小学劳动技术教育资源开发及利用的设计研究》课题_开题报告
小学劳动教育课程资源开发与利用研究
小学劳动教育课程资源开发与利用研究小学劳动教育课程资源开发与利用研究引言劳动教育在我国的教育体系中扮演着重要的角色，它旨在培养学生的劳动意识、实践技能和创新思维。
然而，小学阶段的劳动教育课程发展仍存在一些挑战，如教材资源缺乏、教学方法单一等。
为了解决这些问题，进行小学劳动教育课程资源开发与利用的研究是至关重要的。
一、小学劳动教育课程资源开发的必要性1. 培养学生实践动手能力小学生正处于身体发育快速期，通过劳动教育，可以促进学生的身心发展。
孩子们参与实践劳动后，会提高动手能力、协调能力和观察能力。
因此，开发相应的劳动教育资源对于帮助学生培养实践动手能力至关重要。
2. 培养学生的创新思维劳动教育可以激发学生的创新思维能力和实践动手能力。
通过参与劳动实践，学生可以培养解决问题的能力，提高创新思维和创造力。
因此，开发劳动教育资源有助于培养学生的创新思维。
二、小学劳动教育课程资源的开发与利用方法1. 教师成为资源的开发者教师应当成为小学劳动教育课程资源的开发者。
他们可以通过观察学生的兴趣、需要和特长，设计相应的劳动项目。
例如，通过使用废旧纸盒、塑料瓶等制作手工艺品，让学生在实践中学习手工制作技能。
此外，教师还可以与其他学科教师合作，开发跨学科的劳动教育资源。
2. 利用社区资源社区资源是开发小学劳动教育课程资源的重要途径。
学校可以与社区合作，利用社区资源进行劳动教育实践。
例如，组织学生参观当地工艺品工厂、农田等，让他们亲身体验劳动的价值和意义。
与此同时，社区的企业和组织也可以提供实践劳动机会，帮助学生将课堂理论应用到实践中。
三、小学劳动教育课程资源开发与利用的效果分析1. 提高学生参与度通过开发丰富多样的劳动教育资源，可以提高学生对劳动教育课程的参与度。
他们会更加积极主动地参与到劳动实践中，学习实践动手能力和创新思维。
2. 培养学生实践能力小学阶段是培养学生实践能力的关键时期。
通过开发适合学生年龄和能力的劳动教育资源，可以帮助学生提高动手能力和实践能力，为他们今后的职业发展打下基础。
《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》
《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》综合子课题研究报告一、课题的提出及其意义由中央教育科学研究所副所长徐长发同志负责的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》于2002年7月18日开题。
为开展好此项课题研究，总课题组经研究，决定设立12个综合子课题和1个分课题及4项专题研究。
《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》（原名为《小学劳动技术教育学习资源的开发与实验研究》）系其中的综合子课题之一，于2002年10月30日由总课题组下文批准立项。
课题研究的意义有3个层面：1、在宏观层面上，劳动技术教育是教育与生产劳动相结合的核心内容。
其研究意义在总课题组长徐长发的开题报告中已有详尽阐述。
有必要再强调以下3点宏观意义：一是推动经济和社会发展，贯彻科学发展观、实施科教兴国战略的迫切需要；二是大力提高国民素质，实施人才强国战略的迫切需要；三是丰富和发展马克思主义与中国实际相结合的中国特色社会主义教育理论和教育体系的迫切需要。
2、在中观层面上，劳动技术教育是基础教育领域素质教育的重要组成部分，重视研究劳动技术教育，是全面贯彻教育方针、消除应试教育的弊端，全面推进素质教育，从而推动基础教育改革和发展、提高基础教育的质量和效益的迫切需要。
3、在微观层面上，劳动技术教育是新课程改革中确立的综合实践活动课程中的一个指定领域，对这个指定领域的目标、内容、实施、评价和管理等方面，教育部已有原则的指导意见，但如何具体落实，需要依靠研究和实践去解决。
特别是对“学习资源”这个概念。
大家都很陌生，对它的含义是什么都不清楚，更谈不上对它的开发和利用。
如果没有劳动技术教育的学习资源，则再好的课程设想也不可能实现。
因此，研究这个课题是落实新课程的迫切需要。
二、课题研究的指导思想、主要内容和目标课题研究的指导思想本课题的研究指导思想是从三个层面上来确定的。
1、在宏观层面上，我们把此项课题研究放在教育与生产劳动相结合的大背景下予以考虑，因此，在研究中坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想中有关教劳结合的原理为指导；并注意贯彻科学发展观的思想。
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学阶段教育已经从传统的知识传授型向综合素质教育转变。
在这个过程中，劳动技术教育作为一种重要的教育形式，旨在培养学生的动手能力、创新意识和实际操作技能。
然而，目前我国小学劳动技术教育资源的开发和利用还相对不足，存在一定的问题，如资源配置不均、教育内容单一、教师专业素质不高等。
为此，本课题旨在研究小学劳动技术教育资源的开发和利用，以期为我国小学劳动技术教育的发展提供理论指导和实践参考。
二、选题目的1. 分析我国小学劳动技术教育资源开发和利用的现状，揭示存在的问题及其成因。
2. 探讨小学劳动技术教育资源开发和利用的有效途径和方法，提高教育质量。
3. 为我国小学劳动技术教育的政策制定和教学改革提供理论依据和实践指导。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国小学劳动技术教育的理论体系，为教育改革提供理论支撑。
（2）探讨劳动技术教育资源开发和利用的规律，提高教育资源的使用效率。
（3）为其他学科领域教育资源的开发和利用提供借鉴和参考。
2. 实践意义（1）推动我国小学劳动技术教育的改革与发展，提高学生的综合素质。
（2）优化教育资源配置，促进教育公平。
（3）提高教师的专业素质，提升教育教学质量。
（4）激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家都非常重视劳动技术教育，并在资源开发和利用方面进行了深入的研究。
例如：（1）美国：美国教育部门强调通过项目式学习（Project-Based Learning, PBL）来培养学生的实践技能和创新能力。
美国的研究者们关注如何将社区资源、企业资源与学校教育相结合，提高劳动技术教育的实效性。
（2）德国：德国的“双元制”教育模式世界闻名，其劳动技术教育注重与企业合作，实现理论知识与实践技能的紧密结合。
