小学语文面试古诗教案

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小学语文面试古诗教案

【篇一:2015海南教师招聘面试:如何上好小学语文

的古诗课】

2015海南教师招聘面试:如何上好小学语文的古诗课

传统的古诗词不仅引领学生感受语言美、意境美及情感美,而且身

临其境般感受中华文化的博大精深。为提高学生的欣赏古诗的能力,现分享如何上好小学语文的古诗课浅薄见解。

一、激趣导入,创设情境

教师通过创设情境的方式快速地进入课堂,激发学生的学习兴趣。

不仅可以从作者的介绍及写作背景,还可以从诗歌的主题内容出发。关于作者导入,当介绍王维的时候,王维既是一名诗人,也是一名

画家,可以从他的绘画作品切

入,初步从画中感受诗人的情感。关于内容导入,比如《古诗三首》的《泊船瓜洲》及《秋思》都是以思念家乡为主题的诗歌,再比如《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都隶属于送别诗,教师在

授课的时候,可以结合主题内容进行谈话的方式吸引学生的注意力。

二、抓住关键词快速理解诗的语言,入情入境体会蕴意

古诗的魅力在于每一个字都有绝妙之处,每一处景色都饱含作者的

情感,每一举动都有深层的含义。在教学中先让学生提出每一行诗

中不懂的字词,读读议议,借助翻译,体会每个字词在具体语言环

境中的含义。比如《游山西村》古诗颔联当中的“足”字体会了村民

们对作者的热情款待,尾联当中的“柳暗”、“花明”描绘的是柳树和

花儿茂密的景色美,从而体现作者的心情转变的过

程,帮助学生理解情景交融的写作手法。通过抓住关键词,引导学

生层层递进分析词意,为体会情感奠定基础。

三、拓展延伸入情入境,设身处地体会情感。

诗人的灵感来源于生活,在课堂的教学基础上,我们可带学生走进

生活,走进自然,走进情境中去,以自己的体验、感受,去理解诗意,感悟诗意。比如王维的《送元二使安西》当中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,引发学生思考在远古时代,送别友人前往阳关,没有任何的电子通讯设备,一离别不知何时再相见。结合角色

扮演,更深层次地体会友人间依依惜别之情。再比如《题西林壁》

当中所蕴含的哲理,可以通过引导学生站在教室不同的位置观看校

园的一角,感受不同的角度视野也不尽相同。引导学生亲身经历并

结合诗句更好地理解作者的情感。

四、反复读中思,读中悟。

新课程指出:“全面提高学生的语文素养”。引导学生读中思,读中悟,提高学生的阅读能力和口语交际能力。精心设计选择学生喜闻

乐见的形式,能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热情。因此,在

课堂上,训练学生有感情的朗读,用自己喜欢的方式阅读。让学生

在朗读之中更深入的体会诗句所表达的喜怒哀乐,从而受到艺术的

感染和情操的陶冶。

综上所述,我们的古诗词教学在课程标准新的理念下,应提倡“自主、合作、探究”的学习方式,把课堂还给学生,多实践,多活动,走进

生活,在生活中用语文,在语文课堂中联系生活,让琅琅上口的古

诗词诵读充满校园。

【篇二:小学语文《古诗三首》说课素材教师招聘面试

说课稿】

古诗三首

(1)望洞庭

1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。(技能目标)

2、理解词义句意,并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色,培养学

生丰富的想象力和语言表达能力。(智能目标)

3、感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)

在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”

是下限目标,要求人人达到。“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。

【说教学程序】

一、导入揭题

1、同学们,我们的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一

回九寨沟,感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走,领略一

下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? 2、结合学生收集的资料来介

绍洞庭湖。(略)

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、引出课题:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客

被它吸引,写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前,

唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到如此美景,也不禁

诗兴大发,写下了一首千古佳作。听,他正在吟诵呢!

5、多媒体出示诗和音乐,师范读。

(设计意图:儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲

近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底

走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,

增强活力。一方面,我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与

现实对话,为学生创造社会实践的机会,让学生到社会上去观察、

调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识,引导学生

通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面,我们

要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根

据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本

世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用

提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展

示洞庭湖的迷人风光,并配以和谐的音乐,使学生产生身临其境之感,既加深了对洞庭湖的了解,又激发了学生学习课文、积累语言

的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中,对具体情境的体验、

领悟更深,认知和情感发展更协调。)

二、精读会意

1、自读全诗,明确要求:读准字音,读通诗句。

2、指名多个学生读,正音齐读。(设计意图:读通课文是理解课

文的基础,因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读,做到读

正确、读通顺、读流利。)

3、再读,边读边思考:你读懂了哪些字词。

4、交流汇报,相机教学

6、华图微信号码 ht598085170 (一)教学“湖光秋月两相合,潭

面无风镜未磨” 湖光:湖水的光。秋月:可以看出是秋天的晚上。相和:相互和谐。潭面:洞庭湖面镜未磨:没有磨拭的镜子。句意:

秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清辉交相辉映,显得十分宁静、和谐。湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子,迷迷

蒙蒙。师:诗中把什么比作什么?师:谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读,指导吟诵

(设计意图:四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一

定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知

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