溶解度第二课时教学设计及反思
第九单元课题2第二课时溶解度(教学设计)
第九单元课题2 第二课时溶解度学习目标：1、了解固体溶解度的涵义2、知道溶解度与溶解性的关系。
3、初步学习绘制和查阅溶解度曲线。
4、知道气体的溶解度及其影响因素。
学习重点：溶解度的概念，固体溶解度曲线的含义与应用学习难点：溶解度的概念，固体溶解度曲线的含义与应用课前预习知识回顾：1、在一定下，在一定量的里，不能再溶解某种溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。
2、在一定下，在一定量的里，还能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
3、饱和溶液和接近饱和的不饱和溶液是如何相互转化的（）溶质、（）温度或（）溶剂不饱和溶液饱和溶液（）溶剂或（）温度预习检查4、在一定下，某固态物质在里达到状态时所溶解的叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。
5、以横坐标表示以纵坐标表示画出物质的的曲线，这种曲线叫做溶解度曲线。
6、气体溶解度是指该气体在压强为一定时溶解在水里达到状态时的气体体积。
7、20 ℃时食盐溶解度是36 g”的含义0℃时，氧气的溶解度为0．049的含义是20 。
8、影响固体溶解度的因素：、、9、影响气体溶解度的因素、、10、固体物质的溶解度随温度的变化规律(1)大多数固体物的溶解度随温度升高而；如(2)少数固体物质的溶解度受温度的影响；如(3)极少数物质溶解度随温度升高而。
如课内探究学习任务一：固体物质的溶解度自主学习：1、在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度2、溶解度与溶解性的关系：3、在平面直角坐标系中溶解度的大小与温度有关。
可以以横坐标表示温度，以纵坐标表示溶解度，画出物质的溶解度随温度变化的曲线，这种曲线叫做溶解度曲线。
4、固体物质的溶解度随温度的变化规律合作探究：1、在前面的活动与探究中，所用的水均为20 mL，其中溶解NaCl与KNO3的质量各是多少？2、请你根据P36表1中KNO3的溶解度，绘制出KNO3的溶解度曲线：精讲点拨：1、溶解度的概念包括四个要素：指明一定温度；②溶剂为100 g；③必须达到饱和状态；④单位为g。
人教版初中化学九年级下册 课题2 溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教学设计一、教学目标知识与技能（1）复习溶解度的概念。
（2）了解影响固体物质溶解度的因素(3 ) 掌握溶解度曲线的意义及应用。
过程与方法在教师的引导下，合作交流,自主学习。
教学重点、难点重点：理解溶解度概念；固体溶解度曲线的含义与应用。
难点：固体溶解度曲线的含义与应用通过溶解度曲线图分析问题。
教学过程:提出问题一(1)回忆固体溶解度的定义(板书)关键词：一定温度；100g溶剂；饱和状态；单位：克。
（2）影响固体物质溶解度的因素内因: 溶质溶剂外因:温度 1.大多数固体物质的溶解度随温度升高而增大如氯化钠2.少数固体物质的溶解度受温度影响变化不大如硝酸钾3.极少数固体物质的溶解度随温度升高而减小如氢氧化钙(3)固体的溶解度曲线提问(1)P点表示的意义(注意溶解度为P的说法是错误的)（2）结晶的方法a中含有少量b，提纯ab中含有少量a，提纯b比较降温时析出晶体的多少（注意同温下，等质量的饱和溶液才可比较，缺少条件则无法确定）（3）比较某温度下a,b,c饱和溶液的溶质质量分数的大小升温或降温时，a,b,c饱和溶液的溶质质量分数的变化（注意溶解度如何变化，溶解度增大，点平移；溶解度减小，点沿溶解度曲线下降）练习例a、b两种物质的溶解度曲线如下图所示。
下列说法不正确的是（ ） A．将t1℃时b的饱和溶液加水可变为不饱和溶液 B．将t2℃时a的饱和溶液降温至t1℃，溶液质量不变 C．t2℃时，两种物质的饱和溶液中溶质质量分数a ＞b D．将t2℃时a、b的饱和溶液分别降温至t1℃，两溶液的溶质质量分数相等1. 甲、乙两种物质的溶解度曲线如图所示。
下列说法正确的是（ ）A．甲的溶解度大于乙的溶解度B．两种物质的溶解度都随温度升高而增大C．t1℃时，甲、乙两种物质的溶液中，溶质质量分数相等D．t2℃时，甲的饱和溶液溶质质量分数为50%2. （2015重庆B卷）下图是甲、乙两种固体物质在水中的溶解度曲线。
下列说法不正确的是（ ） A. 10℃时，甲、乙两种物质的饱和溶液浓度相同 B. 保持20℃，蒸发溶剂可使接近饱和的乙溶液变成饱和溶液 C. 30℃时，将40 g甲物质加入50 g水中，充分溶解后溶液的质量为80 g D. 10℃时，将两种饱和溶液升温至30℃，溶液中溶质的质量分数都增大3. （2015孝感）如图是a、b、c三种物质的溶解度曲线，下列说法错误的是（ ）A. t2℃时a、b、c三种物质的溶解度由大到小的顺序是a ＞b ＞cB. P点表示t1℃时，a、c两种物质的溶解度相等C. 将c的饱和溶液变为不饱和溶液，可采用降温的方法D. t2℃时，将30 g a物质加入到50 g水中充分搅拌，得到80 g a的饱和溶液4. （2015呼和浩特）20℃时，将等质量的a、b两种固体，分别加入到盛有100 g水的烧杯中，充分搅拌后现象如图甲，升温到50℃时，现象如图乙，a、b两种固体的溶解度曲线如图丙。
