论人文精神在物理教学中培养

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高中物理教学中有关人文精神的培养

２.实验必须规范操作正确规范的操作不仅是实验成功和安全的需要ꎬ也是培养学生养成良好的实验习惯和实验技能的保证.实验前ꎬ教师应规范指导学生进行实验准备ꎬ熟悉各类器材的构造㊁用法㊁误差分析ꎬ严格按照实验步骤实验ꎬ正确观察㊁测量和记录ꎬ养成良好的实验习惯和严谨的科学作风ꎬ教师不能一味填鸭式地教学生这样或那样操作ꎬ应指导学生主动探索㊁分析弊端ꎬ合理改进ꎬ实验结束后提醒学生正确收拾实验器材ꎬ归纳总结分析和反思.在实验过程中ꎬ或多或少学生都要碰到些棘手的问题ꎬ比如故障或错误ꎬ当碰到问题时ꎬ学生往往表现出急躁㊁不安㊁厌恶的情绪.这时ꎬ教师应教育学生有耐心ꎬ共同分析及时指导他们排除故障的方法.３.实验必须要循序渐进物理实验操作能力的培养ꎬ需要分阶段循序渐进地进行.例如ꎬ电学实验中ꎬ«伏安法测待测电阻的阻值»初中对电流表只要求外接ꎬ对滑动变阻器只要求限流接法而在高中为了减小实验误差ꎬ电流表不仅要考虑内外接法ꎬ滑动变阻器还有分压㊁限流之分ꎬ对电流表㊁电压表㊁电源的选取更是要依据实际情况而定ꎬ若遇器材不全ꎬ还要考虑改装实验器材ꎬ而高中此类实验的教学也不能一口气在高二新授课的时候全盘托出ꎬ学生心理上的畏难情绪会对实验教学和物理教学都不利.４.实验必须事实求是实验数据的分析和处理既繁琐又复杂ꎬ必须要尊重实验结果ꎬ让数据说话ꎬ实事求是.应要求学生仔细撰写实验报告ꎬ对实验结果认真分析处理ꎬ坚决不能杜撰数据㊁改或抄袭结果ꎬ弄虚作假.５.实验必须注重综合能力的提升要进一步提高学生的综合能力ꎬ还必须有目的㊁有准备的进行一些设计性实验的训练.根据实验目的ꎬ如何突出重点ꎬ哪些地方祥讲㊁略讲㊁不讲ꎬ教师必须心中有数ꎻ根据学生实际操作情况ꎬ及时引导ꎬ纠正错误操作ꎬ加深印象ꎬ提升学生的综合素养.物理离不开生活ꎬ高中物理学习离不开实验ꎬ实验教学应本着教学相长㊁规范操作㊁循序渐进㊁实事求是的原则在实践活动中充分发挥学生的主观能动性ꎬ最大限度地调动学生自主学习的积极性ꎬ活水引来ꎬ润物无声ꎬ学生的全面发展和素质提高必将指日可待.㊀㊀参考文献:[１]田凌芳.论物理教育中学生动手能力的培养[Ｊ].魅力中国ꎬ２０１０(２).[２]邓学明.物理实验教学中学生实践动手能力的培养[Ｊ].浙江科技学院学报ꎬ２０１２(６).[责任编辑:闫久毅]高中物理教学中有关人文精神的培养汪允立(江苏省郑集高级中学㊀２２１１４３)摘㊀要:高中物理教学科目是高中最为重要的教学科目之一.随着新课程改革工作逐渐的深入ꎬ当前我国教育部门对于高中物理教学的要求逐渐的加强.现今的高中物理教师们应当要充分的认识到高中物理教学改革工作的重要性ꎬ要在高中物理教学中培养学生们的人文精神ꎬ从而使高中学生们的人文素质得到充分的提升ꎬ进而使他们成为契合时代发展的高素质高中人才.就此本文结合实际ꎬ浅谈高中物理教学中学生们人文精神的培养.关键词:高中ꎻ物理教学ꎻ人文精神ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００５０－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:汪允立(１９７８.１１－)ꎬ男ꎬ江苏丰县人ꎬ中小学一级教师ꎬ本科ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀随着时代的发展ꎬ当前高中学生们的人文素养并没有随着时代的发展而提升ꎬ因此现今的教育理念已经在潜移默化中发生了转变ꎬ人文精神的培养是当前高中教育的重点.现今的高中教育部门应当要意识到学生们人文精神培养的重要性ꎬ要在高中各个学科教学中渗透进人文精神的培养内容ꎬ让高中教学契合时代发展方向.高中物理教学是高中教学中相当重要的组成部分ꎬ现今的高中政治教师们应当要转变传统的高中政治教学方式ꎬ要在高中政治教学中融入人文精神培养的内容ꎬ从而使高中学生们成为契合时代发展的高素质人才.㊀㊀一㊁高中物理教学中学生们人文精神培养的必要性分析㊀㊀高中物理教学科目是高中阶段最为重要的教学科目之一ꎬ现今的高中物理教师们应当要认识到在物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.下面列举０５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.在高中物理教学中人文精神培养的必要性.１.素质教育的需求现今的时代ꎬ社会对于高中人才的要求逐渐的加强ꎬ传统技能型人才已经难以满足当前我国社会的需求了ꎬ培养综合素质全面发展的高中人才是当前我国教育部门重点工作方向.人文精神是综合素质中相当重要的组成部分ꎬ具备人文精神的高中学生们是拥有正确的价值观念和品德节操的ꎬ是契合时代发展的需求的.当前国际上的发达国家对于学生们人文精神的培养是相当的关注的.