岳麓书社版高中历史选修五《历史是什么》课件
合集下载
高中历史岳麓版课件
高中历史岳麓版课件
目 录
• 岳麓版高中历史教材简介 • 中国古代史 • 中国近现代史 • 世界史 • 历史学习方法与应试技巧
01
岳麓版高中历史教材简 介
教材的编写背景与目的
编写背景
基于国家教育改革和历史课程标 准的需要，为提高高中历史教学 质量而编写的教材。
编写目的
旨在培养学生的历史素养，提高 学生的历史意识，促进学生对中 国及世界历史的了解，增强学生 的民族自豪感和国家认同感。
近代资本主义的兴起与殖民扩张涉及了新航路的开辟、商业革命、工业革命以及 列强的殖民争夺。
详细描述
新航路的开辟对世界市场的形成和列强的殖民扩张的影响，商业革命和工业革命 对资本主义发展的推动作用，以及列强在殖民地争夺中的矛盾和冲突。
两次世界大战与战后世界格局的演变
总结词
两次世界大战与战后世界格局的演变 主要讲述了两次世界大战的爆发、进 程和影响，以及战后世界格局的变化 和冷战的兴起。
了解历史考试的常见题型，如选择题、简 答题、论述题等，针对不同题型掌握相应 的答题技巧。
仔细阅读题目，明确题目要求，避免答非 所问。
逻辑清晰
检查答案
在回答问题时，注意逻辑清晰，条理分明 ，有助于提高答案的可读性和说服力。
在完成答题后，留出时间检查答案，纠正 错别字或补充遗漏的信息。
如何培养历史思维能力
产生了深远的影响。
秦汉帝国的统一与巩固
总结词
秦汉帝国是中国历史上第一个大一统的中央 集权国家，主要特点是统一与巩固。
详细描述
秦朝时期，通过商鞅变法和统一度量衡等措 施，实现了政治、经济、文化的统一。汉朝 时期，则通过察举制、郡县制等一系列制度 建设，进一步巩固了中央集权的统治。同时 ，秦汉时期还进行了大规模的工程建设和文 化发展，如修建万里长城、开凿灵渠、推广
目 录
• 岳麓版高中历史教材简介 • 中国古代史 • 中国近现代史 • 世界史 • 历史学习方法与应试技巧
01
岳麓版高中历史教材简 介
教材的编写背景与目的
编写背景
基于国家教育改革和历史课程标 准的需要，为提高高中历史教学 质量而编写的教材。
编写目的
旨在培养学生的历史素养，提高 学生的历史意识，促进学生对中 国及世界历史的了解，增强学生 的民族自豪感和国家认同感。
近代资本主义的兴起与殖民扩张涉及了新航路的开辟、商业革命、工业革命以及 列强的殖民争夺。
详细描述
新航路的开辟对世界市场的形成和列强的殖民扩张的影响，商业革命和工业革命 对资本主义发展的推动作用，以及列强在殖民地争夺中的矛盾和冲突。
两次世界大战与战后世界格局的演变
总结词
两次世界大战与战后世界格局的演变 主要讲述了两次世界大战的爆发、进 程和影响，以及战后世界格局的变化 和冷战的兴起。
了解历史考试的常见题型，如选择题、简 答题、论述题等，针对不同题型掌握相应 的答题技巧。
仔细阅读题目，明确题目要求，避免答非 所问。
逻辑清晰
检查答案
在回答问题时，注意逻辑清晰，条理分明 ，有助于提高答案的可读性和说服力。
在完成答题后，留出时间检查答案，纠正 错别字或补充遗漏的信息。
如何培养历史思维能力
产生了深远的影响。
秦汉帝国的统一与巩固
总结词
秦汉帝国是中国历史上第一个大一统的中央 集权国家，主要特点是统一与巩固。
详细描述
秦朝时期，通过商鞅变法和统一度量衡等措 施，实现了政治、经济、文化的统一。汉朝 时期，则通过察举制、郡县制等一系列制度 建设，进一步巩固了中央集权的统治。同时 ，秦汉时期还进行了大规模的工程建设和文 化发展，如修建万里长城、开凿灵渠、推广
高中历史岳麓版必修一高一历史导言课课件(26张PPT)优质课件
——E·H·卡尔《历史是什么？》
《中央日报》
《大公报》
《解放日报》 《西北文化日报》
一般将史料区分为第一手史料和第二手史料。 前者是指接近或直接在历史发生当时所产生，可 较直接作为历史根据的史料，后者是指经过后人 运用第一手史料所作的研究及诠释。
主观性
通过现存文献来书写历史，如同要完成一幅多数
史论结合
史由证来 证史一致
证 （史料）
（史法、史观） （史法、史观）
历史认识 历史结论
时间 知识体系
文字、图片 地图、表格 漫画、文物
2、高中历史课程体系
——具有整体性、关联性和递进性
采用通史框架， 按照历史时序， 分为24个专题。
中国史14个 世界史有10个
专业发展
史学入门
史料研读
延伸
递进
拓展
选修
思维转变：基础性、感性认识
深刻性、理性认识
能力提升：史实、感想
原因、概括、阐释等
素养突出：判断、理解
比较、综合、论证等
高中历史学习要注意：
1.角度拓宽（政治、思想，对当时和后世等）； 2.深度增加（前因后果、必然性和偶然性等） 3.逻辑性强（单元之间、单元与课时之间等联系）
论从史出
论
史
（史论）
（史实）
——吕思勉
科学告诉我们世界是什么 技术告诉我们能够做什么
历史告诉我们应该做什么
三、高中历史课程有哪些内容？
必修
选择性必修
选修
中国历史纲要 外国历史纲要
国家制度与 社会治理
经济与社会生活
史学入门 史料研读
文化交流与传播
高一阶段，所有学生必学，并将进行学业水平考试， 其成绩会对高二的选科分班产生一定影响。
《中央日报》
《大公报》
《解放日报》 《西北文化日报》
一般将史料区分为第一手史料和第二手史料。 前者是指接近或直接在历史发生当时所产生，可 较直接作为历史根据的史料，后者是指经过后人 运用第一手史料所作的研究及诠释。
主观性
通过现存文献来书写历史，如同要完成一幅多数
史论结合
史由证来 证史一致
证 （史料）
