信息技术与生物课堂教学整合论文

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生物信息技术论文

生物信息技术论文二十一世纪是生命科学高速发展的时代，生物信息技术对人类的影响之大将不可预料。

下面是小编精心推荐的生物信息技术论文，希望你能有所感触!生物信息技术论文篇一信息技术改变生物教学摘要：随着新课改的不断深入，信息技术与学科课程的整合是当前基础教育改革的一个新视点。

在生物学科的教学中，新教材教学难度增加了，对教师的要求也更高了。

生物教学课本中涉及的图、文、形、像很多，这要求学生在学习过程中发挥主观能动性，去看、去听、去想。

信息技术可以化静为动，化抽象为直观，吸引学生注意，降低理解难度。

信息技术与生物教学整合，可以创新教学模式、增大课堂容量、突出重点、解决难点，可以增强学生学习兴趣，提高教学效果，优化教学过程，培养学生能力。

本文就信息技术与生物课程整合的本质、方法和意义等做了一定的阐述。

关键词：信息技术生物教学课程改革二十一世纪是生命科学高速发展的时代，生命科学对人类的影响之大将不可预料。

生物学是生命科学的基础课程，生物老师在这次教育教学改革中应该积极探索，大胆尝试。

教师在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用信息，从努力实践到积极创新，开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率，学生能够应用现代信息技术更好地掌握生物学知识，获取更多的生物学信息。

今天的教师，不能满足于一支粉笔、一张利口，博闻强记、引经据典的传统教学，而应不断努力、不断探索、不断尝试将生物课堂教学与信息技术达到有效整合。

所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的中学生。

整合并非是计算机与生物学科的简单结合，也并不能够解决生物教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，从而提高生物学科的教育教学质量。

但是现在的一些老师和学生对于信息技术与生物学科教学的整合认识存在着很多误区：有的认为直接照搬网络上下载的课件上课就是整合课了;有的认为课堂上只要用了多种电教媒体就是整合课;有的认为在机房上课，网络环境下上课，就是整合课。

多媒体信息技术与生物课堂教学的整合

浅谈多媒体信息技术与生物课堂教学的整合摘要：多媒体信息技术为创设学习情景，促进合作学习，进行讨论学习提供了一个良好的平台。

我们要充分发挥多媒体信息技术的优势，优化教学结构，调动学生自主学习的积极性，促进学生自主学习，提高学习效率。

从而培养学生的综合素质，培养学生的创新精神。

关键词：多媒体初中生物课堂教学1、从第一节生物课开始，利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣多媒体教学与传统教学相比，具有声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，能够创设与教材相关的情景，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。

七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，教师就可制作一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用acdsee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。

同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。

同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。

由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。

2、充分利用多媒体直观、生动的教学特点，使学生更容易理解生物知识。

生物学科的特点是细微、动态、抽象。

比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程。

通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。

在演示录像过程中，教师可以通过暂停放映，利用边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。

这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。

电教媒体生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。

浅议信息技术与生物教学的有机整合

方式我先让学生通过网络收集了大量的珍稀动物资料．交在流的过程中．他们了解了大量珍稀动物的生活环境、活习使生
方面体现出了其他数学手段所不能比拟的优越性．的应用突它破了传统教育手段和方法的束缚．使教学活动呈现出新的面
以教师为主导 ” 教学理念．息技术与生物有机整合充分体的信
现了这一点信息技术的应用改变了以往黑板、图、型、挂模资料阅读的模式，一系列生动形象的图片、音、画、视等以声动影图文并茂的形式．让学生在愉快欢乐的氛围中完成教学目标．这样的模式使很多厌学的学生也加入到这个行列．现了新课体程标准中的面向全体学生的新理念．且让学生在动手中不断并积累经验．增强动手能力新课程改革把生物课程设置了 “ 识与能力 ” 过程与方知 “ 法 ” 隋感与价值观 ” 个维度的教学目标．就在一定程度上 … 三这需要教师灵活运用各种教学技巧来全面提高学生的生物素养。现代信息技术与生物学教学有达多媒体化，知识呈现出更加生动、象、真，这样的使形逼而
与操作，由于受时间、间、学条件等多方面的限制，些但空教有内容不可能去实地观察或考证而现在的学生已经不再满足于教师青论描述了．是希望通过视、等多种感官来感受和领而听悟生命的现象和奥秘在教学中．果教师恰当地运用各种现如代教育手段创设与教学内容相互吻合的教学情境．会使学生就产生身临其境的感觉．充分激发学生的学习兴趣和求知欲望例如， “ 毒 ” 节课．传统教学中．师总是用一些挂图或讲病这在教模型等给学生进行演示．行反复讲解．仍会有部分学生不进但能理解而用一些形象的动画来显示病毒微观结构以及病毒的生长增值．可以使学生很直观地认识到病毒的一系列特征特点，简单义快捷计算机现代化的教学手段以其形、、和既光声