初中化学_溶解度(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
溶解度（第二课时）教学设计一、教学目标知识与技能了解固体物质溶解度的要素和含义。
会利用表格或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线，了解影响气体物质溶解度的外界因素。
过程与方法初步学会运用实验、比较、归纳、概括等方法建立溶解度概念，初步学习绘制和分析溶解度曲线，体验数据处理过程。
情感、态度、价值观通过学习常见熟悉物质的溶解度，逐步培养由具体到一般的认识事物的能力。
利用所学知识解释生产、生活中的实际问题，体会知识学习与生活实际的紧密联系。
二、重点难点1.教学重点：了解溶解度含义，探究溶解度曲线2.教学难点：对溶解度概念的认识三、教学方法活动探究法、讲授法四、教学用品多媒体设备托盘天平、砝码、量筒（25ml）、药匙、胶头滴管烧杯、蒸馏水、蔗糖、食盐五、教学过程溶解度（第2课时）学情分析在前面的学习中，学生对溶解和溶液的组成已经有了初步的认识，明确了饱和溶液、不饱和溶液及其相互转化，学生也具备了绘制溶解度曲线所需的在平面直角坐标系绘制曲线的数学知识。
但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
所以本节课通过一些生活中的比身高引入，学生比较感兴趣，由于固体物质的溶解度的概念比较抽象，学生在学习时容易忽略概念定义的前提条件，所以我精心设计了探究性的实验，通过不断的探究加深对概念的理解，同时也激发学生的学习热情，从而逐步建立定量认识溶解现象的思维方式。
溶解度（第2课时）效果分析本节课注重从学生熟悉的日常比身高着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题→猜想假设→讨论方案→实验操作→得出结论”这一系列活动来认识溶解度的内涵，培养学生科学的学习态度，使其真实地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教学中强化小组合作与交流，从“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”的角度推进，以固体溶解度和溶解度曲线为主线，通过问题讨论和活动探究，引起学生的思考和讨论；在讨论和活动中设法把问题进一步引向深入，以加深学生对所学内容的理解。
初中化学_物质的溶解性(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
物质的溶解性（第二课时）教学设计1、教学目标［知识与技能］（1）学会绘制并使用溶解度曲线图,知道溶解度曲线的意义,会利用溶解度曲线的提供的信息解决相关问题。
（2）知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径及其适用条件。
[过程与方法]学习用数形结合的方法处理实验数据。
［情感态度价值观］进一步提高在实验探究中控制变量的能力。
学情分析经过前两节课的学习, 学生已经学了溶液的形成，并掌握了饱和溶液的相关知识，虽然对于定性的角度认识溶液的组成和基本特征比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性却很少思考。
对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释。
关于溶解度,学生已经知道食盐在水中溶解是有限量的，也能想到某些因素会影响物质的溶解性。
关于溶解度曲线，学生根据数学知识能够在直角坐标系中绘制溶解度曲线，但很少考虑溶解度曲线所表达的意义极其应用价值。
本节课是利用图像对这些基础知识进行灵活运用，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
效果分析本节课要求学生利用溶解性表或溶解度曲线，依据给定的数据绘制溶解度曲线，并利用溶解度曲线获得有关信息。
同时注重让学生学会利用已取得的信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，形成严谨、求真的科学态度，为将来学习打下厚实基础。
整节课思路清晰，问题设置层次性较强，教学效果较好。
在课堂教学中注重了对学生的鼓励、调动和评价，但激励措施有待进一步改进，在今后的教学工作中，还需不断思考如何增强小组合作的实效性。
教材分析本节课溶解度曲线，是鲁教版（五四制）九年级全一册“溶液”这一单元的第三节第二课时，溶解度是初中化学中的一个抽象难懂的概念，溶解度曲线一直是中考试题中的热点知识，溶解度曲线题涵盖面广，综合性强。
本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节饱和溶液的延续,又为接下来学习“酸、碱、盐”相关知识做铺垫。