（史法、史观） （史法、史观）
历史认识 历史结论
时间 知识体系
文字、图片 地图、表格 漫画、文物
2、高中历史课程体系
——具有整体性、关联性和递进性
采用通史框架， 按照历史时序， 分为24个专题。
中国史14个 世界史有10个
专业发展
史学入门
史料研读
延伸
递进
拓展
选修
思维转变：基础性、感性认识
深刻性、理性认识
能力提升：史实、感想
原因、概括、阐释等
素养突出：判断、理解
比较、综合、论证等
高中历史学习要注意：
1.角度拓宽（政治、思想，对当时和后世等）； 2.深度增加（前因后果、必然性和偶然性等） 3.逻辑性强（单元之间、单元与课时之间等联系）
论从史出
论
史
（史论）
（史实）
——吕思勉
科学告诉我们世界是什么 技术告诉我们能够做什么
历史告诉我们应该做什么
三、高中历史课程有哪些内容？
必修
选择性必修
选修
中国历史纲要 外国历史纲要
国家制度与 社会治理
经济与社会生活
史学入门 史料研读
文化交流与传播
高一阶段，所有学生必学，并将进行学业水平考试， 其成绩会对高二的选科分班产生一定影响。
高二历史最新课件-新课标[原创]高中新课程岳麓版教材,
![高二历史最新课件-新课标[原创]高中新课程岳麓版教材,](https://img.taocdn.com/s3/m/1dd33076011ca300a6c390fa.png)
教育事业， 相传有弟子三千，贤弟 子七十二人，在德行方 面表现突出的有颜渊、 闵子骞、冉伯牛、仲弓； 在语言方面表现突出的 有宰我、子贡，办理政 事能力较强的有冉有、 子路；熟悉古代文献的 有子游、子夏。
“因材施教” “知之为知之，不知为不知” “温故而知新” “当仁不让与师”
孔子的政治和哲学思想
“仁” “礼” “忠恕” “敬鬼神而远之” “为德以政”
学思之窗
材料一、子曰：“仁者爱人。” 材料二、子曰：“能行五者于天下，为仁矣。”“请问之？” 曰：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任 焉，敏则有功，惠则足以使人。” 材料三、“克己复礼为仁。……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿 言，非礼勿动。” 材料四、“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共（拱） 之。 ……子为政，焉用杀，子欲善而民善矣。”
请回答：以上材料体现了孔子哪些思想学说？
1、政治和哲学思想学说。 2、‘‘仁”是孔子哲学思想的核心， “为政以德”是其 政治思想，是“仁”在政治领域的具体表现。而“礼”是 “仁”的具体规定。
孔子周游列国， 推行儒家学说
孔子的思想在当时行得通吗？为什么各国没有采纳 孔子的思想，而在后来儒家思想却成为中国封建思 想的主流？
老子的思想
• “道”： • 辩证法思想： • “无为而治”
学思之窗
材料一、“有物混成，先天地生。 …… 吾不知其名， 字之曰道。 ……故道大，天大，地大，人大，城中 有四大。 ……人法地，地法天，天法道，道法自 然。” ——《老子》 材料二、“圣人之治，虚其心，实其腹，弱其智，强 其骨。常使民无知无欲，使夫智者不敢为也，为无为， 则无不治。”——《老子》
时 代 背 景
春秋（前770年——前476年），由于生产力的发展，中国 社会开始从奴隶社会向封建社会过度。 • 经济上，井田制瓦解。在这以前，“普天之下，莫 非王土”，这时出现了土地私有。 • 政治上，王室衰微，诸侯争霸. 文化上，私学的兴起，文化下移，逐渐形成了“士” 阶层，并开始成为社会上一支重要的力量。 •
“因材施教” “知之为知之，不知为不知” “温故而知新” “当仁不让与师”
孔子的政治和哲学思想
“仁” “礼” “忠恕” “敬鬼神而远之” “为德以政”
学思之窗
材料一、子曰：“仁者爱人。” 材料二、子曰：“能行五者于天下，为仁矣。”“请问之？” 曰：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任 焉，敏则有功，惠则足以使人。” 材料三、“克己复礼为仁。……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿 言，非礼勿动。” 材料四、“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共（拱） 之。 ……子为政，焉用杀，子欲善而民善矣。”
请回答：以上材料体现了孔子哪些思想学说？
1、政治和哲学思想学说。 2、‘‘仁”是孔子哲学思想的核心， “为政以德”是其 政治思想，是“仁”在政治领域的具体表现。而“礼”是 “仁”的具体规定。
孔子周游列国， 推行儒家学说
孔子的思想在当时行得通吗？为什么各国没有采纳 孔子的思想，而在后来儒家思想却成为中国封建思 想的主流？
老子的思想
• “道”： • 辩证法思想： • “无为而治”
学思之窗
材料一、“有物混成，先天地生。 …… 吾不知其名， 字之曰道。 ……故道大，天大，地大，人大，城中 有四大。 ……人法地，地法天，天法道，道法自 然。” ——《老子》 材料二、“圣人之治，虚其心，实其腹，弱其智，强 其骨。常使民无知无欲，使夫智者不敢为也，为无为， 则无不治。”——《老子》
时 代 背 景
春秋（前770年——前476年），由于生产力的发展，中国 社会开始从奴隶社会向封建社会过度。 • 经济上，井田制瓦解。在这以前，“普天之下，莫 非王土”，这时出现了土地私有。 • 政治上，王室衰微，诸侯争霸. 文化上，私学的兴起，文化下移，逐渐形成了“士” 阶层，并开始成为社会上一支重要的力量。 •
