我的高效语文课堂
构建初中语文高效课堂之我见
构建初中语文高效课堂之我见摘要：很多教改的弄潮儿已经经过探索、实验，提出了许多新的课堂教学模式。
在了解和观摩了这些教学模式后，我深受教育和启发。
我想，构建高效课堂绝对不是分分小组、写写学案这些模式化的东西就能实现的。
关键词：高效课堂语文转变教学理念提升自己的专业素养提升学生的语文素养时至今日，作为一名语文教师，构建语文高效课堂已成为其首要任务。
何谓高效课堂？北大钱志亮教授认为，绝大多数学生在规定的时间内参与教学，并掌握规定教学内容的课堂就是有效的课堂，那么如何构建高效课堂？很多教改的弄潮儿已经经过探索、实验，提出了许多新的课堂教学模式。
在了解和观摩了这些教学模式后，我深受教育和启发。
我想，构建高效课堂绝对不是分分小组、写写学案这些模式化的东西就能实现的。
今天在这里我想谈谈我的一些感受和自己对构建高效课堂的一些粗浅的见解。
一、首先，树立正确教学理念意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
（1）主体意识课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
（2）启发意识课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
（3）民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
初中高效语文课堂之我见
初中高效语文课堂之我见摘要：所谓”高效课堂”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
那么,教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着,在教育中融入智慧,生成智慧,让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力,从而创造高校的课堂教学。
实现高效的课堂教学，需要充分采用多媒体信息技术，优化资源配置。
随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。
应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。
同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。
从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈，这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。
例如，我们在教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重功入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或幻灯片来展示诠解孔乙己形象不同情况不同作用再现，形象逼真具体，文本主旨便清晰了。
让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造，激活思维，从而提高课堂学习效益。
《新课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。
我之小学语文高效课堂观
我之小学语文高效课堂观【中图分类号】g62.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
高效课堂要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
那么如何打造小学语文高效课堂呢？一、尽力提高教师素养随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。
这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。
准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。
这几个方面相辅相成，密切联系。
只有这几个方面互相融合，才能打造出小学语文高效课堂。
二、准确把握教学目标，精心设计教案。
备课中在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
三、合理落实学习小组在小学语文教学中，小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。
浅谈我心目中的语文高效课堂
、
，并围绕 这个 核 心 目标开展工作 。课堂教学 的核心 目标制约和支配 着整堂课 的教学活动， 贯穿整个学习活动 的始终。 所 以 ，教师在制定每一堂课 的核心 目标时都应深思熟 虑， 仔细推敲 ， 在每一堂课 的学 习过程 中都应紧扣 目 标指导学生学 习，使核心 目标真正成为课堂教学的
一
教 师 对 课 堂 中所 提 问 的 问 题 应 在 备 课 时精 挑 细 选 ，
严格控制数量 ， 克服课堂提问的随意 陛。 要做到数量 适中 ． 避免太多或太 少。
四、 灵活 运 用方 法—— 构建 务 实高 效课 堂 的保 障
如何使课堂效果达到最佳 ，怎样 的课堂才是务 实高效 的课堂？我们说只有学生感兴趣 、 学得轻松 、 学得深入 、 学 得 自主 的课 堂才 是 有 效 的 课 堂 。 由此 看 来， 课堂上运用灵活的方 法手段进行教学尤为重要 。
