小学语文面试古诗教案
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小学语文面试古诗教案
【篇一:2015海南教师招聘面试:如何上好小学语文
的古诗课】
2015海南教师招聘面试:如何上好小学语文的古诗课
传统的古诗词不仅引领学生感受语言美、意境美及情感美,而且身
临其境般感受中华文化的博大精深。为提高学生的欣赏古诗的能力,现分享如何上好小学语文的古诗课浅薄见解。
一、激趣导入,创设情境
教师通过创设情境的方式快速地进入课堂,激发学生的学习兴趣。
不仅可以从作者的介绍及写作背景,还可以从诗歌的主题内容出发。关于作者导入,当介绍王维的时候,王维既是一名诗人,也是一名
画家,可以从他的绘画作品切
入,初步从画中感受诗人的情感。关于内容导入,比如《古诗三首》的《泊船瓜洲》及《秋思》都是以思念家乡为主题的诗歌,再比如《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都隶属于送别诗,教师在
授课的时候,可以结合主题内容进行谈话的方式吸引学生的注意力。
二、抓住关键词快速理解诗的语言,入情入境体会蕴意
古诗的魅力在于每一个字都有绝妙之处,每一处景色都饱含作者的
情感,每一举动都有深层的含义。在教学中先让学生提出每一行诗
中不懂的字词,读读议议,借助翻译,体会每个字词在具体语言环
境中的含义。比如《游山西村》古诗颔联当中的“足”字体会了村民
们对作者的热情款待,尾联当中的“柳暗”、“花明”描绘的是柳树和
花儿茂密的景色美,从而体现作者的心情转变的过
程,帮助学生理解情景交融的写作手法。通过抓住关键词,引导学
生层层递进分析词意,为体会情感奠定基础。
三、拓展延伸入情入境,设身处地体会情感。
诗人的灵感来源于生活,在课堂的教学基础上,我们可带学生走进
生活,走进自然,走进情境中去,以自己的体验、感受,去理解诗意,感悟诗意。比如王维的《送元二使安西》当中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,引发学生思考在远古时代,送别友人前往阳关,没有任何的电子通讯设备,一离别不知何时再相见。结合角色
扮演,更深层次地体会友人间依依惜别之情。再比如《题西林壁》
当中所蕴含的哲理,可以通过引导学生站在教室不同的位置观看校
园的一角,感受不同的角度视野也不尽相同。引导学生亲身经历并
结合诗句更好地理解作者的情感。
四、反复读中思,读中悟。
新课程指出:“全面提高学生的语文素养”。引导学生读中思,读中悟,提高学生的阅读能力和口语交际能力。精心设计选择学生喜闻
乐见的形式,能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热情。因此,在
课堂上,训练学生有感情的朗读,用自己喜欢的方式阅读。让学生
在朗读之中更深入的体会诗句所表达的喜怒哀乐,从而受到艺术的
感染和情操的陶冶。
综上所述,我们的古诗词教学在课程标准新的理念下,应提倡“自主、合作、探究”的学习方式,把课堂还给学生,多实践,多活动,走进
生活,在生活中用语文,在语文课堂中联系生活,让琅琅上口的古
诗词诵读充满校园。
【篇二:小学语文《古诗三首》说课素材教师招聘面试
说课稿】
古诗三首
(1)望洞庭
1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。(技能目标)
2、理解词义句意,并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色,培养学
生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标)
3、感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)
在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”
是下限目标,要求人人达到。“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】
一、导入揭题
1、同学们,我们的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一
回九寨沟,感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走,领略一
下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? 2、结合学生收集的资料来介
绍洞庭湖。(略)
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、引出课题:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客
被它吸引,写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前,
唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到如此美景,也不禁
诗兴大发,写下了一首千古佳作。听,他正在吟诵呢!
5、多媒体出示诗和音乐,师范读。
(设计意图:儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲
近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底
走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,
增强活力。一方面,我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与
现实对话,为学生创造社会实践的机会,让学生到社会上去观察、
调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识,引导学生
通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面,我们
要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根
据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本
世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用
提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展
示洞庭湖的迷人风光,并配以和谐的音乐,使学生产生身临其境之感,既加深了对洞庭湖的了解,又激发了学生学习课文、积累语言
的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中,对具体情境的体验、
领悟更深,认知和情感发展更协调。)
二、精读会意
1、自读全诗,明确要求:读准字音,读通诗句。
2、指名多个学生读,正音齐读。(设计意图:读通课文是理解课
文的基础,因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读,做到读
正确、读通顺、读流利。)
3、再读,边读边思考:你读懂了哪些字词。
4、交流汇报,相机教学
6、华图微信号码 ht598085170 (一)教学“湖光秋月两相合,潭
面无风镜未磨” 湖光:湖水的光。秋月:可以看出是秋天的晚上。相和:相互和谐。潭面:洞庭湖面镜未磨:没有磨拭的镜子。句意:
秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清辉交相辉映,显得十分宁静、和谐。湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子,迷迷
蒙蒙。师:诗中把什么比作什么?师:谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读,指导吟诵
(设计意图:四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一
定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知