最新人教版选修五高中历史1.1《历史是什么》资料
第一单元历史与历史“重现”第1课历史是什么测试中国文明发展的连续性在世界各文明古国中，中国文明发展的连续性是十分突出的。
这主要表现在两个方面：其一，中国作为一个政治实体在其发展过程中未曾为外因素所中断。
其二，中国文明在文发展史上也未曾有断裂现象。
以下让我们分别地作一些比较的考察。
文明在历史上是和国家同时发生的。
在人类历史的上古时期，在东亚的黄河流域和长江流域，在南亚的印度河流域和恒河流域，在西亚的伊朗高原、幼发拉底和底格里斯两河流域、地中海东岸，在北非的尼罗河流域，在南欧的克里特岛、希腊半岛、意大利半岛，出现了许多古老的文明国家。
其中第一批出现于公元前四千年代后期至公元前三千年代后期。
这就是埃及文明，两河流域文明(均发生于公元前四千年代后期)，印度河流域文明(发生于公元前三千年代中期)，中国古代文明和克里特岛上的爱琴文明(约发生于公元前三千年代后期)。
公元前二千年代，在埃及和两河流域文明的影响下，叙利亚、小亚细亚一带出现了腓尼基文明和赫梯文明。
在克里特文明的影响下，希腊半岛上的迈锡尼等地又形成了迈锡尼文明。
迈锡尼文明成为爱琴文明的一个重要组成部分。
公元前二千年代是青铜时代的盛世，也是埃及(中王国和新王国)和两河流域(古巴比伦王国)文明繁盛时期。
但是就在这一时期，印度河流域文明灭亡了(约公元前1750年)，克里特·迈锡尼文明也先后灭亡了（约公元前15世纪，公元前12世纪）。
公元前一千年代，铁器时代开始，文明也在更广阔的天地中展开了。
公元前一千年代前半期，在印度河流域和恒河流域重新出现了雅利安人的国家，在伊朗高原出现了波斯国家，在爱琴地区出现了希腊诸邦，在意大利出现了罗马国家。
在人类上古史上起过重要历史作用的国家这时都出现了。
也正是在这个时期，最古老的埃及和两河流域的文明开始失去政治上的独立，从属于波斯帝国的统治之下。
在埃及文明和两河流域文明影响下发生的小亚细亚(赫梯)、叙利亚(腓尼基)、巴勒斯坦诸文明也经历了同样的命运。
高中历史人教版选修5 第一单元 第2课 历史学是什么 【名校课件—集体备课】
海洋史等等。
②人类史：经济史、文化史、 政治史、军事史等等。
（2）从世界范围来说 地区史、国别史、国际关系史
中国史
美国史
（3）史学史
中国史学史、西方史学史
史学史，史学自身发展的历史。其研究的 主要任务是：阐明史学发展的过程及其规律， 揭示史学与社会的关系，批判地总结史学遗产 （包括史学传统），为促进历史科学的发展提 供成果和借鉴。中国史学史的主要内容包括： 史家或史书所反映的历史观点的发展，历史文 献的积累和发展，历史编纂和历史文学的发展， 史学发展与社会发展的关系，以及修史工作和 修史制度的发展等
三、历史学和历史教育
1、历史教育
（1）含义 历史教育指在记录、学习、分析、研究
历史的过程中增进人们的知识和技能、影响 人们的道德修养的教育活动。
广义的历史教育，指人类社会各界所进 行的以历史学为基础的教育活动。
狭义的历史教育，则指学校教育中，以 历史学为依托，以学生为主要培养对象，师 生共同探究、成长的教育活动。
（2）历史教育的特点 ①教育程度上具有多层次性。
《三字经》
历史教育的对 象是包括历史工作 者在内的广大的社 会公众，它必须适 合于具有不同的年 龄阶段、文化水平、 知识水平的人们的 需要。
《稽古录》
《资治通鉴》
②内容上具有超职业性
历史教育不同于一般的专业知识教育和职 业教育，而是提高每个人的基本素质的教育。
一、一门特殊的学问—— 研究和认识历史的学问
1、历史学特殊的具体表现
（1）它研究的对象（客观的历史）不能重 复。泼出去的水无法再收回，历史一去就不复 返，所以，研究历史很困难。
（2）历史学所研究的客观历史是运 动的，但历史著作却是相对静止的。
②人类史：经济史、文化史、 政治史、军事史等等。
（2）从世界范围来说 地区史、国别史、国际关系史
中国史
美国史
（3）史学史
中国史学史、西方史学史
史学史，史学自身发展的历史。其研究的 主要任务是：阐明史学发展的过程及其规律， 揭示史学与社会的关系，批判地总结史学遗产 （包括史学传统），为促进历史科学的发展提 供成果和借鉴。中国史学史的主要内容包括： 史家或史书所反映的历史观点的发展，历史文 献的积累和发展，历史编纂和历史文学的发展， 史学发展与社会发展的关系，以及修史工作和 修史制度的发展等
三、历史学和历史教育
1、历史教育
（1）含义 历史教育指在记录、学习、分析、研究
历史的过程中增进人们的知识和技能、影响 人们的道德修养的教育活动。
广义的历史教育，指人类社会各界所进 行的以历史学为基础的教育活动。
狭义的历史教育，则指学校教育中，以 历史学为依托，以学生为主要培养对象，师 生共同探究、成长的教育活动。
（2）历史教育的特点 ①教育程度上具有多层次性。
《三字经》
历史教育的对 象是包括历史工作 者在内的广大的社 会公众，它必须适 合于具有不同的年 龄阶段、文化水平、 知识水平的人们的 需要。
《稽古录》
《资治通鉴》
②内容上具有超职业性
历史教育不同于一般的专业知识教育和职 业教育，而是提高每个人的基本素质的教育。
一、一门特殊的学问—— 研究和认识历史的学问
1、历史学特殊的具体表现
（1）它研究的对象（客观的历史）不能重 复。泼出去的水无法再收回，历史一去就不复 返，所以，研究历史很困难。