物理学科是一门自然学科ꎬ注重的是学生们理性和感性的培养ꎬ这和人文精神的培养是想通ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.２.满足高中物理教学观念的需求随着教育理念不断的改革ꎬ现今高中物理教学的要求是培养学生们的知识技能㊁情感态度和价值观念ꎬ进而使他们成为综合素质全面发展的人才.其中情感观念和价值观念是当前高中物理教育中的重点教学目标ꎬ当前的高中物理教师们应当要实施与教学目标相配套的高中物理教学方式ꎬ从而使培养出来的学生们契合教育理念改革的要求.人文精神的培养是学生高中阶段最为重要的情感观念ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.３.高中物理教学现状的需求高中物理教学的是为了培养出拥有扎实物理知识和物理探知精神的人才.但是现今的高中物理教师们的教学方式是受到应试教育影响相当深的ꎬ教师们在实际的教学过程中ꎬ往往将提高学生们的考试分数作为物理教学的重点ꎬ这种教学观念导致学生们教师们所使用的教学方式相当的枯燥ꎬ学生们是难以在这种教学方式中提升自身的物理探知精神的.因此ꎬ进行教学方式的改革ꎬ在教学中渗透进人文精神的培养是相当的有必要的.㊀㊀二㊁如何在高中物理教学中培养学生们的人文精神㊀㊀高中物理教师们要注重教学方式的改变ꎬ要在高中物理教学中渗透进人文精神教育手段ꎬ进而培养出契合时代发展的高中物理人才.下面列举高中物理教学中学生们人文精神的培养方式.１.教师们要注重自身人文精神的培养物理教师们是高中学生们物理教学的主导者和奠基人ꎬ正所谓桃李不言ꎬ下自成蹊. 高中物理教师们是学生们物理学习接触最多的人ꎬ高中物理教师们对于高中学生们的影响是相当的深的ꎬ因此现今高中物理教师要注重提升自身的人文精神.在日常的生活中ꎬ高中物理教师们要以温良恭谦让为个人修养标准ꎬ提高自身的人格魅力ꎬ加强自身的文化素养ꎬ从而影响高中学生们.在教学活动中ꎬ高中物理教师们也应当要努力上进ꎬ不断的探知新的物理教学方式ꎬ让自身的探索精神能够感染到高中学生们ꎬ从而激励学生们去学习物理知识.２.将人文精神教育和物理实验教育相互的结合物理实验教学是高中物理教学中相当重要的组成部分ꎬ是学生们将学习到的物理理论知识进行论证的重要方式之一.因此ꎬ在高中物理实验教学中融入人文精神教育是相当有必要的ꎬ现今的高中物理教师们应当要意识到这一点ꎬ要采用各种方式培养学生们的人文精神.在实际的试验教学过程过程中ꎬ高中物理教师们可以鼓励学生们积极的思考ꎬ大胆的创新ꎬ进行一系列的物理假设ꎬ然后组织学生们通过物理试验的方式去进行物理假设的验证ꎬ在实验中培养学生们的人文精神.３.教师们要在实践教学中融入人文精神培养高中物理教学科目是一门兼具实践性和理论性的物理教学科目.当前我国高中物理教师们在培养学生们人文精神的时候也应当要在实践教学中融入人文精神培养方案.在具体的实践教学中ꎬ高中物理教师们可以将学生们袋里物理课堂ꎬ让学生们在社会和自然中去学习物理知识.教师们要有意识的在社会实践教学中寻找到人文精神培养的契机ꎬ融入人文精神培养内容ꎬ让高中学生们可以在潜移默化中提升自身的人文内涵ꎬ成为契合时代发展需求的高素质人才.４.将人文精神教育和物理学史介绍相结合在培养学生们人文精神的时候ꎬ现今的高中学生们应当要将人文精神教育和物理学史相互结合.物理是促进人类文明进步的一项重要学科ꎬ是保障人类发展的基础.在物理学发展的过程中ꎬ诞生了各种伟大的物理学家ꎬ这些物理学家在推动物理学进步的过程中ꎬ显露了诸多的美好品质ꎬ这些都是现今高中学生们应当要学习的.因此教师们在培养学生们人文精神的过程中可以向学生们去讲述这些伟大物理学家的故事ꎬ让高中学生们能够从中获取美好的精神和文化内涵ꎬ进而提升自身的人文精神.综上所述ꎬ随着时代的发展ꎬ现今高中物理教学的要求也在不断的提升.传统的高中物理教育目标已经难以满足当前我国教育部门的需求了.因此ꎬ在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.当前的高中物理教师们应当要认识到这一点ꎬ要投入精力至高中物理教学改革工作中去ꎬ在具体的高中物理教学中ꎬ物理教师要注重自身人文精神的培养ꎬ要在实践教学中融入人文精神培养ꎬ将人文精神教育和物理实验教育相互的结合ꎬ将人文精神教育和物理学史介绍相结合ꎬ从而培养出契合时代发展的学生.㊀㊀参考文献:[１]朱华.高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１７(１５).[２]刘祥霞.谈高中物理教学中培养学生创新能力的策略[Ｊ].学周刊ꎬ２０１７(３０).[３]刘雪梅.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[Ｊ].数理化学习:教研版ꎬ２０１７(０８).[４]侯远景.浅谈微视频在高中物理教学中的运用[Ｊ].新课程教学:电子版ꎬ２０１７(０６).[责任编辑:闫久毅]１５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