上一课题从定性的角度研究了溶液，本节课要让学生认识到,数形结合的方法能更好地体现事物变化的规律,还要引导学生从点、线、面三个角度对溶解度曲线进行分析理解，通过图像建立感性认识和理性认识之间的联系。
《溶解度 第2课时 》示范教学设计【初中化学人教版九年级下册】
《溶解度》教学设计第2课时◆教材分析本课题包含饱和溶液和溶解度两部分知识主要从定量的角度让学生去认识物质的溶解性以及溶液的状态。
以学生亲身参与的“活动与探究”和“讨论”为线索组织教学过程。
先引人饱和溶液的概念，再引入溶解度概念，并巩固和应用溶解度概念。
最后通过讨论引入气体溶解度的概念。
本课题要求学生能利用溶解性表或溶解度曲线，依据给定的数据绘制溶解度曲线，并利用溶解度曲线获得有关信息。
同时注重让学生学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工利用，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，形成严谨、求真的科学态度，为将来学习打下坚实的基础。
◆学情分析在学生从定性角度了解溶液的组成和基本特征之后，本课题以物质的溶解度为核心展开，从定量的角度认识物质的溶解性。
这样从定性研究到定量研究，知识内容加深了，研究方法提高了，因此对学生的能力要求也提升了一个层次。
◆教学目标1.了解饱和溶液的概念；了解固体物质溶解度的含义。
2.会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度；能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
3.知道影响气体溶解度的一些因素。
4.会利用有关知识解释身边的一些现象。
5.学习利用已取得的信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
6.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
7.通过绘制溶解度曲线，对学生进行严谨、求真的科学态度的教育，激发学生的学习兴趣和求知欲。
◆教学重难点【教学重点】建立饱和溶液和溶解度的概念，利用溶解度曲线获得有关信息。
【教学难点】固体物质溶解度的含义；利用溶解度曲线获得有关信息。
◆课前准备相关资料卡片、活动卡片、图片等。
◆教学过程一、导入新课【展示】一杯水【提问】大家看，你觉得这杯水可以无限量地溶解食盐吗？【导入】这说明食盐在水中具有一定的溶解限量。
事实上，大多数的固体物质都像食盐一样在水中不能无限量地溶解。
那么，哪些因素会影响溶解限量，我们又如何表示溶解限量呢？这节课，我们来继续学习课题2 溶解度。
人教版初中化学九年级下册 课题2 溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
课题2 溶解度教学目标1．知识与技能：(1)了解饱和溶液的涵义。
(2)了解溶解度的涵义，。
2．过程与方法：运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。
3．情感态度与价值观：通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：晒盐等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。
教学资源分析学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是，从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量水中溶解的限度问题。
本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。
第一个活动后通过讨论引入溶解度概念。
策略分析做好活动探究一，让学生理解判断物质的溶解是否有限制，必须确定“一定量溶剂”和“一定温度”这两个条件，当两个条件不变时，多数物质的溶解就有一定的限度。
了解了这两点，学生就比较容易理解，当物质溶解达到它的限度时，这种特殊的状态就是饱和状态，该溶液就是饱和溶液。
而如果条件改变，饱和溶液就有可能变成不饱和溶液了。
在建立溶解度概念时，一定要运用比较的方法，比较在不同的温度下、不同量的溶剂里，溶质溶解的情况。
在比较的基础上，得出溶解度的概念。
教学重难点重点：建立饱和溶液和溶解度的概念。
难点：溶解度概念的形成。
课时建议1课时。
板书设计课题2 溶解度一、饱和溶液1．饱和溶液：在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫饱和溶液。
2．饱和溶液和不饱和溶液的相互转换：二、溶解度1．概念：在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。
初中化学_物质的溶解性(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
物质的溶解性（第二课时）教学设计1、教学目标［知识与技能］（1）学会绘制并使用溶解度曲线图,知道溶解度曲线的意义,会利用溶解度曲线的提供的信息解决相关问题。
