青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》教学设计
智慧广场：移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场：移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解“移多补少”的含义，能够通过具体操作来展示“移多补少”的过程。
2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高他们的数学思维。
3. 培养学生合作交流的能力，让他们在小组活动中学会分享和互助。
二、教学内容1. “移多补少”的概念和含义。
2. “移多补少”的具体操作方法。
3. “移多补少”在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“移多补少”的含义，能够通过具体操作来展示“移多补少”的过程。
2. 教学难点：让学生在具体操作中体会“移多补少”的数学思想，培养他们的数学思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学卡片等。
2. 学具：彩泥、小木棒、小石头等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些“移多补少”的图片，让学生初步感知“移多补少”的含义。
2. 新课：通过教学视频和教学卡片，让学生深入了解“移多补少”的概念和含义。
3. 实践操作：让学生分组进行“移多补少”的操作，通过具体操作来理解“移多补少”的过程。
4. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的操作经验，讨论“移多补少”的数学思想。
5. 总结提升：通过PPT对“移多补少”的知识进行总结，提升学生的数学思维。
六、板书设计1. “移多补少”的概念和含义。
2. “移多补少”的具体操作方法。
3. “移多补少”在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 让学生回家后，和家长一起进行“移多补少”的操作，将操作过程记录下来。
2. 让学生结合自己的生活经验，找出生活中的“移多补少”现象，进行记录和分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励，提高他们的操作能力。
3. 教师应关注学生在小组讨论中的表现，及时引导他们进行有效的交流，提高他们的合作能力。
一年级移多补少教案.doc
一年级移多补少教案篇一：青岛版一年级数学上册智慧广场一移少补多说课材料青岛版一年级数学上册智慧广场一-移多补少说课材料一、说教材：本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，通过引导学生解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的话就一样多”的问题，学习借助直观图解决移多补少问题。
本“智慧广场”体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。
本课的教学目标为：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悅。
教学重点为：借助直观图解决''移多补少”问题。
教学难点为：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
二、说教法：在本课的教学中，设置了五个教学环节。
首先是情境导入，实物操作，体会移多补少问题。
选取学生熟悉的手工制作素材，直观呈现，让学生感受到数学与生活的密切联系，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。
二是探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
本环节有意识地引导学生利用画直观图的这一有效工具来解决问题，并且呈现画图的过程，帮助学生形成解决问题的策略。
三是归纳总结方法。
通过组织交流，注重学生对方法的总结，不断完善自己解决问题的策略和方法。
第四为总结，最后为课后互动。
将自己的所学展示给家长看，并在生活中加以应用。
三、不足之处：由于本课的理论性较强，牵制到了求平均数，所以教师对于新课的学习占用的时间较多，用于练习的时间太少。
篇二：移多补少教学设计一年级数学课外活动思维训练篇三：《移多补少》教学设计信息化教学设计模板篇四：一年级移多补少移多补少【专题导引】如果有两组数量不同的物体，怎样才能使它们同样多呢？通过观察、比较，找出哪组多，多几个，然后把多的一部分平均分成两份，其中一份补给少的那一组，这样两组物体的数量同样多，这样做就是移多补少。
青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》教学设计
青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》教学设计青岛版一年级数学上册85页智慧广场《移多补少问题》教学目标：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。
教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。
教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
教学过程：一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题师：期中数学考试明明和聪聪都得了100分，老师奖给他们一些小明明8朵小花，聪聪4朵小花。
如果你是聪聪,你想说什么? 学生会说出奖励不公平。
怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？同学们，我门先来看一段视频。
播放微视频。
(1、动画引入，激发数数兴趣：仔细观察情境图，上面有几个同学，在干什么？有两个同学，她们是芳芳和晶晶，她们在做花。
芳芳做了14朵。
晶晶呢？是的，晶晶做了10朵花。