一
心理学认 为 ， 愉快的环境可 以使人感到 自由、 安 全和可 以依赖。 在这样的氛围下学习 ， 更有利于知识 的生成。因此 老师要运用语言 、 课件 、 音乐等各种手 段创设一个宽松 的学 习氛 围， 激发学生 的学习热情 ， 从而使学生以一种 自由 、 放松 的心态投入学习。
２ ． 根 据 自己的优 势 ． 争 创 个性 化 的教 风
首先 ， 教师的知识底 蕴是教学之本 。 丰富的学科 专业知识是语文教师教好课 的基础 。深厚的学科 专 业功底犹如泉水 源源不断 ，始终滋润着 我们 的教学 生 命 。一 位 举 手 投 足 浸透 着 文 化 芳 香 的 语 文 教 师 总 核心。 是有着常人无法企及的魅 力， 在这样 的老师课堂 上， 教学 目标 的制定还要兼顾 好 、 中、 差 三个层次 。 你会如沐春风 。 其次 ， 小学语文课是欣赏课 ， 它所反映的感情多 根据因材施教原则 ， 教学 目标 的制定也要 因人而异 ， 不 同层次的学 生要求达到的 目标也各不相 同，要避 种 多样 ， 或慷慨激 昂， 亢奋 高歌 ； 或如泣如诉 ， 低声吟 免一概而论 。要保证课 堂８ ０ ％以上 的学生掌握 ８ ０ ％ 唱； 或淋漓尽致 ， 缠绵哀婉 。 而有 的教师感情充沛， 善 以上的课 堂教学 内容 。对于优等生我们可 以在课外 于以情感人 ； 有的教师思维 敏捷 ， 注重设 疑问难 ； 有 延伸一些 略带挑 战性 的练习 ； 而对于那些后进 生 ， 我 的教 师嗓音清脆 ，通过诵读课 文激起学生阅读的兴 有的教师表达言简意赅 ， 从不经 意处人手引导学 们也可以为他们制定一些浅层次的要求 ，让他们循 趣 ； 生 步 步深 入 。 语 文 的学 习是 美 文 的欣 赏 、 是情 感 的交 序渐进。 二、 教 学环 节 设 计 要 合 理 流、 是品格的塑造 、 是素质的培养 ， 课本 中的文章都 全 国小语 会 理 事长 崔 峦 说 ： “ 语 文教 学 一 定 要 删 是通过精挑细选 ， 对学生 的成长有帮助的经典范文。 繁就 简 ， 要返朴 归真 ， 简单 实用 ， 提倡 简简单单教语 不同的课文有不 同的风格 ，因此也要采取不 同的处 文， 本本分分 为学生 ， 扎扎实实求发展。” “ 简简单单 理 方 法 。 教语文 ， 其 中一点要做到教学环节要 简化 ， 而环 节的 最后 ， 讲究营造教学气 氛艺术 。 良好的气氛应 当 简化 ， 最重要 的体现在对学习 内容 的精选 ， 对理解 、 是 民主 、 和谐 、 宽松 、 愉悦 的 ， 它是创设 高效语 文课 堂 教师要满腔热忱地组织教学 活动 ， 做到情 绪 积累 、 运用语 言整合 的处理上。” 纵观许多特级教师 的前提。 的优 秀课例 ， 他们无一不是遵循 这样 的原则 ， 根据 文 饱满 ， 态 度和蔼 ， 语 言亲切 ， 富有激情 ， 用教 师 的情 本， 结合学生的特点精心设计 ， 实现 了老师在简单 中 绪 、 情感 、 人格魅力感染学生 ， 使学生全 身心地投 入 教， 学 生在 快 乐 中学 的教 学 境 界 。 到学习中去 ， 在 自主 学 习 中享 受 学 习 的快 乐 。 ３ ． 以趣 结尾 ． 提 升 课 堂 如我在讲授 四年级下册语文第七课《 走进丽江》 时， 整 堂课 以 “ 丽 江 的神 奇 与 美 丽 ” 为 主线 ， 设 计 了 三 好的结尾 ， 有如咀 嚼干 果 ， 品尝香茗 ， 令人 回味 个部 分 ： 在 自然景观 中发现美 ， 在词语 中感悟美 ， 在 再三 。 一堂好课 的结尾 ， 不仅可 以对教学 内容起到梳 移情 入境 中意会美 。 课堂设计 紧扣语文学科特 点 ， 根 理概括 ， 画龙 点睛和提炼升华的作 用 ， 而且能延伸拓 据学生学 习兴趣 ，从表象的美到意会 的韵 ，由表及 展课堂教学 内容 ， 取得“ 课 虽尽 而趣无穷 、 思未尽 ” 效 里， 由浅入深 ， 引导学生在潜心会文 的过程 中发现 、 果 。在语文课的结语 中 ， 选取一些趣例作 为结尾 ， 往 感悟 、 意会美 ， 最 后用 自己的情感 和语 言去创造美 。 往令 人 萦 怀 难 忘 。 整节课一气 呵成 ， 重 点突 出， 在看似简洁的教学环节 总之 ， 高效课堂是语文课堂发展的必然 。 一堂课 中包 含 着 丰 富 的 内容 。 是否成功 、 是否高效 ， 不在于老师讲得 是否到位 、 是 三、 课 堂教 学 提 问 要 精 当 否明 白、 是否透彻 、 是否精彩 ， 关键 在 于 学 生 在 课 堂 课 堂 提 问是 语 文 教 学 中不 可 缺少 的一 个 重 要 环 上有没有参与 ， 能不能切实运用。 没有学生 的主动参 节 。 提 问要 有 一 定 的思 考 价 值 ，能调 动 学 生 的 主 动 与 ， 是无论如何实 现不 了有效教学的。 而教师 的主要 引导学生参 与 ， 为他们的参 性， 集 中他们的注意力 ， 引导他们生 动活泼地学 习， 任 务则是指导学生参与 ， 使他们经过 自己独立思考 ， 对知识融会贯通 ， 从而提 与服务 ， 想 尽一切办法让学生敢参 与 、 想参与、 能参 高分 析问题解决 问题的能力。 与、 会参与 ， 让学生主动地参 与到课堂教学 中。 提问的难易要适合 不同层次学 生的实际能 力。 （ 作 者 单位 ： 河 南 省洛 阳 市洛 龙 区丰 李镇 丰 鑫 小 学 ）
“语文高效课堂”之我见
都做 出来 了 ． 的组 长还 做 了讲解 ． 有 期间 老师 只起题和题 的过 渡作用 ． 其余则很少说话 。 堂看似突出了学生 的主体地位 ， 课 却 没有发挥教师的主导作用 。要改变这一情况 ， 就有赖 于教师 的