信息技术高中生物学课程整合创新深层应用论文

信息技术与高中生物学课程整合的创新与深层应用研究进入21世纪，随着高科技的飞速发展，以计算机和网络为核心资源的现代现代信息技术已经越来越成为教育的重要组成部分，是教学模式变革和教学效率提高的物质基础。

信息技术运用到学科教学实践是社会发展的需求，也是教育现代化的现实要求。

国务委员陈至立提出，“要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式的发展，教育信息化是一个关键因素，占据这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。

”随着我国基础教育改革的深入发展和新课程标准的实施，信息技术也成为我国基础教育的增长点和新课程改革的突破点。

现代信息技术与高中生物课程的整合以及在课堂学教学中的应用，给生物学教学活动提供了新的发展空间，也使得生物教学活动在整体上得到丰富和提升。

一、信息技术与课程整合人们对信息技术的定义因使用目的、范围、层次不同有着不同的表述。

狭义的讲，信息技术主要是以计算机和网络为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多媒体信息的集成技术。

教育、教学中的整合可以理解为“教育、教学系统中各个要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益。

”我国许多教育专家和学者对信息技术与课程整合的内涵进行了定义，各自有着非常独到的见解。

学习和查找了一些文献，综合各位专家的观点，并结合高中生物学科的特点，本文论述的信息技术和高中生物课程整合，是指在教育学、心理学等理论指导下，将信息技术有机融合到高中生物学教学过程中，与教学诸要素优化组合，形成新的教学模式。

其整合宗旨是：通过师生在教学中有效地学习和使用信息技术，促进教师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，从而促进以教师为中心的教学结构的变革，为学生的多样化学习创造环境，进而培养学生的创新精神与实践能力以及利用信息技术解决问题的能力。

二、信息技术与高中生物课程整合的理论基础信息技术与高中生物课程整合主要遵循建构主义学习理论。

生物教学中的信息技术与教学融合

生物教学中的信息技术与教学融合生物教学一直是学生们学习的重要环节之一，而随着信息技术的迅猛发展，将信息技术与教学融合起来，不仅能够提升生物教学的效果，更能激发学生的学习兴趣和创造力。

本文将探讨生物教学中信息技术与教学的融合，并介绍几种常见的融合方式。

首先，信息技术可以为生物教学提供更加直观、生动的教学资源。

如今，各类教学软件和多媒体资源已经成为了生物教学的重要组成部分。

这些资源能够通过图文并茂、动态展示的形式，将抽象的生物知识转化为直观的图像，让学生们更容易理解和掌握。

例如，通过使用生物模拟软件，学生们可以观察和模拟各种生物现象，如细胞分裂和遗传变异等，从而深入了解生物的基本原理。

其次，信息技术能够提供更加灵活和丰富的学习方式。

传统的生物教学主要以课堂讲解和实验为主，而信息技术的融合使得学习变得更加灵活多样。

学生们可以通过互联网获得各类生物学习资源，如在线教学视频、电子书籍和学术论文等。

同时，信息技术还能够为学生们提供在线交流和合作学习的机会，使得他们能够利用网络平台共同学习、讨论和解决问题。

这种灵活和丰富的学习方式，不仅提高了学生们的学习效果，还培养了他们的合作能力和创造力。

再次，信息技术使得生物教学具有个性化特点。

每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，而信息技术的融合使得教学可以更好地满足学生的个性化需求。

