地理研究性学习试题答题指导PPT课件

“妈妈，这个大海叫什么名字?”
“地中海!”
“为什么叫地中海?”
“因为它夹在欧亚大陆和非洲大陆之间。”
“那它为什么是蓝色的?”
年轻的母亲一时语塞，求助的目光正好遇上了在一旁饶有兴味倾听他们谈话的拉曼。拉 曼告诉男孩：“海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。”
在此之前，几乎所有的人都认可这一解释。它出自英国物理学家瑞利勋爵。这位以发现 惰性气体而闻名于世的大科学家，曾用太阳光被大气分子散射的理论解释过天空的颜色。并 由此推断，海水的蓝色是反射了天空的颜色所致。但不知为什么，在告别了那一对母子之后， 拉曼总对自己的解释心存疑惑，那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断 涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名训练有素的科学家，他发现自己在不知 不觉中丧失了男孩那种到所有的“已知”中去追求“未知”的好奇心，不禁为之一震！……
研究性学习的定义
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指 导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定 研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题 的学习。
研究性学习的特点
（1）开放性
研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会 生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会生活问题或其他问题，是一个开放 的学习过程。
海水为什么是 蓝色的?
失去好奇心是科学发现与发展中最大的忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此 而变得闭目塞听，止步不前。法国物理学家约里奥·居里，因轻言α粒子轰击铍后产生的射线
，而与中子失之交臂，被年轻的核物理学家查德威克夺去了此项发现的诺贝尔奖。 德国有机化学之父李比希，对从海藻中提取碘时沉淀下来的一层深褐色液体，轻率地贴上了 一张氯化碘的标签，而使新元素溴的发现者署在了法国青年波拉德名下。两位大科学家事后 都痛心疾首，一个痛骂自己“愚蠢!”，一个视那张标签为耻辱，贴在床头，日夜为鉴。俗话 说，前事不忘，后事之师。拉曼当时是否想起过这两位科学家的教训不得而知，但回到加尔 各答后，他立即着手研究海水为什么是蓝的，发现瑞利的解释实验证据不足，令人难以信服， 决心重新进行研究。他从光线散射与水分子相互作用入手，运用爱因斯坦等人的涨落理论， 获得了光线穿过净水、冰块及其它材料时散射现象的充分数据，证明出水分子对光线的散射 使海水显出蓝色的机理，与大气分子散射太阳光而使天空呈现蓝色的机理完全相同。进而又 在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们统称为“拉曼效 应”，为20世纪初科学界最终接受光的粒子性学说提供了有利的证据。
地理研究性学习试题答题指导
海水为什么是蓝色的？
1921年，Βιβλιοθήκη 波万顷的地中海……海水为什么是 蓝色的?
1921年，碧波万顷的地中海。
印度科学家拉曼在英国皇家学会上作了声学与光学的研究报告，取道地中海乘船回国。 阳光融融，暖风徐徐，深蓝色的海面上跃动着鳞片状耀眼的光斑。甲板上漫步的人群中，一 对印度母子的对话引起了拉曼的注意。
海水为什么是 蓝色的?
失去好奇心是科学发现与发展中最大的忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此 而变得闭目塞听，止步不前。法国物理学家约里奥·居里，因轻言α粒子轰击铍后产生的射线
，而与中子失之交臂，被年轻的核物理学家查德威克夺去了此项发现的诺贝尔奖。 德国有机化学之父李比希，对从海藻中提取碘时沉淀下来的一层深褐色液体，轻率地贴上了 一张氯化碘的标签，而使新元素溴的发现者署在了法国青年波拉德名下。两位大科学家事后 都痛心疾首，一个痛骂自己“愚蠢!”，一个视那张标签为耻辱，贴在床头，日夜为鉴。俗话 说，前事不忘，后事之师。拉曼当时是否想起过这两位科学家的教训不得而知，但回到加尔 各答后，他立即着手研究海水为什么是蓝的，发现瑞利的解释实验证据不足，令人难以信服， 决心重新进行研究。他从光线散射与水分子相互作用入手，运用爱因斯坦等人的涨落理论， 获得了光线穿过净水、冰块及其它材料时散射现象的充分数据，证明出水分子对光线的散射 使海水显出蓝色的机理，与大气分子散射太阳光而使天空呈现蓝色的机理完全相同。进而又 在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们统称为“拉曼效 应”，为20世纪初科学界最终接受光的粒子性学说提供了有利的证据。
1930年，地中海轮船上那个男孩的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为 印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。那个有着无穷问题的男孩子与他的母亲 在地中海上经历的故事，在不断地提醒人们：永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新 的发现就在你“已知”的“未知”之中。
二、研究性学习通识知识
“地中海!”
“为什么叫地中海?”
“因为它夹在欧亚大陆和非洲大陆之间。”
“那它为什么是蓝色的?”
年轻的母亲一时语塞，求助的目光正好遇上了在一旁饶有兴味倾听他们谈话的拉曼。拉 曼告诉男孩：“海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。”
在此之前，几乎所有的人都认可这一解释。它出自英国物理学家瑞利勋爵。这位以发现 惰性气体而闻名于世的大科学家，曾用太阳光被大气分子散射的理论解释过天空的颜色。并 由此推断，海水的蓝色是反射了天空的颜色所致。但不知为什么，在告别了那一对母子之后， 拉曼总对自己的解释心存疑惑，那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断 涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名训练有素的科学家，他发现自己在不知 不觉中丧失了男孩那种到所有的“已知”中去追求“未知”的好奇心，不禁为之一震！……
问题解决的思维过程
研究性学习是基于问题的学习。
海水为什么是 蓝色的?
1921年，碧波万顷的地中海。
印度科学家拉曼在英国皇家学会上作了声学与光学的研究报告，取道地中海乘船回国。 阳光融融，暖风徐徐，深蓝色的海面上跃动着鳞片状耀眼的光斑。甲板上漫步的人群中，一 对印度母子的对话引起了拉曼的注意。
“妈妈，这个大海叫什么名字?”
（2）探究性
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究 课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题， 主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程，具 有探究性。
（3）实践性
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注生活实际、 环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题，研 究性学习的设计与实施为学生参与社会实践活动提供条件和可能，它具有实践性。