芳芳比晶晶多做了几朵花？这是前边学过的问题，可以列减法去解决。
2、数数解决问题，理解“平均分”：①把以上信息整理成数学问题芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。
要是她们的花一样多，把芳芳的花拿几朵给晶晶？结合图分析：数一数，两排相差4朵，从芳芳多出来的数中拿一半给晶晶，也就是芳芳给晶晶2朵，她们的花就一样多了。
这是为什么呢？请暂停播放，仔细想一想。
②怎样列式？可以这样列式：芳芳：14-2=12（朵）晶晶：10+2=12（朵）③还可以这样列式：14-10=4（只）︿2 2)二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
1、指导学生学习画图的方法。
A、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。
她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？（学生摆一摆）师：如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？(生可能会想到用画一画的方法。
小学一年级的上数学优选教案智慧广场移多补少问题青岛版本
一年级上数学教课设计 -智慧广场—移多补少问题| 青岛版教课内容青岛版小学数学一年级上册教科书第85 页，移多补少问题。
教材剖析教课目的本“智慧广场”表现了数学与现实生活的亲密联系，是在学生初步感知“相同多”、“多”、“少”基础数目关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础长进行学习的。
1.经历察看、操作、考证的数学过程，形成利用学具解决问题的策略。
2.联合详细情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题3.在利用学具，借助直观图以后，理解数学式的意义4.联合教课内容浸透极限的数学思想，并让学生体验到成功的愉悦。
教课要点借助直观图解决“移多补少”问题。
教课难点在解决问题的过程中，利用学具、直观图解决问题的策略教课过程一、课前导入师：同学们喜爱看动画片“熊出没”吗？生：喜爱（众口一词）第 1页师：熊大和熊二此刻碰到了一个问题，想请你帮他们解决一下，终究是什么问题呢？请同学们看大屏幕。
（大屏幕出示情境图）二、实物操作，领会“移多补少”。
师：经过大屏幕，大家已经知道他们碰到了这样一个问题：熊大给熊二几个苹果，他们的苹果就相同多了？请大家把问题一同读一遍。
师：你们能不可以帮他们找出问题的答案呢？生：能。
2 个。
师：谁来谈谈看。
你是如何想的？生： 8—2=6 4+2=6师：说的特别好，这就是今日我们学习的课题《移多补少》（板书课题）师：下边请同桌两人一同，用手中的小圆片代表苹果，在任务单中摆一摆，看看那对同桌最快找到答案。
好，开始吧！（学生活动，教师巡视）师：谁想上来演示给大家看？（学生沟通：移 2 个）师：此刻相同多了吗。
生： 2 个。
第 2页师：这两个是从哪里来的呀？生：是从多的4 个里面取出 2 个移给少的。
生：那怎么能很快看出多出的部分呢？能想个方法吗？生：加小竖线。
师：加上小竖线就能更清楚的看出多出的部分了，是吗？师：多了 4 个，挪动 4 个的一半也就是 2 个给少的就相同多了。
[ 设计企图：教师供给直观学具让学生用摆一摆的方法进行考证，为下一环节学惯用绘图的策略解决问题做铺垫，同时领会移多补少问题的特色]板书：移多补少三、借助直观图解决“移多补少”问题。
《智慧广场——移多补少问题》(教案)一年级数学上册青岛版
《智慧广场——移多补少问题》（教案）一年级数学上册青岛版作为一名教师，我以我的口吻来写这份教案。
一、教学内容我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"这一章节。
这一章节主要讲述了一维图形的分类，通过让学生观察和操作不同的图形，让他们理解和掌握图形的特征，并能够正确分类。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够通过观察和操作，理解一维图形的特征，并能够正确分类。
同时，我也希望他们能够通过解决问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生需要掌握图形的特征，并能够灵活运用这些特征来解决问题。
因此，我将重点教授学生如何观察和描述图形的特征，并引导他们通过操作来解决问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和操作，我将准备一些图形卡片和操作工具，如剪刀、胶水等。
同时，我也会让学生自己带一些小物品，如小棍子、小纸片等，以便他们在课堂上进行操作。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如展示一些乱七八糟的小物品，让学生观察并尝试整理。
接着，我会教授学生如何观察和描述图形的特征，通过示例和讲解，让他们理解和掌握。
然后，我会让学生进行随堂练习，例如给出一些图形，让他们进行分类。
我会进行例题讲解，通过具体的例子，让学生理解和掌握如何解决移多补少问题。
六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，用来展示和强调图形的特征和解决问题的关键步骤。
七、作业设计作业题目：给出一些图形，让学生进行分类。
答案：根据图形的特征，将图形分为两类。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生的学习情况，并根据他们的表现进行拓展延伸，例如给出一些更复杂的问题，让学生进行挑战。
这就是我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"的教案。
重点和难点解析在教授《智慧广场——移多补少问题》这一章节时，我发现有几个重点和难点是需要特别关注的。
学生对于一维图形的特征的理解和掌握是本节课的重点。
《智慧广场：移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《智慧广场：移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的智慧广场上，住着一群可爱的小动物，它们有着各种各样的颜色。