谈初中物理教学中的人文教育

谈初中物理教学中的人文教育发表时间：2020-11-05T01:46:04.082Z 来源：《当代教育家》2020年22期作者：刘林晓[导读] 初中物理教学中的人文教育要求培养学生具备科学素养的同时养成良好的人文素养。

初中物理教学课堂不只是对学生物理知识的教授，还包括对学生的思维进行拓展，让学生具备良好的道德品格，净化学生心灵，完善学生人格，让学生在物理课堂的学习过程中健康成长。

因此，在初中物理教学中渗透人文教育是十分有必要的。

刘林晓湖北天门市汪场初级中学 431717摘要：初中物理教学中的人文教育要求培养学生具备科学素养的同时养成良好的人文素养。

因此，在初中物理教学中渗透人文教育是十分有必要的。

关键词：初中物理；教学；人文教育引言：初中阶段的学生已经到了青春叛逆期，对事情有了自己的思考，但是也容易产生比较自我的情绪。

初中物理作为一门自然学科，能够让学生在学习过程中感受到严密的逻辑推理，体会到科学的思维方法。

在长期的教学过程中会发现，初中阶段的学生在学习物理学科的过程中认为，该学科是比较枯燥的，繁琐的文字信息和公式图形让学生摸不着头脑，久而久之就对物理产生厌恶，甚至厌学。

事实上，初中物理包含了许多人文素养的部分，这就需要初中物理老师帮助学生在学习的过程中发现这一特点，加强对学生人文素养的培养。

一、初中物理教学中融合人文教育的意义随着社会的发展，时代的潮流已经清楚的显示出，在人才培养的过程中，科学教育与人文教育的结合是教育发展的必然趋势。

初中物理教学已经不仅仅局限于对初中物理知识的教授，还包括对学生人文素养、审美体验等方面的培养。

在应试教育的影响下，初中物理教师对于学生在物理课程其它素质的培养不够重视，没有真正重视学科教学的渗透能力。

初中物理教师在教学的过程中将人文教育渗透进学科教学里，对学生的美学观念、方法论、哲学思想和科学精神都有一定的渗透教育。

论人文精神在物理教学中的培养

论人文精神在物理教学中的培养【摘要】物理教学中渗透着丰富人文精神，而探析现代物理教学中的人文精神，探讨在教学中如何进行大学生人文素质的培养是现代大学物理教学面临的新课题。

培养高素质人才，要注重将物理教育与人文精神有地机融合，将人文精神的教育、渗透于物理教育之中。

【关键词】人文精神初中物理教学培养人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。

良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。

1 具体说来，人文素质包括以下几个方面的内容1.1 以人为本的主体教育，教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。

因此坚持以人为本，促进人的全面发展，体现了教育最本质的特征。

以全面发展为目标，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人也是现今教育者们孜孜不倦追求的目标。

1.2 创新精神教育。

通过物理实验教学、培养学生的创新能力实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。

实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。

在物理实验教学中，同时要重视实验的创新。

1.3 道德意识教育。

随着新一轮课程改革的实施和素质教育的进行，学校教育的目的不再仅仅是传授学生知识，更重要的是培养学生健康的心理、正确的世界观、人生观、良好的道德品质和崇高的爱国主义情感。