（2）知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径及其适用条件。
[过程与方法]学习用数形结合的方法处理实验数据。
［情感态度价值观］进一步提高在实验探究中控制变量的能力。
学情分析经过前两节课的学习, 学生已经学了溶液的形成，并掌握了饱和溶液的相关知识，虽然对于定性的角度认识溶液的组成和基本特征比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性却很少思考。
对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释。
关于溶解度,学生已经知道食盐在水中溶解是有限量的，也能想到某些因素会影响物质的溶解性。
关于溶解度曲线，学生根据数学知识能够在直角坐标系中绘制溶解度曲线，但很少考虑溶解度曲线所表达的意义极其应用价值。
本节课是利用图像对这些基础知识进行灵活运用，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
效果分析本节课要求学生利用溶解性表或溶解度曲线，依据给定的数据绘制溶解度曲线，并利用溶解度曲线获得有关信息。
同时注重让学生学会利用已取得的信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，形成严谨、求真的科学态度，为将来学习打下厚实基础。
整节课思路清晰，问题设置层次性较强，教学效果较好。
在课堂教学中注重了对学生的鼓励、调动和评价，但激励措施有待进一步改进，在今后的教学工作中，还需不断思考如何增强小组合作的实效性。
教材分析本节课溶解度曲线，是鲁教版（五四制）九年级全一册“溶液”这一单元的第三节第二课时，溶解度是初中化学中的一个抽象难懂的概念，溶解度曲线一直是中考试题中的热点知识，溶解度曲线题涵盖面广，综合性强。
本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节饱和溶液的延续,又为接下来学习“酸、碱、盐”相关知识做铺垫。
上一课题从定性的角度研究了溶液，本节课要让学生认识到,数形结合的方法能更好地体现事物变化的规律,还要引导学生从点、线、面三个角度对溶解度曲线进行分析理解，通过图像建立感性认识和理性认识之间的联系。
初中化学_第九章课题2溶解度(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
课题2 溶解度（第二课时）【教学目标】1.知识与技能(1)了解溶解度的意义，会初步解释溶解度。
(2)学会阅读溶解度曲线，会解读溶解度曲线上的点。
2.过程与方法(1)通过观察溶解度曲线或者溶解度表格，解释一些常规的生活现象。
3.情感态度与价值观通过溶解度的学习，把日常生活和化学知识紧密地联系起来。
【教学重点及难点】重点：1.溶解度的定义及四要素2.溶解度曲线。
难点：1.溶解度概念的建立。
2.溶解度曲线以及相关问题的解答方法。
【教学方法】讨论式【学法指导】自主学习、小组合作【教学媒体】多媒体【授课教案】学生先进行自行思考，再进行小作业布置：导学案上的课后作业学情分析基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性地了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量的认识溶液。
本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。
从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提高了，对学生的能力要求提升了一个层次。
在本课题学习中所需要的有关直角坐标系中的曲线等数学知识，学生已经具备，一般不会造成学习障碍。
学生在学习这部分内容时，往往会出现一些这样的问题：1、对运用溶解度概念时忽视条件，如温度或是溶剂的量不确定时运用溶解度概念。
2、对问题缺乏科学全面的分析而产生一些模糊或错误的认识。
例如，认为增加（或减少）溶剂的量，固态物质的溶解度会随之增大（或减少）；认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大。
3、将一般规律绝对化。
例如，认为固态物质的溶解度都是随着温度升高而增大，忽略Ca(OH)2的溶解度随温度升高而减小的特例。
4、对列表法和作图法的数据处理方法理解很浅，造成从表和图中正确提取信息困难。
例如，从溶解度曲线图读取的溶解度数据不正确。
效果分析溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于理解。
如“溶解度”概念不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，总结出溶解度的四要素，效果就大不一样了。
初中化学_第九章课题2溶解度(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
课题2 溶解度（第二课时）【教学目标】1.知识与技能(1)了解溶解度的意义，会初步解释溶解度。