今天，我将带领大家一起去探索这个智慧广场，学习如何通过移多补少的方法，使小动物们颜色相同。
一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《智慧广场：移多补少》这一章节。
主要内容是通过观察和操作，理解移多补少在实际问题中的应用，学会用移多补少的方法解决颜色相同的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
2. 培养同学们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养同学们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
难点：如何引导同学们发现移多补少的规律，并能够自主运用到问题解决中。
四、教具与学具准备教具：PPT、智慧广场的模型、小动物的玩具。
学具：每位同学准备一套小动物的玩具，颜色各不相同。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向大家介绍智慧广场上的小动物们，它们有着各种各样的颜色。
然后我会提出问题：“同学们，你们能想办法让这些小动物的颜色相同吗？”2. 观察与操作：同学们可以自由组合，尝试通过移多补少的方法，使小动物们的颜色相同。
在这个过程中，我会引导同学们观察和发现移多补少的规律。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家讲解如何运用移多补少的方法解决问题。
例如：“有红、蓝、绿三色小动物，每种颜色的小动物都有3个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”4. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让大家运用移多补少的方法进行解答。
例如：“有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”六、板书设计板书内容：智慧广场：移多补少1. 观察与操作2. 例题讲解3. 随堂练习七、作业设计作业题目：1. 有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
第五单元智慧广场 移多补少(教案)一年级上册数学青岛版
教案：一年级上册数学青岛版——第五单元智慧广场移多补少教学目标：1. 让学生理解“移多补少”的概念，能够运用这一方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察力、分析力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、共同探讨的学习习惯。
教学内容：1. “移多补少”的概念。
2. “移多补少”在实际问题中的应用。
教学重点：1. 让学生理解“移多补少”的概念。
2. 培养学生运用“移多补少”解决问题的能力。
教学难点：1. 让学生理解“移多补少”的实质。
2. 培养学生运用“移多补少”解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备一些教学素材，如图片、实物等。
2. 学生准备一些学习用品，如彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，引导学生观察并说出图片中的物品数量。
2. 教师提出问题：“如果我们想要让这些物品的数量一样多，应该怎么办呢？”引出本节课的主题——“移多补少”。
二、新课1. 教师讲解“移多补少”的概念，让学生理解其含义。
2. 教师通过实例演示，让学生了解“移多补少”的操作方法。
3. 学生分组讨论，探讨“移多补少”在生活中的应用。
4. 教师引导学生总结“移多补少”的实质和应用方法。
三、练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相交流，共同探讨解题方法。
3. 教师点评学生的练习情况，给予指导和鼓励。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“移多补少”的概念和应用方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出进一步学习的建议。
教学反思：本节课通过讲解、演示、讨论、练习等方式，让学生掌握了“移多补少”的概念和应用方法。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的观察力、分析力和动手操作能力。
同时，教师还要鼓励学生合作交流、共同探讨，培养他们的团队精神和合作意识。
在今后的教学中，教师可以继续运用“移多补少”的方法，引导学生解决实际问题，提高他们的数学素养。
《智慧广场——移多补少问题》 (说课稿)一年级数学上册青岛版
智慧广场——移多补少问题1. 课程目标本课程旨在帮助一年级学生掌握移多补少的方法，通过智慧广场游戏的操作，加深对移多补少的理解，提高运算能力，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教材依据本课程教材为一年级数学上册青岛版中第四单元《两位数的加法与减法》，主要涉及P52-55。
3. 教学内容本课程将分为以下三个部分：（1）复习与导入老师可以通过复习两位数的加法与减法，引出今天要学习的移多补少问题，让学生能够理解什么是移多补少，并且了解移多补少的作用。
（2）游戏与实践老师可以通过运用智慧广场游戏来进行实践，让学生在游戏的操作中理解移多补少的基本规律，同时培养学生的团队合作精神，提高对移多补少的掌握度。
（3）总结与拓展老师可以通过让学生结合自己的实际生活场景，进行综合运用，进一步理解移多补少的应用场景，并在此基础上拓展到更复杂的加减法运算。
4. 教学重点•了解什么是移多补少问题；•理解移多补少的作用；•在智慧广场游戏中加深对移多补少的理解。
5. 教学难点•掌握移多补少的运算方法；•学会把移多补少应用到更复杂的数学运算中。