在人的发展中，思想品德是灵魂，借助学科优势对青少年进行道德教育成为素质教育的必然趋势。

1.4 社会责任感教育。

在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。

所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

高中物理教学中如何渗透人文精神

一
、
统罗斯福抢在纳粹德国之前研制原子弹；当研制成功以后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，联合反对使用原子弹。教师在教学中，将这些科学史内容与物理知识相融合，科学家充满人文主义的态度和精神将激起学生心灵的震动。三、弘扬道德价值道德是人的全面发展所追求的最高目的。２１世纪所需的高素质人才，需要相应的道德修养， “ 公” 、 “ 诚” 、 “ 勤” 、 “ 勇” 、 “ 谦” 、 “ 和” 等美德在物理教育中都有极为丰富的内涵。物理是一门以实验为基础的学科，实验是培养学生严谨求实的科学态度的良好载体；《墨经》中杠杆平衡与ｔＪ，￣Ｌ成像的观察研究、原子弹氢弹的爆炸、人造卫星的上天，激起学生的民族自豪感，而科技落后必遭污辱的道理又能激起学生的历史责任意识； “ 两弹一星”功勋奖章获得者王淦昌、邓稼先等隐姓埋名、顽强拼搏，玻尔在尊重老师与科学之间的抉择，居里夫人发现镭后将成果无偿奉献，这些科学家的人格力量爱国主义与社同时也必须向学生介绍核污染、核放射可让人肃然起敬。物理教学中，以杀伤人类甚至摧毁地球；介绍水力发电，会责任感的教育、道德价值的弘扬可有机可适当介绍修建大坝对环境的影响。另外，地融人教学之中。要鼓励学生将物理学习与生活实际以及社四、发挥美育功能会问题（如能源、环境）相对接，在课堂与大物理教学内容虽然反映的是客观事物世界连接的氛围中吸吮人文思想的乳汁，的规律、概念、公式、定律和定理，但让学生对称、和谐、统一，发挥美学会与他人和谐共处，增强社会责任感，领悟其中的简洁、确立正确的科学价值观。如：学习了能源的育功能，能进一步加强学生对物理知识的知识后，理解，对自然的认识。物理模型的简单、明当地的地形特征、能源分布及社会发展要了，物理概念、规律表达上的简练、准确，是运求情况，对火力发电、水力发电、核电站的物理学家对科学简洁美不断追求的体现；建设进行大胆的设想；学习了声学知识动与静止、引力与斥力、反射与折射、电磁后，组织学生到工厂车间现场体验，调查光三者的相互关系，体现了物理理论的对噪声的危害，并尝试提出减少噪声的有效称与统一；下抛与上抛、加速与减速、地面物措施；学过电磁场和电磁波的相关内容之体运动与天上星体运动的统一，体现了理后，让学生研究身边的电磁污染，了解电磁论的完美。反粒子存在的预言、相对论在时污染的产生原因、电磁污染对人体的危害、间和空间上的高度统一，堪称２０世纪物理公众对电磁污染的了解程度以及怎样防治的美学珍品。物理学中美育因素客观存在，电磁污染等。这样，学生获得基础知识与基教师善于发掘，用审美的眼睛来感知美。当本技能的过程同时也就成为形成正确价值然，教师不能停留在对美的感知上，而应将观的过程。美育体现在自身的教学活动中，幽默风趣二、培养学生科学精神的连珠妙语，旁征博引的知识功底，新奇巧客观求实、理性求真，批判创新等科学妙的实验设计，不断求新的教学风格，同样精神的培��

在中学物理教学中培养学生的人文素养

然观和方法论、培养创新精神、提高科学素养等方面，有着其他学科无法替代的作用。因此在物理课上不仅要注意对学生专业知识的培养，也要注重对学生进行人文素质的培养。人文素养就是关心人的心性完善和成长，体现着以其发展为需要的情感与价值观等。对学生人文素质的培养，就是要通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神，意义与目的，树立起高尚的人文素养，形成正确的人生观、世界观、价值观。对于一个人的可持续发展来说，人文素养的培养比数理能力的培养更具基础性。
五、进一步推动“ 以学生为中心” 教学法在高中英语教学应用的策略根据“ 以学生为中心” 教学法在高中英语教学存在的
问题，结合高中英语的教学实践，笔者认为可以采取以下策略来进一步推动“ 以学生为中心” 教学法在高中英语教
学的应用。
【３】马兰．浅谈 “ 以学生为中心” 的教学法在大学英语教学中的应用Ｕ】新西部（下旬刊），２０１１，（５）：４４－４５．［４］栗红．试论以学生为中心的英语教学改革叫．大连理工大学学报（社会科学版）。２０００，（３）：６２ — ６５．
【教法研究】
在中学物理教学中培养学生的人文素养
张建清
（内蒙古鄂尔多斯市第二中学，内蒙古鄂尔多斯０１７０００）
摘要：本文论述了人文素质教育在中学物理教学中的必要性和可行性；分析了当前中学物理教学中存在的缺陷：提出在物理教学中引入物理学史是实施人文素养教育的一种行之有效的方法，并指出了需要注意的一些问题。关键词：人文素养；中学物理；物理学史

浅析大学物理教学中人文精神的培养

就充满了人文精神，以科学知识、所科学方法和科学精神不能
成为物理教育唯一的依据和目的，挖掘物理教育的人文价值，使之与科学精神形成双向互补，两者平衡、使协调发展，物理教育才能达到追求真理、实现价值的完美统一。
三、物理教学中人文素质教育的内容
观念教育等方面的内容。
二、物理文化是科学精神与人文精神的统一
面与国外相比有一定的差距。事实上，人才质量的差别不仅仅
在于他所掌握的专业知识技能，更在于人的基本素质，中人其文素质居于非常重要的地位。作为物理文化的组成部分，物理教育不仅是传播知识、养科学精神，培更应是一种课程文化的
在物理教学中进行人文素质教育，并不是要求教师离开教材，在课堂上专门进行时事政治、哲学、历史等人文科学知识的
讲座，而是要结合本学科特点，培养人文精神列为物理教学把的新任务，发掘物理教学中能够展示丰厚人文底蕴的内容使人文素质教育同物理学知识教育相互交融，形成一个整体。
既要教学生如何做学问，又要教学生如何做人，两者紧密相关。
然而后者却常常不能引起广大教师的重视。因此，在物理教学中如何融进人文素质教育、如何进行人文精神的培养是值得我们认真研究与探索的重要课题。现本人以大学物理教学经验来
谈谈自己的感悟。
一
了刚性空间和绝对时间的禁锢，不仅产生了太空计划，还形成了人们对 “ 创世” 的新见解。在新世纪的发展中，科学精神能保证人文精神得到真正的实现，而人文精神则能保证科学精神的正确指向。物理学本身