(2)学会阅读溶解度曲线，会解读溶解度曲线上的点。
2.过程与方法(1)通过观察溶解度曲线或者溶解度表格，解释一些常规的生活现象。
3.情感态度与价值观通过溶解度的学习，把日常生活和化学知识紧密地联系起来。
【教学重点及难点】重点：1.溶解度的定义及四要素2.溶解度曲线。
难点：1.溶解度概念的建立。
2.溶解度曲线以及相关问题的解答方法。
【教学方法】讨论式【学法指导】自主学习、小组合作【教学媒体】多媒体【授课教案】学生先进行自行思考，再进行小作业布置：导学案上的课后作业学情分析基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性地了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量的认识溶液。
本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。
从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提高了，对学生的能力要求提升了一个层次。
在本课题学习中所需要的有关直角坐标系中的曲线等数学知识，学生已经具备，一般不会造成学习障碍。
学生在学习这部分内容时，往往会出现一些这样的问题：1、对运用溶解度概念时忽视条件，如温度或是溶剂的量不确定时运用溶解度概念。
2、对问题缺乏科学全面的分析而产生一些模糊或错误的认识。
例如，认为增加（或减少）溶剂的量，固态物质的溶解度会随之增大（或减少）；认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大。
3、将一般规律绝对化。
例如，认为固态物质的溶解度都是随着温度升高而增大，忽略Ca(OH)2的溶解度随温度升高而减小的特例。
4、对列表法和作图法的数据处理方法理解很浅，造成从表和图中正确提取信息困难。
例如，从溶解度曲线图读取的溶解度数据不正确。
效果分析溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于理解。
如“溶解度”概念不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，总结出溶解度的四要素，效果就大不一样了。
第九单元课题2 溶解度(第二课时)教学设计
第九单元课题2 溶解度（第二课时）教学设计一、教学目标（1）了解溶解度的含义：能准确描述固体溶解度的概念，知道温度对常见固体物质溶解度的影响；（2）通过“绘制溶解度曲线”的活动，学会根据数据绘制曲线图的方法，初步学习阅读曲线图的方法，能看懂溶解度曲线，能从图表数据中获取信息（点、交点、线的含义）；二、内容分析该课题属于人教版第九单元溶液中课题2的内容，该单元的内容在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用。
在学习课题1中学生已经定性地了解了溶液的组成和基本特征，在本课题的第一课时学生也已经通过对【实验9-5】和【实验9-6】的讨论，明确了在一定温度下，一定量的溶剂中溶质的溶解量是有一定限度的。
因此，本节课以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究，其中包括了溶解度概念的理解以及对溶解度曲线的绘制、分析和应用的掌握。
知识内容上加深了，研究方法上的要求也提高了，对学生的能力要求提升了一个层次。
三、教学重难点（1）重点：了解溶解度的含义，探究溶解度曲线（2）难点：对溶解度概念的认识四、教学基本环节问题引入：如何判断固体NaCl和KNO3溶解度概念形成：①概念整合溶解度的表示方法：①列表法课堂小结：①溶解度的概念复述②观察溶解度曲线时五、教学过程【播放PPT】【提问】通过它们的对话，你能比较出氯化钠和硝酸钾的溶解性的大小吗？为什么？需要控制哪些变量呢？那么你要如何比较氯化【引导】如何绘制坐标系中的曲线呢？第一步应该怎么做？现在请同学们在课本的坐标系中绘制出氯化钠和硝酸钾的溶解度曲线。
现在请同学们从绘制的曲线中读出，硝酸钾和氯化钠分别在25℃和85℃时的溶解度（写于课本37页表格中）【投影】仔细观察绘制的两条曲线，回答下列问题：1.85℃时，氯化钠曲线上的这个点表示什么含义？该温度下，硝酸钾的溶解度和氯化钠的溶解度大小如何？2.硝酸钾和氯化钠溶解度曲线的交点表示什么含义？3.硝酸钾随温度的变化有什么规律？硝酸钾的曲线比氯化钠的陡，说明了什么？【归纳】【板书】曲线上的点：物质在对应温度下的溶解度；两曲线的交点：两物质在对应温度下溶解度相同；曲线：物质溶解度随温度变化的趋势【提问】1.图9-13是氢氧化钙的溶解度曲线，根据曲线你得出的结论是什么？2.对比图9-13和9-12，这些固体物质的溶解度随温度变化有什么规律？举例说明。
初中化学_溶解度教学设计学情分析教材分析课后反思
第九单元溶液课题2 溶解度(第2课时)溶解度及溶解度曲线一、【教材分析】二、【教学过程】巩固练习A．级．1.t℃时，某物质的溶解度为110g，在其饱和溶液中，溶质、溶剂、溶液之间的质量比正确的是（）A、溶液：溶质＝21：10B、溶液：溶剂＝11：10C、溶剂：溶质＝10：21D、溶质：溶剂：溶液＝11：10：212.下图中，P点的含义是________________，Q点含义是________________．B级1、根据下图所示的溶解度曲线回答问题。