德国的研究倾向于探讨如何通过校企合作，优化劳动技术教育资源。
小学劳动教育课程资源开发与利用研究共3篇
小学劳动教育课程资源开发与利用研究共3篇小学劳动教育课程资源开发与利用研究1小学劳动教育是培养学生劳动技能、增强劳动意识、提高自我发展和服务社会能力的重要课程，也是促进学生全面发展和健康成长的重要支撑。
资源开发与利用是优化课程质量，提升教学效果的关键环节。
本文重点研究小学劳动教育课程资源的开发与利用，旨在为广大小学教育工作者提供一定的参考和指导。
一、资源开发的理念和方法1、资源开发的理念（1）人本主义理念小学劳动教育的资源开发应该以学生为中心，立足于发展学生的实践能力和培养学生的劳动意识，满足学生个性化和多元化的需求，让学生在劳动实践中得到自我发展和成长。
（2）社会主义价值观念小学劳动教育的资源开发要坚持社会主义核心价值观念，培养学生正确的人生观、价值观和道德观，倡导团结、友爱、合作、互助等精神，培养学生为社会主义建设贡献力量的信念和责任感。
2、资源开发的方法（1）整合利用社会资源学校可以通过各种形式，如与社区联合、与企业合作等，整合利用社会资源，开展劳动教育活动。
比如寻找与课程内容相关的企业，邀请企业工作人员来学校指导教学，让学生感受现代化生产和劳动过程的工业化和自动化形式，体验先进的生产设备和生产流程。
（2）利用学校内部资源学校内部有丰富的资源，例如校园内的园艺、栽培、养蜂、种植、劳动技术等资源，这些都可以成为劳动教育的重要内容和资源。
学校可以通过课外拓展、社会实践、社团活动等方式，开展各类劳动项目，让学生广泛参与，并实现知识、能力、技能、体验等多方面学习。
（3）拓宽视野，开阔思路小学劳动教育资源的开发还需要拓宽教师们的视野，向外界寻找优秀的案例、经验和资源。
各种科技资源可以作为劳动教育的远支点，媒体资源可以作为劳动教育的传播载体，文化资源可以帮助学生深入了解劳动的精神内涵和意义，扩展学生的劳动认知。
二、资源利用的策略和方法1、开展主题劳动活动学校可以开展丰富多彩的劳动教育主题活动，如劳动技能比赛、家务家教竞赛、工艺品制作、校园绿化项目等。
小学劳动课题开题报告
小学劳动课题开题报告小学劳动课题开题报告一段充实而忙碌的大学生活即将结束，大学生们都开始做毕业设计了，在我们做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，开题报告我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学劳动课题开题报告，希望能够帮助到大家。
小学劳动课题开题报告1《小学劳动与技术学科教学评价研究》是我校承担的全国教育科学“十一五”规划重点课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》子课题（编号BHA06003）。
课题针对的是“传统的评价方法单一，过分强调甄别和选拔的功能，评价主体单一，忽视评价多元、多向的价值”的状况。
江苏省劳动与技术新课程纲要的实施，为进行新课程理念指导下的小学劳动与技术学科教学评价改革，提供了良好的环境和机会。
课题从立项至今已经过了三年多的时间，期间的研究大致可分为落实研究举措、展开实践和理论层面的研讨、编制有关量表、回顾总结四个阶段，现已完成课题研究的预设目标。
一、课题的提出（一）是新课程改革的需要新课程改革体现了教育价值观的根本转向。
劳动与技术教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生技术素养的的提高具有重要的作用。
劳动与技术学科，作为实施素质教育的重要组成部分，除更新教育观念外，对于学校来说，意味着重建规则，改革时空管理，重建物质文化，重组教育资源等。
根据我们现在收集到的有关“教学评价”的资料，去粗存精，对照劳动与技术课程纲要精神，尝试开展与之相适应的“小学劳动与技术学科教学评价的研究”，终极目的是调控劳技教师的教学行为，促进学生生动活泼、主动的发展，提高全体学生的整体技术素质。
（二）是提出更适合劳技教学评价的需要传统的劳动与技术评价中主要存在以下不足：1.评价目标模糊，缺乏导向性2.评价内容繁杂，操作性不强3.评价主体与手段仍有不足本子课题期待能形成与劳技新纲要相适应的评价标准，旨在引领师生共同成长。
二、概念的界定在新课程理念的旗帜下，整合传统评价方式中的合理因素，重新构建评价目标多元、评价方法多样的评价体系，尤其是小学劳动与技术学科教学的评价标准。
小学劳动教育课题研究开题报告
小学劳动教育课题研究开题报告1. 研究背景与意义在小学教育中，劳动教育是培养学生动手能力、实践能力和探究精神的重要组成部分。
然而，当前小学劳动教育课程存在着一些问题，如课程内容单一、缺乏趣味性、不能有效培养学生合作能力等。
因此，本研究旨在通过开展小学劳动教育课题研究，探索创新的教育模式和方法，提高小学劳动教育的质量和效果。
2. 研究目标与内容2.1 研究目标本研究的主要目标是：•分析当前小学劳动教育的问题与挑战；•探索创新的小学劳动教育教学模式和方法；•提出可行的小学劳动教育改进方案。
2.2 研究内容本研究的主要内容包括：•文献调研：综合调研当前小学劳动教育的现状和问题，分析相关研究成果。
•问题分析：通过访谈、问卷等方式，了解教师和学生对小学劳动教育的看法和需求，分析问题所在。
•教学模式探索：探索多元化的小学劳动教育教学模式，如项目制学习、合作学习等。
•方法研究：研究如何通过课堂教学、课外活动以及社区合作等形式，提高小学劳动教育的效果。
•效果评估：通过实地观察、调查问卷等方式，对新教学模式和方法的效果进行评估。
3. 研究方法与步骤3.1 研究方法本研究将采用以下研究方法：•文献研究法：分析相关的理论和实证研究成果，了解小学劳动教育的理论基础和现实问题。
•调查研究法：通过访谈、问卷等方式，收集教师和学生的意见和需求，了解实际问题所在。
•实验研究法：在一定范围内开展实验，比较不同教学模式和方法的效果。
•归纳分析法：通过对研究结果进行归纳总结，提炼出可行的小学劳动教育改进方案。
3.2 研究步骤1.进行文献调研，整理小学劳动教育的相关理论和实证研究成果。
2.设计问卷和访谈指南，收集小学教师和学生的意见和需求。
3.开展问卷调查和访谈，分析问题所在。
4.探索多元化的小学劳动教育教学模式，如项目制学习、合作学习等。
5.研究如何通过课堂教学、课外活动以及社区合作等形式，提高小学劳动教育的效果。
6.开展实验研究，比较不同教学模式和方法的效果。
小学劳动技术教育学习资源的开发及利用研究报告
小学劳动技术教育学习资源的开发及利用研究报告一、研究背景劳动技术是小学生必修的一门课程，其目的是培养学生的创造能力、动手能力和实践能力，提高他们的实际应用能力。
