2011体育与健康新课标理解
高中体育与健康《体育新课程标准》学习心得体会
高中体育与健康《体育新课程标准》学习心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就很有必要写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的高中体育与健康《体育新课程标准》学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
通过认真学习《体育新课程标准》，并结合自己实践教学感受很深，有种豁然开朗的感觉。
以前在大学时代中，利用课余时间所看到过课堂教学和体育课程标准方面的理论知识，以及在大学课堂当中的学习，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。
在读了《体育新课程标准》以后，为我今后体育教学的道路上亮起一盏指航灯，通过对新课程标准的解读，结合自己的教学实际，以下就自己所读谈谈体会：体育新课程标准，体现以人为本的思想，以身体练习为主要手段的课程。
贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，所以在教学中始终参考体育新课程标准来进行教学。
体育课是学生最喜爱的课程之一，爱玩好动的自然天性，是每个学生所具有的，而作为一名年轻教师的我，从年龄角度而言，没有老教师有经验引导学生投入到课堂，我觉得首先要学生喜欢你，和学生有一种亲近感是上好课堂的第一步，在教学中，不能忽视对学生兴趣的培养，这样做将有损于学生身心健康。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。
通过观摩公开课以及视频，让我懂得尽量创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
在课堂教学中，不要一味的教师教，应该发挥学生自己的想象能力来上好课堂，吸收学生的想法。
所以在教学中师生间应多互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。
体育与健康新课标的课程理念
体育与健康新课标的课程理念
体育与健康新课标的课程理念主要包括以下几个方面：
1. 坚持“健康第一”的理念：强调身体健康、心理健康和社会适应能力的重要性，通过体育活动促进学生的全面发展和健康成长。
2. 落实“教会、勤练、常赛”的要求：体育与健康课程应注重学生的技能培养，通过勤学苦练掌握运动技能，同时培养学生的竞赛精神和团队合作能力。
3. 加强课程内容整体设计：体育与健康课程应关注不同学段学生的身心特点和认知能力，整体设计课程内容，建立不同学段之间的衔接和递进关系。
4. 注重教学方式改革：体育与健康课程应积极探索多样化的教学方式，注重学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 重视综合性学习评价：体育与健康课程应采用综合性评价方式，关注学生的知识技能、体能素质、学习态度、情感意志等多方面的发展，鼓励学生自我评价和相互评价。
6. 关注学生个体差异：体育与健康课程应关注学生的个体差异和不同需求，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中得到发展和提高。
这些理念是指导体育与健康课程改革的重要思想，旨在培养学生的体育素养和健康意识，促进学生的全面发展和健康成长。
义务教育体育课程标准2011年版
义务教育体育课程标准2011年版
该标准是为了确保义务教育阶段学生在体育方面得到全面的、科学的、系统的培养和发展。
以下是本标准中的重点内容：
教学目标
通过体育课程的研究，学生应该能够：
- 培养健康的身体素质；
- 研究运动技能，提高身体控制能力；
- 加深对体育运动的认识，提高兴趣爱好；
- 了解体育知识和竞赛规则，培养团队精神和竞争意识；
- 了解体育的历史和文化，并弘扬体育精神。
教学内容
- 体育基本功训练：包括毅力、速度、力量、柔韧、协调等方面；
- 常见体育项目训练：包括田径、体操、球类、游泳等项目；
- 体育教育知识的研究：包括体育相关知识、技能、竞赛规则
等方面；
- 课外活动：包括学校组织的体育竞赛、体育文化体验活动、
健康促进活动等。
教学要求
- 教学应当根据学生的身体素质、兴趣爱好、年龄和性别等情
况进行针对性教学；
- 教学时应当注重安全，专业教师应该在场指导；
- 学校应当完善体育设施和器材，提供良好的教学条件；
- 学校应该积极组织和参与体育竞赛和体验活动，激发学生的
兴趣和热情。
该标准的实施，将有助于提高学生的身体素质和身体控制能力，同时也可以培养他们发扬团队精神和竞争意识，加深他们对体育的
认识和了解。
《体育与健康课程标准》2011版解读
运动技能的目标： 1．学习体育运动知识； 2．掌握运动技能和方法； 3．增强安全意识和防范能力。
心理健康与社会适应的目标： 1．培养坚强的意志品质； 2．学会调控情绪的方法； 3．形成合作意识与能力； 4．具有良好的体育道德。
并重点强调：
运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一 个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不 能割裂开来进行教学。
（二）进一步完善体育与健康课程的目标体系