费时间长 ， 影响教学进程 。 其实 ， 问题不在学生 。 而是因为老师从 低年级就冷落他们 ． 或者平时不注重培养他们 ． 形成 了他们不愿 展现 自我的惰性 习惯。因此 ， 要想让课 堂上每一位学生动起来 ． 积极参与课 堂教学 ， 每一位老师都应该从低年级开始 、 从学期之
初、 从第 一 堂 课起 就关 注 每 一 位 学生 ， 养 他 ｆ 积 极 参 与 、 于 培 『 Ｊ 善 表 现 的 良好 习惯 。 “ 一支 独 秀 不是 春 ， 百花 齐放 春 满 园 ”只 有 面 ， 向全体 学 生 ， 每 一位 学 生 都 学有 所长 ， 是 真 正 的高效 课 堂 。 让 才
高学 生的品德修养和审美情趣。然而 ． 这些所谓的“ 高效课堂 ”
大都 是 以题 导 学 ， 以题 代 读 ， 堂课 下 来 ， 生 把 老 师 布 置 的题 一 学
山东杜郎 口中学 、 安阳殷 都区实验 中学 等 ， 收获颇多。 毋庸置疑 ， 这些学校的教学理念 、 教学模式对于我们改革课 堂教学、 提高教学质量有很大的帮助 。 我个人认为概括起来有三 点 ：、 １发挥 了学生主体作用。 在课堂上所有的问题都是学生 自己 解决 。 学生不仅做 出了题还要讲解 ， 没有 了老师的照本宣科。有 的学生丝毫不受有众多老师 听课的影响，能积极大胆的进行讲 解． 并对其他同学 的回答做精彩点评 ， 宛如一位小老师 学生 口 头表 达能力 、 自我表现的精神得到了很好的锻炼 、 培养 ， 语文综 合素质的提高 自不待言。２ 分组教学培养了学生合作 、 、 交流、 交 往的习惯和能力。 组员 之间互相 讨论 、 交流不仅能让优秀学生帮 助困难学生学到知识 ， 而且培养了团结互助、 分享快乐 的优秀品
如何打造语文教学高效课堂之我见
如何打造语文教学高效课堂之我见发表时间：2013-06-09T08:57:08.077Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年4月供稿作者：宋春浦[导读] 我们要用最好的教学方法来实施教学，通过最好的教学方法以达到最理想的教学效果。
宋春浦(邯郸市第二十五中学河北邯郸 056000)阅读教学呼唤个性化学习打造语文教学高效课堂之我见随机引导点拨，提高课堂实效创设高效语文课堂五环节关于合作学习的几点看法小学语文教学中学生创造性思维的培养激发学习兴趣，提高语文素养多元对话，让激情与智慧共舞小学语文教学探讨借助多媒体，促进小学语文朗读教学小学语文教学中加强学生自主能力培养…如何激发学生写作的兴趣“意”浓情深，“意”胜文胜如何让小学生喜欢写作文高中数学教学中学生应用能力与创新能…创设问题情境，培养创新思维高效课堂，就是要最大限度地发挥课堂教学的作用和功能，即在课堂短短40分钟内要最完美、最大限度地完成教学任务，达到育人目标，最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
那么怎样打造小学语文高效课堂呢？经过多年的潜心研究和探索，我略有几点体会和认识，与读者探讨。
1.把握语文教学目标是打造高效课堂的重要前提教学目标是课堂教学的灵魂和核心。
教学目标的确定是打造高效教学的关键，有人说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展，我认为是有一定道理的。
语文新课标提出的三维目标是一个有机的整体，要求相辅相成地发展。
然而对于每一堂课而言，要针对本节课的特点，针对学生的学情实际，设计适合本班学生的课时目标。
要打造高效的语文课堂，教师必须首先让学生明确本节课的学习目标，同时告诉学生本节课学习内容在整个知识能力体系中的作用，目的是激发学生的目标意识。
所以，要打造高效的语文课堂教学，教师首先要根据新课程中提出的年段目标和单元目标，综合课文的教学内容，然后确定课文教学的重难点，等到一堂课结束后便检测本节课师生完成教学目标的程度。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0038-01课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
我认为构建高效课堂应该做到以下几点：一、潜心研读文本（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
《三袋麦子》，这是一篇童话故事，课后练习中：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？问题就出在这“价值取向”上。
按照以往的传统观点以及文中土地爷爷对三个小动物各自做法的反应，显然价值的天平应该倾向小猴：将麦子种下地，收获更多的麦子——聪明能干，有远见。
可是，仅仅让学生通过表面现象就一条声地赞同小猴的做法。
学生真的理解其中的内涵吗？《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”课文蕴含的道理和价值观不应是老师灌输给学生，一些问题也许被教师暗示下的众口齐声所掩盖，一些疑难也许被学生顺从下的众口一词所藏匿。
当然，“个性化”也不是说一味地求新求异，只求“个性”、“与众不同”，不求导向正确合适与否。
二者之间平衡点的把握，显得非常重要。
在本课的教学中，我建议用表格对比的方式，让学生联系前后文，理解三个小动物不同的性格特点和做法：学生通过填表对比得出结论：三个小动物的做法都是正确的。
