如何抓好常态课教学
常态课教学之策略
常态课教学之策略
常态课教学是教学的重要组成部分，以下是一些有效的常态课教学策略：
1. 以学生为中心：关注学生的需求和兴趣，采用启发式教学方法，激发学生的主动学习和思考。
2. 明确教学目标：在每节课开始时明确教学目标，让学生清楚知道学习的重点和目标。
3. 多元化教学资源：利用多种教学资源，如教科书、多媒体、实验等，以满足不同学习风格的学生需求。
4. 互动教学：通过提问、讨论、小组活动等方式，增加学生的参与度，培养学生的合作和交流能力。
5. 实践与应用：设计实践活动，让学生将所学知识应用于实际情境，提高学生的解决问题能力。
6. 及时反馈：给予学生及时的反馈和评价，让学生了解自己的学习进展和不足之处。
7. 个性化辅导：根据学生的差异，提供个性化的辅导和支持，帮助学生克服困难。
8. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法和策略。
9. 与家长沟通：保持与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
10. 专业发展：教师要不断提升自己的专业素养，参加培训和学习，更新教学理念和方法。
教师上好常态课的20条经验
教师上好常态课的20条经验
常态课至少要陪伴每一位教师三四十年，教师天天就是平平常常地经营自己的课堂，也不可能风生云起。
有的老师观摩课做得很好，也是在常态课的基础上积淀的。
常态课上不好，也别想上好观摩课。
但现在拔苗助长的现象时有发生，常态课还没上好了，就让其上观摩课。
教学本来是很简单的，不要自己搞得复杂。
在某种意义上说，在平淡中创新更是一种风格、一种修养、一种境界。
简单就是回归本色。
1．要想上好一节课，首先在备课中有学科思想，有了学科思想的引领，就能预设课堂可能发生的问题。
2．思想不会自己生长，必须建立在广览博取的基础上，要想拥有思想，就要学会读人、读书、思考。
3．课上要关注所有学生的习惯，比如学习中的基本习惯：站、坐、执笔、读书、表达……养成最起码的习惯，制定相应的课堂常规。
4．指导学生学会倾听，学会交流，学习思考，学会表达，学会学习。
课上听课很重要。
不是听结果而是听思路；要听要求，知道审题的重要性。
会边听边记，边记边思考。
5．教师的语言要精炼，有穿透力，突破重难点的能力强。
6．教师会倾听学生们的回答问题，教师要关注学生的发言，便于推进课堂进程。
7．在课堂上，要把学生当作一个个有血有肉的个体，面对的不是大家。
学校常态课实施方案
学校常态课实施方案一、背景随着教育信息化的快速发展，学校常态课的实施正逐渐趋向于数字化、智能化的方向。
传统的教室教学模式已经无法满足学生的多样化需求和学校管理的高效运作。
因此，学校需要制定并实施一套科学合理的常态课实施方案，以提高教学质量，促进学生综合发展。
二、目标学校常态课实施方案的目标是： 1. 提供优质的教学资源，满足学生多样化需求； 2. 提高教学效率，降低教学成本； 3. 促进学生的主动学习和自主发展； 4. 加强校内教学管理，提升教学质量； 5. 提供科学化的评价体系，为学生提供个性化的学习支持。
三、常态课实施方案的具体内容常态课实施方案的具体内容主要包括以下几个方面：3.1 教学资源建设学校需要建设与市场需求相适应的教学资源，包括教材、教学设备和教学平台等。
其中，教材应该结合教学大纲和学生学习特点，精选适合的教材，确保教学内容的科学性和实用性。
教学设备方面，学校要投入一定的资金，购置先进的教学设备，如多媒体教室、电子白板和计算机等。
同时，学校还应建设一个在线教学平台，供教师上传教学资源，学生访问和下载。
3.2 教学方法创新为提高学生的学习效果，学校需要推进教学方法的创新。
传统的教学方法过于单一，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣。
因此，学校应鼓励教师采用多种教学方法，如启发式教学、项目制学习和合作学习等，以培养学生的创造力和合作意识。
3.3 教师培训与评价为了使教师更好地适应常态课实施的需求，学校应加强对教师的培训和评价。
培训内容应包括常态课教学方法、教学资源的有效利用和在线教学平台的操作等。
教师的评价应注重教学效果和教学态度等多个方面，以激励教师不断提升教学水平和自身素养。
3.4 学生个性化学习支持为了满足学生的个性化需求，学校需要提供个性化的学习支持。
一方面，学校可以建设一个在线学习平台，为学生提供各种学习资源和学习工具，以便学生按照自己的兴趣和能力进行自主学习。
另一方面，学校还可以组织学科兴趣小组和学术竞赛等活动，激发学生的学习潜力和兴趣。
如何上好常态课,提高教学质量
如何上好常态课，提高教学质量如何上好常态课，提高教学质量如何改变普通高中目前的教与学现状，让师生们愉快高效地教与学呢？我个人认为比较符合实际、行之有效的策略就是：“向常态课堂要效率，用高效教学减负担”。