⑴ t3℃时，三种物质的溶解度由小到大的顺序为⑵ b和c的溶解度相等的温度是⑶有a、b、c三种物质的接近饱和的溶液，欲使其饱和，a应采用法；b应采用法；c应采用法。
2.如右图所示，带有直导管的试管内盛有新制的澄清石灰水,随着温度的升高,试管内溶液出现的现象是,这是因为 .3、右图为A、B、C三种固体物质的溶解度曲线图1）在t30C时，用等质量的水配制的三种物质的饱和溶液，若降温到t10C有晶体析出的是，析出较多的是。
（2）A中含有少量的B，若要提纯A可采用学情分析本节课是在课题一的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。
概念较多，前后知识逻辑性强，对溶解度曲线的综合性较强。
从定性到定量研究，知识内容上加深了，对学生的能力要求提升了一个层次。
在本课题学习中所需的有关直角坐标系中曲线等数学知识，学生已经具备。
一般不会造成学习障碍。
学生在学习过程中可能会出现下列问题：1、对溶解度概念的运用时忽略条件，如在不饱和溶液、不确定温度或不确定溶剂质量的条件下运用溶解度概念。
2、对问题缺乏科学全面的分析而产生一些模糊或错误的认识，例如认为增加（或减少）溶剂的量，固态物质的溶解度会随之增大（或减少）；认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大。
3、将一般规律绝对化。
例如，认为固态物质的溶解度都是随温度升高而增大，忽略Ca(oH)2的溶解度随着温度升高而减少的特例。
溶解度第二课时教学设计及反思
溶解度第二课时教学设计及反思
第九章溶液
课题2 溶解度（第二课时）
教学目标：
了解固体物质溶解度的涵义。
会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
知道影响气体溶解度的一些因素。
会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。
重点和难点：
重点：利用溶解度曲线获得相关信息。
难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。
实验准备：
投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。
本节课的教学设计重视了学生的全面发展，教学思路清晰。
通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、绘图等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
学习新知后及时通过练习进行反馈，有利于学生巩固新知和教师及时发现问题，习题贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。
人教版初中化学九年级下册 课题2 溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
《课题2溶解度》教学设计（第2课时）一、教学内容分析本课题选自人教版九年级化学（下册）第九单元《溶液》课题2《溶解度》第2课时，课题内容按照“溶解性→溶解度→溶解度曲线”的顺序展开，溶解度知识既是饱和溶液与不饱和溶液知识的延伸，又是溶液配制、粗盐提纯及可溶性固体分离的理论依据，本课时的内容有着承上启下的作用。
二、教学对象分析上一课时学生已经知道固体物质在水中是不能无限制地溶解，最终会达到饱和状态。
学生也知道物质的溶解性跟溶质、溶剂的性质有关，但学生还没有意识到在一定温度下，某物质的饱和溶液其组成是固定不变的，也不知道如何准确地描述不同物质溶解性的差异。
课堂从生活中常见的现象出发，通过问题的提出，引导学生积极思考，认识到自己经验的不足，从而增强对化学现象的好奇心和探究欲，提升学习化学的热情。
三、教学目标（一）知识与技能1．了解溶解度的含义，知道温度对一些固体物质溶解度的影响；2．初步学习依据给定数据绘制溶解度曲线；3．知道溶解度曲线的作用，会利用溶解度曲线查出某物质在不同温度时的溶解度，比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，看出物质的溶解度随温度的变化规律。
4．了解气体溶解度的影响因素，解释鱼池缺氧和增氧等常见的生活现象。
（二）过程与方法通过本节内容的学习，培养学生观察、分析、归纳等方面的能力；了解列表法和作图法是常用的数据处理方法；初步学会通过运用图像对比的方法获取信息，运用寻找规律性和特殊性的方法对获取的信息进行加工。
（三）情感态度与价值观通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧、打开汽水瓶盖有大量气体逸出等，保持对化学的浓厚兴趣，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。
