大学英语教学应加强职业能力培养

试论大学英语教学应加强职业能力的培养

职业能力是指个体履行岗位职责,承担本职工作,完成各项任务

的能力,由专业能力和非专业能力组成。大学英语教学应以培养学生职业能力为目标,一方面要改变教学内容、教学方法等以培养学生的英语交流能力和自主学习能力,另一方面要增设专业英语课以提升学生专业能力。

1.加强高职大学英语职业能力培养的必要性

1.1 加强高职大学英语职业能力培养是由职业教育的本质决

定的

,人们把学术教育和工程教育(即大学本科或本科以上层

次的教育)称为专业教育,技术和技能教育称为职业教育。高职教育和专业教育最大的区别就是:高职教育以职业能力为基础,注重实

践能力培养,培养的是“技术型”人才;专业教育则突出教育的研究性、复合性,培养的是“研究型”和“复合型”的人才。职业能力是职业教育培养目标的重要内容,是职业教育区别于其他各类教育的本质特征,它决定了提高高职教育质量、深化高职教育改革、进行高职课程建设都必须以培养学生的职业能力为目标。

1.2 加强高职大学英语职业能力培养是当前高职教育改革的

重要目标任务

,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。要根据高职学生的特点,培养学生的社会适应性,让学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队

协助,提高学生的实践能力、创造能力和就业能力。在高职院校,大学英语虽然不具专业优势,但也要注重学生职业素养的培养,为学生的可持续发展、自主创业和更换工作岗位打好坚实的基础。

2.英语职业能力分析

,承担本职工作,完成各项任务的能力。职业能力都分为专业能力和非专业能力。专业能力是指人从事某种专业活动所需要的能力,也就是从事特殊领域的活动所必须具备的能力,它又分为核心专业能力和基本专业能力。非专业能力是指从事各种职业、各种岗位和各项任务都必须具有的共同能力,诸如自主学习能力、语言文字表达能力、社交活动能力、社会责任能力等。由此可见,与英语相关的职业能力主要有英语交际能力、自主学习能力和专业英语能力等。

2.1 英语交际能力是高职学生非专业能力的基本要求

往来的能力。对高职生来讲,学习英语的最终目的不是进行语言研究,而是运用它与世界上其他民族进行文化、科技交流,吸收其他各民族的文化和科技精华,发展我们的科学技术,使中华民族经济繁荣昌盛。因此,在高职院校培养学生的英语交际能力显得极为重要,同时它也是对高职学生非专业能力的最基本要求。

2. 2 英语自主学习能力为高职学生非专业能力的培养提供保证

,培养实践技

能。对于作为公共基础课的大学英语来讲,教师的教学时间、教学内容是非常有限的,所以教师必须引导学生爱学、会学、主动地学、创造性地学、持续发展地学,使学生获得自主学习的能力,为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础和提供保证。

2.3 专业英语能力是高职学生专业能力的重要组成部分

业英语,即专门用途英语(english for specific purpose,简称esp), esp着重分析将来使用英语的场景,以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点,即将语言与职业需求结合起来。常见的esp有电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、计算机英语等,其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力及在一定工作环境中运用英语

开展工作的交际能力,为发展、提升学生的专业水平服务,它是高职学生基本的专业能力。

3.大学英语职业能力的培养方法和途径

,必须从学生就业需求出发,以就业为导向,着力塑造学生良好的职业

能力。要培养学生良好的英语职业能力,大学英语课程设置、内容确定、教学方法的选择都必须围绕就业需求这个目标展开。笔者认为在大学英语教学中培养学生职业能力主要应做到以下几点。

3.1 将教学重点从传授理论知识转移到着重培养学生的口语

交际能力

论知识讲解时间,

多给学生开口说英语的机会。在听说课上,除了按照课本要求训练学生的听说能力,教师还可选择一些与学生日常生活或未来工作密切相关的话题,如求医求学、爱情友谊、公共道德、人际关系、生活经历、体育运动、学习方法、种族歧视、代沟问题、人口问题、环境污染问题等,多组织讨论、辩论、演讲和临摹采访之类的活动,让每个学生都参与听说活动。在精读课上,导入环节中可以就课文内容提出相关问题,分组讨论,最后总结发言;在课文讲解过程中遇到的生词,多让学生举例、做汉译英或英译汉方面的练习;讲解结束后,组织学生对课文内容讨论,然后口头作文,这样不仅能加强学生现场口头表达能力,还能使未发言的同学接受听力技能训练。改变单一的教学模式,指导学生运用多种途径学习,提高其学习兴趣。

3.2 改革教学模式和方法,指导学生多途径学习,培养其自主学习能力

式改变为以学生为中心的个性化、主动式的教学模式,最大限度地培养和激发学生学习英语的兴趣,使其在课堂活动中勤于思考、善于参与。其次,要注重课内和课外的有机结合,因人而异有意识地给他们布置一些任务,训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务,如准备值日生汇报、编对话、讲故事、制作名片贺卡、给好朋友或老师打英文电话、学唱英文歌曲、讲英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、编英文报、参加英语角、英语竞赛等。再次,充分发挥互

联网的作用,建立英语论坛,英语聊天室,进行师生间、同学间的交流和提问答疑。建议学生在网上寻找以英语为母语的国际朋友,与他们进行打字、语音和视频等多种聊天方式。多元化的学习方式不仅能激发学生学习英语的兴趣,促使他们积极主动地学习英语,还

能帮助他们实现从依赖学习到自主学习的过渡。

,将来一定会越来越多地与专业知识相结合,专门用途英语也将成为21世纪英语教学的主流。因此,大学英语教师要了解一定的专业知识,了解专业对大学英语课的要求,提高语

言服务专业的水平。同时,各院校还应鼓励英语教师做外销员、商务师、导游、翻译等,以提高自己实践能力和整体素质,从而适应高职院校大学英语教学。