• 第四，在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念 中，强调“各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容， 因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价 手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进 学生不断进步和发展。”
3．调整课程设计思路，使之落脚于促进学生学会体育学习 和健康成长
义务教育
体育与健康课程标准（2011版）
一、新课标修订的原则及目标 二、新课标调整的主要内容及原因分析 三、我省实施原义务教育体育与健康课程标准（实验稿）
的基本情况和主要问题分析 四、从我省新课标实施实际出发，全面落实新课标
（2011版）的思路和对策
附件：体育与健康课程标准（2011版）
一、新课标修订的原则及目标
根据教育部统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中“课程标准 设计思路”改成“课程设计思路”。这一部分主要在文字的表述方面做 了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地进行体育学习 和健康发展方面。 • 首先，修订后的体育与健康课程标准在“根据学生全面发展的需求确定 课程目标体系和课程内容”的设计思路中，强调本课程设置的课程目标 体系和课程内容，都是为了保证学生更好地达成学习目标。 • 其次，在“根据学生的身心发展特征划分学习水平”的设计思路中，强 调要尊重学生在学习方面的个体差异，允许学生以不同的学习方式和学 习进度，在规定的时间内达成相应阶段的学习水平目标。同时，鼓励学 有余力的学生达成更高学习水平的目标。
义务教育新课标2011版分析与解读
义务教育新课标2011版【小学体育】分析与解读义务教育新课表2011年版《体育与健康课程标准》的理解与认识《体育与健康课程标准》实验稿的修订是在教育部统一领导组织下，在体育课程改革的发展方向上受到广泛认同，获得的成效并得到充分肯定的情况下进行的。
修订《体育与健康课程标准》实验稿既要体现国家意志和正确的课程改革方向，又要考虑中小学体育教育教学的实际需要，更要有一种与时俱进的态度来看待课程标准的深化改革与发展。
一、2011年版《体育与健康课程标准》中统一了课程名称。
义务教育2011年版《体育与健康课程标准》把中小学体育课程统一称为《体育与健康》课程，正式给这门课程赋予时代的色彩，符合学科发展观，更有利于实践工作的开展。
第一，它更加充分体现“体育为健康”的思想，也是为了强化“健康第一”的指导思想。
第二，学生的健康意识和行为应从小抓起，尽早对学生进行健康教育显得尤为重要和必要。
第三，从世界主要发达国家或地区的课程名称情况来看，基本上都是统一课程名称的，要么从小学到高中都取名为体育课程，要么都取名为健康与体育课程。
第四，听取了社会方方面面的意见，包括政府、学术团体、专家、一线体育教师等，大多认为应统一课程名称，取名为体育与健康课程更好。
二、更加明确体育与健康课程的性质1956年，教育部颁发的第一部《小学体育教学大纲》和《中学体育教学大纲》到2000年教育部颁发的《九年制义务教育中小学体育》与《健康和普通高中体育与健康教学大纲》，均未对体育课程的性质进行界定。
期间有不少高校的学校体育教材对体育教学的定义或概念进行了论述。
最早的1962年人民教育出版社出版的小学体育教材和中学体育教材（教师用书），这套教材把大纲和教材合编为一本，首次把增强学生体质作为体育教学的指导思想和教学任务。
从那以后“增强学生体质”就成为体育教学的主要指导思想和教学任务。
随着社会的负责，发展学生身体，培养学生良好的心理素质和社会适应能力成为教育的重要任务。
义务教育体育与健康新课标需要理解和把握的几个方面
义务教育体育与健康新课标需要理解和把握的几个方面理解新课标中体育与健康课程，需要把握以下几个关键方面：
1. 指导思想：“健康第一”。
新课标强调以“健康第一”为指导，突出体育与健康课程的健身育人本质。
这不仅仅是关于运动技能的教授，更多的是通过体育活动促进学生的身心健康，培养学生的锻炼习惯和健康生活方式。
2. 核心素养。
这是体育与健康课程的出发点和落脚点。
核心素养指的是学生通过课程学习而逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。
这些素养确保了体育与健康教学始终围绕学生的实际需求和发展进行。
3. 学业质量。
学业质量是衡量学生在体育与健康课程中所学知识和技能的标准，它确保了教学活动与核心素养的培养紧密相关。
4. 课程内容。
新课标明确了课程的主要内容，包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
5. 核心素养的培养。
在新的课标精神下，如何培养学生的运动能力、健康行为和体育品德成为重要议题。
这有助于体现体育与健康课程的独特育人价值，并为推进新时代的课程改革提供指导依据。
6. 课程的优化与实施要求。
XXXX年的版本进一步优化了课程设置，明确了以身体素质、体育知识和技能为主要教学内容，以增进学生身心健康为主要目的，全面发展学生的综合素质。
总的来说，新课标强调了体育与健康课程的整体性和连贯性，旨在培养学生全面的身体健康和心理健康，同时也为我国的体育与健康教育提供了明确的方向和目标。