让人文之风入驻物理课堂

让人文之风入驻物理课堂摘要：科学教育与人文教育的融合是现代教育改革发展的方向，本文论述了物理教育中渗透人文教育的一些有效方法和途径。

关键词：人文教育人文精神物理教学科学教育与人文教育的融合是现代教育改革发展的方向，物理教育理应肩负起人文教育的重担。

因此，在教学中必须将两者有机融合在一起。

本人不揣浅陋，将自己的学习和教学实践所得撰成此文，借以抛砖引玉，求教于专家。

第一，寓教于形，满足学生精神享受，借以实现历史人文素养教育功能。

1.把人文教育寓于实验（探究、演示）之中例如：在“电磁感应”教学中，可以利用三次失败一次成功的探究实验。

具体为：（1）把导体放入磁场中不动，结论是无感应电流；（2）增加磁场的强度，再把导体放入磁场中不动，结论也是无感应电流；（3）导体顺磁感线运动，结论仍是无感应电流；（4）导体做切割磁感线运动，结论是产生了感应电流。

追随科学家的足迹，亦步亦趋地进行探究实验，不仅能体会科学家们的探索思路，还能体会科学发明创造的艰辛，更重要的是能让学生以科学家为榜样，去对待各种问题，探究解决问题的方法。

这种途径侧重在挫折教育、尊重科学、实事求是的科学态度教育。

2.挖掘物理新教材中的人文教育因素现行新课程教材已在各章尽量渗透了物理的文化价值和人文精神，每章教材安排有一至两篇阅读材料，其中有很多人文教育因素，教材中的每一幅插图也都经过精心设计，寓意深长这既是教材本身的需要，又是人文教育的重要的素材。

切不可为了赶教学进度，匆匆带过，甚至视而不见。

如“电磁感应”中漫画——“我们要向法拉第一样，坚持实验，探求真理”，并说明：“科学家探索自然界的秘密，要付出艰辛的努力，经过反复曲折，才能打开真理之门。

我们这里遇到的曲折，不过是历史上科学家进行探索的一个缩影而已”。

来对学生进行正确的挫折教育，充分挖掘与运用这类素材，有机地渗透人文教育，对于培养学生献身科学，追求真理、勇于探索的社会责任感有着不可估量的作用。

第二，以情育情、引思固情，满足学生情感需要，使物理人文素养教育在学生心灵中内化、升华。

如何在物理实验教学中培养学生人文素养

如何在物理实验教学中培养学生人文素养摘要：人文是人类进步的精神阶梯，是维系社会和谐的重要机抒，人的发展与人文精神的培育、觉醒、关怀有着直接的关联。

新课程标准强调了以人为本，以学生为先的素质教育理念，并让学生在自主参与学习活动的探究、创造、合作、关怀过程中，快乐学习、和谐发展。

关键词：物理实验教学培养学生人文素养人文是人类进步的精神阶梯，是维系社会和谐的重要机抒，人的发展与人文精神的培育、觉醒、关怀有着直接的关联。

新课程标准强调了以人为本，以学生为先的素质教育理念，并让学生在自主参与学习活动的探究、创造、合作、关怀过程中，快乐学习、和谐发展。

陈思和教授说：“人文精神是一种发自内心的，或者说，我们每个人身上都具备的素质”。

怎样在物理教学中进行有的放矢的人文教育，培养学生的集体主义、爱国主义精神和崇高理想、崇高品质，是物理教师所必须探究的课。

一、关注学生情趣，培养积极进取的精神孔夫子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”物理实验教学也是一个水乳交融的整体，从物理教学的人文角度来说，关注每一个学生的成长过程，关注每一个学生的个体体验，关注每一个学生的身心健康，都是不可或缺的。

同时，要注重物理教学的实验性、科学性与情趣性的结合，从物理知识中不遗余力地激发和培养学生学习物理的兴趣，并提升他们的人文素养。

如我在教学冰的熔化实验中，设计了一段小结：在冰水混合时它不断的向外界吸热，但温度并不升高，而冰是在积蓄内能，冰的熔化线宏观看去是一条平直没有上升的直线，当内能积蓄足够了，冰就全部化为了水，由固态变成液态，再继续吸热水的温度就不可阻挡、斜线上升，从零摄氏度就“平步青云”到了一百摄氏度。

我们今天的学习不就象冰熔化时在积蓄能量吗？看上去对社会还没有什么贡献，但实际上同学们正在为以后发挥更大的贡献，而在积蓄科学的力量。

二、挖掘物理教学中的美育因素，培养学生审美能力教师善于引导学生逐步学会欣赏物理美，发现物理美，充分发掘物理文化的人文教育因素，并努力做到以美启智，以美育人。

谈高中物理教育中人文精神和科学精神的渗透

谈高中物理教育中人文精神和科学精神的渗透作者：滕家照来源：《中学教学参考·理科版》2011年第08期科学技术的高速发展使人类社会进入了知识经济时代。

但我们仍要清醒地看到：以“科技以人为本”为口号的当今社会所表现出来的人文精神淡漠和科学意识淡薄，这不得不引起我们教育工作者的重视。

把人文精神和科学精神渗透到我们的课程改革中是当前教育改革的一种趋势。

一、物理教育中渗透人文精神和科学精神的必要性物理教材中蕴含着丰富的人文精神和科学精神。

当前的素质教育的根本目的就是如何全面提高学生的综合素质，与应试教育相比，特别是要提高学生的科学素养，即“通过多种形式的教育教学活动，使学生具备必要的科学基本知识和技能，了解和掌握一些科学探究的过程和思维方法，发展科学的认识能力、思维能力和实践能力，逐步形成科学的自然观、世界观、价值观和审美观，养成良好的科学精神气质，正确认识和处理科学与技术、科学与社会、科学与人文的关系”。