然而，当前我国小学劳动技术教育存在着资源匮乏、单一化等问题。
因此，开发和利用适合小学劳动技术教学的资源，对于提高教育教学质量具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学劳动技术教育学习资源的开发和利用，为小学劳动技术教学提供合适的教学资源，提高学生学习兴趣和学习效果。
三、研究方法本研究采用文献综述法和实证研究相结合的方法，收集相关资料并进行分析，同时通过实地调研和访谈等方式收集实证数据，对小学劳动技术教育学习资源的开发和利用进行研究。
四、研究内容1.研究小学劳动技术教育学习资源的现状和问题：分析当前小学劳动技术教育学习资源的开发和利用状况，总结存在的问题和不足。
2.开发适合小学劳动技术教学的学习资源：根据小学劳动技术教育的特点和要求，开发出符合小学生学习特点和学科内容的教学资源，包括教材、课件、多媒体教学等。
3.利用学习资源进行教学实践：通过实地调研和访谈，对已经开发的学习资源进行教学实践，观察和评估学生在实践中的学习动态和学习效果。
4.分析学习资源的效果和问题：结合教学实践数据，分析学习资源的使用效果和存在的问题，进一步改进和优化学习资源。
5.提出小学劳动技术教育学习资源的开发和利用策略：在研究的基础上，提出小学劳动技术教育学习资源的开发和利用策略，指导小学劳动技术教师的教学实践。
五、预期结果通过研究，预期可以开发出适合小学劳动技术教学的学习资源，提高小学劳动技术教育教学的质量和效果。
同时，预期可以为其他学科课程的教学资源开发与利用提供借鉴。
六、结论与展望小学劳动技术教育学习资源的开发和利用是提高教育教学质量的关键措施之一、通过本研究，我们可以更好地理解小学劳动技术教育的教学需求，研发出更适合学生学习的资源，促进学生创造力和实践能力的培养。
小学劳动课程课题开题报告
小学劳动课程课题开题报告1. 课题背景在小学教育中，劳动课程的开设旨在培养学生的动手能力、实践能力和创造能力，促使他们全面发展。
然而，在实际教学中，劳动课程的教学方法和内容存在一些问题，需要进行进一步的研究和探索，以提高劳动课程的教学效果。
2. 研究目的本课题旨在通过研究小学劳动课程的教学方法和内容，探索如何提高小学劳动课程的教学效果，培养学生的动手能力、实践能力和创造能力。
通过该研究，可以为小学劳动课程的教学提供一定的指导和借鉴。
3. 研究内容本课题主要包括以下几个方面的内容：3.1 劳动课程的教学方法研究通过对小学劳动课程的教学方法进行研究，探索合适的教学方法，以提高学生的动手能力、实践能力和创造能力。
可以采用实践教学法、项目作业法等方法进行教学实践，通过对比实验和统计分析，评价不同教学方法的教学效果。
3.2 劳动课程的教学内容研究通过对小学劳动课程的教学内容进行研究，确定合适的教学内容，以培养学生的动手能力、实践能力和创造能力。
可以选择与学生实际生活紧密相关的劳动内容，例如手工制作、植物种植等，通过实践操作和实践体验，培养学生的动手能力和实践能力。
3.3 劳动课程的评价方式研究通过对小学劳动课程的评价方式进行研究，建立科学的评价体系，以评价学生在劳动课程中的表现和成长。
可以采用综合评价法、自评互评法等方式进行评价，通过定期评价和反馈，引导学生不断改进和提高。
4. 研究方法本课题将采用以下研究方法：4.1 文献调研通过查阅相关文献、书籍和教材，了解劳动课程的研究现状和教学方法，并进行综合分析。
4.2 实地调研通过参观学校和教学现场，观察和记录劳动课程的实际教学情况，了解实施过程中的问题和挑战。
4.3 教学实验设计劳动课程的教学实验，选择不同的教学方法和内容进行实践操作，收集数据并进行统计分析，评价不同教学方法和内容的教学效果。
5. 预期成果通过本课题的研究，预期可以达到以下几个方面的成果：•提出适合小学劳动课程教学的方法和内容，为实践教学提供一定的指导和借鉴。
小学教科研课题：《农村小学劳技教育本土资源开发和利用的实践研究》课题方案
小学课题申报\小学劳技课题申报《农村小学劳技教育本土资源开发和利用的实践研究》课题方案一、课题的提出1、教育改革的方向。
从世界范围看，一些主要工业化国家为了适应新技术革命的需要，都在采取各种方式提高全民的技术素质，加强技术教育已成为国际教育改革中的一项重要内容。
在我国，陶行知先生很早就有“做便是学，拿做来学，才是实学”的主张，提倡乡村教育，办乡村学校，以行求知。
新一轮课程改革中，劳动与技术教育被列为综合实践活动中的一个国家指定性学习领域。
它确立了以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展目标，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感，掌握一定的劳动技能。
2、我国劳技教育的现状。
长期以来，家长重智轻德,结果是子女严重缺乏艰苦奋斗精神和劳动观念，贪图玩乐而娇气十足。
学生中缺少必要的劳动素养，生活自理能力差的屡见不鲜。
同时由于我国地域广阔，劳动与技术教育的教材和资源在很多项目上都不够全面、系统。
尤其是地方特色的劳技资源较为分散，一些隐性资源没有得到有效的开发和利用。
许多学校往往以物质条件尚不充裕，场地、资金欠缺为借口，把劳技教育停留在空洞的说教上，学生劳动观念淡泊。
这样的学生如何面对今后生活中出现的各种情境，撑起国家与民族的未来呢？3、我校开展课题研究的可行性分析。
我校位于太仓市城厢镇的西郊，地处城乡结合部，所属伟阳社区是社会主义新农村示范小区。
校内拥有可供开发利用的劳动基地。
学校教师大多来自农村，接受过现代劳技教育，了解农村劳动常识。
学生中有半数来自当地的新农村示范区，还有半数是来自外省市的“新太仓人”。
开发和利用学校、社区、家庭中那些潜在的自然资源和社会资源，拓展劳动与技术教育的时空，把劳动与技术教育同社区服务、社会实践相整合，使学生养成基本的劳动素养，掌握基本的劳动技能，既是培养新一代的社会主义建设者的需求，也是执行新义务教育法，促进教育均衡发展的需求。
为此，我们提出了《农村小学劳技教育本土资源开发和利用的实践研究》，试图通过探索劳技教育本土资源的开发途径和利用策略，更好地开展劳动与技术教育，培养学生热爱家乡、热爱太仓的情感，为形成健全的人格打好基础。
劳动教育课题开题报告(精选6篇)
劳动教育课题开题报告〔精选6篇〕劳动教育课题开题报告1校外劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能表达劳动课的最大特点。
因此我校劳动教育过程中，根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动实践活动。
