25.《好的故事》优秀说课稿
25 好的故事 说课稿
25 《好的故事》说课稿一、说教材。
《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。
此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅处在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，对实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。
课文表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。
全文景物写得真实、细致，且景中有情，景中有意。
二、说教学目标。
知识与能力：1.学习13个生字。
2.体会作者是怎样描绘梦境中“好的故事”的。
过程与方法：在理清文章的结构的基础上，感悟梦境的“美丽、优雅、有趣”。
情感态度与价值观：培养学生对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。
三、说教学重难点：1.教学重点：感悟梦境的“美丽、优雅、有趣”。
2.教学难点：理解“昏沉的夜”是黑暗现实的象征，“好的故事”是对光明的追求。
五、说教学过程：（一）导入新课。
这是一篇鲁迅的文章，比较难懂，含义比较深刻。
所以一开始就介绍文章的写作背景，便于学生理解课文。
（二）整体感知。
学习鲁迅的文章不能停留在表面，为了更深入的理解课文，我引导学生找出难懂的词语或句子，让他们联系上下文进行理解。
然后让学生了解文章的结构，这样便于学生的深入学习。
（三）突破重点。
在第二课时，我把重点放在感悟故事的“美丽、优雅、有趣”上。
通过读句子，让学生感悟到梦中见到的美景，而“美的人和美的事”则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
（四）总结。
通过总结，学生反思，对鲁迅又有了新的认识。
（五）板书设计。
美丽、优雅、有趣美的人美的事山阴道上两岸的各种美丽景色水中的青天的底子生命力极强的一丈红板书简洁明了地展示了这节课的重点。
部编版语文六年级上册好的故事说课稿(优选3篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版部编版语文六年级上册好的故事说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册好的故事说课稿第1篇】一、说教材《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。
这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。
作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的'圆形结构'中展开构思的。
散文开头写'我'自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：'许多美的人和美的事'在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
这其中，'昏沉的夜'即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而'美的人和美的事'则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
二、说教法因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。
教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。
三、说教学目标1.了解作者，掌握课文中“雅、综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。
3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
四、说教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。
五、说教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
六、说教具准备多媒体课件七、教学时间2课时八、说教学过程（一）话题导入由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）（二）作者介绍介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。
（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。
最新部编版六年级语文上册《25. 好的故事》【市级优质课一等奖说课稿】
说
教
学
目
标
1.会写13个生字。正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。
2.能联系上下文理解难懂的词语。有感情地朗读课文。
3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
三、说
教
法
学
法
语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：
1.朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手
段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。
四、说
教
学
过
程
（一）谈话导入。
以学生平时的生活话题导入：同学们做过梦吗？谁能把自己做的美梦和大家分享一下？自然地提挈了文章内容，为学生理解课文做了铺垫。
学习写法，在对照中体会作者的感情与追求。出示照应的语段，学生朗读、发现，体会照应的写法，感受作者对美好的向往和强烈追求。
小学语文六年上册《好的故事》说课稿 附反思 共二篇 人教部编版 新教材
《好的故事》说课稿（一）一、说教材《好的故事》是鲁迅先生的一篇宫有散文诗性质的短文,作者通过这简短的文字,展现给读者一种美丽而深邃的意境,表现了鲁迅先生关于人生的现实与哲学的深沉思考。
这些深邃的人生哲学和现实感慨,经过鲁迅先生在深夜里的深沉艺术思索,以精美的文字,新颖的联想和独特的构思呈现出来。
作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构"中展开构思的。
散文开头写"我"自身的现实处境,继而切入昏昏欲睡的梦境:"许多美在梦境的想象中,错综的交织在一起,最后又由梦中醒来,回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
这其中,"昏沉的夜呷做梦所处的大的环境。
也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征:而"美的人和美的事"则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下,内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