6. 教学方法•游戏的方式进行教学，让学生在实践中感受移多补少的规律；•师生互动，让学生在对话中更好地理解和掌握知识；•用举例的方式帮助学生理解移多补少的应用场景。
7. 教学手段•智慧广场游戏；•举例说明；•讨论和答疑。
8. 课后作业留作业的目的是帮助学生对课堂所学进行巩固和训练，同时加深对知识点的理解和应用能力。
•完成练习册上与移多补少相关的习题；•尝试在日常生活或自选题目中应用移多补少问题进行运算。
9. 教学反思本节课采用了游戏的方式进行教学，因此能够引起学生的兴趣和注意，同时通过游戏的实践过程，加深对知识点的理解和掌握度。
同时，本节课在教学过程中设置了教学手段和方法，将课程分为三个部分，注重各个环节和部分的衔接和承接，让学生更好地理解和掌握知识点。
但是，教师还需在教学过程中细心观察学生，指导学生的学习方法和策略，让学生感受到自己的掌控力和主动性，达到授人以鱼不如授人以渔的真正教育目的。
智慧广场：《移多补少》(教案)青岛版一年级上册数学
智慧广场：《移多补少》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容出自青岛版一年级上册数学教材第五章《统计与概率》中的《移多补少》。
该部分内容主要让学生通过实际操作，理解多与少的概念，学会用移多补少的方法求解未知数量。
二、教学目标1. 让学生掌握移多补少的基本方法，能够运用该方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解移多补少的原理，能够独立操作解决问题。
2. 教学重点：学生掌握移多补少的方法，能够应用于实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、移多补少的操作材料。
2. 学具：学生操作卡片、计数器、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何求解未知数量。
2. 讲解移多补少的方法：讲解移多补少的原理，让学生明白如何通过移多补少的方法求解未知数量。
3. 学生分组讨论：让学生分组讨论，思考如何将移多补少的方法应用于实际问题。
4. 演示操作：教师通过实物投影仪演示移多补少的操作过程，引导学生跟随操作。
5. 随堂练习：学生独立完成操作卡片，教师巡回指导，及时纠正错误。
六、板书设计板书设计如下：移多补少的方法1. 观察比较2. 找出多与少3. 移动多补少4. 求解未知数量七、作业设计（1）小明有10个苹果，小红有15个苹果，请问他们一共有多少个苹果？答案：他们一共有25个苹果。
（2）有一堆珠子，其中红色珠子比蓝色珠子多3个，如果从红色珠子中拿出2个给蓝色珠子，请问现在红色珠子和蓝色珠子各有多少个？答案：红色珠子有7个，蓝色珠子有5个。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生掌握了移多补少的方法，并能应用于实际问题。
但在操作过程中，部分学生对移多补少的规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生思考移多补少的方法在生活中的应用，如购物时找零、分配物品等，提高学生解决实际问题的能力。
智慧广场--《移多补少》(教案)-一年级上册数学 青岛版
智慧广场--《移多补少》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握“移多补少”的方法，能够解决简单的实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 移多补少的概念和方法。
2. 运用移多补少的方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握移多补少的方法，能够解决实际问题。
2. 教学难点：理解移多补少的含义，能够灵活运用。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，引出移多补少的概念。
例如：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们要平分这些苹果，应该怎么分？2. 新课讲解讲解移多补少的概念和方法。
示例：将小明的3个苹果移给小红，使得他们都有4个苹果。
3. 动手操作让学生分组进行动手操作，体验移多补少的方法。
提供一些实物，如小球、小棒等，让学生亲自动手进行移多补少。
4. 小组讨论让学生分组讨论如何运用移多补少的方法解决实际问题。
例如：有10个糖果，要平均分给5个小朋友，应该怎么分？5. 总结归纳引导学生总结移多补少的方法和步骤。
强调：移多补少的关键是找到多和少的物品，然后进行移动，使得数量相等。
6. 实际应用让学生运用移多补少的方法解决实际问题。
例如：有15个饼干，要平均分给3个小朋友，应该怎么分？7. 课堂小结对本节课的内容进行小结，巩固所学知识。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固移多补少的方法。
2. 家长签字，检查学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识。
3. 及时反馈学生的学习情况，对存在的问题进行针对性辅导。
通过本节课的教学，使学生掌握移多补少的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，为后续数学学习打下基础。
同时，注重培养学生的合作交流意识，让学生体验数学学习的乐趣。
重点关注的细节：教学过程在“智慧广场--《移多补少》（教案）-一年级上册数学青岛版”的教学过程中，教师应注重引导学生通过动手操作、小组讨论等方式，深入理解移多补少的概念和方法，并能够将其应用于解决实际问题。
青岛版(2024)小学数学一年级上册《智慧广场一一移多补少》教案及反思
青岛版（2024）小学数学一年级上册《智慧广场一一移多补少》教案及反思一、教材分析：《智慧广场一一移多补少》是青岛版（2024）小学数学一年级上册中关于加减法初步的内容。
本节课只要通过“移多补少”的游戏活动，让学生理解加减法的基本概念，掌握简单的加减法运算，并能运用到实际问题中去。
