小学语文新课程标准培训-PPT
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小学语文新课标解读PPT课件(1)
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学情分析
教学重点
态度决定一切，不能用正确的态度对待工作，就不能在工作中尽职尽责。既然改变不了环境，那就改变自己，尽到自己本份，尽力完成应该做的事情。只有热爱自己的本职工作才能把工作做好，最重要的是保持一种积极的态度，本着对工作积极、认真、负责的态度，踏实的干好本职工作。
我们W取得了可喜的成绩
教学难点
一年来，每做一项工作，哪怕是再怎么简单，没有朋友的支持是不行的，团队工作讲究的是协作，天下无难事只怕有心人。《后汉书》有云：志不求易，易不避难，我时常想，
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教学设计
教学策略设计
总体任务完成度
98%
教学方法设计
新内容，新征程
新课标对于统编教材下的教学有何新的导向?如何将学科核心素养真正落实到一线课堂?如何读懂新课标，要做好怎样的准备？
进入高质量发展时代，在“立德树人”根本任务之下培养学生，我们有自己的着眼点，即培养担当民族复兴大任的时代新人。这个时代新人，要有理想、有本领、有担当，而“三有”又与核心素养密切关联。中国对学生发展核心素养的表达有三个要素：一是关键能力，但在关键能力前面，我们加上了第二个要素必备品格，用必备品格来指引关键能力的发展方向；在高中课程标准修订的时候，又在必备品格的前面，加上了第三个要素价值观念，即要有正确的价值观。正确价值观念落实有理想的要求，因为价值关乎理想、信念；必备品格落实有担当的要求，因为“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”是一种可贵的责任和使命担当；关键能力落实有本领的要求，认知能力、合作能力、创新能力、职业能力让时代新人不仅能“坐而论道”，而且能“起而行之”。
小学语文新课标.ppt课件
《语文新课程标准》的基本内容
第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路
第二部分 课程目标与内容 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容
第三部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用的建议
第一部分 前言
• 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体， 是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用， 包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文 学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界， 经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术 迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言 生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的 继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时 代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、 创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化 选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发 展提出了新的课题。
（原4条，现5条）
• (三)习作 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己 的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、
最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得 新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）
语文课程致力于培养学生的语言文字的运
用能力，提升学生的综合素养，为学好其 他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、 人生观、价值观，形成良好个性和健全人 格打下基础;为学生的全面发展和终身发展 打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民 族优秀文化传统和革命传统，增强民族文 化认同感，增强民族文化认同感，增强民 族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了 它在九年义务教育中的重要地位。
第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路
第二部分 课程目标与内容 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容
第三部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用的建议
第一部分 前言
• 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体， 是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用， 包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文 学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界， 经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术 迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言 生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的 继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时 代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、 创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化 选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发 展提出了新的课题。
（原4条，现5条）
• (三)习作 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己 的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、