通过教学软件和在线学习平台，学生们可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式。

同时，教师可以根据学生的学习情况和反馈信息，个性化地指导和辅导学生。

个性化的教学使得每个学生都能够得到最大程度的关注和激励，提高了学习效果。

最后，信息技术的融合也为生物教学的评估提供了新的方式和工具。

传统的考试评估往往只能评价学生的记忆能力，而信息技术的融合使得评估更加多元化和客观。

通过在线测验和作业系统，教师可以更全面地了解学生的学习情况和能力水平，同时也能够及时给予反馈和指导。

此外，教师还可以通过信息技术工具分析学生的学习数据，帮助他们发现问题和提高学习策略。

信息技术与生物教学整合论文

信息技术与生物教学的整合【摘要】在科学技术飞速发展的今天，现代信息技术为基础教育的课程改革注入了新的活力，是实现教育现代化必不可少的要素。

信息技术与生物教学的结合，开拓了教学的空间、教学内容，使教学重点难点更容易突破，实现了课堂教学质的飞跃。

【关键词】自主学习合作探究信息技术生物学是一门集理论性、实践性、社会性为一体的自然科学。

生物教学活动与信息技术相结合，可以使抽象的、微观的生物知识呈现得更加形象、直观。

这样既可以提高学生的学习兴趣又能提高课堂的教学质量。

充分地利用信息资源和信息技术，不仅使生物教师改进了教学方式，还有助于培养学生的创新、合作、探究等综合能力。

一、利用信息资源开拓学生的视野网络资源具有信息量大、实时性、互动性等特点。

生物教师可以利用网络信息资源进行备课、制作课件。

学生则可以根据教师的要求，在校园网上获得更多与生物学相关的知识和观点。

例如在学习“蛋白质的结构与功能”之前，教师可以让学生上网搜集三鹿奶粉添加三聚氰胺冒充蛋白质的事件。

一方面提高了学生的学习兴趣；另一方面，学生通过搜集资料知道三聚氰胺和蛋白质有着相同的元素n，检测奶粉中蛋白质含量是通过检测n的含量来间接推算的。

奶粉中n含量越高，意味着蛋白质的含量就越高。

三聚氰胺最大的特点是含n量很高（大约66％），这样一来，不法商家就用其冒充蛋白质了。

通过资料的搜集，学生加深了对蛋白质组成的认识，同时也增强了社会责任感。

这种开放式的教学方式培养了学生自主学习的能力，开拓了学生的视野。

二、利用信息技术创设学习情境俗话说兴趣是学生最好的教师。

教师调动起学生的学习兴趣，教学才能达到事半功倍的效果。

传统课堂的黑板、挂图显然不能激发学生太高的学习热情。

利用信息技术，课前播放与本节课有关的动画、广告、图片等，可以更好得激发学生的兴趣，激发学生的求知欲。

例如学习“杂交育种和诱变育种”时，教师可以播放袁隆平培育杂交水稻和宇航员太空中带回的种子发育成太空蔬菜的视频。

发挥信息技术优化生物课堂教学论文

发挥信息技术优化生物课堂教学的探索[摘要]信息技术具有短时、高效，使表现内容形象直观的特点。

利用信息技术辅助生物课堂教学，可以培养学生的学习能力，增强教学内容的直观性和趣味性，使课堂变得生动活泼，提高学生学习兴趣，极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。

[关键词]信息技术生物课堂教学教学策略工作以来，我在不断地尝试着利用信息技术进行生物课堂教学，我深深地体会到作为一种教学手段，信息技术不是万能的，它绝不能完全取代现行的课堂教学方式。

在教学中只有深入研究和恰当地设计、开发、使用信息技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。

一、利用信息技术突破教学重难点学生的“学习障碍”是教学的难点，信息技术的运用能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学重难点得以顺利突破。

在《dna是主要遗传物质》的一课中，证明dna是遗传物质的重要证据就是噬菌体侵染细菌的试验，通过flash动画演示“噬菌体的繁殖过程”，学生很快就能准确指出：在整个过程中，噬菌体的蛋白质外壳始终留在细菌外部，因而对子代噬菌体的合成不起作用，所以蛋白质不可能是遗传物质，dna才是真正的遗传物质。

如在《基因指导蛋白质的合成》一课的教学中，“遗传信息转录和翻译的过程”是本节课的难点，通过使用课件，模拟遗传信息转录和翻译的这一动态过程，使学生很快就领悟到遗传信息的传递过程是先从dna中传递到mrna再传递到蛋白质分子中，以及在蛋白质合成过程中dna、mr—na、trna的活动和不同作用，从而达到预期的教学效果。

二、利用信息技术扩大传授的知识量合理利用多媒体，选准最佳时机，能有效地优化课堂教学结构，节省教学时间。

如在课堂教学中，我们常常面临教学时间紧，而教学内容多，信息量大的矛盾，特别在生物复习课的教学中，由于内容多，需大量板书，而利用多媒体进行教学，则可以优化处理大量的信息，从而提高课堂教学效率。

谈信息技术与高中生物教学有效整合论文

谈信息技术与高中生物教学的有效整合摘要：社会的信息化，必然要求教育的信息化，当前信息化己经成为世界范围内教育现代化建设的标志。

无论是发达国家，还是发展中国家竞相出台了以教育信息化为特征的新世纪教育振兴计划。

高中生物学是高中开设的必修课，在高中生物学教学中整合信息技术是实施高中课程与信息技术整合不可缺少的重要组成部分。

笔者根据自身多年的教学经验，谈谈对高中生物与信息技术的整合，望能起到抛砖引玉的效果。

关键词：高中生物信息技术意义基本方法应对措施21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术与学科课程整合的出现是我国新课程改革的一个亮点和热点。