一、组织学生进行劳动工程竞赛，激发学生劳动兴趣。
培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然因素的影响。
他们比拟感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。
因此我们在组织学生进行劳动实践时，都具有集体活动。
二、让学生在实践中开展皮亚杰指出"儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能开展思维。
"劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。
只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。
劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。
劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。
劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带着学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。
〔1〕在实践操作中丰富想象力。
想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。
亚力士多德指出:"想象力是发现创造等一切创造性活动的源泉。
"要创新就必须会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和开展学生创新意识的必要手段。
例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。
只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。
〔2〕在实践操作中开展发散思维。
发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。
小学劳动教育课程资源开发与利用研究
小学劳动教育课程资源开发与利用研究小学劳动教育课程资源开发与利用研究近年来，劳动教育在小学教育中备受关注。
劳动教育，是指通过实际劳动实践，培养学生的动手操作能力、劳动技能、创新意识和实际应用能力的一种教育形式。
为了更好地开发和利用劳动教育课程资源，为学生提供更好的学习体验，提升教育质量，我们需要进行深入研究。
一、现状分析目前，小学劳动教育教材中的资源较为有限，课程设计和实施缺乏足够的资源支持。
部分学校为了节约成本，缺乏必要的劳动教育设备和场地，导致学生在实践中受限。
另一方面，教师在教学过程中也面临资源不足的问题，无法提供多样的实践经验和案例分享，限制了劳动教育课程的深入开展。
二、资源开发与利用策略为了解决现有资源不足的问题，我们需要制定资源开发与利用策略，提供更多丰富多样的教育资源，促进劳动教育课程的有效开展。
1. 借鉴先进经验国内外许多学校已经在劳动教育方面取得了较好的成果。
我们可以借鉴他们的先进经验，学习其开发与利用资源的策略。
通过研究和调研，了解其他学校在劳动教育中所使用的教材、工具和设备，并根据实际情况进行合理引进和改良。
2. 教师培训与交流提高教师的教育教学水平是资源开发与利用的关键。
通过组织劳动教育教师培训和交流活动，加强他们的教育思想更新和教学技巧提升。
在培训中，重点关注劳动教育资源的利用，如如何制作教具、利用现有环境等等。
同时，鼓励教师之间的互相交流，共享经验和资源。
3. 合作开发教材资源学校可以与教育教学研究机构、图书出版社、企事业单位进行合作，共同开发教材资源。
通过多方合作，可以获取更多的专业知识和技术支持，共同设计和研发适合小学劳动教育的教材和教具。
此外，还可以结合当地资源，开展社区、农村等实践教学活动，提供更多真实的劳动实践环境和案例。
4. 利用网络信息资源利用互联网资源也是提升小学劳动教育的重要途径。
教师和学生可以通过网络平台，获取各类劳动教育课程资源，包括视频、图片、案例分享等。
《校本课程中劳技课程资源开发与应用的研究》课题开题报告范文
《校本课程中劳技课程资源开发与应用的研究》课题开题报告范文第一篇：《校本课程中劳技课程资源开发与应用的研究》课题开题报告范文关于《校本课程中劳技课程资源开发与应用的研究》课题开题报告省教科规划办：我校已获立项的湖北省教育科学“十一五”规划课题《校本课程中劳技课程资源开发与应用的研究》，经过学校课题组成员的反复讨论、论证，已经确定了具体的实施方案，认为开题时机已经成熟，特向贵办申请开题！郧县安阳镇居峪完全小学2007年2月10日第二篇：义务教育学校校本课程研究课题开题报告.《义务教育学校校本课程实施评价研究》课题开题报告霞光中心小学闫重信霞光中心小学研究的《义务教育学校校本课程实施评价研究》课题,是高台县地方课程研究的一个县级课题。
下面由我向专家和全体教师,介绍有关课题的相关内容。
一、课题的提出课堂是学生生命活动的一部分,具有着生命性,生活性,生成性三大本质特征。
随着地方课程《小学生兴趣爱好的培养》的实施,学生的课余生活逐渐丰富。
1.学生自我评价不高。
表现为学生心目中的校本课程不属于考试范畴,重视程度和学习积极性都略逊于国家课程。
2.学校评价机制不完善不强。
由于评价机制的不完善,学校课程在实施的过程中成了国家课程的附庸和补充,缺乏相对的独立性。
甚至有些教师对学校课程的理解很不到位,。
鉴于此,不完善的评价机制阻碍了校本课程的推行和实施。
3.对学校课程的认识冷淡。
多年的教学环境中,学校课程一直占据着主导地位,在教师和教学管理者的认识深处,国家课程才是正统,地方课程存在没有多大的意义,觉得学校课程开发是各浪费时间的过程,学校课程根本没有存在的必要性。
在课程的实施中,妨碍了校本课程的推进,教育忽视了本土的传统文化和学校的特色。
针对这些课堂现状的考察与反思,给我们一种启示,校本课程评价研究是一种动态的,注重目的性、实践性、探究性、操作性为一体的、生成的生本课程。
据此,我们提出了《义务教育学校学校课程评价研究》这一课题。
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告本研究旨在探讨小学劳动技术教育资源的开发和利用，以提高学生的劳动观念和技能水平，促进综合实践教育的有效实施。
㈡研究目标通过研究，建立小学劳动技术教育的课程体系，开发和利用相关教育资源，提高学生的劳动技能和创新能力，促进学生全面发展。