新课程标准下如何解读体育与健康教学
（二）培养学生的自我锻炼意识和能力
课堂教学中通过教师的讲解和让学生反复的练习识记动作，但容 易让学生感觉枯燥，实践证明持续效果并不想或起到相反的作用。 如果从提高学生对该项目的兴趣如手，在教学中注重教会他们练 习的技巧和窍门而不是强调练习的时间和次数，做到饶有兴趣的 苦练和巧练相结合，培养学生的自我锻炼意识和自我锻炼能力上 下功夫，可以更好的达到体育锻炼的目的和促进学生全面素质的 提高。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢大家！
不足之处，敬请大家指正。
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三、体育教学中培养学生多方面能力 （一）培养学生的学习能力 （二）培养学生的自我锻炼意识和能力 （三）培养学生的适应、交流能力 （四）培养学生的自我评价能力
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（一）培养学生的学习能力
学生在学习中主要是通过教师的讲解、示范、指导下自己去模仿 联系，再到比较熟练的动作定型，教师所起到的作用是辅助和引 导性的，学生个体学习能力的高低是决定学习效果的关键因素。 教师在教学中要用正确、优美的示范、清楚简洁的讲解让学生理 解动作内容，指导他们在练习中用动作和语言来表达出新知识的 规范性和要点，启发孩子们自己表达出对新内容的学习观点和认 识，并能在练习方法和技术动作上有他们自己的创新，这样就提 高了学生的学习能力，让他们轻松自如地掌握好动作技能。
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（二）重视学生的主体地位
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛 围上是和谐的。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主 的尊严，体验和感受到学习的乐趣，师生心里相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真 挚的情感，使学生的人格得到充分发展。体现处学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发 展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健 康人格的确立；建立新型的师生关系，教师起着主导作用，教师首先要转变观念，从“师道 尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为与 学生合作学习的伙伴。我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给小学生的做法， 去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活 动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，平等地对待每一位学生，尊重教育。教师 必须可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和 谐、平等、民主的师生关系。
《体育与健康课程标准》(...
课标体例变化
③
课程目标变化
④
学习领域变化
⑤
课程内容变化
⑥
具体内容变化
⑦
一些词汇的变化
⑧ 大纲与课标融合变化
叁
2001版与2011版
《体育与健康课程标准》的比较分析
修订稿（2011版）
随着我国经济社会的持续发展，国民的物质 文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新 的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少 和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负 面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为 突出。近二十多年来，我国青少年学生体质健 康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的 高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需 要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是 增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的 健康素质具有重要而深远的意义。
ห้องสมุดไป่ตู้
什么背景下？ 人的问题？ 学生什么样？ 我们怎么办？
叁
2001版与2011版
《体育与健康课程标准》的比较分析
修订稿（2011版）导语
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”
操
的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学
作