大量相关资料表明，信息技术与课程整合是深化学科教学改革的重要途径。

由于生物具有微观性、运动性、多样性等特点，信息技术与生物课程整合便具有更现实的需要性。

一、信息技术与高中生物学科整合的目的和意义自从高中生物新课标颁布以后，新课标对高中生物教学提出更高的要求。

高中生物的知识涉及的范围比较广泛，而且抽象，很多知识对学生而言是陌生的，因此仅依靠过去的挂图和模型是不够的，也很难让学生形成直观印象，这些都影响着教师的教和学生的学。

高中生物课堂教学过程整合信息技术后，这些问题则可以得到有效解决。

一是可以充分利用信息技术中的图片、动画、视频、声音等元素，从多个方面来引导学生认识宏观或微观领域中的生物学知识，激发学生学习生物知识的好奇心和求知欲，使学生在良好的情绪状态中学习，调动学生学习积极性。

二是能够提高学生的综合能力。

把信息技术作为认知工具，以生物学科知识为载体，吸纳最先进、最新鲜的内容，让学生在愉快中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。

三是能够吸引学生的注意力，提高课堂效率。

充分应用多媒体技术，在课堂教学中引入能够吸引学生眼球的图片、视频、动画等，吸引学生的注意力，使学生视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂学习和记忆中，可以使学生在学习过程中少走弯路，增强记忆效果，从而提高课堂效率。

生物教学与信息技术有效整合[论文]

生物教学与信息技术的有效整合探索信息技术是现代教育技术的重要代表，信息技术与生物课程整合，从根本上改变传统的教学观念，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，提高教学效益，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。

在生物教学中，如何利用信息技术设计多媒体，增强教学效果呢？下面谈几点我的具体做法。

一、根据教学目标和媒体效益选择多媒体教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。

课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。

因此，媒体的应用绝不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。

如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。

《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。

根据这个目标和媒体的功能，我选择的逻辑思路是：（1）首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。

（2）自己制作的powerpoint课件，依次展示：①心脏的结构（四个腔及瓣膜）；②与心脏的四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。

这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。

（3）观看血液循环flash，全面认识，加深理解。

从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。

二、根据学生的心理特点选择多媒体青少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦，降低学习效率。

据此，电教媒体虽有加快教学节奏、加大教学力度、优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。

现代信息技术与生物教学的整合

浅谈现代信息技术与生物教学的整合摘要：现代信息技术与学科课程的整合是教育信息化的发展趋势。

本文主要介绍了现代信息技术与生物教学整合的重大意义，着重阐述了现代信息技术在生物教学中的应用。

关键词：现代信息技术生物教学整合一、现代信息技术与生物教学整合的重大意义信息技术与课程整合，是指将信息技术融人到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合达到整体优化，以高效达成课程目标。

现代信息技术与生物课程的整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教学的演示工具，而且是要使现代信息技术手段与生物学科教学融为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。

在生物教学中，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。

教学要以学习者为中心，让学生成为信息加工的主体，主动学习。

教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动学习的对象；媒体也不仅是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

通过信息技术与生物教学整合，改变学生的学习方式，学生真正实现了”自主化、合作化、个性化”的探究式学习；激发了学生的学习兴趣和求知欲望，为培养学生的创新精神和实践能力提供了良好的环境；通过上网查询、网上合作学习等培养了学生的收集、筛选、处理信息能力，提高了学生的信息素养，加强了科学、技术和社会教育，使学生了解了科学、技术和社会的相互关系，并关注和参与与生物学科技术有关的社会问题的讨论和决策，提高了学生的科学素养。

二、现代信息技术在生物教学中的应用（一）充分激发学生的学习兴趣兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。

学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。

计算机多媒体集文字、图形、网像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。

信息技术与生物课堂教学整合实践与研究

信息技术与生物课堂教学整合的实践与研究摘要：信息技术作为全新的教学工具和手段，走进课程，走进课堂，与生物课堂教学的整合成为了必然。

在生物课堂教学中积极利用信息技术手段转变教学方式和学生的学习方式，帮助学生有意义地构建起生物学科的知识体系，并初步探索出比较符合当前生物课堂教学实际的整合教学模式。

关键词：信息技术；生物课堂教学；整合教学信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境。

生物科学技术的飞速发展，需要引入信息技术作为研究手段，二者有机地整合，可以改变课堂教学模式，增强学生学习的主动性，优化教学过程，培养学生的创新思维和实践能力。

信息技术与生物课堂教学相整合，就是在生物课堂教学活动中合理地应用信息技术手段，提供教学资源、创设丰富教学环境以及支撑学习活动的基本要素，使得信息技术与生物教学目标、教学内容、教学方法、教学资源以及教学活动的实施等有机地融合在一起，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应，使课堂成为一个和谐互动的教学阵地。