（2）历史学所研究的客观历史是运 动的，但历史著作却是相对静止的。
高中历史人教版选修5 第一单元 第1课 历史是什么 【名校课件—集体备课】
如，古代人编写《资治通鉴》来作为借 鉴，毛泽东就经常读《资治通鉴》。
资治通鉴
《资治通鉴》，
简称“通鉴”，是 北宋司马光所主编 的一本长篇编年体 史书，在这部书里， 编者总结出许多经 验教训，供统治者 借鉴，书名的意思 是：“鉴于往事， 资于治道”，即以 历史的得失作为鉴 诫来加强统治，所 以叫《资治通鉴》。
课文中列举了对“历史”的几种不同的 解释，你怎样理解？
它们是从不同的角度来解释“历史”的。
史
书写的历史
是 区别两种不同 客观存在的历史
什 的历史
两种不同历史的联系和
么
区别
人们能够超越 历史无法超越
历史吗
尊重历史，顺应历史
课堂练习
一、填空
1、历史记载是人们对当时或近期发生的事件 及相关人物的言论、事迹的记录。 2、历史撰述是人们在历史记载的基础上，经 过综合，按照一定的体裁的要求写成的历史 著作。
发展过程，个人的经历等等。 不同的地区有着不同的发展过程。
春天
冬天
自然界的四季变换。
中山装
西服
衣服的发展过程。
小孩
成人
一个人的成长过程。
我们通常所说的“历史”，是指人类社会 发展过程以及人类与自然界之间关系的发展过 程。即是广义的历史，包括人类史和自然史。
而历史学家一般研究的历史是狭义方面的， 即人类社会的发展史。人类分布在不同的地区， 不同地区的人类演变成不同的种族和民族，进 而建立了自己的国家。这些发展过程，就是我 们要研究的历史。
2、客观存在的历史
客观存在的历史，是事物发展过程本身。
它是不能再次经历的，是无法挽回的，具 有过去性和永别性。
现实可以变为历史，未来可以变为现实， 但历史不可以再变为现实，现实不可以再变为 未来。所以，现在可以直接面对现实，将来可 以直接面对未来，但历史一旦成为历史，就再 也不可以直接面对了。
资治通鉴
《资治通鉴》，
简称“通鉴”，是 北宋司马光所主编 的一本长篇编年体 史书，在这部书里， 编者总结出许多经 验教训，供统治者 借鉴，书名的意思 是：“鉴于往事， 资于治道”，即以 历史的得失作为鉴 诫来加强统治，所 以叫《资治通鉴》。
课文中列举了对“历史”的几种不同的 解释，你怎样理解？
它们是从不同的角度来解释“历史”的。
史
书写的历史
是 区别两种不同 客观存在的历史
什 的历史
两种不同历史的联系和
么
区别
人们能够超越 历史无法超越
历史吗
尊重历史，顺应历史
课堂练习
一、填空
1、历史记载是人们对当时或近期发生的事件 及相关人物的言论、事迹的记录。 2、历史撰述是人们在历史记载的基础上，经 过综合，按照一定的体裁的要求写成的历史 著作。
发展过程，个人的经历等等。 不同的地区有着不同的发展过程。
春天
冬天
自然界的四季变换。
中山装
西服
衣服的发展过程。
小孩
成人
一个人的成长过程。
我们通常所说的“历史”，是指人类社会 发展过程以及人类与自然界之间关系的发展过 程。即是广义的历史，包括人类史和自然史。
而历史学家一般研究的历史是狭义方面的， 即人类社会的发展史。人类分布在不同的地区， 不同地区的人类演变成不同的种族和民族，进 而建立了自己的国家。这些发展过程，就是我 们要研究的历史。
2、客观存在的历史
客观存在的历史，是事物发展过程本身。
它是不能再次经历的，是无法挽回的，具 有过去性和永别性。
现实可以变为历史，未来可以变为现实， 但历史不可以再变为现实，现实不可以再变为 未来。所以，现在可以直接面对现实，将来可 以直接面对未来，但历史一旦成为历史，就再 也不可以直接面对了。
高中历史精品课件ppt课件ppt课件
掌握基本史实
01
学生应掌握重要的历史事件、人物和概念，了解历史发展的基本脉络。
02
理解历史意义
学生应理解历史事件对当时社会和后世的影响，探究历史的深层意义。
03
分析历史因果关系
学生应学会分析历史事件的因果关系，理解历史发展的规律和趋势。
学生应通过记忆和理解重要史实，构建完整的历史知识体系。
注重记忆与理解
总结词
这一时期，汉族与各少数民族之间相互交融，形成了独特的民族文化和风俗习惯，推动了社会的多元化发展。
魏晋南北朝时期的民族交融
隋唐时期，中国经济发展达到了巅峰，文化艺术也取得了巨大的成就。这一时期，中国经济发展达到了巅峰，文化艺术也取得了巨大的成就。
隋唐时期的繁荣
中国近现代史
总结词
晚清时期，中国面临内忧外患的危机，社会矛盾激化，经济落后，政治腐败。然而，这一时期也出现了许多变革和进步的力量，推动了中国现代化的进程。
高中历史精品课件
历史课程简介中国古代史中国近现代史世界史历史人物与事件分析
历史课程简介
01
培养人文素养
通过学习历史，学生可以了解人类文明的发展历程，培养人文素养和综合素质。
02
传承文化价值观
历史课程是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，有助于学生树立正确的文化价值观。
03
提高思维能力
历史学习能够培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，有助于提高学生的综合素质。
中华民国的建立
孙中山就任临时大总统，颁布了《中华民国临时约法》，标志着中国进入了新的历史时期。
总结词
抗日战争和解放战争是中国近现代史上最为艰苦的时期之一。在抗日战争中，中国人民进行了长期的抵抗和斗争，最终取得了胜利；在解放战争中，中国共产党领导的人民解放军战胜了国民党军队，建立了新中国。
01