最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得 新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）
语文课程致力于培养学生的语言文字的运
用能力，提升学生的综合素养，为学好其 他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、 人生观、价值观，形成良好个性和健全人 格打下基础;为学生的全面发展和终身发展 打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民 族优秀文化传统和革命传统，增强民族文 化认同感，增强民族文化认同感，增强民 族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了 它在九年义务教育中的重要地位。
新版小学语文新课标精品PPT课件
具有适应实际需要的识字写字能力、 字写字能力、阅读能力、写作能力、口
阅读能力、写作能力、口语交际能力。语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应重视提高学生的品德修 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，
养和审美情趣，使他们逐步形成良好 的个性和健全的人格，促进德、智、
促进学生和谐发展，使他们提高思想道 德修养和审美情趣，逐步形成良好的个
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言 文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用 规律。
1、学习语文主要途径表述的具体化 2、学习语文必须走多读、多写、多积累之路
1、学习语文主要途径表述的具体化 2、学习语文必须走多读、多写、多积累之路 3、怎样在教学中落实多读、多写、多积累
1、学习语文主要途径表述的具体化
部分。语言文字的运用，包括生活、 工作和学习中的听说读写活动以及文 学活动，存在于人类社会的各个领域。 当今世界，经济全球化趋势日渐增强， 现代科学和信息技术迅猛发展，新的 交流媒介不断出现，给社会语言生活 带来巨大变化，对中华民族优秀传统
发展的需要，语文教育必须在课程 文化的继承，对语言文字运用的规范
语言文字是人类最重要的交际工具
文素养和科学素养，具备创新精神、 和信息载体，是人类文化的重要组成
合作意识和开放的视野，具备包括 阅读理解与表达交流在内的多方面 的基本能力，以及运用现代技术搜 集和处理信息的能力。语文教育应 该而且能够为造就现代社会所需的 一代新人发挥重要作用。面对社会
部分。语言文字的运用，包括生活、 工作和学习中的听说读写活动以及文 学活动，存在于人类社会的各个领域。 当今世界，经济全球化趋势日渐增强， 现代科学和信息技术迅猛发展，新的 交流媒介不断出现，给社会语言生活 带来巨大变化，对中华民族优秀传统
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03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
小学语文新课标培训PPT
6．加强阅读教学。 朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，
指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情， 难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积 累语言材料，逐步培养学生的默读能力。
7．提高口语水平。 口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别
人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话 时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、 评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。
部编版小学语文新课程标准
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他 课程的基础，也是学生全面发展和终身 发展的基础。语文课程的多重功能和奠 基作用，决定了它在九年义务教育阶段 的重要地位。
谢谢
3．课内完成作业。 每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式
要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负 担。
4．落实识字任务。 识字是低段教学的重点。要鼓励学生采用多种方法识
记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想 识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解课文结合 起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，主识字。
5 ．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语 言的优美。
6 ．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。
7 ．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇 ( 段 ) 。课外阅读总 量不少于 5 万字。
( 三 )写话
1 ．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周 围事物的认识和感想）
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11
•
12
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左 右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能 力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
13
（二）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键 词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活 积累，理解生词的意义。
3
1、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育的特点
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
4
语文课程教学基本理念
全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全 体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程 应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言累，培养语感，发展思维，初步 掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文 字。