在教学层面上，信息技术与生物课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。

这决定了教学和学习活动的类型、比例、组织方式以及时间安排，能使学生经历不同的学习心理过程，从而产生不同的教学和学习效果。

本人通过对相关课题的研究和平时教学经验初步摸索出了较符合当前讲授型的整合教学模式：创设情境—信息呈现—难点释析—意义构建。

生物学科是揭示自然界生命活动规律的科学，它所研究的对象是具体的、鲜活的生命体。

教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。

”直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

在生物课堂教学中我们充分利用多媒体信息的感染力创设良好的教学情境，例如在《减数分裂和受精作用》教学时，我利用flash动画展示有丝分裂和减数分裂的过程，让学生仔细观察两个过程中各时期染色体行为变化，学生自然会发现两种分裂方式各时期染色体行为的差别，教师再进一步提问相同染色体数目变化与染色体行为变化有什么必然联系？这样在这种精心设计的学习情境下，学生主动去分析思考，很快能进入学习状态。

信息技术与生物教学整合艺术[论文]

浅谈信息技术与生物教学的整合艺术多媒体在教学中的运用日渐普及，在高中生物教学的使用过程出现了相关的问题，应注意这些方面的问题并进行思考：处理好教师、多媒体、学生的关系，要有选择地使用网上的课件。

信息技术生物教学多媒体应用多媒体辅助教学图文并茂，画面动感，形象直观，使学生视听同步，头脑并用，优化了教学环境和氛围，极大地提高了学生的学习兴趣。

它能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，提高课堂效率、减轻学生负担。

随着计算机技术的迅猛发展，用多媒体进行教学势不可挡，并将越来越体现其优越性。

一、处理好教师、多媒体、学生的关系先进的现代化教学手段能使教师直接关爱到每一位学生，充分发挥了他们的主体作用。

应该说装备多媒体的班级中不管是教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，还是在调动学生的感官，提高学生的兴趣方面都是符合学生认知和身心发展规律的，但在实践中还是存在很多问题值得探讨。

第一，教师要明确现代化教学媒体是传统教学媒体的延伸和发展，它具有很多的优越性，但它不是万能的。

传统的教学媒体有不少不足，可还有很多方面是永远不会过时、失效。

有一点是肯定的，再先进的教学媒体替代不了教师。

第二，生物教师在备课时，必须深入了解学生实际，考虑到每一位学生，把可能发生的、产生的问题考虑全面并设置到课件中去，以防教学脱节。

第三，要多设置启发式问题，让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会。

教师要让学生感到老师的眼中有他们每一位。

只要生物教师上课时多加注意，这一点是容易作到的。

第四，为了走到学生中去，教师必须能熟练运用和操作多媒体设备。

第五，在课堂运用课件最好不要录入教师配音，因为完全播放课件很易让学生成为观众，忽略学生的主体地位，限制学生的抽象思维能力和求索创新能力。

通过画面和教师的直接讲解会取得较好的效果。

在课堂现代教学过程中，我们要熟悉现代教育技术的特征，要熟练地运用这些技术特征，为实现教学目标服务。

谈高中生物课堂教学与信息技术的整合模式

计算机教学与教育信息化
计算机光盘软件与应用
ＣｍｕｅＤＳｆｗｒｎｐｌｃｔｏｓｏｐｔｒＣｏｔａｅａｄＡｐｉａｉｎ２Ｏ第２ — 期０１年０２１
谈高中生物课堂教学与信息技术的整合模式
赵士超
（河南省永城市高级中学，河南商丘４６０）７６０
（）堂教学。一课国外心理学家研究成果证明，人类学习１Ｏ个班的４．％８张手抄报集中在一起。上课时，两人一组，每个组一张通过味觉，ｌ５通过触觉，３５＿％．％通过嗅觉，１％通过听觉，８％手抄报相互传阅，课后集中展示。学生看到他们的劳动成果得到１３
学习的能力。
学生参与，又调整了课堂教学形式，不仅激发了学生的学习兴趣，（）实验模拟教学模式。利用制作平面动画和三维动画模三
（）教学信息反馈。《通高中生物课程标准》在评价建而且增强了他们的环保意识。三普议中提出：评价要能 “ 增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力 ” ， “ 兼顾知识、能力、情感态度与拟生物现象，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止要价值观等几方面 ”进行，以全面考察学生的生物素养。借助计算问题动态化，复杂问题简单化。 “ ＮＤＡ分子的结构 ”这节内容相机网络，在网络环境下运用教学测评系统组题、评测，由于这一对来说比较抽象，而且复杂，但它是学好ＤＡ复制和基因表达Ｎ过程是智能测评，待学生作完题后，教师就可以调出试题的答案，的基础，也有助于学生理解ＤＡ为什么能成为遗传物质，所以Ｎ让计算机评判结果，学生利用网络进行答题正误的估算并找出原让学生把ＤＡ分子的结构理解透彻是很重要的。教材安排了 “ Ｎ制因。教师的教学效果即时反馈，效果十分明显。同时，它也为综作ＤＡ双螺旋结构模型 ”的实验，但这个实验所需材料不是每Ｎ合分析学生思路，推断学生的知识能力水平提供了有利条件。