学生应掌握重要的历史事件、人物和概念，了解历史发展的基本脉络。
02
理解历史意义
学生应理解历史事件对当时社会和后世的影响，探究历史的深层意义。
03
分析历史因果关系
学生应学会分析历史事件的因果关系，理解历史发展的规律和趋势。
学生应通过记忆和理解重要史实，构建完整的历史知识体系。
注重记忆与理解
总结词
这一时期，汉族与各少数民族之间相互交融，形成了独特的民族文化和风俗习惯，推动了社会的多元化发展。
魏晋南北朝时期的民族交融
隋唐时期，中国经济发展达到了巅峰，文化艺术也取得了巨大的成就。这一时期，中国经济发展达到了巅峰，文化艺术也取得了巨大的成就。
隋唐时期的繁荣
中国近现代史
总结词
晚清时期，中国面临内忧外患的危机，社会矛盾激化，经济落后，政治腐败。然而，这一时期也出现了许多变革和进步的力量，推动了中国现代化的进程。
高中历史精品课件
历史课程简介中国古代史中国近现代史世界史历史人物与事件分析
历史课程简介
01
培养人文素养
通过学习历史，学生可以了解人类文明的发展历程，培养人文素养和综合素质。
02
传承文化价值观
历史课程是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，有助于学生树立正确的文化价值观。
03
提高思维能力
历史学习能够培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，有助于提高学生的综合素质。
中华民国的建立
孙中山就任临时大总统，颁布了《中华民国临时约法》，标志着中国进入了新的历史时期。
总结词
抗日战争和解放战争是中国近现代史上最为艰苦的时期之一。在抗日战争中，中国人民进行了长期的抵抗和斗争，最终取得了胜利；在解放战争中，中国共产党领导的人民解放军战胜了国民党军队，建立了新中国。
岳麓版历史选修5《石人沐海风》ppt
课后实践：
请同学们以消 失的古楼兰文明 为例，搜索材料， 写一篇关于人类 活动与环境问题 的小论文。
第19课 石人沐海风
• 导入 • 走进小岛，感受巨石 • 了解历史，惊醒现实 • 利用科学，寻找线索 • 结束Fra bibliotek谢谢！
教学目标（旅游目的）
⒈了解复活节岛的巨大石像蕴含着的独特文明。 ⒉通过对复活节岛石像的特征及各种遗迹的分析，培 养学生获取历史信息的能力和综合分析问题的能力。 ⒊通过探究复活节岛的历史变迁，增强学生环境保护 的意识，树立人口、资源、环境可持续发展的观念，初 步了解自然环境、人文环境及其如何互动影响人类的生 活形态。 ⒋通过了解科学家对复活节岛历史遗存进行的深入细 致的探究和推测，了解人类认识历史问题的复杂性和艰 巨性，认识到环境问题的解决需要跨领域的专业彼此交 流和合作。
Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
给材蒋料介：石重的庆密。电委具员有长帮蒋助:政44府93决。策密的表情。报货功币 会议开幕五日,现在分组商议,距离具体程度
能有，待内此容次相集对会可。靠美；国密内电部和原其不他一文致献,一国样会具及 有银主行观界性尚和抱目怀的疑性或；持该反密对电,反毛映财的长是（孔美祥财熙政
部长亨利·摩根索））因急于表现成效,勉 视强角召下开的,布罗雷（顿罗森斯林福会）议总；统孔亦祥觉熙难极有力把突握出,于 其开批自幕评身演善发词意挥内恶的已意作经皆用略有。能,（均窥5注分及意）。于·军·政·用·款对不我当国
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
（二）史料收集
基本方法：文献查找、考古 、实地调查、访谈等等
一般说来，搜集史料， 要力求广泛、丰富；运用史 料，必须经过考订鉴别，以 确认它的真实性和可靠性。
如何寻找真实的历史？
（2015·江苏高考·2）据秦琅邪石 刻，皇帝之土，西涉流沙，东有东海 。但西汉学者编写的《淮南子》等书 说颛顼帝即已“西济于流沙”，大禹 “东渐于海，西被于流沙”，更有“ 纣之地，左东海，右流沙”。上述差 异最能说明( ) A.《淮南子》等书以传说贬抑秦始皇 B．年代久远导致历史记述莫衷一是 C．历史材料的运用首先要辨别真伪 D．石刻与文献形成证据链印证历史
材，料然三重出失自信官远修夷正，史竟，予一地般…而…言久史之料，价围值吕更宋 高，；杀材其料王三。距所载史事时间较远，且易受王 朝政权更—迭—影摘响自；张材燮料（三公将元西1班57牙4—与1葡64萄0年牙 混）为，一福谈建，漳表州明人也，存著在《诸东多西缺洋漏考；》材料三部 分记载材如料“数三千丈（”1的6世说纪法后有期夸）大时之佛嫌郎。机（强5分， ）与吕宋互市，久之见其国弱可取，乃奉厚贿
记述
出处
“二世还至咸阳，曰：‘先帝 司马迁《史记
为成阳朝廷小，故营阿房宫。 ·秦始皇本纪
为室堂未就，会上崩’。” 》
“六王毕，四海一。蜀山兀， 阿房出。覆压三百余里，…… 楚人一炬，可怜焦土。”
杜牧 《阿房宫赋》
“秦阿房一名阿城。在长安县
西二十里。西、北、（东）三 [宋]宋敏求《 面有墙，南面无墙，周五里一 长安志》 百四十步。”
岳麓书社版高中历史选 修五《历史是什么》课
件
2020/8/24
一、历史是什么 （一）历史
历史藏在哪里 ？
指过去发生的事情 （客观性、真实存在过的） （二）历史学
指人们对客观历史比较系统 的认识、记录和解释。 （主观性，不可能完全接近真 实的历史）
发现了解历史的唯一途径:史料
“历，过也；传也。”
“史，记事者也。从又持中 。中，正也。”
（2015汕头二模·3有9，意有史改料动）（26分）