一、什么是常态课堂简言之，常态课堂就是指在学校常态下的每一节课堂教学。
在新课程理念引领下的常态课堂教学，综合各个学科的特点，个人认为起码要做到以下“九有”：1.心中始终有学生。
从备课开始，仅仅是教师能正确地理解和把握教材是不够的，教师在备课时必须心中时时想到即将面对的学生。
学生的知识基础、接受能力、可以达到的难度、高度、深度，是教师备课时必须考虑的问题和依据。
课堂教学中，随着学生的变化，学生在课堂中对知识的理解状况、进展过程，教师应及时调整自己的教学安排，否则，课堂教学的效果就达不到最优化。
课后对学生练习的布置和要求，更要符合学生的实际，否则，达不到训练效果，浪费学生的时间，甚至会诱发学生间相互抄袭作业等不良的学习情况发生。
有些教师采取分层次布置作业和提出要求，应该说是比较好的方法，教学工作“必须以学生为主体”决不是一句空话。
2.脑中经常有课标。
随着人类文明的进步和发展，中小学教材和课程的要求，一直都在发生变化。
特别是进入新课改以来，教材的变化就更大。
教师在备课、上课、辅导时，必须脑中经常有课标，否则容易造成内容选择、讲授安排等失误，致使宝贵的课堂教学时间浪费或低效。
已有多年教学经历的教师，更应注意这一点，不能在自己喜欢、有特长和爱好，但已不属于新课标要求的内容上过多地化时间去讲解、去训练、去挖掘，以免浪费师生的时间和精力。
3.眼中关注有变化。
现在许多学校强调集体备课，这无疑对学校的整体课堂教学有很好的促进作用。
但是，学生是一群生动活泼的孩子，现成的集体备课案，在不同的班级、面对不同基础的学生，在不同的时机、不同的阶段去实施，教师都必须随着课堂教学的进展，及时调整自己的教学方法和策略。
对学生在课堂教学中出现的疑难、困惑，教师应根据学生的变化及时地进行有针对性的指导，不能死守现成的个人教案或集体备课教案，机械地、呆板地进行教学。
“常态教学”下如何上好常态课[整理]
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“常态教学”下如何上好常态课常态即日常教学中的状态。
常态教学，即原生态、非特殊状态下的教学，通俗的说，你平时怎么上课现在还怎么上课。
教师平时上的课不可能像公开课、展示课那样经过精心准备，反复研磨后那样精致；不可能每一堂课都得到专家的指导，更多的是自己给自己把脉。
这就要求教师求真务实，根据学生的现状和教学条件，精心预设教案，真正做到“以学定教、为教而设”。
常态课更能真实体现教师平时的教学工作，学生更多的是在每一堂常态课中真真实实地感受与学习数学教学的目的是培养学生的数学素养，学生数学素养的培养并非是一朝一夕完成的，它是一个长远而系统的工程，是一个由量的积累到质的提升的过程。
这样的教学目的决定了我们应该更多地专注平时、关注常态，力求在每一节常态课中，学生的各个方面都能有所收获，在量的积累过程中，达到质的飞越。
常态的课堂不但要是真实的课堂，还要是有效的课堂，发展的课堂。
作为一名小学数学教师，怎样才能上好常态课呢？下面结合新课标中所提出的“以培养小学生素养为宗旨”，“数学学习要以探究为核心”等理念，就我所教学的《平行四边形的面积计算》一课，谈谈自己的几点感悟。
一．教材挖掘要深入化《小学数学新课程标准》是数学教材编写的依据。
教师要挖掘教材内涵，挖掘的目标不应仅仅停留在教材的知识内容上，首先要深入理解新课标的理念，并将自己的理解渗透到实际的教学工作中去。
《标准》中蕴涵着许多新的理念，如在数学课程的学科定位、课程目标的多样性、教师角色的转变、教学资源的开发与利用等方面都有全新的论述，这些都让我们感到眼前豁然开朗。
其中就课程资源《标准》提出：“用教材教”而不是“教教材”。
以往，数学教学中是“教教材”，注重落实各个知识点；“用教材教”则不局限于教科书上规定的内容，把知识的教学伴随在培养能力态度的过程中，把科学探究情感、态度、价值观的目标和科学知识目标有机的结合再一起。
“用教材教”，就要创造性地使用教材，树立开放的教材观，重视对身边课程资源的开发，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。
上好常态课实施方案
上好常态课实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断深入和学生素质教育的不断推进，常态课作为学校教学的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
因此，制定和实施上好的常态课实施方案，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、目标。
1. 提高教学质量，加强学科知识的传授和学生能力的培养。
2. 促进学生综合素质的提升，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 打造积极、健康、和谐的课堂氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