二、说教学：1.反复阅读课文，品味梦境中的美丽景色，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。
2.体会作者的思想感情。
3.结合“阅读链接”中的材料读懂课文，重点理解最后两个自然段。
三、说教学重难点重点：1.体会寓情于景的写法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。
2.抓住重点段落、关键字词进行研读品味。
难点：通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感四、说教学过程：（一）、温故知新，导入新课1.提出问题，引入新课。
教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？谁能回答？（生回答：美丽，幽雅，有趣。
教师随回答板书）今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。
2.指名分段朗读，检查朗读情况。
过渡：上节课我们读课文时，许多同学吭吭哧哧，读不通顺。
这节课的开始，我们再来看看大家的朗读情况。
我们疏通了字义，对文章有了初步印象，现在能读得通顺、读出文字的优美吗？我们请几位同学来试一试。
（二）、研读课文，重点探究1.体会“好的故事”产生的现实环境。
2024秋六年级语文上册第八单元第25课好的故事说课稿新人教版
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|主题意义：XXX |
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根据实际教学需要，可以根据上述示例进行调整和设计，以符合教学实际和学生的学习需求。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与好的故事相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示好的故事的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“好的故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
结构清晰，条理分明：板书设计将分为以下几个部分：
1.课文标题：《好的故事》
2.故事情节：简洁概括故事的主要情节，突出故事的高潮和结局。
3.人物关系：用图示或关键词展示故事中的人物及其关系。
4.主题意义：用简短的句子或关键词表达故事的主题意义。
简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：
1.使用简洁明了的语言和符号，突出故事的重点情节和人物。
5.文化素养：通过学习《好的故事》，学生将了解和体验不同文化背景下的故事创作，提高自己的文化素养。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《好的故事》的故事情节、人物关系和主题意义。
2.分析和欣赏故事中的文学元素，如情节安排、人物塑造和语言表达。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
部编版六年级上册语文说课稿 -《好的故事》
六年级上册语文说课稿 -《好的故事》一、说教材本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。
这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。
作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。
在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。
虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。
学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。
二、说教学目标1.会写13个生字。
正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。
2.能联系上下文理解难懂的词语。
有感情地朗读课文。
3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。
《好的故事》说课稿
《好的故事》说课稿今天我和大家一起交流《好的故事》的教学过程，我说课的主题是“撑语文要素之长篙，寻鲁迅先生之心迹”，我将从以下五个方面进行讲述：一、三维角度品文本二、整体关联抓要素三、紧扣学情立目标四、深入浅出定过程五、撑篙漫溯向深处一、三维角度品文本教学一篇课文之前，研读文本是关键，我将从编者、学生、教者三个角度研读了文本。
1.从编者的角度看文本《好的故事》是统编教材六上第八单元的第二篇精读课文。
本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅先生有感》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从不同的角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
2.从学生角度看文本教学前，我设计了单元预学单，在学习单中我设计了以下问题：（1）本单元四篇课文你分别读了多少遍？设置目的：让孩子通读整个单元的课文，初步感知单元主题。
（2）你读懂了哪些课文？请说说你读懂了什么？（3）没读懂的课文有哪些？谈谈你没读懂的原因。
设置目的：从单元整体出发，了解孩子学习的难点，为课文教学做好起点准备。
从统计结果看，大部分孩子觉得《好的故事》这篇文章比较难懂，主要表现在：（1）课文读不懂，表现在字词、以及有的句子读起来拗口。
（2）标题是“好的故事”，“故事”是什么？（3）故事可以说是有趣的故事，怎么能说是美丽、幽雅的？（4）鲁迅先生写什么呢？有点绕。
3.从教者的角度看文本《好的故事》选自散文诗集《野草》，是鲁迅于1925年创作的一首散文诗，《好的故事》以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”，全文语言优美，充盈着诗情画意，在昏暗的现实和美好的梦境的强烈对比中寄寓着作者的理想和希望。
二、整体关联抓要素如何教好这篇文章，让孩子不但读懂文章，了解文意，内心升腾起对鲁迅先生的敬意，甚至愿意去多读读鲁迅先生的文章呢？在单元导读页，编者为我们提供了指南针和脚手架。
部编版六年级上册第-25-课《好的故事》一等奖教学设计说课稿
部编版六年级上册第 25 课《好的故事》一等奖教学设计说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天面试小学语文教师的 8 号考生，下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计这七个环节来展开我的说课。
