西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_8

寻找幸运花瓣（教学设计）

教学目标

1. 联系上下文和生活实际，理解课文中有关词句的意思。

2. 有感情地朗读课文。围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际感悟“幸运”的内涵。

3. 培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

教学重点

围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理感悟“幸运”的内涵。

教学过程

一、复习旧知、引入新课

（1）提前板书课题《寻找幸运花瓣》.

（2）（出示美丽的丁香花图片）同学们，这花美吗？（美）。这就是有着“天国之花”美誉的丁香花。

丁香花大部分都是四瓣，但是也有特殊的五瓣丁香花。（出示图片）据说谁能找到五瓣的丁香花，谁就能得到幸运，（板书贴出丁香图）

这节课，我们就继续追随作者寻找幸运花瓣，（手指课题，齐读课题）让我们一起踏上寻找之旅，体验寻找的乐趣！

（3）检查预习

（出示词语）欢迎来到丁香词语庄园，你能把词语读得准确吗？

二、初读课文，整体感知

（1）谁能用词语庄园里的一些词说说课文的主要内容

课文主要写了作者三次（）地寻找幸运花瓣儿的事情，

预设：如果学生说不出“乐此不疲”，师提示：还可以这样寻找？（2）“乐此不疲”什么意思呢？（乐此不疲：喜欢、乐意干某件事，而不觉得疲惫。）

（3）作者又是怎样乐此不疲地寻找幸运花瓣儿的，让我们走进课文5—7自然段，感受、体验作者第一次、第二次寻找幸运花瓣儿的那份乐此不疲。

三．品读课文、重点感知

（一）第一、二次寻找

（1）学习之前，老师有个要求，请看大屏幕，你来读。

（2）学生自主学习。（师提示不动笔墨，不读书。）

（3）生交流回答（预设）

生1：请大家看第五自然段，“我兴致勃勃地又去了街心

花园。”我从“兴致勃勃”体会到了作者第一次寻找幸运花瓣时兴致很高兴，（兴致勃勃：形容兴头十足。）板书：兴致勃勃。

师：你能读出作者兴致勃勃的心情吗？试着读一读。

生2：请大家看第六自然段“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。”我从“落日余晖”看出天色已经很晚了，可作者还在寻找。

生3：我从“仔细”发现作者在很认真地寻找。

（过渡）师：这些丁香花是那样的娇小，作者想找到五瓣丁香，着实不容易。作者兴致勃勃地来，却终于没能找到。第二次作者又是怎样寻找的呢？咱们继续交流

生4：请大家看第七自然段“趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。”我从“趁着晨光”，看出作者早早地就起床寻找幸运花瓣。

生5：请大家看第七自然段“第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。”从“我起得比平日要早”，我体会到作者是乐意寻找幸运花瓣的，所以起得比平日要早。想早点儿找到属于他的幸运。

生6：请大家看第七自然段“我找了很久，眼看上课时间就要到了，可还是没有找到。”，我看出作者找了很长时间，眼看上课时间就要到了，还在找，他并没有放弃。

生7：请大家看第七自然段“我找了很久，眼看上课时间就要到了，可还是没有找到，只好悻悻然离去。”我从“悻悻然”

看出作者很失落地离去。与第一次的兴致勃勃形成鲜明对比。（悻悻然：很失落，不高兴的样子。）

师：带着作者悻悻然的心情读出这一句。

师：作者第一次寻找时是兴致勃勃地来，第二次寻找时是（悻悻然离去）。板书：悻悻然

（8）此时，如果你是作者，你的心情会怎么样？（难过、失望、失落……）

（9）出示第7自然段，因为作者是乐意去寻找幸运花瓣，所以（引出“乐此不疲”）我们不仅要读出作者的失落，还要读出乐此不疲。

（10）哪位同学读一读？（抽读2个）

（11）作者两次寻找，两次都以失败告终，但他依然乐此不疲、坚持不懈，事情有了转机，（出示文段）你来读一读。（读一遍）

师：原来，这个世上真的有五瓣儿丁香，同学手中的丁香打消了我之前的疑虑。此时的作者（像发现奇迹似的兴奋不已）。板书：兴奋不已。他决定再次寻找幸运花瓣，于是

他开始了第三次寻找之旅。

（二）第三次寻找

（1）出示小组合作学习要求，抽生读。

（2）学生自主学习。（师提示不动笔墨，不读书。）

（3）生交流回答（预设）

师：你找到的是哪个自然段？哪个词？

生1：请大家看13自然段“那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。”我找到的词是“径直奔向”（径直奔向是什么意思？）径直奔向就是放学后哪里都没有去，直接去了那片园林。

生2：请看15自然段“我必须把目光直视着张开的花瓣儿。”我找到的是“目光直视”（“直视”是注视前方，正视。）师：这段中除了“直视”，还有很多表示动作的词语。找到这段，同桌之间，一个读，一个做动作，做完后说说有什么感受。（集体配合一遍，抽生做一遍）

（4）生同桌合作，抽生示范，（提醒读慢点儿，配合动作）说感受。（预设）

生：刚才做动作的时候很累。

师：这位同学刚做了一次这样的动作，就感觉很累。而作者始终坚持着，他依然（乐此不疲）。

师：想象为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？

（5）正是“我”这与众不同的赏花姿势，这让周围的人觉得很（奇怪、诧异）。读出这一句。

师：文中写“我”寻找幸运花瓣，为什么写这个尾随在我身后的少年？这种写法叫（间接描写/侧面描写）。

师：这样写的目的是什么？

生：从少年诧异的看“我”的表情，表现出“我”的认真。

出示文段

师：作者确实很认真地寻找。文中有这样一句，同学们反复读一读（先自由读，再抽读）

师：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嘤嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，他找得是多么专注！用书中的一个词（专心致志）

师引读：跟着老师再来读一读淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嘤嗡声——生接读；我只是在——生接读

师：模仿文中的写法，想象因为“我”太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到？（出示）

（学生展示读）抽2个

（7）师：这一切都没能引起作者的注意，可见他为了找五瓣丁香花，是多么的认真和仔细。