可见，从培养学生全面的综合素质的角度来说，必须在物理教育教学中渗透人文精神和科学精神，要在物理教学中体现：一是尊重事实，尊重客观规律（即求实），二是大胆探索，追求并坚持真理（即求真）；弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代精神，树立科学的世界观、人生观和价值观。

从世界教育发展的趋势来讲，“以人为本”的教育理念已逐渐被人们所认可，越来越多的人认识到：当今的教育教学不能只是让学生掌握牢固的基础知识与基本技能，发展学生的思维能力，而是要全方位地关注学科对人的个性、品质、好奇心、求知欲、创造性、同情心、质疑的习惯、人生观、价值观等多方面的影响。

因此，物理的教学不仅要使学生知道物质的基本运动规律及物质的基本结构，而且要体现知识性与思想性、科学性与人文性的统一，才能充分体现物理学科教育的本质价值。

二、物理教育中渗透人文精神和科学精神的可能性从物理学科教育的内容来看，物理学是研究物质的最基本、最普遍的运动形式和运动规律以及物质的基本结构的科学，其研究的内容极其广泛。

浅谈中学物理教学中的人文精神

月” 愿望．这样的团队还将给我们带来更多的自豪
和惊喜．３培养学生的审美情趣物理学不是美学，其包含着美．但由于物理学所反映的是自然界丰富多彩的运动形式及规律性，因而它也就同时展现了自然界在结构上的对称、和谐与韵律美．物理现象中我们可以看到奇异的晶在体结构、丽的彩虹、彩斑斓的干涉和衍射条纹、美色
学技术只有在人文精神的指导下，能向着最利于才人类发展的方向前进．人文精神也离不开科学精神．
了人的精神意志的作用，忽略了其中的人文精神，物
理课程变得艰涩难懂、酷无情，人可望而不可冷令及．实中学物理教学是一种物理文化的传承，一其是
关系方面提出了一整套规范，形成了博大精深、内容
丰富的人文传统．文精神是人文传统的精髓．方人西
学者认为，人文精神是一种主张以人为本，强调人的价值与尊严，寻求人的自由发展与完善，对人类生存
的意义与人类的处境无限关怀的思想体系．因此，人文精神说到底就是指 “ 切要以人为本，一以人为中心 ”要以人性、文理念来观察人类社会发展的方．人方面面，察社会上方方面面的人，观以及人们在成长、发展中的各种人际关系，与人之间的关怀和良人
是科学家探索真理的人生观，也是我们在今后的学

浅析高中物理教学的人文精神

浅析高中物理教学的人文精神作者：吴公焕来源：《新课程·中学》2015年第01期摘要：高中生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，在物理教学中也要重视对其人文精神的培养，尤其是辩证唯物主义精神、爱国主义精神和科学精神、科学态度的教育。

在这一方面，学校和教师都扮演着重要的作用，尤其是教师，必须在教学过程中，通过对人文素材的挖掘、对美学的教育、增加学生接触自然的机会以及鼓励实践、培养责任感等方式来进行人文精神的教育。

关键词：高中；物理教学；人文精神人文精神，顾名思义，是对人、人格以及人性的关注，是从人来出发看待一切事物的态度。

高中物理教学不仅要求学生具备科学精神，也同样需要培养学生的人文精神，以此方能体现物理学自身及其文化、经济和社会发展的时代要求，才能肩负起提高学生素养，并促进学生全面发展之重任。

一、物理教学人文精神的内涵1.马克思主义的辩证唯物主义精神马克思主义思想中的辩证唯物主义精神，在物理教学和学习中有利于帮助学生在这样的方法论指导下，确立辩证唯物主义的基本立场。

在物理学习中自觉地立足这一基本立场，能够更有效地理解和记忆，如“作用力与反作用力”“引力与斥力”之间相互对立又相互统一的辩证关系。

2.爱国主义精神中国古代在科学上取得的巨大成就，是一幅生动的爱国主义画卷，以此为素材，可以在教学中帮助高中生树立热爱祖国、以祖国为荣的思想观念。

如，早在春秋战国时期的《庄子》一书中就体现了对运动的即时性认识，而在同时期的《墨经》中也涉及了杠杆平衡与小孔成像的描写。

新中国成立之后，研制发射“两弹一星”的事迹以及神舟系列飞船的成功都是丰富的人文教育素材。

基于如此丰富的素材，教师在教学过程中要不失时机地对高中生进行爱国主义精神的教育，激发其民族自尊心和自豪感，树立正确的人生观和价值观。

3.科学精神和科学态度学习物理学的过程其实就是科学精神的积累过程，因此要对学生进行科学精神的培养，诸如崇尚科学、热爱真理、追求真理而百折不挠的精神；不拘成规、勇于探索、勇于创新的精神；严谨治学、一丝不苟、实事求是的学习精神。