2、认识中华文 化的丰厚博大， 吸收民族文化智 慧。关心当代文 化生活，尊重多 样文化，吸取人 类优秀文化的营 养。
3、培植热爱祖 国语言文字的情 感，养成语文学 习的自信心和良 好习惯，掌握最 基本的语文学习 方法。
9
4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造 潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学 的思想方法。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情。
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（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左 右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能 力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
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（二）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键 词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活 积累，理解生词的意义。
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1、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育的特点
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
4
语文课程教学基本理念
全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全 体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程 应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言累，培养语感，发展思维，初步 掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文 字。
2、认识中华文 化的丰厚博大， 吸收民族文化智 慧。关心当代文 化生活，尊重多 样文化，吸取人 类优秀文化的营 养。
3、培植热爱祖 国语言文字的情 感，养成语文学 习的自信心和良 好习惯，掌握最 基本的语文学习 方法。
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4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造 潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学 的思想方法。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情。
小学语文新课程标准培训-PPT课件
• 2001年，在国务院的直接领导下，教育部启动了基 础教育课程改革，颁布了语文课程标准(实验稿)。 按照“先立后破”、“先试验、后推广”的工作原 则，提出了许多先进的理念和方法。
2021
4
2.课程改革中暴露的问题
• 实验稿的课标，理念性的内容居多，具体性的指导 很少，可以理解为是理想课程，在理想课程转变为 现实课程的改革实验过程中，一些问题就暴露出来 了。比如，为了在课堂上呈现新的学习方式，在学 生还没有认真阅读文本的情况下，有的教师就开始 组织学生进行四人一组的讨论；有的老师误解了 “尊重学生个人的理解”的本义，对学生的任何观 点表达都予以简单的肯定，忽视了对学生学习的有 效引导；有的老师把“对话”形式化，由满堂讲变 成了满堂问；有的老师依然习惯于预设答案，对一 些本可以引发学生深入体验和思考的问题，步步设 问，竭力诱导学生按照自己设想的答案去表达；有 的老师曲解了激励性评价，课堂上夸奖不断，掌声 不断，……
适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语
文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、
情趣、价值观等人格修养( 其实就是三维目标的基
本要求 )。
2021
11
4.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科 的特点——人文性、实践性、本国通用语言文 字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综 合性，积极探索语文教育的规律。
2021
13
7.坚持我国语文教育的优良传统，认真 吸取以往的成功经验，在学习语文的各种 环节中，把读书放在头等重要的位置；注 重积累、感悟和实践，注重整合各种可利 用的课程资源。
8.坚持不断探索语文课程的创新发展 ，使语文课程保持“开放”的态势，避免 故步自封，能根据需要不断更新与发展， 始终适应时代的发展与变化。
2021
4
2.课程改革中暴露的问题
• 实验稿的课标，理念性的内容居多，具体性的指导 很少，可以理解为是理想课程，在理想课程转变为 现实课程的改革实验过程中，一些问题就暴露出来 了。比如，为了在课堂上呈现新的学习方式，在学 生还没有认真阅读文本的情况下，有的教师就开始 组织学生进行四人一组的讨论；有的老师误解了 “尊重学生个人的理解”的本义，对学生的任何观 点表达都予以简单的肯定，忽视了对学生学习的有 效引导；有的老师把“对话”形式化，由满堂讲变 成了满堂问；有的老师依然习惯于预设答案，对一 些本可以引发学生深入体验和思考的问题，步步设 问，竭力诱导学生按照自己设想的答案去表达；有 的老师曲解了激励性评价，课堂上夸奖不断，掌声 不断，……
适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语
文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、
情趣、价值观等人格修养( 其实就是三维目标的基
本要求 )。
2021
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4.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科 的特点——人文性、实践性、本国通用语言文 字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综 合性，积极探索语文教育的规律。
2021
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7.坚持我国语文教育的优良传统，认真 吸取以往的成功经验，在学习语文的各种 环节中，把读书放在头等重要的位置；注 重积累、感悟和实践，注重整合各种可利 用的课程资源。
8.坚持不断探索语文课程的创新发展 ，使语文课程保持“开放”的态势，避免 故步自封，能根据需要不断更新与发展， 始终适应时代的发展与变化。