“移多补少”问题是数学中的一个重要思维训练点，通过实际情境让学生理解在总数不变的情况下，如何通过移动使两个量变得同样多，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的场景和形象的图片，帮助学生建立数学概念，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生结合具体情境，学习用“移多补少”的方法使两个数量同样多。
2.结合具体情境，学习“移多补少”的问题，掌握解决这类问题的方法。
3.学生能够掌握10以内的加减法运算，并能正确书写加减法算式。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
2.体会数学与生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。
3.引导学生通过观察、比较、归纳等方法，自主探索加减法的规律。
【情感态度与价值观目标】：1.让学生体会数学在生活中的应用，增强学习数学的自信心。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握“移多补少”的方法，解决实际问题。
2.理解为什么移动的数量是相差数量的一半。
【教学难点】：1.掌握10以内的加减法运算，特别是退位减法。
2.理解“移多补少”的本质，即相差数是移动数的 2 倍。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，对于具体的事物和情境比较感兴趣。
他们在生活中可能已经有过一些类似“平均分”的经验，但对于“移多补少”这种较为抽象的数学方法还需要通过具体的操作和直观的演示来理解。
五、教学方法与策略：1.直观演示法：通过图片、实物等直观教具进行演示，帮助学生理解“移多补少”的过程。
智慧广场：《移多补少》(教案)青岛版一年级上册数学
智慧广场：《移多补少》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，初步感知“移多补少”的含义，会看懂“移多补少”的示意图。
2. 让学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生的抽象思维能力。
3. 让学生通过小组合作，培养团队协作能力和解决问题的能力。
二、教学内容青岛版一年级上册数学智慧广场《移多补少》三、教学重点、难点重点：理解“移多补少”的含义，学会看懂示意图。
难点：运用“移多补少”的方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
2. 探究新知（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
3. 深化理解（1）教师出示两个大小相同的长方形，引导学生观察并说出这两个长方形的面积是否相等。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现两个长方形的面积相等。
4. 实践应用（1）教师出示两个大小不同的长方形，引导学生观察并说出哪个长方形大，哪个长方形小。
（2）教师提问：你们知道这两个长方形的面积有什么关系吗？（3）教师引导学生通过数方格的方法比较两个长方形的面积，发现大长方形的面积比小长方形多。
5. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生知道“移多补少”的含义，并学会看懂示意图。
五、课后作业1. 让学生回家后，向家长讲解“移多补少”的含义。
2. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等方式，让学生初步感知“移多补少”的含义，并学会看懂示意图。
智慧广场：移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场：移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）教学目标1.能够理解和掌握计算移多补少的方法；2.能够运用移多补少的方法解决实际问题；3.能够应用移多补少的方法将多个数进行合并或分开。
教学重点1.移多补少的概念和方法；2.应用移多补少的方法解决实际问题；3.将多个数进行合并或分开。
教学难点能够应用移多补少的方法将多个数进行合并或分开。
教学内容1. 认识移多补少移多补少是一种数学计算方法，主要用于计算对多减少或少增多。
例如，在一个集市上，蔬菜摊上有香菜、菠菜、生菜和韭菜共计70斤，其中香菜重25斤，菠菜重15斤，生菜重10斤，韭菜重多少斤？我们可以用移多补少的方法解决这个问题。
2. 移多补少的方法移多补少的方法就是将同样的数量从多的地方移动到少的地方，或将同样的数量从少的地方补到多的地方，从而使多的地方变少，少的地方变多。
如上面的问题，我们可以从香菜重的部分往菠菜、生菜和韭菜的部分移动，使香菜、菠菜、生菜的重量相等。
香菜：25斤 ----- 0斤菠菜：15斤移10斤 ----- 25斤生菜：10斤移15斤 ----- 40斤韭菜：移25斤 ----- 55斤因此，香菜、菠菜、生菜和韭菜共计70斤，韭菜的重量是15斤。
3. 实际应用移多补少的方法在实际生活中也经常用到。
例如，在超市购物时，某种商品原本每瓶售价30元，现在正在打折，每瓶25元。
如果我想用200元买这种商品，我能买到多少瓶呢？我们可以用移多补少的方法解决这个问题。
每瓶原价30元 ----- 0元每瓶现价25元移5元 ----- 30元200元移170元 ----- 24瓶因此，我可以用200元买到24瓶这种商品。
教学方法1.情境引入：通过生活中的实际问题引入移多补少的概念和方法，激发学生的学习兴趣；2.示范演示：教师通过数学运算的实际演示，让学生亲自尝试应用移多补少的方法；3.讨论合作：教师通过小组合作的方式让学生相互协作，讨论解决实际问题的方法，并分享自己的思路和经验；4.巩固练习：教师通过小组或个人练习，巩固学生对于移多补少的掌握程度。
青岛版(6年制)数学一年级上册《4智慧广场—移多补少》教案
4智慧广场—移多补少⏹教学内容教材第85～86页，智慧广场—移多补少。
⏹教学提示解决本课问题，关键是理解“平均分”，、“一样多”，然后围绕这个目标让学生通过画一画、摆一摆等直观活动解决问题。
教学中要让学生切实的动起来，在做和说中理解解决问题的方法。