四、教学重难点（一）重点1．溶解度的含义；2．利用溶解度曲线获得相关信息。
（二）难点理解溶解度曲线的作用五、教法与学法本节课采用观察法、自主探究法、合作交流法的教学方法，充分发挥学生的主体作用。
人教版化学九年级下册课题2 溶解度(第二课时) 教案
课题2 溶解度（两课时）第二课时在什么前提条件下讨论溶液的饱和与不饱和才有确定的意义?在课题1——溶液的学习中，我们就明白：不同溶质在同种溶剂中的溶解能力不同，同种溶质在不同溶剂中的溶解能力也不同。
这节课我们就来从量的角度研究物质的溶解能力。
(可投影展示以下内容)1．向盛有20℃水的烧杯中加入氯化钠，向盛有40℃等量水的烧杯中加入硝酸钾，都至饱和状态。
比较氯化钠与硝酸钾溶解的量，并讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力?2．向40克20℃水中加入氯化钠，向100克20℃水中加入硝酸钾，都至饱和状态。
比较氯化钠与硝酸钾溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力?3．向100克20℃水中加入氯化钠直至饱和，向100克20℃水中加入硝酸钾配成不饱和溶液。
比较二者溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力?定量描述物质溶解能力的要素：①在一定温度下，②在等量溶剂里，人们统一规定：在100克溶剂里，③溶液为饱和状态。
定量比较溶解能力大小时，通常我们规定比较溶质的质量大小，单位用克。
结合上述总结及教师的补充，总结定量比较溶解能力大小的四个要素。
通过大家的总结我们知道必须满足四个条件才能定量地描述溶解能力的大小，也就是溶解度。
请大家试着描述溶解度的概念。
(鼓励学生用自己的语言描述)二、溶解度1．固体的溶解度：在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。
四大要素：一定温度下、100克溶剂、饱和状态、溶质的质量。
(投影展示)(指导学生完成)1．20℃时硝酸钾的溶解度是31．6克，这句话的含义是什么?2．20℃时100克水中最多能溶解36克食盐，据此下列叙述正确的是…………( )A. 食盐的溶解度是36℃B．20℃时食盐的溶解度是36克C．食盐的溶解度是100克D．食盐的溶解度是36克3．判断下列说法是否正确，并指明错误原因。
①把20克某物质溶解在100克水里恰好制成饱和溶液，这种物质的溶解度就是20克。
《溶解度》教学案例及反思(冯锦成)
溶解度》教学案例及反思中坝中学冯锦成《溶解度》是初中化学下册第九单元课题2 的内容。
这节课抽象、难懂。
教学的重点是对于“饱和” 、“溶解度”这两个词的理解。
引导学生真正领悟“溶解度”的含义是本节的一个难点。
教学片段一：师：通过刚才自学，大家能否说出饱和溶液的特点？生1：不能再溶解了。
生2：就象吃饭吃饱，不能再吃了一样。
溶液中不能再溶下溶质了。
生3：还得在“一定的温度下，一定量的溶剂里” 。
师（微笑）：大家刚才已经把饱和溶液的特点基本上找出来了，试想为什么描述溶液是否饱和，非得指明一定的温度下，一定量溶剂里。
生：沉默师：在一杯水里如果放了很多糖，搅拌，糖始终不能再溶解了，大家说此时糖水饱和了吗？生：饱和师：如果我又向其中加了许多水,糖又能溶解吗?生:能师: 此时糖水还饱和吗?生: 不饱和师: 可见溶液是否饱和,与溶剂的量是否变化有一定关系, 所以我们要指明“一定的溶剂里”。
为什么还要指明“一定的温度下”？生：比如糖在热水中比冷水中溶解的快。
师：咱们研究的是：在一定的条件下溶解物质的质量是否达到最多，即是否饱和，而不是溶解速度的快慢。
下面请看：展示：饱和的硝酸钾溶液（底部有一些硝酸钾固体剩余），对它进行加热，不久固体又溶解了。
刚才该溶液又溶解硝酸钾固体了，还饱和吗？生：不饱和。
师：可见描述溶液是否饱和，必须指明“一定的温度下、一定量的溶剂里” 。
反思：描述饱和溶液特点时，学生能切中要害。
尤其部分学生抓住“饱”这个字，联系吃饭吃饱这一生活实例，对饱和溶液在一定条件下，不能在溶解原溶质理解的比较到位。
但是对“一定温度下，一定量溶剂里”这两个前提条件, 学生理解的没有我预想的好, 通过举“增加溶剂”的例子和演示“改变温度”的实验，使知识直观化，帮助学生理解掌握教学片段二：师：固体溶解度是一定条件下，谁的质量？生：溶质师：既然是溶质的质量，单位该是什么？生：g 师：固体溶解度的定义中，有哪些前提条件？生1 ：一定温度下，100g 溶剂里。
人教版初中化学九年级下册 课题2 溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
溶解度：在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状态时所溶解的质量。
设置悬念，激发学生的求知欲。
(练习：1、20 ℃时，NaCl的溶解度为36.0 g。”这句话所表达的含义是什么呢？
在20 ℃时,36.0 gNaCl在100 g水中溶解达到饱和状态。
教师简单介绍方法，学生结合表9-1分组绘制NaCl、KCl、KNO3的溶解度曲线，教师巡回指导，然后展示交流，分享快乐,结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图9-12，分组讨论、交流。