三、具体措施。
1. 设立学习目标，明确每节课的学习目标，让学生清楚知道自己将要学到什么，形成学习动力。
2. 多元化教学方法，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 强化课堂互动，鼓励学生提问、回答问题，促进学生之间的互动交流，营造积极的学习氛围。
4. 注重实践环节，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的实践能力和创新意识。
5. 提供个性化辅导，针对学生的学习特点和困难，提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能得到有效的学习指导。
6. 定期评估和反馈，定期对学生的学习情况进行评估，及时给予学生反馈和指导，帮助学生及时纠正学习中的问题。
四、实施效果。
经过上好常态课实施方案的落实，学校教学质量得到了显著提升，学生的学习兴趣和主动性明显增强，学生的创新能力和实践能力得到了有效锻炼。
学校课堂氛围更加积极、和谐，师生关系更加融洽。
学校教学工作得到了社会各界的一致好评。
五、总结。
上好常态课实施方案的制定和落实，对于学校教学质量的提升和学生综合素质的培养具有重要意义。
希望全体教师和学生能够共同努力，积极配合，落实好常态课实施方案，共同推动学校教育事业不断向前发展。
怎样上好常态课
怎样上好常态课常态课是教师学生接受最多的课,我们的教学基本是常态课进行的,上好常态课是提高教学质量的根本保证。
新课程背景下的常态课是教师在现实教育资源条件的基础上,运用自己的智慧和才能,并融入个人创造性的劳动,从而呈现出丰富而灵动的课。
上好新课程背景下的常态课,理应明确好自己的工作思路,即“树立一种思想、形成一种模式、把握两条主线、培养一种习惯”,以期上好每一节课,上好每一节常态课。
一、树立一种思想新课程背景下的常态课是朴实的,没有花架子,没有矫揉造作,有的只是自然状态下的真实呈现。
常态课不因过繁、过度的刻意雕琢而喧宾夺主、本末倒置;常态课同样是有效的,常态课要以学生的发展为本,尊重学生,关注学生,真正为学生着想,在尊重学生,关注学生的基础上,采取恰当的教学方式,上好每一节常态课,才能真正达到“轻负担,高效率”,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,真正提高我们的课堂效率。
二、形成一种模式不少学科教师的年龄偏大,队伍很不稳定,思想较为陈旧,方法比较落后,在新课堂创建上具有一定的惰性。
在这种状况下,给教师一种新课堂的模式至关重要。
我们可以通过合理借鉴,学教结合的方式,在骨干教师的带动引领下,参考借鉴比较先进的教学方法,并结合自身实际,多次研讨,反复修改,形成最适合自己和学生特点的教学模式,让教师使用起来得心应手、适合学生、易于操作、从而获得较为明显的效果。
三、把握两条主线一条主线是解决教师教什么、怎样教、教的怎样的问题;另一条主线是解决学生学什么、怎样学、效果如何的问题。
要解决教师教的问题就要在制定目标、教学设计上下功夫。
1.课堂教学效果很大程度上取决于备课质量。
小学生正处于知识建构的初始阶段,学习能力、理解能力、思维能力、表达能力等都很有限,与中学生有很大差异,所以教师要认真钻研教材,领会教材的真正意图,看到教材没有明说却蕴含在其中的内容,即要善于阅读教材,高质量地备课。
要理解教材教学内容,通过阅读教材,掌握教学目标,明确重点、难点和关键,把握住课堂教学的最基本点。
学校常态课实施方案
学校常态课实施方案一、前言学校常态课实施方案是指学校在日常教学中对课程的具体实施方案。
为了提高教学质量，促进学生全面发展，学校需要制定科学合理的常态课实施方案，以确保教学工作的顺利进行。
二、教学目标1. 培养学生的基础知识和基本技能，提高学生的学习能力和实践能力。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的社会适应能力和综合素质。
三、教学内容1. 根据学科特点和学生实际情况，合理确定教学内容，确保内容的科学性和系统性。
2. 综合利用教材、多媒体、实验等教学资源，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3. 强化基础知识的教学，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养，提高教学质量。
四、教学方法1. 注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学习主动性和创造性。
2. 注重实践教学，加强实践环节的设计和实施，提高学生的实际操作能力和动手能力。