高中物理教学中人文精神培养

高中物理教学中人文精神的培养摘要：作者基于对高中对物理教学的认识，提出了四种教学策略，培养学生的人文精神。

关键词：高中物理教学人文精神物理学史科学探究新世纪，加强情感态度与价值观等人文精神的教育，实现科学教育和人文教育的有机结合是现代科学教育发展的趋势。

因此，物理教学在注重科学知识传授的同时也应加强对人文教育的关注，培养学生实事求是的科学态度、团队合作精神，提高科学美的审视能力。

人文精神在高中物理教学中的渗透需要教师在教学过程中，注重学生人文精神的培养，精心设计教学方案，运用恰当的途径组织教学，以便获得良好的教学效果。

一、引导学生感受物理美，提高科学美的审视能力。

物理学中蕴含丰富的美学思想，物理学中的美主要体现在简单美、对称美和和谐美三个方面。

高中物理教师应充分挖掘物理学科中的美，重视审美教育，提高学生的审美能力，培养学生追求美和创造美的意识。

1.简单美。

物理学中最经典的美学形式就是简单美。

运动和力的关系曾迷惑人类很多年，而牛顿却用f=ma这样一个公式简明扼要地总结出运动和力的内在关系。

又如爱因斯坦的智能方程e=mc2，形式虽然简单，却用准确精练的语言揭示了复杂多变的自然规律，其所表现的简洁美令人折服。

2.对称美。

现代物理学中，对称性指引着物理学的发展。

表现公式之间的对称如电磁学中的库仑定律和万有引力；表现形式上的对称如动量定理和动能定理；表现宏观和微观的对称如原子核结构与太阳系的结构；表现时间和空间的对称如开普勒运动第二定律。

另外，爱因斯的对称性制约物理定理的思想是对称美的完美体现。

3.和谐美。

和谐是美学的一个重要法则。

物理学家认为，物质世界本身和物理规律的统一对是宇宙和谐的重要体现，物理学的研究对象——客观物质世界也是和谐的。

例如，牛顿力学把地上的力学和天上的力学统一为运动定律和万有引力；麦克斯韦方程式把电、磁、光统一为电磁场理论。

二、利用物理史培养学生的人文精神。

物理学史记录了人类对物理规律的认识和探究过程。

中学物理教学中学生人文精神的培养

教学只重视知识的传授、解题技巧的培养；教学形式上追求的是规范化，忽视了物理教学的育人功能，就会使学生的能力难以得到全面的发展 …．果物理教育与如
人文教育过早地分离，必然会造成一些人的综合素质的低下，不利于培养全面发展的高素质人才．但物理教育中的人文教育又有别于一般意义上的
２１０１年养学生的人文精神
菏
泽
学院
学
报
第５期
在新课程改革中，发智力并不是素质教育的全开
部，学生的学习目的、兴趣、志、意态度、习惯等非智力
２在物理概念和规律的教学中培养学生的人文精神
历史证明物理学的发展演变与人类哲学理论的发
要让每一位学生体验科学探究过程，领会科学探究方法，在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生铺垫好适当的“ 台阶”让，学生沿着台阶往上走，这就大大提高了对教学目标的要求，在备课时，教师必须明确课标对课堂教学的基本
人文教育（以人文学科为主的人文教育）它的主要任，务在于塑造与人的行为相关联的人文素养，因此，可行的途径就是在物理教育中融合人文教育的精髓．在物理教学中渗透人文教育是应试教育向素质教育转变的趋势，是符合社会发展要求的，是未来社会的进步所必需的．本文从以下几个方面探讨了在物理教学中培养
途径．
关键词：中学；物理教学；人文精神中图分类号：３．文献标识码：Ｇ６３７Ａ物理教学作为科学教学的主要课程之一，担负着
实现科学教育与人文教育融合的重要任务．如果物理

浅谈人文精神在物理教学中的培养

发展的同时，关注学生的情感、度和价值观发展：在对教育目态
的理解的基础上．注学生思想、关灵魂的培育。在教育过程的理解上，视情感的体验、志的锻炼和行为的培养，使德育教重意不育、质教育成为空话。素２从物理教学方法中培养学生的人文精神．按照新课标的要求把学生放进教学主体中去，采用“ 探究式
习生活和社会生活中选择材料，此基础之上确定研究的问题，在
用类似科学研究的方式，主动地去获取知识、应用知识，决问解
题的学习活动。 “ 究式学习 ”是独立学习与合作学习的结合。探
兴，哥伦布远航发现新大陆，中困四大发明传人欧洲等，最终让哥白尼超越地球，入无限的宇宙，而向地心说发起挑战，进进并战胜之。还有“ 一只落地的苹果 ” 诱发ｆ了一个伟大定律的产，』｛生— — 万有引力定律。在这种情感表达中所展现出来的思维魅
邑道中》，中写道：飞花两岸照晚红，里榆堤半日风。卧诗诗 “ 百看满天云不动，知云与我俱东ｊ从诗中明白了 “ 止是相对不 ” 静
在探究过程【，｛需要个体研究与小组或集体探讨相结合，１需要与他人的同心合作；需要尊重、理解他人，要有一种容忍的态度；还需要学会表达，于倾听，于说眼他人。善乐３在物理教学中引入诗词教育来培养学生的人文精神．我国诗词不仅塑造了艺术形象，且生动形象地描述了常而见的物理现象，将艺术性和科学性统一起来，培养形象思维是的好素材，同时也为我们提供了丰富的人文精神素材。例如，存讲到物体运动的一些概念时，引入宋代诗人陈与义的《可襄