信息技术与中学生物教学的整合

浅议信息技术与中学生物教学的整合利用信息技术，特别是在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。

对于中学生物这门自然科学学科来说，如何充分发挥信息技术教育的功能，让学生更有效地进行学习呢？信息技术与生物教学的整合主要体现在信息源、授课模式、师生关系的转变等方面。

生物课是一门直观性很强的实验学科，生物教学重视直观和操作，但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，而电教多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，并具有信息量大、传递方便等特点，在课堂教学中如能合理运用，不仅能加深学生对学习内容的理解，实现教学重点、难点的突破，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激活学生的思维，拓展学生的知识面，从而大大提高生物教学质量。

一、运用电教媒体，激发学习兴趣，突破教学重点难点兴趣是最好的老师，作为一名教师，要善于运用各种媒体激发培养学生学习的兴趣。

电教媒体以其形、光、声、色、字、特技手段等多种功能集一体，不仅为学生提供丰富、直观、多角度的感知材料，刺激多种感官，吸引注意力，激发求知欲，而且能调动起学习的主动性，使之呈现最佳学习状态。

如：高中生物（必修本）《动物胚胎发育》这一节，关于青蛙受精卵的特征和受精卵分裂的方式是学习重点。

教师通过播放青蛙生长发育过程的课件，要求学生注意观察青蛙受精卵的特征和受精卵分裂的方式。

这样不仅提高了学生的注意力，激发了他们学习的兴趣，而且顺利地实现了重点、难点的突破。

二、运用电教媒体，可以跨跃时空、扩大课堂容量电教媒体可以突破时空的局限，把生动、鲜明、形象的教学内容展现在学生面前，吸引学生的注意力，培养良好的观察品质。

如：初中生物《果实的形成》一节，绿色开花植物的双受精作用是学习难点，而且这一过程是植物生理微观过程，用语言描述学生很难理解。

教师运用电教媒体进行教学，学生可以看到植物花粉管萌发-→花粉管破裂-→形成受精卵、受精极核-→花的各部分发育成为果实这一微观生理动态的全过程。

现代信息技术与高中生物教学整合模式论文

现代信息技术与高中生物教学整合模式初探摘要：本文以高中生物课程为切入点，以生物新课程理念为基础，构建了信息技术与生物学科整合的教学模式，并在教学实践中进行了检验，对提高高中生物教学质量及教学效率具有一定的促进作用。

关键词：信息技术；高中生物；课程整合；教学模式中图分类号：g633.91文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-198-01改变传统的教学结构与教育本质，把仅仅作为辅助教或辅助学的工具的信息技术与生物教学整合起来。

本文将提出信息技术与高中生物教学整合的两种模式，为高中生物教学改革，特别是课堂教学改革提供一些参考。

一、现代信息技术与高中生物教学整合模式构建的意义信息技术与课程整合，不是把信息技术单一作为辅助教或辅助学的工具，而是要利用信息技术来营造一种信息化的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学得方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、乃至创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革（所谓教学结构是指在一定的教育思想和教学理论、学习理论指导下的、在一定的环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个要素——教师、学生、教学内容与教学媒体相互联系相互作用的具体体现），从而使创新人才培养的目标落到实处。

二、现代信息技术与高中生物教学整合模式的构建原则1、主体性构建原则在生物教学中应充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性、独立性和创造性。

2、开放性构建原则打破传统教学模式的封闭，生物教学内容应紧密联系生活、社会和科技发展的实际。

3、实用性构建原则新课程理念下的生物教学模式应成为教育理论和教学实践、生物课程和生物教学之间的桥梁。

4、探究性构建原则生物教学中通过情境一探究—概括一应用的思维过程去发现规律，探究生物学知识的生成，改变学生的学习方式。

现代信息技术生物教学整合优势论文

现代信息技术与生物教学整合的优势【摘要】以计算机技术为核心的现代教育技术给生物教学带来的前所未有的机会，要做到与时俱进,则要求教育工作者不断地更新教的观念和方法,改革学的环境和工具,采取新的教育手段培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力。