三、研究内容1、小学劳动技术教育的意义和现状分析通过文献资料和实地调查，分析小学劳动技术教育在学生全面发展中的重要作用，以及现有教育资源的不足和存在的问题。
2、小学劳动技术教育课程体系的构建在理论研究的基础上，探讨小学劳动技术教育的课程体系构建，包括课程目标、内容、教学方法和评价方式等方面。
3、小学劳动技术教育资源的开发和利用研究小学劳动技术教育相关资源的开发和利用，包括实验室建设、教学设备采购、课程教材编写等方面，以提高教育资源的利用效率和教学质量。
4、小学劳动技术教育教师队伍建设通过对小学劳动技术教育教师队伍的现状和需求分析，提出相应的教师培训和职业发展方案，以提高教师的教学水平和专业素养。
四、研究方法本研究采用文献资料法、实地调查法、案例分析法、专家访谈法等多种研究方法，综合分析和比较研究，得出科学、合理的结论。
五、预期成果通过本研究，建立小学劳动技术教育课程体系，开发和利用相关教育资源，提高学生的劳动技能和创新能力，促进学生全面发展。
同时，提出相应的教师培训和职业发展方案，为小学劳动技术教育的实施提供理论和实践上的支持。
研究要以全体学生为中心，注重每个学生的个性差异，促进全面发展。
2、实践性原则：研究要注重实践操作，通过实践活动来提高学生的实践能力和创新精神。
3、科学性原则：研究要以科学的方法和理论为基础，注重数据的收集和分析，确保研究的科学性和可靠性。
4、可操作性原则：研究要注重可操作性，即研究成果能够转化为实践活动，对学生的发展有实际的促进作用。
5、创新性原则：研究要注重创新，不断探索新的教育模式和教学方法，促进学生的创新思维和实践能力的提高。
小学劳动技术教育资源开发及利用的设计研究》课题_开题报告
《小学劳动技术教育资源开发与利用的研究》课题开题报告安庄镇中心小学张春华一、课题的提出综合实践教育就是党的教育方针的重要内容,就是素质教育不可缺少的组成部分,就是培养21世纪合格人才的有效途径。
劳动教育与德、智、体、美等育紧密相联,就是教育不可取代的基本内容。
由于社会、家庭、学校重文轻劳的思想在作祟,升学指挥棒的负面影响,导致我们的学生劳动观念薄弱,劳动认识片面,劳动态度不正,劳动习惯差劣,劳动技能低下。
综合实践教育对学生的创新精神与实践能力的培养,对于智力潜能深度的开发,对于良好思想品德的形成,对身心健康的养成,对真善美的追求等方面独特作用,迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。
特别就是落实到教育教学上,从课程定位到教学内容、课时安排、教学方式,学习方式等,还远不能有效地适应学生发展的需要。
在几个教育科研“五年”规划中,国内一些学者在理论上进行了相关研究,在“教育与生产劳动相结合”的研究方面取得了丰富的成果。
但就是,面对新世纪、新情况、新问题、新挑战,对综合实践教育在基础教育中的地位、作用以及对人的全面发展、素质提高的价值认识需要作出新回答。
“科教兴国”，人才的基础在哪里？国家创新体系的人才资源的基础在哪里？基础教育就是重中之重,综合实践教育更不可缺位。
因此,深入系统地研究中小学综合实践教育,对于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》、《江泽民同志关于教育问题的谈话》以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,促进基础教育为学生的全面发展与终身学习服务,在课程改革与学习方式上提供理论与实践上的支持,具有重要的现实意义与长远意义。
新一轮的课程改革,在小学初中阶段,综合实践教育从原来的学科课程,而被纳入新的综合实践活动课程之中。
无论在学科地位上,还就是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大的变化。
“巧妇难为无米之炊”,新课程理念要求综实践活动不允许有原来意义上的教材出现,不允许每个学习领域都编成教材。
小学劳动教育课程资源的开发与利用策略研究
小学劳动教育课程资源的开发与利用策略研究研究方案：小学劳动教育课程资源的开发与利用策略研究1.引言小学劳动教育的重要性已被广泛认可，而课程资源的开发和利用是实现有效教学的关键。
然而，目前关于小学劳动教育课程资源的开发和利用策略的研究还相对不足。
本研究旨在通过实证研究的方式，探讨小学劳动教育课程资源的开发与利用策略，为推进劳动教育课程质量提升提供有价值的参考。
2.研究目的本研究旨在：（1）深入了解小学劳动教育课程资源的现状和问题；（2）探索小学劳动教育课程资源的开发与利用策略；（3）提出创新的观点和方法，为解决实际问题提供有价值的参考。
3.研究方法3.1 研究设计本研究采用实证研究方法，包括文献综述、问卷调查和访谈。
通过收集、整理和分析相关文献，深入了解小学劳动教育课程资源的现状和问题。
设计问卷调查，收集师生对小学劳动教育课程资源的看法，并通过访谈进一步了解相关问题和建议。
3.2 研究对象研究对象包括小学劳动教育相关的教师和学生。
3.3 数据采集（1）文献综述：收集相关文献，包括教育教学研究论文、教材和课程资源开发手册等，了解小学劳动教育课程资源的现状和问题。
（2）问卷调查：设计问卷，包括定量和定性问题，调查小学劳动教育课程资源的开发与利用现状、问题和需求等。
目标群体为小学劳动教育相关的教师和学生，通过分层抽样，确保样本具有代表性。
（3）访谈：选择部分问卷调查的受访者进行面对面访谈，进一步了解他们对小学劳动教育课程资源的看法、亟待解决的问题以及改进的建议。
3.4 数据分析（1）文献综述：通过系统分析相关文献，总结小学劳动教育课程资源的发展现状和问题。
（2）问卷调查：使用统计软件进行数据分析，包括描述性统计和统计检验等，以分析小学劳动教育课程资源的现状、问题和需求。
（3）访谈：使用内容分析的方法，对访谈内容进行分类、整理和归纳，提取主要观点和问题。
4.研究实施情况4.1 文献综述收集、阅读、分析相关文献，包括教育教学研究论文、教材和课程资源开发手册等。
方案——小学劳动技术教育资源开发和利用的研究
方案——小学劳动技术教育资源开发和利用的研究小学劳动技术教育是培养学生动手实践能力和创新能力的重要环节，通过开发和利用劳动技术教育资源，可以帮助学生更好地掌握实践技能和应用知识。
本文将探讨小学劳动技术教育资源的开发和利用的研究方案，并提出相关建议。
第一部分：资源开发1.教材资源开发教材是教学的重要依托，开发适合小学劳动技术教育的教材资源非常重要。
可以通过编写教材、整理案例、制作视频等多种形式，提供给教师和学生使用。