并在完成课后练习题时总结出：小猪吃到了最好、最新鲜的麦子，很实在，土地爷爷对它“哈哈大笑”，笑得是小猪的“憨态可掬”；小牛很节俭，做法也值得称赞，所以土地爷爷“点点头”，表示对小牛做法的肯定；而小猴因为知道这是“上好的麦种”，所以种下地，最后收获得更多。
土地爷爷兴奋地夸奖它“聪明能干”，说明土地爷爷最赞成小猴的做法。
因此，三者的做法都对，而小猴的做法更明智一些。
构建语文高效课堂之我见
子 ； 迎 春 之 日 ，命 归 西 天 。这 样 学 生 不 仅 了解 了 祥 林 嫂 的 生命 历 程 ，还 能 意 识 到造 成 人 物 悲剧 命 运 的 社会 根 源 。
四 、课 堂 提 问 的反 思 性
参考文献： ［］ 梦 龙． 堂提 问的创 新 设 计 ［】 光 明 日报 ，２ ０ ， （ ４ １钱 课 Ｎ． ０５ ０ ）．
思 ： 设 计 课 堂 的 提 问 能 够 帮 助 学 生 有 助 于 实 现 课 堂 目标
吗 ？提 出 的 问题 能 得 到 大 部 分 学 生 的 积 极 回 答 吗 ？ 提 出
２００６， （１１） ．
的 问题 跟 自 己 预 设 的 目标 是 否 一 样 ， 或 者 能 否 生 成 新 的 问 题 ？ 这 些 问 题 对 学 生 而 言 是 不 是 有 益 的 问 题 ？ 以 后 课 堂 教 学 中 在 什 么 问 题 上 拓 展 更 恰 当 、 更 合 适 、 更 有 效 等 等 ？ 如 果 我 们 每 节 课 把 这 些 问题 都 搞 清 楚 、 弄 彻 底 ，
（ 孙颖
江苏省徐 州市丰县常店初级 中学
２１０ ） ２ ０ ７
／ 、
教导 税
观 、 过程 与 方 法 ， 这 三 个 方 面 同 等 重 要 ，缺 一 不 可 。 否 则 的 教 法 。 因人 施 教 、 因文 定 法 ，力 争 在 每 篇 课 文 中 让 学 生
就 会 导致 语 文 课 程 性 质 定 位 的偏 差 ，造 成 工 具 性 与 人 文 性 掌 握 理 解 分 析 文 章 的 规 律 和 方 法 。在 教 学 运 用 “ 无 疑 处 于 的分 离 。 语 文 教 学 目标 的 明确 是 指 叙 述 明确 具 体 ，不 要 过 设 疑 ， 于 无 趣 中 引 趣 ，于 点 拨 中 探 胜 ， 于 比较 中鉴 赏 ， 于
打造高效语文课堂之我见
于全面 提 高学 生 的 文化 素 养” ， “ 突 出实用性 ， 培 养学 生的
晤文实用能 力 ， 重视 培 养学生 的 自学能 力” 。 学 生 如 何 在 有
j艮的 课堂 上 高效 地具 有浩 如 烟 海的 文化 素 养 ， 教 师 采取 怎
佯的课堂教学模式 ， 课堂上 教师和学生 应 分别处于何 种地
虚， 这都是新课程背景下语文教师亟待解决的问题 。
首 先 ， 运 用 多媒 体 、 创 造 力 和 幽 默 感 ， 激 活 学 生 的 学
习兴 趣。
兴趣 是最好的老师。 基于语文学科的人文和工 具性 特
点 ，
激 发学 生学
习语
文的兴趣
，
引导学 生 学
习无
疑是打造
高
效语 文课 堂 的一 剂 良药 。 多媒体 工 具的 音频 、 图像 可 以创
的 一 切 方 法 。 ” 现 代教 育理 念 也．主 张 教学 必 须 贯 穿一 个 其
同 、 基 本的教育思 想 ： 教师要打造 高效课堂 ， 教给学 生学
习 方 法 ， 培 养学 生 主 动探 求精神 和学 习能 力 ， 致 力于 学 生
的未来 发展 。 这就 需要教师突破传统 教学模 式的条条框框 ，
求 新 “
”
、
猎奇 “
”
中产生求知识的愿望 。
斯维特洛夫指 出 ：
“ 教育家最 主 要的 ， 也是 第一 位 的助手便 是幽 默 。 ” 幽 默能
寓教于乐 ， 让 学 生在轻松愉快 的氛 围中得 到 知识 。 如 在学
习 《学写 广告》 时 ， 教 师 在 网 上 搜 索 出 《摩托 罗拉 手机》
的广告视频 ： 摩托半路坏 了 ， 骡 车将摩托拖 走 ， 画 外音的
2024年小学语文高效课堂个人总结
2024年小学语文高效课堂个人总结随着社会的发展和变化，教育也在不断地更新和改革。
语文教育一直是小学教育的重要组成部分，而如何打造高效的语文课堂一直是教师们关注的热点。
在2024年的小学语文高效课堂中，我个人总结出以下几个关键点。
首先，培养学生的阅读兴趣和能力。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语言表达和思维能力的关键。
在课堂中，我会通过引导学生朗读、合作阅读和自主阅读等方式，培养学生的阅读习惯，并注重培养他们的理解能力和批判思维。
同时，结合当下的科技，我还会鼓励学生利用电子书、网上资源等进行阅读，让他们在多种媒体和形式上进行阅读，提升他们的阅读兴趣和技能。
其次，注重提升学生的写作水平。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生综合能力的重要途径。
在课堂上，我会通过写作指导和写作训练，帮助学生掌握基础的写作技巧和方法。
同时，我还会引导学生进行多样化的写作实践，如写日记、写游记、写读后感等，培养学生的写作兴趣和写作习惯。
此外，我还会鼓励学生借助科技手段，如使用电子笔记本和语言输入法等，提升他们的写作效率和准确性。
再次，促进学生的口语表达能力。
口语是语文学习中至关重要的一个方面，也是培养学生语言交流能力的重要途径。
在课堂上，我会通过让学生进行对话、演讲和话剧等活动，提高他们的口语表达能力。
同时，我还会组织学生参加朗诵比赛和辩论赛等活动，培养他们的语言表达和思辨能力。
在口语表达方面，我还会鼓励学生多与他人交流，积极参与各种社交活动，提升他们的语言沟通和人际交往能力。