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(3)多方征求意见
• 修订工作结束后，教育部又再次向全国32个 省级教育行政部门、16个大学课程中心以及 11家出版社教材主编征求意见，得到反馈意 见两万余条。此外，教育部还向89位全国人 大代表和政协委员以及专家咨询委员会委员 等征求了意见，就文科课程标准向中宣部、 外交部、最基本的、
适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语
文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、
情趣、价值观等人格修养( 其实就是三维目标的基
本要求 )。
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4.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科 的特点——人文性、实践性、本国通用语言文 字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综 合性，积极探索语文教育的规律。
5.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的 转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在 学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创 新能力。
6.坚持“素养—养成”的课程基本模式，力 求改变片面追求熟记学科知识和熟练操作技能 的教学模式。
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素养是目标，养成是过程。养成的过程，的确要
• 本次修订，不单是语文课标，其它学科的课 标也都在提加强社会主义核心价值体系的教 育的问题。
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(2) 充分吸纳了10年义务教育课程改革实验 的经验与教训。
• 如，对语文课程的性质和定位，实验中一直存有争 议和歧义。修订中明确提出：“语文课程是一门学 习语言文字运用的综合性、实践性课程。”。
• 对10年课程改革实验成果的吸纳与借鉴，还更集中 地反映在“实施建议”部分。课标从教学、评价、 教材编写及课程资源的开发与利用几方面进行了重 新的撰写，更新或补充了相当的案例。相比“实验 版”，2011版的课程标准提供的案例和对实施的建 议无疑更加成熟，具有鲜明的引领性和针对性。
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7.坚持我国语文教育的优良传统，认真 吸取以往的成功经验，在学习语文的各种 环节中，把读书放在头等重要的位置；注 重积累、感悟和实践，注重整合各种可利 用的课程资源。
8.坚持不断探索语文课程的创新发展， 使语文课程保持“开放”的态势，避免故 步自封，能根据需要不断更新与发展，始 终适应时代的发展与变化。
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3. 2011版的修订
(1) 8年修改、完善
• 修订工作从2003年开始，2003年5月和2007 年上半年，教育部对义务教育各学科课程标 准（实验稿）实施情况进行大规模调研，覆 盖全国29个省、直辖市、自治区11.7万多人。 修订组还从近几年报刊杂志的有关文章中搜 集研究人员和一线教师的意见，并直接到中 小学开展调查研究。
• 2011年12月28日，修订后的课程标准颁布 实施。
二、修订了什么 盛德罗宝节能材料科技股份有限公司
• 2011版课标改动很大，新增内容152处 ，删除内容87处，调整的词句、标点 200多处。
• (一)不变的——八个坚持 • (二)变动的——五个强化
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1.坚持语文课程“工具性与人文性统 一”的价值追求。
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1.加强社会主义核心价值体系在语文 课程中的渗透，这一思想贯穿整个课标。
• 学科课程标准是国家意志的体现，世界各个 不同社会制度的国家都对母语教育课程是否 体现主流意识形态给予特别的关注。我国是 社会主义国家，课程标准当然应该以社会主 义核心价值体系作为最根本的指导思想。
• “影响”“化育”，
• 强调“工具性“人文性”以及二者的统一必 须紧紧围绕语文课程目标与内容的核心—— 语言文字的运用，将知识、能力的教育与立 人教育融为一体。
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2.坚持“知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观”三个维度的课程目标系统。
3.坚持“全面提高学生的语文素养”，即全面 提高全体学生语文素养，在语文教育中促进学 生整体素质的良好发展。
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金沙县特殊教育学校语文 新课程标准培训
王金军 二0一三年八月
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培训内容
一、怎样修订的 二、修订了什么 三、今后怎样做
一、怎样修订的 盛德罗宝节能材料科技股份有限公司
1.实验稿课标的出台
• 1997年11月，《北京文学》发表一组文章，其中有 一篇《误尽苍生是语文》，引发了一场全国范围的 语文教育大讨论。
展开技能训练，使学生熟练地运用语言文字，掌握 语言运用的规范、书写的规范，但是不能把它当作 唯一的学习方式。要“倡导启发式、讨论式、探究 式、参与式的教学方式，帮助学生学会学习，激发 学生的好奇心，营造独立思考、自由探索的良好环 境。”要恰当运用多种评价方式，形成性评价和终 结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，纸 笔测试和平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈 讨论相结合，注重评价主体的多元与互动，突出语 文课程评价的整体性和综合性，，全面考察学生的 语文素养。
• 2001年，在国务院的直接领导下，教育部启动了基 础教育课程改革，颁布了语文课程标准(实验稿)。 按照“先立后破”、“先试验、后推广”的工作原 则，提出了许多先进的理念和方法。
盛德罗宝2节.课能材程料科改技革股份中有暴限公露司 的问题
• 实验稿的课标，理念性的内容居多，具体性的指导 很少，可以理解为是理想课程，在理想课程转变为 现实课程的改革实验过程中，一些问题就暴露出来 了。比如，为了在课堂上呈现新的学习方式，在学 生还没有认真阅读文本的情况下，有的教师就开始 组织学生进行四人一组的讨论；有的老师误解了 “尊重学生个人的理解”的本义，对学生的任何观 点表达都予以简单的肯定，忽视了对学生学习的有 效引导；有的老师把“对话”形式化，由满堂讲变 成了满堂问；有的老师依然习惯于预设答案，对一 些本可以引发学生深入体验和思考的问题，步步设 问，竭力诱导学生按照自己设想的答案去表达；有 的老师曲解了激励性评价，课堂上夸奖不断，掌声 不断，……