，以及线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
教学难点在于学生对细胞膜的控制物质进出的功能和线粒体、叶绿体的能量转换器的理解。
教师需要采用多样化的教学方法，让学生体验、探究，利用生活中常见事例进行知识的迁移，化难为易，降低教学难度，达到面向全体、提高学生生物学素养的目的。
理、类比、实验等方式，引导学生理解细胞生活需要的物质是由分子构成的，分子之间存在间隙。
同时，通过讲解无机物和有机物的区别，帮助学生了解细胞中的物质可以分为两大类。
教师还通过引入前沿科技和讨论，激发学生的研究兴趣，提高学生的参与度。
为了理解细胞生命活动，我们需要先了解细胞内的物质。
较大的物质，如糖类、脂质、蛋白质和核酸，一般含有碳，统称为有机物。
虽然初中化学课程已经介绍了无机物和有机物的区别，但我们简单回顾一下，例如小麦燃烧的实验可以帮助我们理解无机物和有机物的区别。
细胞内的物质不仅需要进入细胞，还需要有一个“保安”来管理。
细胞膜作为细胞的边界，能够控制物质的进出，这是因为细胞壁具有全透性。
通过观看动画，我们可以感性认识到细胞膜控制物质进出的不同方式。
同时，我们还需要了解不同物质进出细胞的方式。
细胞的生命活动需要能量，能量以多种形式存在于自然界中，例如光能、机械能、水能、化学能和电能等。
我们可以通过观察自然界和日常生活中各种常见的能量形式，来理解能量的存在和转换。
同学们思考一下不同形式的能量能相互转化吗？我们可以通过几个能量转化的实例来了解这个问题。
细胞内也存在着能量转换，我们吃进去的是食物，而不是能量。
要将食物中的能量释放出来，就需要一个能量的转换器。
叶绿体和线粒体就是能量转化器的代表。
通过理解细胞内的物质和能量转换，我们可以更好地理解细胞的生命活动。
发动机是机车的转换器，能将汽油、柴油中的化学能转化为机械能。
3.4 第一章第四节细胞的生活(一课时)
第四节细胞的生活（第1课时）学习目标：1、说明细胞的生活需要物质和能量。
2、说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质的进出的功能。
3、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
一、复述知识1、生物圈中，除了病毒外，生物都是由什么构成的？2、生物圈为生物的生存提供了哪些基本的生存条件？3、组成生物细胞的基本结构包括哪些？二、阅读感悟阅读课本50页—54页，完成下列问题：1、细胞中有哪两类物质？这两类物质分别包括哪些成分？2、细胞的什么结构控制着物质进出细胞？为什么细胞要和外界进行物质交换？3、能量有哪些表现形式？它们可以转变吗？4、细胞质中的能量转换器指的是什么？5、叶绿体位于哪类生物细胞中？它将光能转变成什么形式的能量？它将能量储存在哪里？6、线粒体位于哪类生物细胞中？它可以将储存在什么物质中的能量释放出来供细胞利用？三、自学检测1、组成我们身体的细胞在生活过程中需要和。
2、细胞中所含的物质可分为两大类。
一类是分子较小，一般不含碳的物质，叫，如、、等。
另一类是分子较大，一般含有碳的物质，叫。
3、和都是细胞中的能量转换器。
4、细胞中，能够控制物质进出的结构是（）A.细胞壁B.细胞膜C.细胞核D.细胞质5、将一粒晒干的小麦种子放到火上烧，所剩下的白色物质是（）A．无机物 B．有机物C．蛋白质 D．脂质6、下列几种细胞成分中，属于有机物的是（）①水②氧气③脂质④糖类⑤蛋白质⑥无机盐⑦核酸A．③④⑤⑦ B．①③④⑤C．②④⑥⑦ D．②⑤⑥⑦7、如果将细胞比作汽车，相当于汽车发动机释放能量的结构是（）A．叶绿体 B．线粒体C．细胞核 D．液泡8、线粒体和叶绿体共同具有的特点是（）A、都能进行光合作用B、都存在于动、植物细胞中C、都能进行呼吸作用D、都与细胞中的能量转换有关系四、巩固训练1、细胞膜控制物质的进出，让的物质进入细胞，还能把细胞内产生的排到细胞外，如、等。
2、无论是植物细胞还是动物细胞，都含有。
生物人教版七年级上册《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》第一课时教学设计一、教材分析本节内容选自人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》，第一章《细胞是生物体的基本单位》第四节的内容。
这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，因此安排二个课时。
第一课时的内容是：细胞的生活需要能量。
通过本节课的学习，可以使学生从细胞水平认识生命活动规律，为接下来学习“细胞怎样构成生物体”做好铺垫。
所以本节内容在整个教材中起着承上启下的重要作用。
二、问题分析课本一共有5个问题。
想一想，议一议中的两个问题“怎样才能让培养瓶的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶加入哪些物质？”很能激发同学们的兴趣，很多老师都把它作为本节课的导入。
但这个问题的答案出现了无菌条件，氨基酸等名词，学生较难理解，因此尝试把这个情景和问题作为拓展。
课文中出现的这个“细胞生活的能量是从哪里来的呢？”这个问题同样也在课堂上，没有做太大的改动。
本节焦聚的两个问题“细胞怎样从外界获取物质和能量？这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作用？”应该是本节内容的精华或重难点。
我认为还可以有以下改进。
将问题分为几个层次，事实性探究题，概念性探究题，辩论性探究题。