材料三: 日本《东京日日新闻》登载：日军
占领南京后，分发饼干、糖果救济难民，受
到了南京人民的欢迎的照片(图略)。
材料四: 有些(日本)报界人士来到一个难民
营入口处，(向中国难民)分发饼干、苹果，
并且拿出少许铜板给难民，还为这种“善行
”拍了电影。就在同一时间，一伙日本兵爬
1、按形式： ①文献史料 ②实物史料 ③口述史料：（人们以口相传的史 事）——从田野中来 例如：神话、传说、史诗、民谣， 近代以来的调查采访、回忆录、对 话录等
(2018·四川广安、眉山一模·29) 康有为在回忆公车上书时，称都察院拒收 其上书。但现代学者通过研究清朝军机处 档案，发现在康有为所称“不收”其上书 的当日，都察院代奏了官员、举人反对签 订《马关条约》的上书共计15件。对此认 识合理的是 A．口述史料的可信度低于文献史料 B．历史事实的重构主要靠逻辑思辨 C．结合不同类型史料即可复原历史 D．史料解读应辨析作者的主观意图
遗王，乞地如牛皮大，建屋以居。王不虞其
诈而许之。其人乃裂牛皮，联属至数千丈，
围吕宋地，乞如约。王大骇，然业已许诺，
无可奈何，遂听之。
——摘自《明史·卷三二三·外国四
》
（成书于1645-1739年）
（2）材料二、三记述了同一历史事件，根
据材料并结合所学知识评析两则材料的史料
价值。（12分）
一、历史是什么
及浪费致通货膨胀,对币制、物价之不安定 颇为忧虑,现正分途说明,情形尚佳。所幸我 方此来人员均称干练,各方感想颇佳,国际环 境不错。不论会议是否圆满成功,总期得一 良好印象,以作将来国际会议基础。知注驰 陈。弟熙叩。鱼（电报日期）。
——孔祥熙致蒋介石密电（1944年7月6日 ）（2）根据材料结合所学知识，说明中国 参加该次会议的有利因素和不利因素，并分 析以上“密电”的史料价值。（13分）
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
1、按形式： ①文献史料 ②实物史料：（以实物、物件的形 式出现） ——洛阳铲下 例如：考古发现的遗址、墓葬、出 土文物、钱币、饰品、家具、近代 的旧照片等
史料价值：可与文献史料相 互参证，从差异中找历史的真实 ， 另，实物可以弥补文献的不足。
（2018年山西太原一模25） 文献史料
史料价值：由人撰写的，由 于所处的时代、环境和个人修养 、感情等许多复杂的因素，致使 文献史料并不能完全反映历史的 真实。
史（料2价01值7年：汕密头电三属模于4档0）案史料，原始性较高
；4金孔0融.祥（会熙2议5是分召会）开议1，9的4蒋4亲介年历石7者委月、派,参联财与合政者国部，国长他际孔的货祥叙币熙 述参有加重会要议参。考价值；孔祥熙作为财政部长，
——《说文解字》
“日本之女学，约分十三 科，……，五历史……”
——梁启超《变法通议 》
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
1、按形式： ①文献史料：（以文字形式出现）
——从甲骨文到书籍 例如：史书（官修和私修）、档案 、地方志、家谱、日记、笔记、近 代以来的报刊、杂志等。
材（料2二01成8年书汕时头间一与模所4载1）史事时间相近，可能
“东西北三面墙内存有夯土台 中国社科院考
，未发现秦代的文化层，未发 古所《阿房宫
现大规模火烧痕迹。”
考古发现与研
实物史料
究》
上表为不同史籍关于阿旁宫的历史叙述，据 此可知
D A．秦二世为先帝营造阿房宫
B．文献记载各异不足为信 C．杜牧曾游览秦朝宫殿遗址 D．秦营造阿房宫但未建成
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
C
一、历史是什么 二、历史在哪里 三、历史怎求真 （一）基本过程
形成问题
收集史料
史料整理
历史解释
结论著作
问题： 近年来，关于谁是活字印刷术的起
源国，中、韩两国各执一词，争论不休
材料一 韩国证据： 证据一是《白云和尚抄录佛祖直指心体 要节》印刷于公元1377年，发现于韩国 清州，2001年6月联合国教科文组织终 于认定它为世界上最古老的金属活字印 刷品；
的是( )
A．民间传说是第二手史料，史家可根
据传说开展历史研究
B．民间传说属于人类记忆，一定程度
上反映了人类的历史Biblioteka C．民间传说属于口述史料，可以成为
考古发掘的主要依据
D．民间传说属于间接史料，惟有经考
古论证方可成为信史
B
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
1、按形式 2、按价值： ①一手史料：原始资料，当时当事 ，直接反映所研究对象的情况； ②二手史料：不当时当事，或者后 人研究，间接反映研究对象的情况
一、历史是什么 二、历史在哪里 三、历史怎求真 （一）基本过程 （二）了解前人的研究
史料价值：一手史料可信度高
于二手史料，使用二手史料时候需
小心，但两者价值高低不能绝对化
日军侵华过程中,在占领区设立许多
制造毒气的工厂或化学武器装配厂;先
后一千余次使用了糜烂性毒剂、刺激性
毒剂和窒息性毒剂化学弹,杀害了许许
多多中国军民。2003年,在黑龙江齐齐
哈尔发现的毒气弹就造成三人死亡、八
人受伤的惨剧。下列反映这方面历史真
证据二是韩国学者根据《梦溪笔谈》的 记载对毕升的泥活字进行了还原，发现 了“问题”，例如“易碎”、“不牢固 ”等等。韩国学者提出，事实上毕升创 制的胶泥活字及其印本并未见流传，可 见毕升仅仅还停留在理论阶段，只是一 个设想，并没有付诸实施。