教材应包含理论知识、实践技能和实际应用等内容，结合学生的实际情况，注重培养学生的动手能力和创新精神。
2.实训设备和工具的配备为了让学生更好地进行实践操作，需要配备一定数量和种类的实训设备和工具。
例如，木工、电子、机械等实验室的建设，配备适合学生操作的设备和工具。
还可以利用3D打印、激光切割等高科技设备，提供更多创新实践的机会。
3.校内外实践环境的开发开发和利用校内外的实践环境，可以为学生提供更多实践经验和创新机会。
学校可以建设各种实践场地，如花园、工作室、实验室等，提供学生进行劳动实践的场所。
同时，鼓励学生参加各种实践活动，如社区服务、手工比赛、创客大赛等，培养学生的实践能力和创新意识。
第二部分：资源利用1.制定教学计划和教学方案根据教材资源和实践环境，制定小学劳动技术教育的教学计划和教学方案。
注重理论和实践的结合，让学生在实践中学习和掌握知识，培养实际操作能力和创新能力。
同时，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，个性化教学，激发学生的学习兴趣和学科热情。
2.组织实践活动和项目制作教师可以组织各种实践活动和项目制作，让学生在实际操作中学习和提高。
例如，组织学生制作手工作品、搭建模型、修理家具等，培养学生的动手能力和实践经验。
可以在班级内开展小组合作，让学生合作完成一些实践项目，培养学生的协作能力和创新精神。
3.利用信息技术手段提高教学效果利用信息技术手段，可以提高小学劳动技术教育的教学效果。
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究-课题开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究-课题开题报告本研究旨在探讨小学劳动技术教育资源的开发和利用，以提高学生的劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能，促进学生全面发展和终身研究。
㈡研究目标通过对小学劳动技术教育资源的开发和利用进行研究，旨在构建适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式，提高小学生的实践能力和创新精神，促进学生身心健康和良好思想品德的形成，为国家创新体系的人才资源提供基础教育支持。
二、研究的方法和步骤本研究采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法和专家访谈法相结合的方法，通过收集和分析相关文献资料，了解国内外小学劳动技术教育资源的开发和利用情况；通过问卷调查和实地观察，了解小学生的劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能现状；通过专家访谈，了解小学劳动技术教育资源开发和利用的现状和存在的问题。
在此基础上，分析问题、提出建议，构建适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式。
三、预期成果本研究预期将形成以下成果：㈠对小学劳动技术教育资源开发和利用现状的深入了解和分析，为制定适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式提供依据。
㈡对小学生劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能现状的全面了解和分析，为促进学生全面发展和终身研究提供依据。
㈢对小学劳动技术教育资源开发和利用存在的问题和困难的深入剖析，为解决问题提出建议和措施提供依据。
㈣构建适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式，提高小学生的实践能力和创新精神，促进学生身心健康和良好思想品德的形成，为国家创新体系的人才资源提供基础教育支持。
四、研究的意义本研究的意义在于：㈠对小学劳动技术教育资源开发和利用现状进行深入了解和分析，为制定适应综合实践教育需要的教学内容和教学方式提供依据。
㈡对小学生劳动观念、劳动认识、劳动态度、劳动惯和劳动技能现状进行全面了解和分析，为促进学生全面发展和终身研究提供依据。
㈢对小学劳动技术教育资源开发和利用存在的问题和困难进行深入剖析，为解决问题提出建议和措施提供依据。
劳动教育课程资源的开发与利用研究
劳动教育课程资源的开发与利用研究研究方案研究题目：劳动教育课程资源的开发与利用研究1. 研究背景和意义：劳动教育是培养学生综合素质和实践能力的重要途径，而优质的课程资源对于劳动教育的有效开展起着至关重要的作用。
然而，目前关于劳动教育课程资源的开发与利用研究还不够全面和深入，存在着资源库建设不完善、资源质量不高、资源利用率低等问题。
本研究旨在通过对劳动教育课程资源的开发与利用进行研究，提出新的观点和方法，为改进劳动教育的质量和效果提供有价值的参考。
2. 研究目标：2.1 分析现有劳动教育课程资源的状况；2.2 探索有效的劳动教育课程资源开发与利用策略；2.3 提出改进劳动教育课程资源的具体建议。
3. 研究方法：3.1 文献综述方法：搜集和分析已有的劳动教育课程资源相关研究成果，为本研究提供理论基础和参考资料。
3.2 调查问卷法：设计并发放调查问卷，以了解教师和学生对于现有劳动教育课程资源的评价和需求。
3.3 实地调研法：选择某些学校或教育机构进行实地调研，观察劳动教育课程资源开发与利用的情况并进行深入访谈。
3.4 数据统计与分析：对采集到的数据进行整理和统计，并利用统计学方法和质性分析方法进行分析。
4. 方案实施情况：4.1 第一阶段：文献综述与理论研究，对已有文献进行搜集、整理和分析，了解劳动教育课程资源的发展现状和相关理论研究。
4.2 第二阶段：调查问卷的设计与发放，针对劳动教育的教师和学生设计调查问卷，对现有课程资源的开发和利用进行评价和需求调查，并收集相关数据。
4.3 第三阶段：实地调研和访谈，选择一些具有代表性的学校或教育机构进行实地调研，观察和记录劳动教育课程资源的实际开发和利用情况，并进行深入访谈。
4.4 第四阶段：数据整理、分析与归纳，对采集到的数据进行整理和统计，并利用统计学方法和质性分析方法进行数据分析，总结和概括已有研究成果。
4.5 第五阶段：结论与建议，结合已有研究成果和数据分析结果，提出改进劳动教育课程资源的具体建议和可行方案。
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题开题报告