【关键词】现代教育技术;信息技术;生物教学以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力。

新课程改革的主要目标是改变传统的以教师为中心的教学结构,创建既能发挥教师主导,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。

要实现此新型的教学模式的建构,离不开现代信息网络技术与各学科的整合。

一、现代信息技术能生动逼真地创设生物模型和情景1.从微观拓展到宏观生物学作为一门自然学科,其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。

传统的教学手段对微观世界显得有些无助,而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。

2.从宏观拓展到微观宏观方面,大多数学生对森林、草原、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的,个别的而非整体的,对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。

教学中,可以通过光盘、网络或视频捕捉来剪辑整理有关不同类型的生态系统的影像资料,并加入声音或文字解说。

数字电影中生动的画面、逼真的声音,让同学们如身临其境,加上其中简洁的说明,不但可以加强其对知识的理解,而且会留下深刻的印象。

这样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识,从而突破教学难点。

而对于有关环境污染及环境保护等问题,多媒体技术同样能实现从宏观到微观的拓展。

二、现代信息技术能优化学习环境。

实现教师为主导、学生为主体1.能体现教学中学生学习的主体性和教学的互动性在教师组织和引导下,师生一起学习、讨论和交流,共同建立起学习群体。

学生在学习的过程中,可以根据自己的能力自主学习或讨论,对于所学内容不明确的或不易弄懂的,可以反复调看。

学生还可以带着问题,通过计算机网络查找有关资料,充分体现学生在学习过程中的学习主体性。

信息技术与高中生物教学有效整合[论文]

信息技术与高中生物教学的有效整合摘要：信息技术与高中生物课程整合为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境，为基础教育的课程改革注入了新的生机和活力。

本文对信息技术与生物学科整合的意义、整合的基础、整合的原则及整合中存在的误区等进行了阐述和分析。

关键词：信息技术高中生物教学整合信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具改变传统的教学模式，提高和增强教与学的效率和效果。

其目的是把教师、学生、教学内容整合在一起，激励学生自主学习。

信息技术与学科整合是新时期课程改革的重点。

在高中生物课堂教学中，信息技术的广泛应用使学生对教材内容的学习变得生动而有趣，教师也从容走出“填鸭式”教学模式的困境，激情引趣，变讲为导，从而达到优化教学效果，提高教学效率的目的。

一、信息技术与高中生物课程整合的意义。

当前，随着新课程改革的日益深入，利用信息技术进行课程整合已是大势所趋。

信息技术应用于生物课堂，教师可以充分发挥其多媒体的优势，不但将教材中的某些情景以动画的形式进行呈现，而且借助网络开展有关课题研究，使学生由单纯的知识受众者变为未知领域的探究者，由此激发其学习热情。

在教学中教师不必再滔滔不绝地“讲解”知识，而是引导学生“主动”获取知识，建构知识体系，由此提高学习效率。

计算机多媒体提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持是非常有利的。

二、“巧妇难为无米之炊”——学校要为信息技术与学科有效整合打好基础。

1.从“硬件”方面投入。

我校为教师和学生配备计算机相关基础设备，每个教室都有一台电脑，且都有独立的投影仪，学生拥有自己的计算机教室。

而且组织师生在多个互联网站上（如“中学学科网”“高考学习网”）注册用户名，供教师从中摘选资料，接触最新鲜的教育资讯，这样从“硬件”上为信息技术与学科整合打好基础，提供开展这项研究的可能性。

浅谈现代信息技术与生物教学整合

浅谈现代信息技术与生物教学整合摘要：当今世界各国都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标，而教育信息化的发展趋势就是现代信息技术与学科课程整合。

现代信息技术在与改变课堂教学模式的整合中发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，培养了学生学会把现代信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认识工具。

结合信息技术和信息技术教学手段，可以使探究性教学的效果更好，操作性更强。

要真正做到现代信息技术与学科教学整合，应在遵循一定的原则基础上采取适合本学科的形式和方法。

关键词：信息技术生物教学课程整合随着科技和信息技术的发展，教育也随之走向现代化，教育要面向现代化，就必然要跟上时代的发展，顺应信息化的潮流，传统的教学方式受到了前所未有的挑战。

当今世界各国都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标，而教育信息化的发展趋势就是现代信息技术与学科课程整合。