一、历史是什么 二、历史在哪里 三、历史怎求真 （一）基本过程
形成问题
收集史料
史料整理
历史解释
结论著作
问题： 近年来，关于谁是活字印刷术的起
源国，中、韩两国各执一词，争论不休
材料二 中国证据： 证据一：1965年，浙江温州市郊白象塔 内出土佛经印本残页《佛说观无量寿佛 经》，经有关专家考证认定为是毕升之 后大约50年（1103）北宋时期的泥活字 印本，应是迄今发现存世最早的活字印 刷品。 证据二：依照《梦溪笔谈》中的记述 ，后人完全可以再造毕升当年发明的活 字，清朝就有苏州李瑶、安徽泾县翟金 生用毕升遗法制泥活字证明可行。 证据三：在当代，北京印刷学院课题组 在2002年完成了这一工作，对韩国学者 “易碎”、“常使活字掉下来”等质疑 作了明确的否定。
相的证据中,最具说服力的是 一手史料
A. 现场遗迹与当时摄制的新闻照片
B. 历史专著中的描述
C. 侵华日军老兵的回忆录
D. 当年受害者的口述材料
A
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
1、按形式 2、按价值 3、其他(正史和野史等） ①有意史料:作者为了左右别人 的认识而有意制造的史料（如 官修史书或成文历史著述，回 忆录或公开的报道等） ②无意史料:没有上述主观故意 的情况下形成的史料（如官方 留下的文书档案、军事文件等 ） 史料价值：有意史料经过作者 的加工，有夸大、美化甚至捏造事 实的可能；无意史料的作者没有主 观故意，记录时更接近历史事实。
能有，待内此容次相集对会可。靠美；国密内电部和原其不他一文致献,一国样会具及 有银主行观界性尚和抱目怀的疑性或；持该反密对电,反毛映财的长是（孔美祥财熙政
部长亨利·摩根索））因急于表现成效,勉 视强角召下开的,布罗雷（顿罗森斯林福会）议总；统孔亦祥觉熙难极有力把突握出,于 其开批自幕评身演善发词意挥内恶的已意作经皆用略有。能,（均窥5注分及意）。于·军·政·用·款对不我当国
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
（二）史料收集
基本方法：文献查找、考古 、实地调查、访谈等等
一般说来，搜集史料， 要力求广泛、丰富；运用史 料，必须经过考订鉴别，以 确认它的真实性和可靠性。
如何寻找真实的历史？
（2015·江苏高考·2）据秦琅邪石 刻，皇帝之土，西涉流沙，东有东海 。但西汉学者编写的《淮南子》等书 说颛顼帝即已“西济于流沙”，大禹 “东渐于海，西被于流沙”，更有“ 纣之地，左东海，右流沙”。上述差 异最能说明( ) A.《淮南子》等书以传说贬抑秦始皇 B．年代久远导致历史记述莫衷一是 C．历史材料的运用首先要辨别真伪 D．石刻与文献形成证据链印证历史
材，料然三重出失自信官远修夷正，史竟，予一地般…而…言久史之料，价围值吕更宋 高，；杀材其料王三。距所载史事时间较远，且易受王 朝政权更—迭—影摘响自；张材燮料（三公将元西1班57牙4—与1葡64萄0年牙 混）为，一福谈建，漳表州明人也，存著在《诸东多西缺洋漏考；》材料三部 分记载材如料“数三千丈（”1的6世说纪法后有期夸）大时之佛嫌郎。机（强5分， ）与吕宋互市，久之见其国弱可取，乃奉厚贿
记述
出处
“二世还至咸阳，曰：‘先帝 司马迁《史记
为成阳朝廷小，故营阿房宫。 ·秦始皇本纪
为室堂未就，会上崩’。” 》
“六王毕，四海一。蜀山兀， 阿房出。覆压三百余里，…… 楚人一炬，可怜焦土。”
杜牧 《阿房宫赋》
“秦阿房一名阿城。在长安县
西二十里。西、北、（东）三 [宋]宋敏求《 面有墙，南面无墙，周五里一 长安志》 百四十步。”
岳麓书社版高中历史选 修五《历史是什么》课
件
2020/8/24
一、历史是什么 （一）历史
历史藏在哪里 ？
指过去发生的事情 （客观性、真实存在过的） （二）历史学
指人们对客观历史比较系统 的认识、记录和解释。 （主观性，不可能完全接近真 实的历史）
发现了解历史的唯一途径:史料
“历，过也；传也。”
“史，记事者也。从又持中 。中，正也。”
（2015汕头二模·3有9，意有史改料动）（26分）
材料三: 日本《东京日日新闻》登载：日军
占领南京后，分发饼干、糖果救济难民，受
到了南京人民的欢迎的照片(图略)。
材料四: 有些(日本)报界人士来到一个难民
营入口处，(向中国难民)分发饼干、苹果，
并且拿出少许铜板给难民，还为这种“善行
”拍了电影。就在同一时间，一伙日本兵爬
1、按形式： ①文献史料 ②实物史料 ③口述史料：（人们以口相传的史 事）——从田野中来 例如：神话、传说、史诗、民谣， 近代以来的调查采访、回忆录、对 话录等
(2018·四川广安、眉山一模·29) 康有为在回忆公车上书时，称都察院拒收 其上书。但现代学者通过研究清朝军机处 档案，发现在康有为所称“不收”其上书 的当日，都察院代奏了官员、举人反对签 订《马关条约》的上书共计15件。对此认 识合理的是 A．口述史料的可信度低于文献史料 B．历史事实的重构主要靠逻辑思辨 C．结合不同类型史料即可复原历史 D．史料解读应辨析作者的主观意图
遗王，乞地如牛皮大，建屋以居。王不虞其
诈而许之。其人乃裂牛皮，联属至数千丈，
围吕宋地，乞如约。王大骇，然业已许诺，
无可奈何，遂听之。
——摘自《明史·卷三二三·外国四
》
（成书于1645-1739年）
（2）材料二、三记述了同一历史事件，根
据材料并结合所学知识评析两则材料的史料
价值。（12分）
一、历史是什么