其中，事实性探究的题目是有明确的答案，概念性探究题可以升华学生对生物学重大概念的理解，辩论性探究问题可以升华学生的价值观和判断力。
三、学情分析七年级学生的思维处于形式运演阶段，以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型，同时应该留意学生有强烈的好奇心，竞争意识和合作愿望。
学习基础上，他们已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成的。
本节探讨细胞的功能，蕴含了一定的逻辑关系，但是涉及了物质，分子，能量等学生较难理解的内容。
四、教学目标(一）知识与技能目标1.说出细胞含有的物质及细胞膜具有控制物质进出的能力;2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（二）过程与方法目标1.借助课本和iPad，通过自主学习，初步描述细胞的生活；2.运用观察、推测、分析、类比等方法去解决生物学问题的能力。
细胞的生活 教案
“细胞的生活”教学设计一、设计思路教学设计是教师为了学生的学而设计的,其目的是提高学生的学习效率,提升学生的学习兴趣,激发学生学习的好奇心,促进学生学科素养的养成。
因此,好的教学设计应站在学生的角度选择教学手段、选用教学媒体、运用教学策略,即依学情而设计、依学情而实践、依学情而调整二、教学分析1、教学内容分析：对于本部分内容，课标要求学生能够阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位。
前面一章通过生物特征的介绍，使学生理解了细胞是生物体结构的基本单位。
本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。
内容比较抽象，有一定的教学难度。
本章共安排了四节内容，本节主要介绍了细胞的生活，这将为以后学习生物生命现象提供基础。
本节课的知识目标：(1)能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制物质进出的功能。
(2)描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
(3) 细胞核控制着生物的发育和遗传。
本节课的能力目标：尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，培养科学探究能力。
本节课的情感目标：通过理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位这一生物学基本观点。
2、学情分析目前学生多半主动学习能力差，但都很好动、对事物充满好奇。
因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。
在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、教学条件分析：充分利用多媒体进行教与学。
4、教学重难点：细胞膜具有控制物质进出的功能。
细胞核控制着生物的发育和遗传。
教学的难点是细胞中叶绿体和线粒体的能量转化作用。
细胞个体微小，学生对此了解不多，知识对于学生来说比较抽象，但七年级学生好奇心强，因此在本课教学中是通过演示实验和多媒体动画，让学生对所学知识有直观的认识，联系生活实际，让学生在分组讨论分析的过程中，对知识有进一步的理解。
1.2.4 细胞的生活(教学设计)七年级生物上册(人教版2024)
1.2.4 细胞的生活一、教学目标1.生命观念：通过探究细胞中的物质和能量，细胞膜对物质进出细胞的控制，细胞中叶绿体、线粒体的能量转换作用，认同细胞是物质、能量和信息的统一。
2.科学思维：（1）通过观察图片和探究活动，提升学生思维的逻辑性和科学性；（2）通过观察实验、观看视频、小组探究活动，提高学生观察和分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：（1）通过比较动物细胞和植物细胞能量转换器的差异，认同结构与功能是相适应的观点。
（2）通过小羊多莉的实例，理解细胞核控制着生物的发育和遗传。
二、教学重点和难点1.教学重点：细胞的生活需要物质和能量；细胞核是细胞的控制中心。
2.教学难点：线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
三、教学设计思路通过前面的学习，学生已经了解了动植物细胞的基本结构，认识到细胞是构成生物体结构的基本单位。
在此基础上，本节课作为第二章的第四节，希望学生通过学习细胞的生活，了解细胞的生活需要物质和能量，掌握细胞膜、细胞质中的叶绿体和线粒体以及细胞核的主要功能，明确细胞的各部分结构既相互独立，又相互配合，构成了分工合作的统一整体，达成“细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一”的高度。
本节内容，首先通过复习回顾动植物细胞的相同点和不同点，然后通过“想一想，议一议”设疑：“怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？”“应该向培养瓶中加入哪些物质？”引导学生从宏观到微观认识到生物体的生活需要物质和能量，细胞的生活同样需要物质和能量。
以“细胞的生活需要物质和能量”为主线来探究细胞各结构在细胞的生活中分别承担着怎样的功能，以此导入新课。
关于细胞的生活需要能量，学生理解起来有一定的难度，任何生命活动都离不开物质和能量，细胞获取物质后，一部分物质参与细胞的组成，其他多数物质释放能量，提供给细胞维持其正常的生命活动。