小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题开题报告开题报告：小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题一、研究背景随着科技的发展和教育改革的不断深化，劳动技术教育已经成为小学教学中不可或缺的一部分。
小学劳动技术教育旨在通过实践活动，帮助学生发展实用技能、创造力和创新精神。
然而，目前的小学劳动技术教育存在资源不足、教学方法单一等问题，无法满足学生的多样化需求。
因此，本课题旨在研究小学劳动技术教育资源开发和利用，提高教育质量，满足学生更多的需求和兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。
二、研究目的和意义本研究的目的是探索小学劳动技术教育资源的开发和利用，提高劳动技术教育的质量和效益。
具体包括以下几个方面：1.研究小学劳动技术教育的现状和存在的问题，探讨如何优化教学方法和课程设置，提高教育质量。
2.探究网络技术在小学劳动技术教育中的应用，建立数字化教学资源中心，提供教学视频、课件等数字化学习资源，以便学生在线学习。
3.通过学生的实践活动和创新项目实现真实场景的教学，培养学生的实践能力和创造力，增强他们的竞争力。
4.将本研究成果推广至其他地区，提高小学劳动技术教育的普及率，促进教育公平。
本研究的意义在于对小学劳动技术教育中资源开发和利用进行前沿性的探究，提出可行的解决方案，为小学劳动技术教育注入新的活力。
三、研究方法本研究采用问卷调查、实地考察、访谈和设计实验的方法进行。
其中，问卷调查主要用于了解教师和学生对于小学劳动技术教育的认知和需求情况，实地考察用于了解教学环境和现有资源的状况，访谈用于深入了解教师和学生的观点和需求，设计实验用于测试新的教学方案的效果。
四、预期成果本研究最终的预期成果包括以下方面：1.针对小学劳动技术教育存在的问题，提出可行的解决方案和具体实施方案，确保教学效果。
2.建立数字化教学资源中心，开发和提供一系列数字化教学资源，包括教学视频、课件、实践案例等，以便学生在线学习。
3.进行一系列设计实验，比较不同教学方案的效果，提出适合小学劳动技术教育的教学模式和方法。
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《小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告安庄镇中心小学张春华一、课题的提出综合实践教育是党的教育方针的重要内容，是素质教育不可缺少的组成部分，是培养21世纪合格人才的有效途径。
劳动教育与德、智、体、美等育紧密相联，是教育不可取代的基本内容。
由于社会、家庭、学校重文轻劳的思想在作祟，升学指挥棒的负面影响，导致我们的学生劳动观念薄弱，劳动认识片面，劳动态度不正，劳动习惯差劣，劳动技能低下。
综合实践教育对学生的创新精神和实践能力的培养，对于智力潜能深度的开发，对于良好思想品德的形成，对身心健康的养成，对真善美的追求等方面独特作用，迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。
特别是落实到教育教学上，从课程定位到教学内容、课时安排、教学方式，学习方式等，还远不能有效地适应学生发展的需要。
在几个教育科研“五年”规划中，国内一些学者在理论上进行了相关研究，在“教育与生产劳动相结合”的研究方面取得了丰富的成果。
但是，面对新世纪、新情况、新问题、新挑战，对综合实践教育在基础教育中的地位、作用以及对人的全面发展、素质提高的价值认识需要作出新回答。
“科教兴国”，人才的基础在哪里？国家创新体系的人才资源的基础在哪里？基础教育是重中之重，综合实践教育更不可缺位。
因此，深入系统地研究中小学综合实践教育，对于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》、《江泽民同志关于教育问题的谈话》以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，促进基础教育为学生的全面发展和终身学习服务，在课程改革和学习方式上提供理论和实践上的支持，具有重要的现实意义和长远意义。
新一轮的课程改革，在小学初中阶段，综合实践教育从原来的学科课程，而被纳入新的综合实践活动课程之中。
无论在学科地位上，还是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大的变化。
“巧妇难为无米之炊”，新课程理念要求综合实践活动不允许有原来意义上的教材出现，不允许每个学习领域都编成教材。
因此，综合实践教育的发展，必须在教学内容取舍和选择上，在教学资源的开发和利用上，建立一种新的运行机制，使综合实践教育适应课程改革的需要,适应学生发展的需要,适应社会发展的需要。
二、研究的目标㈠工作目标探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又和我校当地经济、社会发展相适应的综合实践教育资源体系，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会生存、学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动。
㈡学生素质目标1．初步形成热爱家乡、热爱劳动的情感和态度；2．初步学会自我认识、自我体验，养成使用劳动工具、主动参与劳动的习惯； 3．初步学会运用综合实践实践所学知识去观察社会生活，能够在综合实践教育实践中开发智力、增强体质、陶冶情操。
㈢教师培养目标综合实践课题的研究开展需要教师深刻理解综合实践教育工作的内涵，真正确立以学生发展为本的理念，具有良好的自身素养和不断完善的知识结构；需要教师理解综合实践教育所负载的价值和意义；需要教师具有观察、发现、应对、灵活深入地处理学生身心发展的差异性、丰富性问题的能力。
总之，教师职业的专业性要求在课题的实践与研究中得到了充分的体现。
我们要以课题研究为契机，积极创造条件，对综合实践教师进行专业技术和专业教法方面的定期培训和学习，不断完善综合实践教师队伍建设，培养和锻炼一批优秀的青年骨干教师。
三、研究的内容1、编写出一套既突出区域性、地方性特色，又突出综合实践教育特点，符合小学生身心发展特点的校本课程体系；2、探索符合儿童认知规律的校本教材编排模式；3、初步形成学校自主开发的课程运行机制，建立综合实践教育科学合理的学校课程管理机制和评价体系；四、研究方法与研究思路㈠研究方法本课题研究主要采用行动研究法和经验总结法。
查阅有关文献材料，根据地区综合实践教育资源的考察和学校综合实践教育的实际情况调查，开发和设计具有学校特色的综合实践教育资源。