3. 注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习能力，采用差异化教学方法，提高教学效果。
五、教学评价1. 建立科学合理的评价体系，注重对学生学习态度、学习方法、学习成绩等方面进行全面评价。
2. 注重多元化评价，采用考试、作业、实验、课堂表现等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 注重及时反馈，对学生的学习情况及时进行评价和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
六、教学保障1. 加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力，确保教学质量。
2. 加强教学资源建设，提高教学设施和教学设备的使用率，为教学活动提供良好的条件保障。
3. 加强教学管理，建立健全的教学管理制度，提高教学管理水平，确保教学工作的顺利进行。
七、结语学校常态课实施方案的制定和实施，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
学校将不断完善常态课实施方案，不断提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的保障。
学校常态课管理制度
学校常态课管理制度第一章总则第一条为了规范和规范学校常态课管理，提高教学质量，保障学生权益，制定本制度。
第二条学校常态课是指学校按照教学计划编排的内容，由专任教师按时完成的课程。
第三条学校常态课管理应遵循“科学、规范、公平、公正、公开”的原则。
第四条学校常态课管理工作由学校教务处负责具体实施。
第五条学校领导班子要高度重视学校常态课管理工作，支持教务处按规定落实管理制度。
第六条学校教师应严格按照学校常态课管理制度执行教学计划，保障教学质量。
第二章教学计划管理第七条学校每学年应提前制定教学计划，由教务处组织相关教研组织审定。
第八条教学计划包括课程内容、教学目标、教学方法、教学时数等内容。
第九条学校每学期结束后，教师应对教学计划进行总结和反思，并在下学期进一步完善和调整。
第三章教学方法管理第十条学校教师应根据教学内容和学生特点，采用多种教学方法，提高教学效果。
第十一条教师在使用教学方法时，应注意灵活运用，做到因材施教，注重培养学生的创新能力。
第十二条学校教师应不断提高自身教学能力，参加学校组织的教学培训和学术交流活动。
第四章教学质量管理第十三条学校教师应严格遵守教学纪律，按时完成教学任务，保障教学质量。
第十四条学校教师应对学生学习情况进行及时跟踪和分析，做好个别辅导工作，确保学生学习进度。
第十五条学校应每学期对学生进行学业水平测试，并将测试结果作为教学质量的重要参考依据。
第五章教学检查与考核第十六条学校教务处应定期对教师进行教学检查，对存在问题的教师进行指导和帮助。
第十七条学校对教师教学工作进行考核，对考核合格的教师进行表扬和奖励，对不合格的教师进行处理。
第六章突发事件处理第十八条学校常态课管理中如遇突发事件，应及时通知相关部门，采取措施稳定教学秩序。
第十九条学校应建立教学风险预警机制，有效应对各种突发事件对教学的影响。
第二十条学校常态课管理应做到信息公开透明，及时向师生及家长通报相关情况。
第七章法律责任第二十一条学校和教师应严格遵守国家有关教学管理的法律法规，不得违反相关规定。
学校常态课管理制度
一、总则为加强学校常态课管理，提高教学质量，确保学校教育教学工作的有序进行，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于学校所有常态课教学活动，包括课堂教学、自习课、课外活动等。
三、教学纪律1. 教师纪律（1）教师应按时到岗，不迟到、不早退、不无故缺课。
（2）教师应认真备课，保证教学内容充实、新颖，教学方法科学、有效。
（3）教师应尊重学生，关爱学生，严禁体罚或变相体罚学生。
（4）教师应积极参与教研活动，不断提高自身教育教学水平。
2. 学生纪律（1）学生应按时到校，不迟到、不早退、不旷课。
（2）学生应认真听讲，积极参与课堂活动，遵守课堂纪律。
（3）学生应保持教室整洁，爱护公物，不随意涂鸦、损坏设施。
（4）学生应尊敬师长，团结同学，互帮互助，共同营造良好的学习氛围。
四、教学秩序1. 课堂教学（1）教师应按照课程表进行教学，不得随意调整上课时间。
（2）教师应严格按照教学计划进行教学，不得擅自增减教学内容。
（3）教师应确保课堂教学秩序，引导学生集中注意力，提高课堂效率。
2. 自习课（1）学生应按照自习课安排，认真完成作业、复习功课。
（2）自习课期间，学生应保持安静，不得喧哗、打闹。
（3）自习课期间，教师应巡视教室，指导学生进行自主学习。
3. 课外活动（1）课外活动应按照学校安排进行，不得擅自更改活动内容。