什么是物质？什么是无机物和有机物？学生对这些概念都很模糊，因此，采用实例的方法进行介绍，如糖块在水中溶解的现象，表明物质是由分子构成的;火烧花生种子，烧掉的是有机物，剩下的灰烬是无机物，这些实例能更好地帮助学生理解有机物和无机物的概念。
人教版(2024)生物七年级上册《细胞的生活》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《细胞的生活》教案及反思一、教材分析《细胞的生活》是人教版（2024）七年级上册生物教材的重要组成部分，为学生提供了对生物学研究对象——细胞的基本认识。
本课主要内容包括细胞的发现、细胞的结构和功能、细胞的多样性和统一性等，是学生理解生命现象和生物体结构的基础。
通过本课的学习，学生能够建立起对细胞这一生命基本单位的初步认识，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标【知识与技能】：1.理解细胞是生物体的基本结构和功能单位。
2.掌握细胞的基本结构及其功能。
3.认识细胞的多样性和统一性。
【过程与方法】：1.通过观察和实验，培养学生的观察能力和科学探究能力。
2.通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
【情感态度价值观】：1. 激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生尊重生命、热爱科学的态度。
三、教学重难点【教学重点】：1.细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。
2.细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3.细胞核是控制中心。
【教学难点】：1.细胞结构的微观性和复杂性。
2.细胞功能与结构之间的关系。
四、学情分析七年级学生对生物学知识充满好奇，但缺乏系统的生物学背景知识。
他们具有一定的观察能力和实验操作能力，但对微观世界的理解有限。
因此，需要通过直观的教具和生动的讲解来帮助学生理解细胞的结构和功能。
同时在教学中，可以利用多媒体资源、实验等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法、讨论法、演示法、探究法。
2.采用直观教学法，利用显微镜观察细胞切片，增强学生的感性认识。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示细胞的结构和功能，帮助学生直观地理解教学内容。
2.通过实验、案例分析等活动，引导学生主动参与学习，培养学生的科学思维和探究能力。
3.组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。
六、教学过程（一）新课导入1.通过展示不同生物的图片，引导学生思考生物体的共同特征，自然过渡到细胞的话题。
七年级生物教案细胞的生活教学案
细胞的生活教学案学习目标① 1.概述细胞膜、细胞核、细胞质的功能。
描述细胞质的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
2.理解细胞中的物质和能量。
说出染色体、dna与遗传信息之间的关系。
3.描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果及细胞分裂与生物生长的关系。
②通过观察电脑演示，同学间相互出竞赛题，复习巩固所学知识，加强同学间的交流、合作。
③认同细胞的生命活动具有物质基础；关注细胞的研究价值。
重点和难点重点：复习有关细胞含有的物质，以及细胞膜、细胞核、细胞质的功能等相关知识。
难点：学生对细胞的生活形成整体意识.课时：1课时学习方法：讨论法分析法学习内容一、知识回顾。
情境导入：观看有关植物的受精卵及动物受精卵分裂生长的光盘（利用微观技术展示学生深感奥秘的知识，从而激发学生兴趣）。
在录像中我们看到了某些植物或动物受精卵发育成完整的植物体或动物体的过程，奇吗？今天这一节课，我们就利用在第二章细胞的生活所学习的知识来分析我们是怎样由一个细胞发育成完整的人体的。
二、知识索引1．细胞结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
2．细胞生长、分裂观察录像演示，回忆所学知识，形成整体印象。
利用录像显示一个动物细胞结构及细胞生长分裂过程，启发学生回忆所学知识，使学生对本章知识有一个整体印象。
问题：1．细胞膜的作用；细胞膜在控制哪些物质的进出；细胞膜怎样控制物质的进出。
2．细胞质的主要作用；植物细胞与动物细胞的能量转换器是否一样；线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。
3．细胞核的作用；染色体、dna与遗传信息之间的关系。
查阅书本，小组讨论。
进行小组分工：选出问题及主要答题人。
选内容出考题，从而复习本节知识。
小组间通过游戏复习记忆细胞生活的知识。
每个小组结合所学的知识，针对细胞的一个结构出考题。
5分钟后，被抽到的人到前边闯关。
三、图像感知通过对代孕母亲的分析，巩固所学知识。
1．细胞核是遗传信息库。
2．细胞分裂时，染色体发生变化。
初中生物《细胞的生活》优质课教案、教学设计
第二单元生物体的结构层次第二章细胞是生物体生命活动的基本单位第一节细胞的生活（一）教学设计一、教材分析1、教材的主要内容和地位本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。