习主体性，努力构建较为完整的课程目标体系
思
和发展性评价方式，重视教学内容的基础性、
选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激
1
“问题”是什么？
（1）关于“八次”课改
① 1949～1952 年“破旧立新”
② 1953～1956 年“彷徨与探索”
③1957～1963 年“教育大革命”
④ 1964～1976 年“半途而废”
⑤ 1978～1980 年“拨乱反正”
⑥ 1981～1985 年“恢复与发展”
(初中体育与健康)课程标准(2011年版)考试复习题纲
四、简答题（每小题10分，本大题共20分）
79、运动技能目标是什么？
80、如何合理运用体育与健康学习评价结果？
81、身体健康目标是什么？
44、《课程标准》中体育课程所提出的“四性”是指：__________、__________、__________和__________。
45、《课程标准》 （2011版）指出：对体能、知识和技能指标主要采用__________评价方法，对态度与参与、情意与合作指标主要采用__________评价方法。
16、在运动参与中，课程强调在哪阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯？
17、对水平四的学生应主要采用哪种评价？
18、体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的什么为中心？
19、身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态，与何因素密切相关？
20、体育与健康课程的什么因素主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面？
74、通过课程的学习，学生只要掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法就行了。（）
75、课程内容资源的开发与利用要遵循目的性、科学性、可行性、层次性、趣味性和文化性等原则。
76、水平四教学让学生知道所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语就可以了。（）
77、中学阶段要求学生了解生活方式、疾病预防等对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的不良行为。（）
40、三级课程管理是体育与健康课程标准贯彻落实的保证是哪三级？（A、国家 B、地方 C、 学校 ） 。
体育与健康新课标解读
体育与健康新课标解读体育与健康新课标解读这是一篇深度解读体育与健康新课标的文章，旨在帮助读者更全面、深入地理解这一主题。
本文将从简单到复杂、由表及里地探讨新课标的内容、主题和概念，并提供总结和回顾性内容，以加深读者对这一主题的理解。
我会分享我的观点和理解。
一、新课标的背景和意义1. 新课标的引入背景在现代社会，随着人们生活水平的提高，人们对健康和体育的关注度也日益增加。
为了适应这一现状，并推动学生的全面发展，各个国家纷纷制定了与体育和健康相关的新课标，以促进学生的身心健康。
2. 新课标的意义和目标体育与健康新课标的出台，旨在培养学生的体育意识和健康生活方式，促进他们的全面发展。
通过开展各类体育活动，学生能够提高自身的体质和体能水平，培养良好的运动习惯，并增进团队合作精神和竞争意识。
二、新课标的内容和要求1. 课程目标和重点体育与健康新课标的核心目标是培养学生的身体素质、运动技能和终身体育意识。
重点关注学生的运动表现、运动技能和运动习惯的培养，以及体育文化和体育精神的传承。
2. 课程内容和模块新课标将体育和健康的学习内容分为多个模块，包括基础理论知识、运动技能训练、体育赛事与竞技和体育文化与艺术等。
学生在每个模块中都要学习相关的知识和技能，并进行实践。
三、新课标的教学策略和方法1. 教学策略的重要性体育与健康新课标强调学生的主动参与和实践性，因此教学策略的选择和运用显得尤为重要。
教师需要结合具体情况，采用灵活多样的教学方法，如小组合作学习、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践性教学的重要性体育与健康是一门实践性较强的学科，因此实践性教学显得尤为重要。
教师可以通过组织各类体育活动和实践性任务，让学生真实地体验体育和健康的乐趣，提高他们的学习效果。
四、我的观点和理解我认为，体育与健康新课标的出台对学生的身心健康具有积极的促进作用。
通过体育和健康的学习，学生可以培养良好的运动习惯和健康意识，提高自身的身体素质和运动技能。
正确理解新课标,稳妥推进新课改,切实提高教学质量
我的建议: 明显能看出内容的（如运动技术、身体健康和 健康教育部分）按照内容来理解，看不出内容的按 “相关内容实施的要求”来理解。
例：水平一的“参与学习与锻炼” 学习目标：上好体育与健康课并积极参加课外体育活动。 达到该目标时学生将能够：积极愉快地上体育与健康课和参加课外体育
活动。如不旷课，主动积极地完成学习任务。
遗憾与不足: 1．“要求”改成了“建议” 2．没有提出备案和层层审查的要求 建议: 1．各校高度重视这个工作，要有备案制度。 2．“方案”和“计划”很像《体育教学大纲》
（五） 对体育教学的内容 进行有弹性的指导
背景分析:
1．体育内容与目标非直接联系性 2．全国学校体育的巨大地区落差 3．多年的统一性与灵活性的探索 4．以往课标在规定性的明显欠缺