(①你所绘制的溶解度曲线有何特点，为什么？)
②从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述几种物质在25 ℃、85 ℃时的溶解度？如果能，请找出，你是怎样查找的？
人教版第九单元《课题2溶解度》(第二课时)
教学目标
了解固体物质溶解度的涵义。
会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
重点和难点
重点：利用溶解度曲线获得相关信息。
难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。
教学设计
教学过程
设计意图
引入：
1、结晶视频引入
③从图9-12中，你能比较出45 ℃时KCl、KNO3的溶解度大小吗？
④从溶解度曲线中，你能获得哪些信息？
（学生汇报展示，教师小结归纳）
教师：通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。
亲自动手，自主参与，乐于探究。
及时小结，纠正偏差。
自主学习：我们在学习过程中,往往会遇到“易溶”“微溶”“难溶”等一些概念，它表示什么意思呢？学生通过阅读P36“资料”寻找答案。
人教版化学年级下册第2课时溶解度(导学案)教案与反思
第2课时溶解度投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！课题溶解度课型新授课教学目标知识与技能1.了解固体物质溶解度的涵义。
2.会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
3.知道影响气体溶解度的一些因素，会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。
过程与方法1.学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。
2.学习通过实验解决问题。
情感、态度与价值观1.认识矛盾双方在一定条件下可互相转化的辩证思想。
2.树立做任何事都要实事求是的观点。
教学重点利用溶解度曲线获得相关信息。
教学难点1.固体物质溶解度的含义。
2.利用溶解度曲线获得相关信息。
教具多媒体课件等。
准备课前预习1.在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。
2.大多数固体物质的溶解度随着温度的升高而增大，如KNO3；少数物质的溶解度随着温度的升高变化不大，如NaCl；极少数物质的溶解度随着温度的升高而减小，如Ca(OH)2。
3.影响气体溶解度的因素有温度和压强。
气体的溶解度随温度的升高而减小，随压强的增大而增大。
新课导入通过前面的学习我们知道：不同物质在同一溶剂中溶解能力不同，同一种物质在不同溶剂中溶解能力也不相同。
这节课我们就从量的角度研究物质的溶解能力。
进行新课一固体的溶解度【复习提问】上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，为什么只有在“两个一定条件”下，它们才有确定意义？【交流回答】改变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液相互转化。
【活动与探究1】1.向盛有20℃水的烧杯中加入NaCl，向盛有40℃等量水的烧杯中加入KNO3都达到饱和状态。
比较NaCl与KNO3溶解的量，并讨论能否在该条件下定量地要点提示：（1）溶解性和溶解度是两个不同的概念。
溶解性是物质溶解能力的定性表示；溶解度是物质溶解能力的定量表示。
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第九章溶液
课题2 溶解度（第二课时）
教学目标：
了解固体物质溶解度的涵义。
会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
知道影响气体溶解度的一些因素。
会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。
重点和难点：
重点：利用溶解度曲线获得相关信息。
难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。
实验准备：
投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。
本节课的教学设计重视了学生的全面发展，教学思路清晰。
通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、绘图等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
学习新知后及时通过练习进行反馈，有利于学生巩固新知和教师及时发现问题，习题贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。