它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。
本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。
前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础；而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。
2、教学目标知识目标：1. 说出细胞中含有的物质（了解水平）2. 说明细胞膜具有控制物质进出的功能（理解水平）3. 说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用（理解水平）4. 尝试通过类比、推理的方法理解细胞生活需要物质和能量（理解水平）技能目标：通过对生活现象再现，培养学生的发现问题和知识迁移能力。
通过观察实验、观看动画视频、小组探究活动，提高观察和分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同细胞的结构和功能相适应的生物学观点（反应水平）培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。
3、教学重点：说明细胞膜具有控制物质进出的功能突破策略：生活现象→同桌交流→观看动画→小组交流→自主探究→学生小结→生活举例→活学活用教学难点：说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用突破策略：教师引导→生活举例→情景问题→观看动画→自主探究→小组合作→学生交流→观看动画→自主学习→学生小结→拓展应用二、教法分析：在本课教学中，针对课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，我设置与现实生活联系紧密的问题，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情景导入法、问题教学法和讲述法，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本课重点和难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究，并通过开展小组讨论等轻松愉悦的学习活动，激发学生快乐学习，合作交流、共同分享。
初中生物《细胞的生活》教案
第二章第一节《细胞的生活》教案一、教学目标1、知识与技能（1）说出细胞的物质组成，区分无机物和有机物。
（2）通过实例解释细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的功能。
（3）叙述克隆羊实验并解释该实验所说明的生物学道理。
（4）区分生物学上讲的物质、能量和信息的概念，将它们与相应的细胞结构联系起来。
2、过程与方法通过资料阅读、演示实验观察、小组合作探究、相互质疑碰撞、角色扮演等方法，提高学生观察、分析、自主探究和合作探究的能力，培养学生倾听、质疑、相互配合的习惯。
3、情感、态度、价值观进一步加强生物学与实际生活在学生心中的联系，培养学生对生物学学科的热爱。
二、教学重、难点重点：组成细胞的物质；细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的功能难点：区分物质、能量和信息；发生在叶绿体、线粒体内的能量转化及其意义。
三、教学过程1.情境导入：复习前面学过的植物、动物细胞结构，引出细胞是独立生活的结构。
2. 活动一：连线猜想细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的功能3. 活动二：小组合作探究（1）组成细胞的物质（2）将萎蔫的菠菜浸泡在水中，过一会仔细观察菠菜的变化；展示细胞膜演示flash。
推测细胞膜的作用。
4.活动三：通过生活实例初步认识能量；回顾生态系统中生产者的作用，理解叶绿体的作用；利用汽油和汽车的类比理解线粒体的作用；进而把光合作用和呼吸作用联系在一起，归纳得出叶绿体和线粒体是能量转换器的结论。
5.活动四：角色扮演。
通过克隆羊实验的小组角色扮演和解释，理解细胞核里的遗传物质控制遗传和发育，细胞核是遗传信息库。
6.活动五：通过验证导入阶段的猜想归纳总结本课要点，得出细胞是物质、信息、能量的统一体的结论。
7. 活动六：思维迁移，巩固知识。
四、思维导图五、课后练习见学业纸达标检测。
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第三章细胞是生命活动的基本单位
第四节细胞的生活
一、学习目标：
1.说出细胞中含有的物质的种类，细胞膜控制物质的进出的功能。
2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3.说明细胞的生活需要物质和能量。
二、学习重点和难点：
1.学习重点：
（1）细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
2.学习难点：
（1）细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
三、教学方法：讲解和演示结合
四、课时安排：1课时
五、课前准备：演示实验器材、教学课件
六、教学过程：
（一）导入新课
植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。
细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。