最后，注重培养学生的文化素养。
语文教育不仅仅是学习语言文字，更重要的是培养学生的人文素养和审美能力。
在课堂中，我会通过文学作品的解读和文化知识的传授，培养学生对传统文化和现代文化的理解和欣赏能力。
同时，我还会引导学生参观博物馆、美术馆等文化场所，举办文化活动和讲座，拓宽他们的文化视野和审美情趣。
综上所述，2024年小学语文高效课堂的个人总结主要包括培养学生的阅读兴趣和能力、提升学生的写作水平、促进学生的口语表达能力和培养学生的文化素养。
构建高效语文课堂教学之我见
构建高效语文课堂教学之我见新课程改革以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重学生健全个性的培养，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。
如何建构体现新理念、具有实效性的课堂，是每一位教师共同面临的新问题。
那么，如何构建高效的语文课堂教学呢？一、和谐的师生观是高效课堂教学的前提教师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，将会直接影响教学任务的完成和教学目标的实现。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证。
这就要求教师要善于和学生进行情感交流。
我这里所说的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行，也能影响与学生的交流。
平常遇到自己的学生，尤其是哪些“问题”学生要主动点头示意问好打招呼，主动地与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中进行交流沟通，逐渐拉近师生关系。
对于学生学习中的问题或是生活中的烦恼，都要善于聆听，并耐心的帮其分析问题，进而解决问题，久而久之，当学生感觉到老师是他们的好朋友时，就会乐意与你接触，向你敞开心扉，听从你的教导，从而更加积极地投入到学习中来，积极地与老师配合，达到亲其师信其道的教育效果。
二、教师的创新意识是高效课堂的关键在新课程的背景下，要成功地构建一个开放、高效的高中语文“好课堂”，其关键在于教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念。
所谓“火车跑得快，全靠车头带”，“好教师”就是“好课堂”的“火车头”，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
如果没有学生积极主动的参与、任何所谓的教育都是徒劳的，所以，在45分钟的课堂上，我们教师要想方设法充分调动学生的主动学习的积极性，使学生尽快形成适合素质教育的学习素质？课堂上也不再以教师讲课为主，而变成了引导。
课上教师可将设计好的学案发给每个学生，针对学案中提出的问题，以小组为单位进行合作学习，每个小组推选一名同学进行交流，针对组里解决不了的问题，学生可指名让某组或某生回答，也可有其他组学生抢答；针对学生可能理解不到深度广度的问题，教师也可不用学生举手进行检查性提问。
实现小学语文高效课堂之我见
实现小学语文高效课堂之我见摘要：要实现语文高效课堂，是语文教师的追求。
教师只有在教学不断反思，对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节进行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来，努力实现小学语文高效课堂。
关键词：高效课堂学习方式有效性有效课堂苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
尽管教学是一个开放变化的过程，随时都会有意想不到的事情发生，但我们教师都要尽可能站在学生角度，并将其放在教学主体的位置去思考，要备学生所思所想，要对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节进行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来，努力实现小学语文高效课堂。
一、全面了解学生是实现高效课堂的前提在教学过程中，教师常常会有这样的感受：真正在各方面都表现比较差的学生或各方面都很完美的学生是很少见的，绝大多数学生都表现出这样或那样的强项，也表现出这样或那样的弱点。
但是，每一个学生又都会表现出明显的个性特征，在学习上也表现出较大的差异。
如智力水平、掌握知识的牢固程度、记忆力、兴趣的偏好、注意力集中程度等。
甚至是否坐得住、静得下来等都会有很大差异。
有时学生在某个方面能表现出惊人的天赋和能力，但在另一方面却表现出让人无法理解的迟钝。
根据学生的个体情况，我设计了适合他们的活动。
二、让学生选择有效的学习方式一是根据学生自主的原则，建立合作学习小组，把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见。
这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。
在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。
打造语文高效课堂之我见
打造语文高效课堂之我见新课程倡导教学过程一切以学生为中心，倡导学生自主、合作和探究的学习方式。
而高效课堂是指高效率高效益的课堂，是有效课堂的最高境界，更是教育教学形式的巨大变革。