一、说教材《好的故事》是部编版小学语文六年级上册第八单元的一篇课文，本单元一共有四课，其中包含三篇课文和一首现代诗都和鲁迅先生有关，《好的故事》是其中一篇课文。
本单元意在学生学会借助相关资料，理解课文主要内容，同时学会通过事情写一个人，表达出自己的感情。
课文描写作者梦中所见所闻的一个美丽、幽雅、有趣的故事，与现实的压力和黑暗形成比对，表达了作者对美好人生的追求和信仰。
二、说学情这一阶段的学生已经具备初步的品词赏句、感悟文本情感的能力，但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。
尤其是体会作者对美好人生的追求和信仰这一方面，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章的内容。
三、说教学目标1、正确读写生字词漾”、“萍”，把握文章主要内容。
2、通过朗读与体会，感受文章美丽的意境，品味语言特色。
3、体会作者情感变化，理解作者美好的人生信仰。
四、说教学重难点我的教学重点确定为：学习妙词佳句，体会作者遣词造句的妙处。
我的教学难点确定为：深入体会情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。
为此，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境发，朗读探究法，抓住重点字词品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说教学过程我的教学过程设计为如下环节：环节一、导入新课，激发求知欲兴趣是最好的老师，学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
最新部编人教版六年级语文上册第25课《好的故事》说课稿+教案
《好的故事》说课稿一、说教材本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。
这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。
作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。
在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。
虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。
学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。
二、说教学目标1.会写13个生字。
正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。
2.能联系上下文理解难懂的词语。
有感情地朗读课文。
3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。
小学语文25-导学案.《好的故事》说课稿
小学语文25-导学案.《好的故事》说课稿一、教学目标1.让学生了解什么是好的故事，认识好的故事的特点和价值；2.让学生掌握运用情节、人物描写和语言运用等手段，写出好的故事。
二、教学重点1.认识好的故事的特点和价值；2.掌握好的故事的构成要素；3.运用情节、人物描写和语言运用等手段，写出好的故事。
三、教学难点1.能够独立分析好的故事的构成要素；2.运用情节、人物描写和语言运用等手段，写出好的故事。
四、教学过程1. 导入（5分钟）首先，教师将引入本节课主题——好的故事。
教师可以通过视频、图片、文章等方式让学生认识好的故事，让学生在快乐中学习。
2. 模式呈现（5分钟）第二部分，教师将给学生呈现几篇好的故事，帮助学生学习和掌握故事的构成要素和语言运用等技巧。
3. 分析构成要素（15分钟）在第三部分，教师将引导学生分析好的故事的构成要素，如情节、人物描写、语言运用等，让学生更好地了解好的故事的特点和价值。
4. 创作实践（30分钟）在第四部分，教师将引导学生根据所学技巧，自主写一篇好的故事，让学生通过实践熟悉和掌握好的故事的构成方法，同时也锻炼学生的写作能力。
5. 展示讨论（10分钟）在第五部分，教师将让学生相互展示自己的故事，进行交流和讨论，互相学习和提高。
6. 总结（5分钟）在最后一部分，教师将对这节课进行总结，并再次明确好的故事的特点和价值，希望学生能够在今后的学习和生活中喜欢写故事，并写出好的故事。
五、课后作业在课后，教师可以布置学生写一篇好的故事，让学生运用所学技巧和方法，写出一篇自己的好的故事。
六、教学反思本节课的主题是好的故事，让学生了解好的故事的特点和价值，掌握好的故事的构成要素，运用情节、人物描写和语言运用等手段，写出好的故事。
在课堂上，教师采用了多种教学方式，如视频、图片等主题导入，以及分析构成要素、创作实践等环节，让学生在学习中愉悦受益。
同时，在展示讨论和总结环节，让学生相互交流和反思，激发学生写作的兴趣和热情，有利于学生长期爱好写作。
部编版六年级语文上册《好的故事》说课稿
部编版六年级语文上册《好的故事》说课稿一、教材概述《好的故事》是部编版六年级语文上册的教材之一，旨在通过精选的优秀故事，培养学生的阅读兴趣、理解能力和审美情操。
本书包括五个单元，共计15篇故事。
每篇故事都生动有趣，情节设计紧凑，能够引起学生的共鸣，同时也融入了一定的道德教育内容。
二、教学目标1.知识目标：–了解文化传统中的精彩故事，体会故事的情感价值；–掌握故事中人物形象的描写方法；–掌握故事中情节结构的分析方法；–掌握故事中语言表达的技巧。
2.能力目标：–能够用自己的语言复述故事情节；–能够进行故事情节的分析和解读；–能够理解故事中的道德寓意，引导正确的价值观。
3.情感目标：–培养学生对优秀故事的欣赏能力和鉴赏能力；–培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱；–培养学生积极向上的人生态度和价值观。
三、教学重点•掌握故事中人物形象的描写方法；•掌握故事中情节结构的分析方法。
四、教学难点•分析和解读故事中的情节；•确定故事中的主题和寓意。
五、教学内容及教学设计1.单元一：《请记住我》–教学内容：这是一个动人心魄的爱情故事，通过故事中男主角孔子的坚定追求和美丽献身的女主角颜回的伟大牺牲，展现了真爱的力量和对美好事物的追求。
–教学设计：通过朗读故事，学生能够感受到故事中的情感，通过讨论故事中的人物形象以及情节设计，引导学生思考真爱的含义和对美好事物的追求。
2.单元二：《争先恐后的乌龟》–教学内容：这个寓言故事告诉我们，勤劳和智慧比速度更重要，其中乌龟的聪明才智以及因为它的努力而获得成功的经历给孩子们带来了启示。
–教学设计：通过解读故事情节和人物形象，帮助学生分析乌龟成功的原因，并引导学生思考自己的学习方法和态度，激发他们勤奋努力的意愿。
3.单元三：《多情的癞蛤蟆》–教学内容：这是一个讲述癞蛤蟆无私爱美的故事，通过癞蛤蟆对小姑娘的深情表达和最终自愿变成人的故事，体现出爱与美的强大力量。
–教学设计：通过故事情节的讲述和细节的分析，引导学生理解美的定义和力量，培养学生对美的向往和保护美的意识。