本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多了”的问题，展开对“移多补少”问题的研究。
教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一：数字直接相减，14-10=4（朵）。
方法二：，用学具摆一摆，如果芳芳给晶晶1朵，那么芳芳还剩13朵，晶晶有11朵：如果……方法三，画直观图的方法。
教材展示几种不同的方法和思路，渗透了数形结合的方法，突出了画图解决问题策略的直观作用。
，⏹教学目标知识与能力1、进一步巩固用画图或摆学具的方法解决问题。
2、通过解决“平均数”的问题，初步渗透平均分的思想及简单的方程思想。
过程与方法学生动手画一画、摆一摆，体会“平均分”的思想。
情感、态度与价值观1、体会数学与生活的密切联系。
2、在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。
⏹教学重点、难点教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题，提高解决问题的能力。
教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题。
■教学准备：教师准备：课件学生准备：学具、20以内的口算卡片。
⏹教学过程（一）新课导入：一、导入：1、在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比二（1）班人数多，苹果的个数比梨的个数多，等等。
有时为了需要，就要把这些不相等的，同学们知道用什么方法吗？2、出示课件：引导学生观察图中情境图，找出有用的信息。
学生汇报：芳芳和晶晶做花，芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。
3、引导：你能提出什么问题？学生可能提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或者晶晶比芳芳少做了多少朵？设计意图：学生直接提出教材上的问题可能有困难，让学生提出减法问题，可顺带复习20以内的退位减法。
《智慧广场：移多补少》 【教案】-一年级上册数学青岛版
智慧广场：移多补少一、教学目标1.能够初步理解“移多补少”的概念。
2.能够用图形和计数器等工具，通过找规律解决“移多补少”的问题。
3.能够应用“移多补少”的方法，解决实际问题。
二、教学重难点1.教学重点：通过图形和计数器等工具，初步理解“移多补少”的概念，以及应用“移多补少”的方法解决实际问题。
2.教学难点：如何用图形或计数器等工具辅助学生理解“移多补少”的方法。
三、教学准备1.教学用具：计数器、图形卡片、黑板、粉笔等。
2.教材：一年级上册数学青岛版。
四、教学过程1. 导入新知识•导入：展示一幅图形（如下图），请学生们看看这幅图有什么规律。
●● ●● ● ●•引导学生们理解规律，并总结出规律为：“第一行有1个点，第二行有2个点，第三行有3个点。
”。
•进一步发现问题：如果再加一个“第四行”，应该有多少个点？–学生可能会逐一数点，但显然比较繁琐。
•提出本节课要讲的“移多补少”的方法，并告诉学生通过这种方法可以避免繁琐操作。
2. 学习“移多补少”方法•定义“移多补少”方法：即一个数要增加一个数，就要减去一个相同的数，如3+7=10，而3+7+(-7)=3。
•请学生们看下面两个式子：3+5=8，4+5=9，这两个式子能否用“移多补少”的方法表示出来？–学生应该能够找到规律，并表示为：3+5-2=8，4+5-1=9。
•接下来，通过“三角形填数”游戏巩固“移多补少”的方法。
–游戏规则：在下面的三角形中填入数字，使得每个数字等于它上面两个数字之和。
●● ●● ●● ●● ●–学生根据已有的数字，填上剩下的数字。
•引导学生总结“移多补少”的方法：如果我们要计算a+b+c，而我们已知a 和b的值，但是不知道c的值，那么可以通过“移多补少”的方法，将式子变成a+b+c-b=b+c，然后就可以通过a+b-c来计算c的值。
3. 应用“移多补少”方法•引导学生用“移多补少”方法解决实际问题。
•案例1：某商店在一天的上午卖出了105本书，下午也卖出了105本书，问这家商店一天卖出了多少本书？–请学生尝试用“移多补少”的方法解决。
《智慧广场——移多补少问题》 (教案)一年级数学上册青岛版
教案：《智慧广场——移多补少问题》年级：一年级科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解移多补少问题的概念，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 理解移多补少问题的概念。
2. 学会运用移多补少的方法解决问题。
教学难点：1. 理解移多补少问题的概念。
2. 学会运用移多补少的方法解决问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 移多补少问题的实例。
教学过程：一、导入1. 引入移多补少问题的概念，通过实例或故事引导学生思考。
2. 引导学生观察实例，发现其中的规律。
二、探究1. 让学生自主探究移多补少问题的解决方法。
2. 引导学生总结移多补少的方法和步骤。
3. 引导学生通过实例来验证自己的方法是否正确。
三、实践1. 让学生分组合作，解决实际问题。
2. 引导学生通过移多补少的方法来解决问题。
3. 引导学生总结解决问题的过程和经验。
四、总结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结移多补少问题的概念和方法。
2. 引导学生思考如何将移多补少的方法应用到实际生活中。
五、作业1. 让学生完成一些移多补少问题的练习题。
2. 让学生思考如何将移多补少的方法应用到实际生活中，并举例说明。
教学反思：本节课通过实例和故事引导学生理解移多补少问题的概念，并学会运用移多补少的方法解决问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察实例，发现其中的规律，并通过实践来验证自己的方法是否正确。
同时，要培养学生的合作学习精神和团队协作能力，让学生在合作中学会解决问题。