用观察、测量和统计分析的办法来了解和掌握第一手材料和有关数据，不断调整、完善研究措施，不断总结经验，不断提高研究水平和活动实效。
㈡研究思路以马克思关于人的发展论述和儿童心理学为理论基础，以当前综合实践教学的现状为背景，以社会、家庭、学校为反馈点，以学生综合实践素养的培养为着眼点，通过比赛、访问、座谈会、个别面谈、问卷、测试等多种形式进行研究，开发和利用校本综合实践教育资源，致力于把学生培养成为关心经济发展、会学习新技术，具有开创性的“现代人”。
五、研究的原则⒈全体性原则：面向全体是素质教育的前提和基础，综合实践课在教学资源的开发和利用上，必须从综合实践教育的基础性、通用性出发，做到面向每一位学生，适应每一个孩子，使每位学生都能享有均等的动手、动脑、参与学习的机会，都能在各自原有基础上有所发展和提高。
2.全面性原则：综合实践教育资源的开发和利用必须能最大限度地促进全体学生的全面发展，既要学习必要的综合实践知识，训练操作技能，又要注重渗透思想教育，培养学生健康又健全的人格。
3.基础性原则：综合实践教育是一门使学生学会生存、生活和发展的工具课。
教育资源的开发必须既要立足于培养学生的良好的劳动态度、劳动观念和劳动习惯，又要使学生初步掌握一些工农业生产和服务性劳动的基础知识和基本技能，培养学生基本的劳动素质。
4.活动性原则：综合实践教育资源的开发和利用，要坚持以学生自身实践为主的原则。
要保证学生主体有足够的劳动实践活动，让学生在具体操作中去实现理解、认识、探索、创造、交流和情感体验，在动作的内化过程中促进学生智力、技能、情感、个性的发展。
5.开放性原则综合实践教育具有很强的综合性，综合实践教育资源的开发和利用要注意和其他学科教学的紧密联系和互相渗透，要因地、因校制宜，从实际出发，开发教学资源；要走出课堂、走出校门，做到学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合。
6.主体性原则要求教师尊重学生的主体地位，尽可能多地为每一位学生提供实验、动手实践操作的时间和空间，大胆放手让他们解决生产中的实践问题，激发他们探索真知的愿望和热情，使他们在掌握劳动基本知识和技能的同时培养创造性。
7、目的性原则综合实践教育资源的开发和设计，其外显活动必须具有明确的目的性。
要彻底消除无目的无意义的“花架子”活动，力求避免为活动而活动；要充分考虑到每次活动都是教育中所必需的，不可缺少的有机组成部分。
8、因材施教原则综合实践教育活动必须承认学生的个体差异，要根据学生不同的年龄的特征和掌握知识量的多少，提出不同的要求进行分类指导，从学生的个性差异、兴趣差异、特长差异、能力差异出发，因人制宜地加强个别指导。
9.区域性原则综合实践教育的内容，各地的情况是不同的，强调它的地方性特点或者区域性的特点，我们必须充分发挥我校得天独厚的综合实践教育资源优势，因地制宜地开发和利用我校的综合实践教育资源。
六、教育资源开发的设想:1.建立实践基地，强化校本特色：综合实践课是一门实践性、操作性极强的课程。
单纯地搞"纸上谈兵"、"黑板上种田"是无法完成学习内容的。
学生只有通过亲身实践，才能掌握基本的操作要领形成自己的能力。
然而目前许多学校没有综合实践课专业教室，即使是好学校设立了综合实践课教室，但设备也不够学生使用，只能满教师的演示使用，更缺乏校外的实践基地。
劳动实践基地是综合实践教育中培养学生劳动观念和开展课外生产实践活动以及德育的主要阵地之一。
我们将着手创建“小农场、小苗圃、小果园、小饲养场、小鱼池、小工厂”等学生综合实践实践基地，学生在劳动实践基地通过实践、观察、实验和尝试等活动，能充分培养学生的劳动技能，调动学生的劳动积极性，还能让学生养成珍惜劳动成果和热爱劳动的优良品质。
2.课外科技活动，促进潜能开发：要深化综合实践教育，确保综合实践教育的质量和效果，把综合实践教育和科技活动结合起来，把创造教育的内容渗透到综合实践教育中，这是一个十分重要的渠道。
把综合实践教育和科技活动结合起来，有利于培养学生对综合实践教育的兴趣，有利于培养学生的创新思维和实践能力，有利于把学生源于生活和课本知识提出的奇思妙想在综合实践教育中去检验、去实践。
通过植物种植活动、生物饲养活动、工艺制作活动、电子制作活动、航模制作活动、发明创造活动，营造一个良好科技教育的校园氛围，为培养学生的科学素养提供广阔的学习背景。
3.科学选择内容，改进课堂教学在综合实践活动中，要确立综合实践课的主体地位，在综合实践课堂教学中，教师要打破原有的教育思想，树立全新的教育理念，因地制宜，开展一些实用技术内容的教学。
如组织学习一些当地农特产的栽培、嫁接、加工等知识；开展一些乡土资料、环保等的调查活动；介绍一些简单的动植物栽养实用技术。
还可开设一些现代科技知识讲座，凭教师自身的素质和手头资料，给学生介绍当今世界的前沿科技信息，如“克隆技术”、“基因工程”等。
4.校外公益劳动：面向社会，每个学期组织几次校外公益劳动，如社区服务、打扫街道等公益劳动，让学生积极投身于社会服务，用自己的双手美化周围的环境，服务身边的居民，将来更好的为社会服务。
5.相关学科渗透：小学科学学科与社会生产和生活紧密联系，包含多种综合实践教育因素。
生物学与农业生产、人类环境有着紧密的关联，它可以直接促进学生了解农牧业的知识及培养学生的环保意识；天文地理可以使学生获得家乡的自然气候、物产资源分布、交通网络以及利用和控制自然力的方法等知识；物理学的基本定律和原理是许多重要生产过程的基础，可以帮助学生掌握综合实践的基本技能和技巧。
因此，教师在进行这些教学时必须紧密联系工农业生产的实际，使学生正确地理解生产原理，理解科学技术在现代生产中的运用，理论联系实际，激发劳动兴趣。
6.其他教育活动：开展教室内务整理、洗衣服等生活自理比赛；举行篝火晚会、挑战自我等文体活动；长期聘请校外科技辅导员，定期举行农技知识讲座和实践活动指导，请当地有关部门的领导、专家、技术人员、致富能人来介绍本地的产业结构、经济形势和劳动力市场信息，带领学生带生产第一线，激发学生综合实践学习的兴趣，树立服务于社会的理想。
七、研究措施：1.进一步解决好认识问题。
要像江泽民总书记要求的那样，把综合实践教育看作是贯彻教育方针的重要组成部分，是坚持社会主义方向的一项基本措施，是培养全面发展人才的必要途径。
全校教师要树立新形势下现代教育思想体系和素质教育观念，以现代教学手段促进综合实践教育，以扎实的教学促进综合实践教改，以教改促进综合实践师资队伍建设，从而促进教育教学思想认识的提高，开创我校综合实践教育的新局面。
2.进一步完善综合实践教育的基地建设。
我校要以教育现代化建设为契机，进一步加大投入，不断充实校内外综合实践教育教育基地的建设，为学生提供综合实践教育实践的机会和条件。