那么，作为新课程实践者的一线教师，该怎样打造高效课堂呢？下面就此浅谈一下个人的几点看法：一、教师要找准角色定位著名教育家陶行知先生曾说“与其把学生当天津鸭填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自己去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。
诚然，当今教师的角色不再是过去的教书匠，而应该由知识的灌输者、守护者和传递者，转变为学生学习的引导者、组织者和参与者。
在学习活动中，教师要以学生为主体，以学定教、合理组织、巧妙引导，使学生均有浓厚的学习兴趣，并能积极参与到教学活动中快乐地学习。
教师要努力让课堂成为学生展示才华、张扬个性和自主发展的舞台，让学生在课堂上不仅学到了知识、提高了能力，还收获到了快乐和幸福的感受。
然而，要做到这一点，教师必须转变陈旧的教学理念，优化课堂教学，努力打造高效课堂。
此外，师生关系也要发生转变。
当今的老师，应该不仅是学生严厉的师长，还要成为学生的朋友，要着力构建民主、平等、和谐、互动的朋友式的师生关系。
为此，老师要真心关爱、理解尊重和公平公正的对待每一位学生。
老师的目光中不能有歧视、言语中不能有讽刺，应时时处处体现关爱、尊重、和谐，应时时刻刻谨记陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分时，才认识到他们是你的学生。
”苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们”。
所以，真心的关爱会如春风化雨般滋润着孩子的心田，会打动每一位孩子的心灵，那么老师也一定会成为学生学习的伙伴和心灵的导师。
古人说：“亲其师，信其道”，老师已经对学生施之以爱，并让学生真切的感受到了爱；老师已经走进了学生的心灵，成为了学生的朋友，学生还会对老师敬而远之、不愿亲近吗？二、教师要重新构建自己的知识结构古人云：“授人一鱼，只供一餐，受人一鱼，可享一生。
高效语文课堂之我见
高效语文课堂之我见发表时间：2012-07-10T17:12:02.950Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：郭彦杰[导读] 观看了全国语文优质课大赛一等奖获得者所作的报告，笔者感触颇深，觉得深化高效课堂改革是当务之急。
郭彦杰（长垣县实验中学，河南新乡453400）上次赴郑州学习，观看了全国语文优质课大赛一等奖获得者所作的报告，笔者感触颇深，觉得深化高效课堂改革是当务之急。
下面笔者就自己的几点想法拿来与大家共同商榷。
一、高效语文课堂应重视诵读的作用在当前的语文教学中，有些教师为了节约时间，往往忽视了让学生充分诵读这一环节，只让学生匆匆浏览一遍课文，便开始紧张地分析文章，致使教材中大量精选的名篇佳作学生不能充分领会，不能在头脑中形成深刻印象。
学生只能在架空的情况下被动地听课，如此课堂又如何能达到高效呢？笔者认为：通过诵读，可以充分感受到语言文字的音乐美，提高学生对语音的感受能力；通过诵读，可以感受到文章不同的语体和风格，增强对文章神韵的感受能力；通过诵读，能使学生透彻领会文章的内涵，增强对文章意旨的感受能力，引起情感上的共鸣。
诵读也是对学生口头语言的有效训练，可以提高其口头表达能力；诵读对学生写作能力的提高也起着重要作用。
总之，教师要重视指导学生的诵读，多给学生一些诵读的时间，才能使课堂教学扎实有效。
二、高效课堂需科学取舍一些语文教师上课时总是面面俱到，生怕漏掉点什么，“眉毛胡子一把抓”，什么都讲到了，但什么都没让学生学透，结果效率依然低下。
殊不知，突出重点，突破难点，培养能力乃语文高效课堂之要义。
高手都是以点带面、一线穿珠、妙弹全文，笔者认为内容的取舍应体现一个“精”字。
要在熟练掌握课堂教学内容的基础上找到合理的切入点，这个“切入点”必须能提纲挈领，体现重点，凸显难点，能引发对课文相关问题的思考。
如在学习《社戏》一文时，笔者用文章的最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”中的“好”字来一线穿珠，让学生思考“豆”和“戏”是否真如先生所说的那样“好吃”、“好看”，从而以点带面，高效拓展。
我的高效快乐语文课堂
浅谈我的高效快乐语文课堂在“自主、合作、快乐、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，而快乐是最大的亮点，高效是最终极的目的。
在实际的课堂教学中，如何合理调控使学生在自主、合作学习中达到快乐-这个实施教学的最佳的切入点，从而实现高效教学的目标是实施这种教学理念的重中之重。
一、快乐地自主学习在实际教学中，我从以下几个方面调动学生的自主快乐学习并使他们体验到快乐。
1、创设教学情境，让课堂充满童真童趣。
创设一个童话般的情境，课堂上让孩子们喜欢的小动物带领孩子们学文识字，极大地调动了孩子们的识字兴趣。
在给孩子们上第一节识字课时，我就带着剪贴好的小熊、小兔子、小蜜蜂等的笑脸走进课室，告诉小朋友：在一座美丽的森林里住着很多可爱的小动物，它们听说我们班的小朋友很爱学习，很想跟我们交朋友，和大家一起学习。
瞧，他们现在派来了小熊、兔子、小蜜蜂……大家快跟他们打个招呼，以后他们就带领大家学习课文和生字啦……每节课，我都轮流带这些小动物的笑脸走进课室，让这些可爱的小动物贯穿整个识字课堂，让它们带领、激励孩子们读书识字。