从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。
这节课我们就学习第二单元第二章第四节细胞的生活。
（二）讲授新课
1.细胞中有哪些物质
学生根据提出的生物现象作出讨论：
①生物体能由小变大②庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物
学生得出结论：细胞的生活需要物质和能量。
学生根据问题推测细胞内可能含有哪些物质？
①吃西瓜或苹果时，有什么感觉？
②小麦磨制后能得到面粉。
③花生榨油。
学生得出结论：细胞中含有的物质有水、氧气、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸。
教师提问：这些物质可以分成哪几类？
学生归纳总结：细胞中的物质分两类：小分子（一般不含有碳），如无机盐、水、等—无机物
大分子（一般含有碳），如糖、蛋白质、脂类等—有机物
教师课件展示燃烧小麦种子实验（用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了），使学生认识有机物和无机物。
教师讲解：无论是有机物还是无机物，都是由极其微小的颗粒--分子构成的。
分子又是由更小的颗粒--原子构成的。
（举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子）。
展示演示实验验证：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。
学生得出结论：
①分子是构成物质的一种基本微粒。
②蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进去水分子之间的空隙中。
2.细胞膜控制物质的进出
教师讲解并提出问题：认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的？细胞里面的物质会到外面去吗？细胞外面的物质能到里面来吗？是什么控制细胞中的物质进出的？学生思考：物质进出细胞的界限为细胞膜。
学生根据现象作出判断：
①放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。
②据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。
学生总结：细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出。
教师提问：怎样控制呢？
①对有用的物质——进入
②对无用的物质——挡在外面
③细胞内产生的废物——排出
3.细胞质中有能量转换器
教师提问：我们人类为什么要吃饭呢？进去体内的营养物质有什么作用呢？
能量的形式和转换：
电流中的电能——光能和热能
蜡烛的化学能——光能和热能
汽油的化学能——光能和热能
教师提问：食物中的能量属于哪种形式呢？
学生回答：化学能。
教师讲解并提问：这些食物，有的来自动物、有的来自植物，说到底，是来自这些生物的细胞。
那么细胞中的能量又是哪里来的？又将怎样转变为生命活运所需要的能量？
教师讲解：细胞中的能量转换离不开细胞中的能量转换器。
怎样转换？（看动画）
在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。
教师讲解：植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。
因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。
其中：叶绿体中将太阳光能转换成化学物质中的能量；线粒体中化学物质中的能量转换成生命活动所利用的能量。
4.细胞核是控制中心
教师讲解：我们的生命始于一个细胞，这个细胞就是受精卵，一个受精卵能发育成一个人体，是由于受精卵内有知道人体发育的全部信息，这些信息是由父母传下来的，因此叫做遗传信息，那遗传信息存在于细胞中的什么部位呢？
学生阅读“资料分析”，得出结论：遗传信息位于细胞核内，细胞核控制着生物的发育和遗传。
教师提问：细胞核能指导和控制细胞内物质和能量的变化，细胞核之所以这么重要是由于它含有什么物质呢？
学生回答：DNA
教师为下节课埋下伏笔：DNA 的结构是怎样的，又是怎样发挥作用的？我们再后面的章节进一步讨论。
（三）巩固练习
通过练习对本节课知识进行巩固。
（四）归纳小结
细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞核的功能。
（五）板书设计
第四节细胞的生活
一、细胞的生活需要物质和能量
1. 细胞中的物质
无机物：水、氧气、无机盐
有机物：糖类、蛋白质、脂质、核酸
2.细胞膜控制物质的进出
3.细胞中的能量转换器
植物细胞—叶绿体、线粒体
动物细胞—线粒体
二、细胞核是控制中心
细胞核控制着生物的发育和遗传
七、课后反思：
让学生根据探究课题而讨论时学生讨论激烈，但是会出现一些与本课堂无关的问题，必须引导学生进入本课题的讨论中，不要过多地关注其他问题，控制好课堂时间。
因为这一课的内容比较难，课时比较紧张，但还是尽量让学生做关于本课题的练习，巩固知识，这样才能让他们更深刻地理解。
教材上安排先学习物质是由什么组成的再学习细胞里面有什么物质，我觉得这样安排连贯性不大，学生也很难一下子理解物质由分子、原子构成，然后又一下子变成有机物，无机物，所以我先让学生认识细胞中的物质，从而归纳出物质可分为有机物，无机物，再把有机物、无机物总结起来它们都是由分子、原子构成的。