（2）学生应积极参与课外活动，提高自身综合素质。
（3）课外活动期间，学生应遵守纪律，服从管理。
五、教学评价1. 教师教学评价（1）学校将定期对教师的教学工作进行评价，包括教学质量、教学方法、课堂管理等方面。
（2）教师应积极参与教学评价，认真反思自身教学，不断提高教育教学水平。
2. 学生学习评价（1）学校将定期对学生的学习情况进行评价，包括学习成绩、学习态度、学习习惯等方面。
（2）学生应认真对待学习评价，根据评价结果调整学习策略，提高学习成绩。
六、附则1. 本制度由学校教务处负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行，原有相关规定与本制度不一致的，以本制度为准。
如何上好常态课
常态课是教师学生接受最多的课，教学基本是常态课进行的，上好常态课是提高教学质量的根本保证。
如何上好常态课，我总结了以下几点：1、要善于创设情境，引导学生探究问题。
激发学生学习兴趣，使课堂成为学生乐学的场所，加强环节之间的内在联系，围绕课题，让课堂的组织教学更为严密；教师要春风满面，充满激情，使常态课的学生精神焕发，与学生产生心灵的碰撞；运用形象直观的教学手段，避免枯燥乏味、无波无谰的平静课堂；学习运用诗情画意的教学语言，为常态课注入灵气的语言魅力。
教师要克服教学方法模式化的倾向，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力；建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。
教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。
教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。
2、指导阅读“案例”，培养学生自主学习的能力，构建“自主合作探究学习方式”在整堂课中很重视组织引导学生自主、合作、探究学习。
“活动”和“案例”在新人教版地理教材中的分量很重，如何处理好这些“案例”，通过“案例”培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力呢？引导学生自主学习教材内容，并通过设计的难易适中、环环相扣的问题引导学生分析问题，解悉现象，培养了学生自主学习的能力。
3、学生分组合作，探究研讨地理问题。
把全班分成小组进行合作探究问题，在小组汇报时学生能较好的指图讲解，在学生表述不正确时老师能很好的因势引导。
课改大力倡导的教学方式和学习方式的改变，新课程的课堂，是不是可以更多的让学生动手，比如地理除了读图，作图能力也至关重要；除了教师精心设计的问题，是不是也可以让学生去主动提出问题呢？。
常态课教学策略心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革也在不断深入。
作为教师，我们肩负着培养下一代的重任，如何提高教学质量，培养学生的综合素质，成为了我们亟待解决的问题。
在日常教学中，我深刻体会到，采用有效的常态课教学策略至关重要。
以下是我对常态课教学策略的一些心得体会。
一、明确教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，是指导教师进行教学设计和实施的关键。
在常态课教学中，教师应明确教学目标，使之成为教学活动的灵魂。
具体来说，可以从以下几个方面来把握：1. 知识目标：明确学生需要掌握哪些知识点，包括基本概念、原理、方法等。
2. 能力目标：关注学生能力的培养，如思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的情感态度和价值观。
二、优化教学过程教学过程是教学策略实施的关键环节。
以下是我对优化教学过程的一些思考：1. 创设情境：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 互动教学：注重师生互动、生生互动，使学生在互动中学习，提高教学效果。
3. 多样化教学方法：根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等。
4. 适时反馈：在教学过程中，教师应及时了解学生的学习情况，对学生的表现给予肯定、鼓励和指导。
5. 关注个体差异：尊重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
三、加强教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
以下是我对加强教学评价的一些看法：1. 多元化评价：采用多种评价方式，如形成性评价和总结性评价、定量评价和定性评价等，全面了解学生的学习情况。