部编版小学六年级语文上册教案25好的故事说课稿
25.《好的故事》说课稿一、说教材《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。
这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。
作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的"圆形结构"中展开构思的。
散文开头写"我"自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境："许多美的人和美的事"在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
这其中，"昏沉的夜"即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而"美的人和美的事"则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
二、说教法因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。
教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。
三、说教学目标1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。
3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
四、说教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。
五、说教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
六、说教具准备多媒体课件七、教学时间2课时八、说教学过程（一）话题导入由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）（二）作者介绍介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。
（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。
（四）初步感知读课文，学习掌握文中出现的重点词语。
2024年部编版语文六年级上册好的故事说课推荐3篇
部编版语文六年级上册好的故事说课推荐３篇〖部编版语文六年级上册好的故事说课第【1】篇〗设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。
全文以情绘景，情景交融。
教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。
注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文。
2.搜集鲁迅的相关资料。
课时安排2课时。
说教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。
在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。
设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。
适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。
二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学生自由读，教师巡视指导。
3.出示词语，检查字词认读情况。
搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。
4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。
5.理解重点词语的意思。
遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。
提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。
膝髁：膝盖。
伽蓝：佛寺。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
晕：光影、色彩四周模糊的部分。
骤然：突然；忽然。
蹙：皱(眉头)；收缩。
好的故事》优秀教案1
好的故事》优秀教案11.理清课文结构，整体感知“好的故事”。
2.通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
3.掌握课文中的生字和新出现的词语。
在本节课中，我们要研究XXX的《好的故事》。
首先，让我们了解一下作者和写作背景。
XXX是中国现代文学的奠基人，他的作品影响深远。
《野草》是他的诗集，而《好的故事》是其中比较突出的一篇散文诗。
它作于1925年2月，当时XXX在XXX的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀XXX统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，XXX蔑视黑暗，憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
接下来，我们初品课文。
在预的基础上，再次品读课文，注意字词。
请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。
我们也要注意到，《好的故事》中的景物很美，乌桕、野花、茅屋、塔、农夫和村妇、村女、晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹都是美好的事物。
XXX为什么这么写呢？这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。
它描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。
最后，我们要细品课文。
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
我们要掌握课文中的生字和新出现的词语，并理解课文中的想象成分和情感变化。
同时，我们也要品悟文本的美学意境，研究作者美好的人生和执着的人生追求。
1.XXX的文章“好的故事”主要集中在哪几自然段？（第3至第8自然段）2.作者在“好的故事”中描绘了一个美好的梦境，从“昏沉的夜”开始，最后回到同样的场景，形成了一个完整的结构。
3.这篇文章的特殊之处在于，题目是“好的故事”，但却没有具体的情节，而是通过描绘所经过的景物来展现故事的美好。
4.如果让我写山旁的景物，我可能会使用比喻、拟人等手法来写。
但是作者在文章中只是简单地用词语拼接起来，来描述这些景物。
5.作者使用了倒影的形式来呈现“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”等景物。