例如在导入新课时，我创设这样的情景进行引导：“今天，小熊将带领我们一起学习古诗《登鹳雀楼》，小鹿姐姐说，谁学得认真，积极，进步大，跟课文里的生字宝宝玩得熟悉，她就送她一颗小星星……”在间休时则创设情景引导：“看大家学生字学的这么认真，小白兔姐姐现在要请大家听听音乐，欣赏他们的动物朋友的照片……”学生学生字注意力不集中时，我又通过语言创设情境：“小公鸡提醒第二组的小朋友，加油啊，你们都是学习专心的好孩子！”激励、引导时也通过学生喜欢的情境：“真棒啊！小鹿姐姐真感动，这么多这么难记的生字，小朋友们这么快就记住了它们的名字。
她真想知道大家是用什么方法记住这些难字的呀，谁愿意告诉小鹿姐姐呢？”在老师创设的情景中，在这些小动物的带领下，学生们在课堂上读读说说，唱唱跳跳，始终踊跃参与学习活动，学得不亦乐乎。
主题教研“高效课堂”案例录 记我的新学期第一堂语文课
记诵。
步 骤一 ：如果用诗 句来 解答 ： 语文是一笔好字 ，是庞中华 ；是一
张 巧 嘴 ，是 晏 婴 ；是 秦汉 明月 ，是 先 秦 诸 子 ；是 历 史 的 见证 ，是 司 马
生 活 处 处是 学 问 ，他 山之 石 把
玉攻 。
基 础 知识 早 复 习 ，课 本 学 习贯
始终。
一
药方 的三味药》 ，即 “ 问题丹” 兴趣 “
一
许久未 曾谋面 ， 天再会 ， 今 必定
少 不 了彼 此 的寒 暄 ， 而老 师 的寒 暄 然
定要恰到好处 ，不能太简单太 花 哨， 不能太 自卑太 自大， 而应让学生
迁 ；是壮美的山河 ，是李 白；是百 姓 的忧情 ，是 杜甫 ；是 爱 国的情
怀 ，是 岳 飞 ；是 开 阔 的心 胸 ，是 苏
报 纸杂志常翻阅 ，买书看 书做
书 虫。
语 文笔记贵 坚持 ，课外练笔不
放松 。
轼 ； 田园的闲适 ， 陶渊明 ； 是 是 是对 社会的解 剖 ，是 曹雪芹 ……是灿烂 的中华 文化 。 教师与学生一起 诵读 ， 感悟语文带来的“ 浪漫抒情” 。 步骤二 ： 引入胡适 的《 一个 防身
觉得可亲可敬、 幽默风趣 、 聪明智慧 。
学生说说假期的 自己也是必 须 的 ， 而即便是用 ４ 然 ０分 钟 ， 每人 平 均 １分钟也无 法做到人 人参与 啊 。 怎么办呢？老师可以利用 ５ 分钟 的 时间 ，引导学生用 笔书写精彩 的假 期蜕变 ，力求让老师记住 自己的变 化， 然后鼓励 少数学生作 自我展示 。 老师可 以给大胆展 示的学生发些小
语文高效课堂之我见
浅谈语文高效课堂林青明高效课堂是我校现阶段倍加关注的话题，在现阶段高效课堂的大趋势下，我想借此机会把心里的一些想法说出来，愿与同事们一起探讨。
要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，试想有效都谈不上，怎样才能高效呢？课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
那么，在实施有效的课堂教学打造高效的过程中我们应该做些什么呢？我认为至少要做好以下几点：一、要准确把握教学目标。
《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养（①热爱祖国语文。
②理解和运用祖国语文的正确态度。
③丰富的语文知识。
④发展语文能力。
⑤培养语感。
⑥提升思维水平。
⑦养成良好的个性。
⑧完善健全的人格。
）。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
营造和谐高效语文课堂教学之我见论文
营造和谐高效语文课堂教学之我见摘要：语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。
那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。
那么，教师应该怎样打造高效的课堂呢？关键词：初中；语文；和谐课堂中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-150-01一、教师要有革新意识教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。
总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。
“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。
因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。
只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。
二、教师要善于激发学生学习兴趣我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
新课改模式下,语文高效课堂之我见
新课改模式下，语文高效课堂之我见湖南省隆回县六都寨镇中学欧阳君鸿“忽如一夜春风来”，2011年下学期开学伊始，新的课堂教学改革在我校乃至全县全面铺开。
俗话说：万事开头难。
为了尽快适应课改的要求，我与其他同事一道努力认真阅读有关课改的书籍及网络经验介绍，观看杜朗口中学的教学视频，去许市中参观学习中，认真细致了解他们的班级管理模式及上课的每个细节，仔细倾听学生在课堂上的表现，在惊叹他们学生有如此优秀表现的同时，我也用心思考着怎样才能带领我们老师为自己的学生寻觅到新课改的那片蓝天，建立高效课堂，特别是语文高效的教与学。
我校语文教学的课改随着我县课改的不断深入，语文教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化：合作学习、探究性学习，现代教学方式也广泛运用语文课堂教学，语文课堂逐渐活了起来。