在物理教育中培养人文素养的有效策略

热的时期。一个平易近人、识渊博、意方式方法于细微之处、知注全
经常采用的教学方法如讲授法、话法、验法、现法等，仅具谈实发不有传授知识、发展智力的功能，而且具有培养科学人文精神的功
泼的探索活动，学生在这一活动中体验科学活动的苫与乐，体使在
物理学发展史告诉人们，一个重要的物理学定律或定理的产
教育思想并不是只要求学生被动的接受一些已成为定论的知识．而是引导学生学会发现和创新。就要求要开展探索性、究性的这研
学习。学生的课题来自生活实际，重要的是使学生提出问题的主更
文教育
动权掌握在自己手中。也使得学习的过程、究的课题更具有开这研
放性，利于开放意识和自主意识的形成和加强。有４以物理教师高尚的人格。育和影响学生的人文精神教
理科的学科特点决定了教材内容主要是根据学生的年龄特
能。教师恰当地运用这些方法把教材中的科学原理还原为生动活
心全意为学生服务的教师，为学牛的一生播下幸福的种子．将使学生受益无穷。因此物理教师要加强自身的修养

高中物理教师的人文素养培养

一.人文素养培养的必要性：人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象，以人为中学的精神一人的内在品质。

其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，它追求人生和社会的美好境界。

自古以来，我国就有重视人文教学的传统。

“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化天下。

”一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就会垮。

然而一个国家，一个民族没有优秀传统，没有人文精神，不打就会垮。

可见人文素养的重要性是毋庸置疑的。

我们的教学要体现对学生人文素养的培养，通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文素养，来唤醒潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对自己，对他人以及对环境的人文理解和人文关怀。

从而树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、人文素养培养中所遇到的困难1.传统的高中教育理念和方法等因素的影响在传统的教学中，总是只停留在教给学生物理知识的层面上，学生死记硬背知识点，然后学会解题，应付考试即可。

或许这样能够很快速、很有效地提高分数，但是却忽视了学生内在的、长远的、全面的发展。

正所谓传统的教学课堂只注意到了“教学”，却没看到教学最根本的价值在于育人。

2.社会功利主义的影响如今在市场经济下，社会的功利主义日趋严重。

分数、升学率几乎成了社会对学校评价的唯一标准，而忽视了人文素养这一内在的、长远的价值取向。

这样的趋势严重阻碍了学校对学生人文素养的培养，更多的重视在了升学率的提高上。

3.教师本身缺乏人文素养所带来的阻碍“亲其师，才能信其道。

”然而当代教师本身缺乏人文素养也严重阻碍了学生人文素养的培养。

三、在物理教学中如何培养学生的人文素养1.学高为师，身正为范提高物理教师本身的人文素养，是影响学生人文素养的关键。

初高中阶段正是学生心理和生理变化显著的时期，他们的世界观、人生观、价值观都处于不断地形成、发展和完善的过程中。

物理教师应该把握好这一点，结合物理学科本身的“科学”与“人文”的双重特性开展教学。

谈物理教学中的人文精神培养

谈物理教学中的人文精神培养飞速发展的科学技术，给人类的生活带来了日新月异的变化和感受。

当人们在津津乐道于科学技术的无上魅力时，却容易忽视科学技术内在的人文精神价值。

这种现象反映在我们的物理教学中，就是教师偏重于强调科学技术对人类的贡献，而忽视了人生观、价值观、道德观等人文精神教育，使学生的精神世界形成对技术的功利主义心态。

因此，教师在物理教学中，既要重视和关注物理学的的科学价值，又要重视物理学的人文精神教育内容的挖掘，使物理学中的科学因素与人文因素同时得到继承与发展。

一、物理教学中人文精神的内涵表现1、体现辩证唯物主义精神。

在物理教学中，用科学的态度和方法来组织教学，有利于帮助学生学习和树立辩唯物主义一些基本观点。

如法拉第提出电荷，磁体周围存在着电场、磁场；赫兹用实验法证实了电磁波的存在，从而得出“场”是物质的一种表现形式。

“作用力与反作用力”、“引力与斥力”、“波粒二象性”等是辩证唯物主义中的“对立统一”的物理事实。

2、贯穿爱国主义教育。

《庄子》中对运动即时性的认识，《墨经》中对杠杆平衡与小孔成像的观察研究，我国古代对地磁场、磁偏角的发现，新中国成立后的“两弹一星”以及“神州”号系列飞船发射的成功，都能激发学生的民族豪感。

而科技落后必遭外来侵略者欺凌的道理，又能激发学生的历史责任感。

这些内容的插入，将极大地鼓舞学生的爱国主义热情。

3、追求真、善、美。

物理学史上有许多为了追求科学与真理，历经艰辛的学者，他们克服重重困难的献身精神永远是人类最宝贵的财富。

如布鲁诺坚持日心说，用生命捍卫了科学的真理，也实现了自己人生的最高价值。

4、体现审美素质。

物理学中的概念、公式、定理、定律是简洁美的体现，运动静止，引力与斥力，反射与折射，体现了对称美；反粒子的存在，相对论在时间和空间上的高度统一，堪称21世纪物理学中的美学珍品。

5、具有科学精神与科学态度。

物理学在为人类创造物质文明的同时，也创造了精神文明。

物理学知识的形成过程就是科学精神的积淀过程。