正确理解新课标，稳妥推进课程 改革，切实提高教学质量
国家基础教育课程教材专家工作委员会委员 全国中小学体育教学指导委员会副主任 《体育与健康课程标准组》修订组成员
毛振明
第一部分： 解读2011版新课标
新课标的十大变化及背景分析
（一）
正确解说体育课程性质 明确提出“三个为主”
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。 本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健 康知识、技术和方法为主要内容，以增进学生健康， 培养终身体育意识和能力为主要目标的课程。
制订《学校体育与健康课程计划》的要求
学校应依据本标准和“方案”的要求，结合学生健康发展的需要、 学校体育整体发展需要和体育与健康教学实际情况，制订本校的学校体 育与健康课程的计划（以下简称“计划”） 。 “计划”应包括以下几个方面的内容： 1．对本标准和“方案”精神的理解与把握。 2．对学校教育改革背景、体育与健康教学现状、学生体质健康状况、 课程资源、体育传统项目等的分析。 3．明确提出本校实施体育与健康课程的目标。 4．制定本校课程实施策略与计划。 5．确定各水平和年级的具体学习目标。 6．确定各水平和年级的教学内容与课时数分配范围。 7、提出教法运用与学习指导的基本要求。 8、具体规定出各水平和年级学生体育与健康学习成绩评价方案，包 括具体的内容、方法和标准等方面。 9．提出体育课程资源开发与利用的建议。 10、提出教学管理方面的具体要求。
专家、学者畅谈新课改(之三)：如何理解“2011版新课标”？
由此可见 ， 课程标准 不是推 验和 教 训 ，其 中重 要 的一 条 就是 正 荐性的标准 ，而是事 关二 亿多 中小 学 确理 解 了 课程 标 准 的性 质 。课 生健康成长 的带有一定 强制性 的 课 程性质部分在２ ０ 年版的基础上 明确 ０１ 了 “ 以学 习 体 育 与 健 康 知 识 、技 能 和 程 标 准 》 ，具 有 一 定 的法 律 属 性 ，是 方法为主要内容”这句关键的话 ，而
对 新 时 期 学 校 体 育 的新 的质 的 要 求 和 育主管部 门负责具体组织 、管理 、实 法 审 定 通 过 的体 育 教 材 上 体 育课 ，学 向往 。 生 受 伤 是 属 于 意 外 伤 害事 故 还 是 责任 施 ，学 校 据 此 进 行 教 育 教 学 活 动 。 ３ 重 视 教 师 专 业 化 发 展 ，调 动 教 ． 由此看来 ，国家教育主管部 门颁 事故就很难判断 ，上 了法庭底气 也不 师 的积 极 性 。
性 的 指 导性 文 件 ，这 要 搞 清 楚 什 么 叫 教 学 质 量 评 价 、督 导检 查 体 育 教 学 。 课 标 准。１ ８ 年 ｌ月第七届全 国人大第 因此 ，简 单地 说 《 程 标 准 》 是 指导 ９８ ２
５探 索制定小学 、初 中体育课程 导性文件 。它是 编写和审定教材 、进 准 》 。另 外 ， ．
五 次会议 通过的 《 标准化法 规定 ，
性 的文件 ，在法理上 很不充分 。如果
课程 标准》是教育 标 准是 为了在一定范 围内获得最佳效 我们正确地理解 《 果 ，对 活动 及其结果规定共 同的和重 部依法制定 、带有法规性质 的指导性 复 的使 用规 则、导则或特性定义 的技 文件 ，是 国家保 障全体 中小学生 身心 术规范 或者 其他 精确准则 的文件 。包 健 康 、在 体 育 与 健 康 方 面应 该 达 到 的 括 国家标 准、行业标准 、地方标准和 基 本 标 准 ，贯 彻 执 行 起 来 就 不是 随意 企业标 准四级。其 中行业标准 由国务 的，而是创造性地 、努力贯彻执行 ， 院有关行政 部门制定 ，有关 国计 民生 在保证全体 中小学生在体育 与健康方 方面 的标准 具有法 律属性 ，是在一定 面达到 国家基本标准 的基础上 ，结合 范 围内通过法律 、行政法规等手段强 我 国发展不平衡等差异 ，发展好 的地 制执行 的标准 。而通 过经济手段和市 区 和 学 校 可 以提 高 标 准 ，发 展 还 不 太
从体育新课标说起
从体育新课标说起作者：郑志平来源：《云南教育·小学教师》2013年第01期《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》将小学1～6年级的课程名称从“体育”更名为“体育与健康”，在学习方面将“心理健康”和“社会适应”两个学习领域合而为一，小小的完善，笔者理解为是对体育学科育人功能的强调。
体育教学在育人方面，具有其他学科无法替代的作用，如何突破“学校体育就是身体体育”这一传统观念，树立正确的体育教学育人观，下面谈谈自己的理解与体会。
一、培养坚强的意志品质培养学生的意志品质是体育学科教学的重要目标之一，只要坚持对学生进行有意识的培养，学生的意志品质就会朝着良好的方向发展。
在体育教学中，学生怕累、怕难、怕苦的现象较为突出，部分学生对一些“较累”的内容（如中长跑）、一些“较难”的内容（如跳山羊）、一些较苦的内容（如综合素质练习），往往产生厌恶、反感的消极情绪。
作为体育教师，在教学中就要给学生坚定的信念和行动上的大力支持，善于运用集体的力量和榜样的作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志，以此培养学生的意志品质。