然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”“研究性”等新型名称的语文课堂教学改革在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法，语文课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题：教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为语文教与学最突出的问题。
尤其毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、机械训练的倾向就越严重，课堂学习中只有老师的一种声音，单一思维，学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验。
那么，怎样在新课程改革中探索出属于自己的语文课改教学行为及高效课堂呢，正真做到远离功利，远离浮躁，让学生在课改中快乐成长快乐的获取知识，我在自己的教学中也进行了一些摸索和探究：一、和谐师生关系是语文高效课堂的基石良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。
实践表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。
可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。
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我的高效语文课堂
“快乐语文，快乐生活”是我对自己的教学提出的目标。
在语文中体验快乐，在生活中感受快乐并创造快乐。
我理解的快乐是简单、能用心感受。
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，这也是我追求的境界。
所以在教学中我探求学习过程的高效、学习方法的简单，这就有了我的高效课堂。
这篇文章中我谈谈实现高效课堂的前提：吸引学生。
初中，是个很特殊的阶段，学生处在独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期。
他们在情感上需要疏导，在思想上需要引领，这个阶段他们需要良师益友。
我要走近他们，让他们在喜欢我的前提下喜欢语文，最终让语文成为他们的良师益友。
一、作业少
学生在学习中认为最占他们时间的是作业，有了它，家长不让出去玩，不让看电视，可以说是家长管理孩子的一大法宝。
所以走近学生从作业入手，以作业少来吸引他们、刺激他们，从而认可我。
在第一节课上我就告诉学生，每天的语文作业绝不超过20分钟，如果你在20分钟内还不能完成今天的作业，那你就可以不做了，第二天还可以找我评理。
也有偷懒的孩子找我评理过，那时我找了
他认为可以作证的几个同学，加上班委，让他在大家的监督下完成作业，当时他花了15分钟左右就完成了，从此学生大都认真完成我的语文作业了。
又如早读课、自习课等学生也认为是老师的时间，不含在那20分钟里，用这个方法我取得了学生的信任。
二、阅读学生中流行阅读的书
记得那是2005年，当时学生中流行看丹·布朗的《达·芬奇密码》，我还是排队等了好几个人才轮到，并且给我的时间是四天，我记得当时拿到书是星期二，我提意见说时间太紧了，把周末的时间也给我吧。
现在还清楚地记得当时薛辉豪说：“不行啊老师，你知道因为你的参与，每个同学都想看了，现在奕尧新买了一本呢。
周末就让我们看吧。
”哦，原来这是引导学生阅读的最佳方式啊。
后来我还专门用一节课和学生讨论这本书，我也向学生推荐了《刑警队长》《金字塔之谜》等知识类悬疑小说。
从那以后，我就关注学生爱读的书，和他们一起读，一起讨论，我读了韩寒，读了郭敬明……这一发现不仅让我和学生有了共同语言，还丰富了我的阅读空间。
这个方法对语文老师而言是轻松的。
以上这些都还是课外的功夫，课内我用导课吸引学生。
曾在一本小说中读过一句话：人一生都在好奇着别人的故事，演绎着自己的故事。
好奇，是每个孩子的特点。
抓住这点，在导课中，我刻意地选择用故事导入的方法。
记得在教《居里夫人》这一课时，我是这样导入的：这是她的一个朋友，在回忆她时说的：她几乎天天呆在实验室中，因为没有时间照
顾孩子，所以经常把孩子带到实验室玩，有一次“我”又去实验室找她，当我迈进实验室时就被震住了。
孩子们正在实验室门口的地上玩，他们的玩具竟然是她两次获得的诺贝尔奖的奖章。
把奖章当玩具，把荣誉看作玩具，多么高尚的人啊！今天我们就要来认识她。
又如，在学习九年级下册毛泽东的《诗两首》（《忆秦娥·娄山关》《沁园春·雪》）时，我是这样导课的：同学们，有想过预知自己的未来吗，知道了你会怎样。
有这样一个故事，说毛泽东同志在长征路上经过彝族地区的时候曾有一位高人给他预知了未来，给了他两组数字：28，83、41。
虽然当年人们没有猜透它们的意思，但现在大家都知道。
同学们，毛泽东同志生于1893年，死于1976年，享年83岁。
毛泽东同志在我党我军中确立领导地位是在1935年的延安会议，到他逝世一共是多少年呢？对，41年。
那28呢？对了，1921年中国共产党成立，28年后，1949年中华人民共和国成立。
有点意思吧。
这节课我们来看看，一代伟人是如何掌控命运的。
以上谈的是我为高效课堂做的几点准备。
它们为我在教学中追求高效课堂，追求快乐语文，快乐生活，立下了汗马功劳。
（作者单位福建省福安市德艺学校）。