小学语文面试古诗教案

小学语文面试古诗教案

【篇一：2015海南教师招聘面试：如何上好小学语文

的古诗课】

2015海南教师招聘面试：如何上好小学语文的古诗课

传统的古诗词不仅引领学生感受语言美、意境美及情感美，而且身

临其境般感受中华文化的博大精深。为提高学生的欣赏古诗的能力，现分享如何上好小学语文的古诗课浅薄见解。

一、激趣导入，创设情境

教师通过创设情境的方式快速地进入课堂，激发学生的学习兴趣。

不仅可以从作者的介绍及写作背景，还可以从诗歌的主题内容出发。关于作者导入，当介绍王维的时候，王维既是一名诗人，也是一名

画家，可以从他的绘画作品切

入，初步从画中感受诗人的情感。关于内容导入，比如《古诗三首》的《泊船瓜洲》及《秋思》都是以思念家乡为主题的诗歌，再比如《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都隶属于送别诗，教师在

授课的时候，可以结合主题内容进行谈话的方式吸引学生的注意力。

二、抓住关键词快速理解诗的语言，入情入境体会蕴意

古诗的魅力在于每一个字都有绝妙之处，每一处景色都饱含作者的

情感，每一举动都有深层的含义。在教学中先让学生提出每一行诗

中不懂的字词，读读议议，借助翻译，体会每个字词在具体语言环

境中的含义。比如《游山西村》古诗颔联当中的“足”字体会了村民

们对作者的热情款待，尾联当中的“柳暗”、“花明”描绘的是柳树和

花儿茂密的景色美，从而体现作者的心情转变的过

程，帮助学生理解情景交融的写作手法。通过抓住关键词，引导学

生层层递进分析词意，为体会情感奠定基础。

三、拓展延伸入情入境，设身处地体会情感。

诗人的灵感来源于生活，在课堂的教学基础上，我们可带学生走进

生活，走进自然，走进情境中去，以自己的体验、感受，去理解诗意，感悟诗意。比如王维的《送元二使安西》当中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，引发学生思考在远古时代，送别友人前往阳关，没有任何的电子通讯设备，一离别不知何时再相见。结合角色

扮演，更深层次地体会友人间依依惜别之情。再比如《题西林壁》

当中所蕴含的哲理，可以通过引导学生站在教室不同的位置观看校

园的一角，感受不同的角度视野也不尽相同。引导学生亲身经历并

结合诗句更好地理解作者的情感。

四、反复读中思，读中悟。

新课程指出：“全面提高学生的语文素养”。引导学生读中思，读中悟，提高学生的阅读能力和口语交际能力。精心设计选择学生喜闻

乐见的形式，能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热情。因此，在

课堂上，训练学生有感情的朗读，用自己喜欢的方式阅读。让学生

在朗读之中更深入的体会诗句所表达的喜怒哀乐，从而受到艺术的

感染和情操的陶冶。

综上所述，我们的古诗词教学在课程标准新的理念下，应提倡“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂还给学生，多实践，多活动，走进

生活，在生活中用语文，在语文课堂中联系生活，让琅琅上口的古

诗词诵读充满校园。

【篇二：小学语文《古诗三首》说课素材教师招聘面试

说课稿】

古诗三首

（1）望洞庭

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标）

2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学

生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标）

在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”

是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

【说教学程序】

一、导入揭题

1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一

回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一

下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介

绍洞庭湖。（略）

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客

被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，

唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁

诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！

5、多媒体出示诗和音乐，师范读。

（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲

近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底

走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，

增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与

现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、

调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生

通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们

要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根

据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本

世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用

提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展

示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言

的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、

领悟更深，认知和情感发展更协调。）

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。

2、指名多个学生读，正音齐读。（设计意图：读通课文是理解课

文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读

正确、读通顺、读流利。）

3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。

4、交流汇报，相机教学

6、华图微信号码 ht598085170 （一）教学“湖光秋月两相合，潭

面无风镜未磨” 湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：

秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷

蒙蒙。师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵

（设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一

定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知