公开课比赛语文-《好的故事》说课稿
《好的故事》说课稿16号选手尊敬的各位评委老师：大家下午号！我是16号选手，我今天说课的内容是统编教材六年级上册25课《好的故事》第一课时。
我将从教材、学情、目标、重难点、教法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。
一、说教材《好的故事》是统编教材六上第八单元的第二篇精读课文。
本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》、《好的故事》等四篇课文。
前两篇课文是鲁迅的作品，后两篇课文是别人写鲁迅的作品。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从不同的角度去展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，创作于1925年。
当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。
鲁迅在梦中看见了远方水乡的美丽，而这一风景刚出现即消逝，表现了他的惆怅和失望。
课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
二、学情分析六年级学生在阅读速度及理解词语方面已经有了一定的基础，也有一定的口语表达能力、搜集查找资料的能力。
三、教学目标、重难点。
由于本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹，比较生僻难读难懂，因此我将第一课时目标定为：1.认识“综、漾”等13个生字，能理解“乌桕”等词语意思。
2.能读通、读顺课文，能正确、流利、有感情地朗读重点段落。
3.能结合关键词句理清文章的内容结构，了解课文主要内容。
四、本课的重难点是：1.能运用学过的方法，理解难懂的词语。
2.能理清课文结构，初步感知“好的故事”。
四、说教法/学法因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。
教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。
学生通过自主学习、同桌交流、小组合作、师生合作的方法进行学习。
《好的故事》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思25好的故事人教部编版语文六年级上册说课稿25.《好的故事》说课稿一、说教材《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。
这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。
作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的“圆形结构”中展开构思的。
散文开头写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：“许多美的人和美的事”在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
这其中，“昏沉的夜”即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而“美的人和美的事”则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
二、说教法因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。
教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。
三、说教学目标1.了解作者，掌握课文中“搁、综、澄”等13个生字和新出现的词语。
2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。
3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
四、说教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。
五、说教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
六、说教具准备多媒体课件七、教学时间2课时八、说教学过程（一）话题导入由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）（二）作者介绍介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。
（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。
（四）初步感知读课文，学习掌握文中出现的重点词语。
小学语文25-教案设计.《好的故事》说课稿
小学语文25-教案设计一、教学目标1.理解古代故事《治难》中人物的形象特点与处世智慧。
2.能运用故事中的道理指导自己的行为，并在日常生活中发挥积极作用。
3.能够用自己的语言道出故事情节，表达对人物的理解和感受。
二、教学重点1.教育孩子如何处理困境中的应对方式。
2.注重培养学生的思考、创新与表达能力。
三、教学内容1. 教学内容梳理1.生活与情境复现。
（通过情境、绘本、图画来呈现故事情节）2.探究故事主题。
（通过教师引领：孩子描述/讨论故事情节，引导孩子得出故事主题）3.朗读故事、说故事。
（孩子朗读/表演故事情节，故事讲解）4.独立思考。
（孩子个人思考故事中的智慧启示，并以自己的语言和表达方式呈现出来）2. 课程设计第一部分：引入1.教师出示《治难》故事题材海报，让学生观察、推断，并尝试说出故事情节。
2.采用生活情境复现以及图画、绘本呈现故事主要情节。
第二部分：探究故事主题1.以故事情节为蓝本，让学生描述故事中不同角色在遇到困难时的应对方式。
2.将学生的描述进行点拨，引导学生总结出故事的主题。
3.教师进一步解释故事主题的涵义。
第三部分：说故事1.教师朗读《治难》故事，并鼓励学生表演。
2.小组讨论，加深对故事情节的理解，并用自己的话表述出故事行文。
3.随机点名，让学生说出故事主角面临的难题，以及解决难题的方案。
第四部分：个人思考1.小组讨论，在班内分享故事涵义的理解。
2.班级讨论，学生分享个人透彻体悟到的故事原意，与其他同学进行交流。
3.教师进行点评，鼓励并引导学生在今后的学习生活中发挥内容启示所表达出的智慧。
四、教学评价1.通过讨论与交流，帮助学生理解古代故事《治难》中人物的形象特点与处世智慧。
2.培养学生思考、创新思维能力，让学生在故事情节中学习到应对困境及解决问题的智慧。
3.鼓励学生学习并分享个人理解，提高学生的语言表述能力。
五、教学反思教师在教学中应充分认识到古代文化传统的重要性，引导学生学习传统文化中所蕴含的智慧，塑造学生的价值观、深化民族文化认同。
小学语文25-教案设计.《好的故事》说课稿
小学语文25-教案设计.《好的故事》说课稿一、教学目标1.了解故事的特点和类型。
2.学会分析故事的情节和主题。
3.培养学生的阅读理解和表达能力。