2. 关注学生发展：评价内容不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的能力、情感态度和价值观等方面的发展。
3. 及时反馈：将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略。
4. 教师自我反思：教师应定期对自己的教学进行反思，不断改进教学策略，提高教学质量。
如何落实常态课提高课堂效率
如何落实常态课，提升课堂效率在教学过程中,如何落实常态课，提升课堂效率,是一个深刻的问题,可谓仁者见仁,智者见智.每一个授课老师可能都有自己的见解.我在自己的教学过程中,通过持续总结,有以下几点心得：一.充分发挥学生的主动性,创造性.在教学过程中,学生是主体,老师是主导.学生是活生生的人,他们有思想,有活动.在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来,让他们积极地参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果.如果我们在教学过程中不管学生的体会,感受,满堂贯,可能这节课你讲得头头是道,非常精彩,但学生却是一知半解,不知所云,有的甚至是一头雾水.二.利用多种教学手段,吸引学生的注意力,让他们在课堂当中去思考,去学习,去训练.每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散,这就要求我们精心组织课堂教学,采用多种方法,吸引学生的注意力.三.认真备课,抓住要记,精讲多练.有些老师在上课是,惟恐知识点没有讲到,担心学生不会,总是想面面俱到,用心良苦,结果适得其反.满堂自己在上面喋喋不休,学生在下面昏昏欲睡,效果可想而知.例如我在评讲月考试卷时,每次都先在课前统计每道题的准确率,针对错的较多,有共性的问题,在班里实行讲解,而其它题就让学生自己解决.四.巧设的提问是学生不偏离课堂，思维活跃的兴奋剂。
学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时协助学生调整。
把学生的困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。
为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。
还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法协助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。
比如对于枯燥的问题教师能够给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提升学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的题目，教师能够先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。
小学常态课实施方案
小学常态课实施方案一、前言。
小学常态课是学生学习的基础，是培养学生基本素质和能力的重要途径。
为了更好地实施小学常态课，提高教学质量，制定本方案，旨在为教师提供指导和支持，促进学生全面发展。
二、课程目标。
1. 培养学生的基本学习能力，包括听、说、读、写、算等方面的能力；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的情感态度和价值观，提高学生的社会适应能力和人际交往能力；4. 培养学生的健康意识和生活能力，促进学生身心健康发展。
三、教学内容。
1. 语文，注重培养学生的语言表达能力和阅读能力，注重学生对文学作品的理解和欣赏；2. 数学，注重培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力，注重数学知识的应用；3. 英语，注重培养学生的英语听、说、读、写能力，注重培养学生的跨文化交际能力；4. 科学，注重培养学生的科学探究精神和实验操作能力，注重培养学生的科学素养和科学思维；5. 社会，注重培养学生的社会实践能力和社会责任感，注重培养学生的社会适应能力和社会交往能力；6. 美术、音乐、体育等，注重培养学生的审美情趣和艺术表现能力，注重培养学生的身体素质和健康意识。
四、教学方法。
1. 多媒体教学，利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果；2. 合作学习，倡导学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神；3. 问题导向，引导学生通过提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力；4. 情境教学，通过情境创设，激发学生学习兴趣，提高学生的学习动机；5. 体验教学，通过实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学评价。