运用信息技术教学已逐渐被广大教师所接受和采用，信息技术教学在生物学科的教学中也越来越体现出其优越性。

信息技术主要指视听技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术，是现代教育技术的重要代表。

教学中“整合”的含义，可通俗理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。

信息技术教学直观形象，新颖生动，使课堂教学内容的直观性更加突出。

而信息技术与生物课程相整合，就是在生物教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，是提供课程资源，创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。

生物学科知识是学习的载体，信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。

信息技术与初中生物教学的有效整合

信息技术与初中生物教学的有效整合摘要：信息技术在初中生物教学领域内的渗透，有效地提高了生物课堂教学质量和效率。

在初中生物教学中运用信息技术来优化教学方式，突破了传统教学方式对生物学习的桎梏，降低了学生学习生物的难度，带动学生参与课堂学习的积极性，由被动接受生物知识转为主动学习，活跃了生物教学的课堂氛围，提高了初中生物教学质量。

关键词：信息技术优化初中生物教学方式随着科技时代的到来，信息技术发展迅速，把初中生物课与信息技术整合在一起，已逐渐成为新课改的趋势，有助于学生提高生物成绩，为学生创造新型的学习环境。

那么我们该如何将二者进行有效的整合呢?一、信息技术在生物教学中的运用，有利于培养学生学习生物学的兴趣兴趣是最好的老师。

然而，初中生物为非中考科目，学生认为学与不学无所谓，以致学习很被动。

从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的情境相联系的，因为在情境的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激起学生的兴趣，从而增强学生学习的积极性和主动性。

因此，在引入新课时，笔者一般精心制作一个对学生来说较为精美的短片，或从影片中剪辑，或用Flash制作，或从网上下载，旨在烘托气氛，使学生一开始就进入迫切想学的状态，唤起学生浓厚的学习兴趣，激起学生探究的欲望，有利于主动建构知识。

现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，让学生学习生物的过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发学生学习生物的兴趣，调动学习主动性，活跃学生思维。

为激发学生学习生物的兴趣，教学中应尽可能使学生置身于真实的生活环境中，让学生自然地接受生物科学的熏陶，了解生物和生活环境，做到生活和知识学习的有机结合。

二、传递方式的优化——化难为易，化繁为简，化抽象为具体细微、动态、抽象是初中生物的特点，用信息技术教学则能很好地反映这种特点。

因此，教师要把初中生物课与信息技术结合起来，用多媒体出示生物课件，边出示，边解释，边释疑，化难点为易点，化繁杂为简单，化抽象为具体。

浅谈现代信息技术与生物教学的整合

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ห้องสมุดไป่ตู้
不是任何学科任何环节都能由多媒体来实现的，不是多媒体用得越多越好，要根也这据教学目的、内容和学生的情况而定。如果整个教学过程都由多媒体来完成，生在学学习过程中反而抓不住知识的重、点。难一般来讲，多媒体应使用在突出重点、突破难点上。论性的板书内容或以训练为主的结内容应充分使用屏幕，节省时间，以增大课堂容量。外，理、、的一些过程演此象化生示，过屏幕播放，生可以更清楚、观通学直地了解整个动态过程。（）量使用媒体，忌过多过滥多媒２适切体辅助教学中应把握好声音、象、字、图文动画的合理使用，忌过多过滥。须恰到切必好处地、活地使用多媒体才会取得事半灵功倍的效果。件的画面应简洁、课明快，高度突出主题，学生能迅速抓住要点。量使适的图、、、的使用，文声像可以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，之，反过分夸张的声音、画只会分散学生的注意力，动不利于教学效果的提高。（）息技术辅助教育手段作为一种现３信代教育技术，的价值只能是作为一种为它所用的教育手段而存在，是要把握教师还主导，出学生主体。师始终是教育的主突教导，何把多媒体课件中的各个环节有机如的“ ” 串为一个整体，师的 “ ” 常重要。教导非在教学过程中，要认为多媒体教学的内不容已是非常的丰富了，忽视了教师的主就导作用，师 “ ” 好，是一堂生动活教导得则泼，富多彩的课，之，是一个生冷的丰反只 “ 拼盘 ” 课堂教学活动的主体是学生，媒。多体教学中更应突出学生的主体地位，强增学生的参与意识，分发挥学生的学习主充动性，极探究和知识建构。积总之，息技术是不断发展丰富的，信生物教学与信息技术的整合是时势所趋，是历史发展的必然选择。然这种整合是动当态的，化的，展的。们要根据时代的变发我需要，极学习，时掌握现代信息技术，积及在教学过程中，胆实践，复摸索，断大反不总结，成自己一套先进的、学的、效形科高的方法体系。教学中积极开展信息技术在整合，挥学生的主动性，高教学效率，发提保质保量出色完成教学任务。