二、教学重难点1.故事类型的辨析和分类。
2.情节和主题的分析和把握。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师问学生是否喜欢听故事，为什么喜欢听故事，引出本节课要学习的内容。
2. 教学内容展示（15分钟）教师通过幻灯片和讲解，介绍故事的类型和特点，包括寓言故事、神话传说、漫画故事、童话故事等。
同时，教师还将一些感人的故事讲述给学生听，引导学生进入故事的情境。
3. 学生自主学习（20分钟）学生们分组阅读教师提供的几篇故事，并进行讨论，让学生们分析故事的情节和主题，并做好笔记。
4. 整合讲解（15分钟）教师邀请学生代表汇报分组讨论的情况，并进行总结。
结合教师的讲解和学生的分享，让全班对故事类型、情节和主题有一个全面的认识。
5. 听写演练（15分钟）教师根据学生的笔记，选择一篇故事，进行听写演练，检测学生对故事的阅读理解和表达能力。
6. 作业布置（5分钟）教师布置作业：要求学生选择一篇自己喜欢的故事，进行分析，写出这个故事的情节和主题，并为同学讲述。
四、教学评估1.学生在分组讨论和整合讲解中的表现。
2.学生在听写演练中的表现。
3.学生完成作业的表现。
五、教学反思本节课旨在让学生认识故事的类型和特点，提高学生对故事的理解能力。
在教学过程中，因为时间有限，可能有些学生的表现不尽如人意，需要在后续的教学中多加强训练。
另外，作业的布置应特别注意，要求学生按时完成，为下节课的教学打好基础。
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25.《好的故事》说课稿
尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！
今天我说课的题目是《好的故事》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。
一、说教材
《好的故事》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“走进鲁迅”为主题。
本单元的语文要素是“借助相关资料理解课文主要内容”
本课是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，散文开头写"我"自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境："许多美的人和美的事"在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
这其中，"昏沉的夜"是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而"美的人和美的事"则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
因为鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能真正读懂课文。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合阅读链接中的资料，进一步读懂课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
能抓住关键词句，体会梦境的美好。
教学难点：能结合阅读链接中的资料，进一步读懂课文
二、说教法学法
语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和学生的特点,我选择以下教学方法:
1.朗读品悟法
2.情景体验法
学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习,在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点展开讨论、交流,从而理解课文内容,解决学习难点
三、说教学过程
（一）话题导入
由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）
（二）作者介绍
介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。
（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。
好的故事选自鲁迅的散文诗集《野草》。
创作于1925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常昏沉的夜，鲁迅在梦境中，看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消失，表现了他的怅望和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘则表现出对美好生活的向往。
（四）初步感知
读课文，学习掌握文中出现的重点词语。
再读课文，小组合作，简析本文结构。
“圆形结构”（现实——梦境——现实）
（五）研习探究
出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，使每个学生对文章有个总体上的认识。
五个问题分别是：
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
2.作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
3.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
”谈谈你对这句话的理解。
4.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
（六）重点赏析
教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。
这三处重点分别是：
1.这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
2.我所见的故事也如此。
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
（七）写法探究
引导学生探究文章的“圆形结构”（现实——梦境——现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。
探究结尾处的意义深长。
“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。
希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。
（八）提炼升华
鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。
四、说板书设计 好的故事
现实
（理想）梦境：美丽、幽雅、有趣
（社会）现实：昏沉 黑暗
板书突出了文章的圆形结构，体现了象征意义，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。
乌桕 新禾 野花…… 农夫 村妇 村女…… 天 云 竹……。