1. 定期考查，通过考试、测验等形式，对学生的学习情况进行定期评价；2. 作业评价，通过作业的批改和评价，及时发现学生的问题，帮助学生及时纠正；3. 考勤评价，通过学生的出勤情况，对学生的学习态度和学习效果进行评价；4. 综合评价，通过学生的学科成绩、综合素质评价等多方面进行综合评价。
如何上好语文常态课
如何上好语文常态课上好语文常态课的方法：课堂要真实真实的课堂，要求教师的感情，教学的过程，学生的知识、能力、态度、情感、价值观的获得，提升都要是真真实实，自自然然的。
很多时候我们的课堂是不够真实：有的老师公开课上笑容可掬、态度亲切可爱，其实与平时课堂表现完全不一样，笑得学生心里直发毛。
甚至有的时候，有的老师在上公开课之前就已经把有些应该是课堂上现场生成的东西教给学生了，或者是已经准备了“几颗棋子”。
这样的课，表面看起来很“干净”，可是来听课的都是专家或是同行，这样有“准备”的公开课听来是索然无味。
课堂的真正精彩就在于学生现场的生成，一些老师都难以预料的精彩现场!上好语文常态课的方法：课堂要朴实朴实是老师的教风，要踏实，不要哗众取宠。
课堂是学生学习知识的场所，老师不能够只想着展现自己，特别是公开课。
学生是红花，老师是绿叶，学生才是课堂上真正的主人，是课堂的主体，老师仅仅是课堂的组织者，引导者。
老师要充分地尊重学生，跟学生平等地对话。
课堂就是给学生提供的一个探索、质疑、讨论、创造的平台。
语文课堂教学如果一直处在“热闹、表演和浮华”之中，势必导致语文教学的虚浮，语文也不再称之为语文了!上课要看学生，让出时间给学生读、谈、质疑问难。
要突出学生，淡化自己。
关注每一个学生，让学生成为课堂上的主人。
我们希望课堂是真实的，是朴实的，但并不是说课堂就是死气沉沉的，就是波澜不惊的平静。
课堂上也要有起伏，也要有亮点，只是要把精彩让给学生。
比如，在课堂上，一个老师他声情并茂地朗读一篇*，非常精彩，也能给到学生以示范的作用。
可是，语文课并不是简单的模仿。
老师是在理解之后的朗诵，而学生还未学习课文，还未体验到文中的情感，怎能充分地用朗读来表达呢?老师需要做的是引导学生去理解，让学生自主地去体验，最后让学生通过朗读来呈现他的理解，把课堂的精彩让给孩子!上好语文常态课的方法：课堂要扎实要想有课堂扎实，就必须做到成竹在胸。
不仅对新课标的要求了然于胸，而且对要上的那堂课的内容，首先自己心中要有底。
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如何抓好常态课教学
１．精研教材。
教材是课改理念的文本体现，是学习载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。
２．创设教学情境。
从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如：现实生活情境或模拟现实生活的情境，操作情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。
３．注重实践。
变“听数学”为“做数学”，是数学学习一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。
因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法。
教师从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。
４．重视学法指导。
教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。
例如，如何从数学的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与
他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。
通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。
5.尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围.如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效。
所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。
而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。
时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。