在课后作业中，要让学生完成一些移多补少问题的练习题，巩固所学知识，并让学生思考如何将移多补少的方法应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
重点关注的细节：教学过程中的探究环节在《智慧广场——移多补少问题》的教学过程中，探究环节是非常关键的。
这个环节要求学生在理解移多补少问题的基础上，自主探究解决问题的方法，并通过实例来验证自己的方法是否正确。
智慧广场--《移多补少》(教学设计)-一年级上册数学 青岛版
智慧广场–《移多补少》（教学设计）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1.学生能够使用移多补少的策略解决简单的加减法问题。
2.学生能够了解和掌握解决问题的方法，形成良好的解决问题的思考方法。
3.学生能够理解数字之间的关系，培养其逻辑思维能力。
4.学生能够理解数学的实际应用，并将数学知识运用到日常生活中。
二、教学重点1.移多补少的策略；2.解决简单的加减法问题。
三、教学难点1.将移多补少的策略应用到实际问题中；2.理解数字之间的关系。
四、教学内容1. 教材内容《一年级数学青岛版》第二册第一章第三节《多加少减问题》。
2. 教学重点1.移多补少的策略；2.解决简单的加减法问题。
3. 教学难点1.将移多补少的策略应用到实际问题中；2.理解数字之间的关系。
五、教学方法1.问答交互式教学法2.群体讨论法3.游戏教学法六、教学步骤1.导入环节通过问答、故事讲解等形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2.讲解移多补少通过实物、数字等形式，呈现移多补少的概念和方法，让学生了解如何使用移多补少的策略。
3.讲解解决问题的方法分析问题，引导学生提出解决问题的方法，比如列式、图表等方法。
4.练习让学生进行小组讨论，合作解决加减法问题，并从中选取优秀的答案进行展示。
5.游戏活动教师设计游戏活动，将加减法问题转化成有趣的游戏，让学生在游戏中巩固和应用所学知识。
6.归纳总结通过课堂讨论、展示等形式，让学生归纳总结所学内容，巩固所学知识，为下一步的教学打下基础。
七、教学评价1.学生掌握移多补少的策略；2.学生能够解决简单的加减法问题；3.学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
八、教学反思本次教学采用了多种教学方法，让学生在不同的环境中学习并运用所学知识。
但是，笔者发现有些学生还是比较被动，需要加强引导。
需要调整教学方法，更加灵活。
另外，需要更进一步了解学生的习惯和思维方式，帮助他们更好地掌握所学知识。
青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》教学设计
《移多补少》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册85页智慧广场【教学目标】1、经历观察、操作、验证的数学活动过程，学会利用几何图形解决移多补少的问题。
2、感受数学在生活中的运用，让学生爱上数学。
【教学重难点】借助直观图解决移多补少问题。
【教学准备】小花、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题。
小朋友，你一定是一个爱动脑筋聪明的孩子吧！芳芳和晶晶两人剪花，芳芳剪了14朵花，晶晶剪了10朵花，你能帮忙想一想：芳芳给晶晶几朵花两人就同样多吗？设计意图：让学生爱上学习从赏识开始，选取孩子身边的生活情境导入课题，使学生感受数学与生活的联系，引发学生对问题的思考。
二、探究方法，建立模型。
1．算一算14-10=4（朵）再把芳芳比晶晶多的4朵分成两个2朵每人一份，这样两人都是12朵，所以芳芳给晶晶2朵两人就同样多。
2. 摆一摆。
点击暂停，利用学具摆一摆吧。
如果芳芳给晶晶1朵，芳芳还剩13朵，晶晶有11朵；如果芳芳再给晶晶1朵，想一想结果会怎样呢？3.画一画你真会想办法！遇到这样的问题，画图又简单又方便，是一种不错的方法。
怎样画呢？请单击暂停，画画看吧！○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○4小结无论是摆还是画，你都是从多的里面拿了一些给少的，让两人变得同样多，这种方法在数学上叫做“移多补少”。
设计意图：引导学生通过，摆一摆，画图等方式解决移多补少问题。
本微课主要用途为课中讲解，课外辅导。
引导学生发现利用几何图形解决移多补少问题的策略。
给学生充足的时间和空间让学生想一想，算一算，摆一摆，画一画，经历观察、操作、验证的数学活动过程，抽象出数学模型，让学生体验成功的喜悦。
三、应用模型，解决问题。
谈话：移多补少的问题你学会了吗？生活中有许多这样的问题，解决一下试试吧！1．小明8个风车，小华4个风车，小明給小华几个风车两人就同样多了？2．熊妈妈掰了15个玉米，熊宝宝掰了9个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米，它们的玉米就一样多？设计意图：加强数学与生活的联系，引导学生用所学知识解决有趣的实际问题，活学活用，培养学生的应用意识。
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《移多补少》教学设计
------------------ 智慧广场
教学目标：
1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。
教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略
课前预习思考：
1、画图想一想：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花就一样多？
2、比较一下芳芳比晶晶多的花朵数和芳芳给晶晶的花朵数，它们之间有什么关系？
教学过程
一、情境导入
1、师：今天老师要和大家一起上一节数学课。
同学们高兴吗？老师为你们准备了一份小小的礼物猜猜是什么？它藏在桌洞的小袋子里呢？想不想知道里面有什么？那赶快拿出来看看吧。
找礼物（8朵，4朵）怎样才能让你们两人的花变得一样多呢？学生交流
二、实物操作，理解体会
芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花，【微视频课程引入】
学生自主活动：动手操作是解决我们数学问题的一个好办法，现在同桌2人为一组，一起摆一摆，说一说，怎样才能帮芳芳和晶晶两人的花变得一样多呢？
根据微视频课程的引导，学生同桌两人试着完成操作过程，然后思考问题：
1)芳芳有14朵红花，晶晶有10朵黄花。
怎样才能让两人的小花一样多呢？
2)比较一下芳芳比晶晶多的花朵数和芳芳给晶晶的花朵数，它们之间有什么关系？
3、师：哪个同桌能最先找到答案？谁愿意演示个大家看一下？
三、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
1、指导学生学习画图的方法。
A、师：刚才我们用摆一摆的方法帮助芳芳、晶晶找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？生可能会想到用画一画的方法。
B、学生自主活动用画一画的方法，用自己喜欢的画图方法解决数学问题。
老师发现同学们画图时有部分同学画花的，你还有别的画图的方法吗？哦，画圆圈。
很好，还有用其它图形来画的吗？生：三角形、正方形。
师：都可以，画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法。
C、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。
师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。
所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。
D、第二次对比：展示学生作品，体会一一对应的好处。
出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？生上台展示自己的画图方法并讲解。
○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
师：观察一下这两中画图，比较上下两行，你发现了什么？（生：上下对齐。
）师：一个一个的对齐有什么好处啊？
生：可以看出多出几个。
（体会一一对应的好处）
师：为什么要加这个竖线啊？
生：把多出来的部分隔开。
师：为了把多的部分看得更清楚，我们加上一条小竖线。
○○○○○○○○○○｜○○○○
○○○○○○○○○○
让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。
2.借助直观图解决问题。
师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。
学生自主完成。
3、展示学生想法。
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○○○○○
师：同学们看看你画图的2朵、4朵求出来的是什么？
生：是芳芳比晶晶多的花。
师：这个两朵哪来的？
生：是芳芳多出来的花的一部分。
师：你怎么表示芳芳给了晶晶2朵啊？
生：圈起来，用箭头指向下面。
划掉，在下面加上。
师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。
4、现在我们跟随电脑来回顾一下整个画图过程
【微视频直观演示回顾画图过程】
总结一下这道题，芳芳做了14朵花，晶晶做了10多花，芳芳比晶晶多做几朵啊？生：4朵。
师板书:14-10=4（朵）我们刚才用画图的方法知道了芳芳给晶晶2朵花，她们俩的花就一样多了，我们来看一看，芳芳给晶晶的花朵数2和芳芳比晶晶多的花朵数4之间是什么关系啊？生：一半。
师：师板书4=2+2
同学们说的非常正确，2是4的一半，也就是说，要想让俩人的花朵数一样多，芳芳给晶晶的花朵数是芳芳比晶晶多的花朵数的一半（引导生知道移动的是多出来的一半）。
师：我们一起来总结一下画图的方法，首先我们把芳芳有的花朵数画出来，接着一个对着一个，把晶晶有的花朵数画出来，然后加上一条小竖线把多出来的部分隔开，把需要移动的部分圈起来移下去。
画完图后，为了表示的更清楚，我们通常列算式求出多的比少的多多少，然后把多出来的部分分成相同的2半，其中的一半给少的，两个人的就一样多了。
师：其实啊，不论是摆还是画，都是从把多的移到少的部分。
我们都是先找出多的部分，然后把多的部分分成相同的两份，从多的里面拿了多的一份补给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。
板书：移多补少问题。
四、回顾归纳总结方法。
1. 总结“移多补少”的一般步骤。
师：刚才我们用“移多补少”的方法帮助芳芳和晶晶解决这个问题。
我们来总结一下移多补少画图方法的规律：都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，所以我们在画图大家我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分）师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线）
师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。
然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。
五、反馈练习
1、师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？
出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？学生画图解决，师巡视指导。
然后让学生说一说自己的想法。
2.体验画图的作用。
师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？
师：画图是帮助我们解决问题的好方法，通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。
六、全课小结。
同学们，这节课我们学习了用画直观图的方法解决问题，通过这节课的学习，你有什么收获？
七、课外互动
学生把今天学到的“移多补少”问题展示给父母看。