及浪费致通货膨胀,对币制、物价之不安定 颇为忧虑,现正分途说明,情形尚佳。所幸我 方此来人员均称干练,各方感想颇佳,国际环 境不错。不论会议是否圆满成功,总期得一 良好印象,以作将来国际会议基础。知注驰 陈。弟熙叩。鱼（电报日期）。
——孔祥熙致蒋介石密电（1944年7月6日 ）（2）根据材料结合所学知识，说明中国 参加该次会议的有利因素和不利因素，并分 析以上“密电”的史料价值。（13分）
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
1、按形式： ①文献史料 ②实物史料：（以实物、物件的形 式出现） ——洛阳铲下 例如：考古发现的遗址、墓葬、出 土文物、钱币、饰品、家具、近代 的旧照片等
史料价值：可与文献史料相 互参证，从差异中找历史的真实 ， 另，实物可以弥补文献的不足。
（2018年山西太原一模25） 文献史料
史料价值：由人撰写的，由 于所处的时代、环境和个人修养 、感情等许多复杂的因素，致使 文献史料并不能完全反映历史的 真实。
史（料2价01值7年：汕密头电三属模于4档0）案史料，原始性较高
；4金孔0融.祥（会熙2议5是分召会）开议1，9的4蒋4亲介年历石7者委月、派,参联财与合政者国部，国长他际孔的货祥叙币熙 述参有加重会要议参。考价值；孔祥熙作为财政部长，
——《说文解字》
“日本之女学，约分十三 科，……，五历史……”
——梁启超《变法通议 》
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
1、按形式： ①文献史料：（以文字形式出现）
——从甲骨文到书籍 例如：史书（官修和私修）、档案 、地方志、家谱、日记、笔记、近 代以来的报刊、杂志等。
材（料2二01成8年书汕时头间一与模所4载1）史事时间相近，可能
“东西北三面墙内存有夯土台 中国社科院考
，未发现秦代的文化层，未发 古所《阿房宫
现大规模火烧痕迹。”
考古发现与研
实物史料
究》
上表为不同史籍关于阿旁宫的历史叙述，据 此可知
D A．秦二世为先帝营造阿房宫
B．文献记载各异不足为信 C．杜牧曾游览秦朝宫殿遗址 D．秦营造阿房宫但未建成
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
C
一、历史是什么 二、历史在哪里 三、历史怎求真 （一）基本过程
形成问题
收集史料
史料整理
历史解释
结论著作
问题： 近年来，关于谁是活字印刷术的起
源国，中、韩两国各执一词，争论不休
材料一 韩国证据： 证据一是《白云和尚抄录佛祖直指心体 要节》印刷于公元1377年，发现于韩国 清州，2001年6月联合国教科文组织终 于认定它为世界上最古老的金属活字印 刷品；
的是( )
A．民间传说是第二手史料，史家可根
据传说开展历史研究
B．民间传说属于人类记忆，一定程度
上反映了人类的历史Biblioteka C．民间传说属于口述史料，可以成为
考古发掘的主要依据
D．民间传说属于间接史料，惟有经考
古论证方可成为信史
B
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
1、按形式 2、按价值： ①一手史料：原始资料，当时当事 ，直接反映所研究对象的情况； ②二手史料：不当时当事，或者后 人研究，间接反映研究对象的情况
一、历史是什么 二、历史在哪里 三、历史怎求真 （一）基本过程 （二）了解前人的研究
史料价值：一手史料可信度高
于二手史料，使用二手史料时候需
小心，但两者价值高低不能绝对化
日军侵华过程中,在占领区设立许多
制造毒气的工厂或化学武器装配厂;先
后一千余次使用了糜烂性毒剂、刺激性
毒剂和窒息性毒剂化学弹,杀害了许许
多多中国军民。2003年,在黑龙江齐齐
哈尔发现的毒气弹就造成三人死亡、八
人受伤的惨剧。下列反映这方面历史真
证据二是韩国学者根据《梦溪笔谈》的 记载对毕升的泥活字进行了还原，发现 了“问题”，例如“易碎”、“不牢固 ”等等。韩国学者提出，事实上毕升创 制的胶泥活字及其印本并未见流传，可 见毕升仅仅还停留在理论阶段，只是一 个设想，并没有付诸实施。
一、历史是什么 二、历史在哪里 三、历史怎求真 （一）基本过程
形成问题
收集史料
史料整理
历史解释
结论著作
问题： 近年来，关于谁是活字印刷术的起
源国，中、韩两国各执一词，争论不休
材料二 中国证据： 证据一：1965年，浙江温州市郊白象塔 内出土佛经印本残页《佛说观无量寿佛 经》，经有关专家考证认定为是毕升之 后大约50年（1103）北宋时期的泥活字 印本，应是迄今发现存世最早的活字印 刷品。 证据二：依照《梦溪笔谈》中的记述 ，后人完全可以再造毕升当年发明的活 字，清朝就有苏州李瑶、安徽泾县翟金 生用毕升遗法制泥活字证明可行。 证据三：在当代，北京印刷学院课题组 在2002年完成了这一工作，对韩国学者 “易碎”、“常使活字掉下来”等质疑 作了明确的否定。
相的证据中,最具说服力的是 一手史料
A. 现场遗迹与当时摄制的新闻照片
B. 历史专著中的描述
C. 侵华日军老兵的回忆录
D. 当年受害者的口述材料
A
一、历史是什么
二、历史在哪里 （一）史料分类及价值
1、按形式 2、按价值 3、其他(正史和野史等） ①有意史料:作者为了左右别人 的认识而有意制造的史料（如 官修史书或成文历史著述，回 忆录或公开的报道等） ②无意史料:没有上述主观故意 的情况下形成的史料（如官方 留下的文书档案、军事文件等 ） 史料价值：有意史料经过作者 的加工，有夸大、美化甚至捏造事 实的可能；无意史料的作者没有主 观故意，记录时更接近历史事实。