例如：在长跑练习中，当学生出现一系列生理和心理反应，特别是出现“极点”时，教师应不失时机地运用语言鼓励的方法，如“坚持就是胜利”、“你有能力完成”、“老师和同学在为你加油”等等，带领学生完成练习，及时表扬那些平时怕苦怕累，而今却能坚持跑下来的学生，提醒他们：“你看，这不是跑下来了吗？你也很棒，希望今后更棒！”“身教”的效果在体育教学中永远大于“言传”，不管是一个简单的前滚翻，还是一个复杂的跳山羊动作，教师一个标准的动作示范，会远远超出动作本身意义，学生会被教师的行为所感动，会希望自己有教师那样优美的动作，于是便会努力模仿教师去练习。
因此，教师在体育课上要勤奋，尽量给学生作示范，要求学生做到的，自己也要尽力做到，利用“身教”的魅力来培养学生顽强的意志品质，能收到事半功倍的效果。
二、学会调控情绪的方法我们常看到某些人因情绪过激，不能控制自己的不当行为。
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八、实施课程标准的建议
（一）教学建议 1.设置学习目标的建议 2.选择和设计教学内容的建议 3.选择与运用教学方法的建议
（二）评价建议 1.明确体育与健康学习评价目标 2.采用多样的体育与健康学习评价方法 3.发挥多方面评价主体的作用：教师评价、学 生评价、其他人员评价 4.合理运用体育与健康学习评价结果
三、课程目标
1、课程目标 课程分为运动参与、运动技能、身体健康、
心理健康与社会适应四个学习方面。 2、各方面的具体目标
四、建立了课程的评价体系
1、教学评价的主要问题 2、体育课程学习评价的重点 3、学习评价的多元化
五、制订体育与健康课程的教学计划
（一）教学计划的制订 1、水平教学计划 2、单元教学计划 3、学时计划
4、综合性 课程强调充分发挥育人多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主， 渗透德育教育，同时融合健康教育内容的一门课程。
二、正确理解和把握中小学体育与 健康课程标准的基本理念，转变教 育教学观念。
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。 2、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。 3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。 4、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。
（三）课程资源开发与利用建议
九、实施课程标准十年的变化
（一）、《标准》实验十年带来的变化 １、体育课程改革的基本方向得到
充分肯定 2、体育课堂教学实践出现了新的积
极变化 3、教师和学生教与学的行为发生了
积极的变化 （二）、《标准》本身发生的变化
谢 谢 大 家
（二）制订单元教学计划的步骤 （三）制订单元教学计划的基本要求 （四）制订单元教学计划的注意事项 （五）教学内容的选择与安排
六、引导学生采用有效的方式学习体育与健 康课程，转变学生学习方式。
（一）新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习三种 学习方式。 （二）教学方法的改革
1、学生学法 2、教师教法 （1）教师的教法是为学生的学习服务的，应认真考虑 怎样教才有利于学生更好地学。 （2）体育与健康课教学要关注学生多种体育能力的发 展，教师应改变过于重视传授运动知识和技能的教法， 应通过运动知识和技能的教学，努力实现体育与健康课 程的多方面的目标，以充分实现体育与健康课程的功能 和价值。 （3）体育与健康课程强调教学过程是师生交往、共同发 展的互动过程。
义务教育体育与健康课程标准 2011年版 解读理解
《义务教育体育与健康课程标准（2011 年版）》使我们对新一轮基础教育体育 课程改革和发展形势有了更新的理解。
一、课程性质的定位
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、 技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为 主要目标的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性发展人才不 可缺少的重要途径。
1、基础性 九年义务教育在于提高学生体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体 和保持健康奠定基础的课程。 2、实践性 课程强调以身体练习为主要手段，是以提高学生的体育与健康实践能力 的课程。
3、健身性
课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过负荷适宜 的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。
七、新的体育课堂教学与传统体育 课堂教学的主要区别
1、新体育课堂教学 2、传统体育课堂教学 3、体育与健康课堂教学的变化 教与学的内容、方式、方法多了。 课堂气氛民主、活跃,参与多了。 知识面更广阔了，更贴近学生的实际生活了。 教师的角色变了，体育教学的内涵深了 。 课堂教学的争论多了，交流多了 。 课堂教学的关注多了，互动评教的主体多了。 要求教师的专业素养、文化素养高了