新课改下的初中信息技术有效教学
新课改下初中信息技术教学模式论文
新课改下初中信息技术教学模式探究摘要：人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
上好信息技术课是信息技术教师一直探讨的问题，信息技术课要从学生的学习兴趣入手，在每个学习任务中严格执行，适当拓宽学生的信息技术知识，从而提高学生的自主能力、创新能力、合作能力等综合能力。
本文就此探讨了初中信息技术的教学模式。
关键词：新课改；初中信息技术；教学模式中图分类号：g423.07初中信息技术课程是一门能够将理论和技术巧妙的结合起来的全新的课程，近些年来，随着高新技术的发展，相关的信息技术的课程也显得比以往更加的重要起来。
作为初中阶段的信息技术教学来讲，最主要的教学目的在于培养学生的学习兴趣，并让他们在兴趣的引导下逐步对一些基础性的信息熟悉和掌握，并做到实际的操作实践。
从根本上来讲，一个好的信息技术的教学模式有利于提高学生的信息学习素养，也为他们在后续的阶段能够迅速的融入当下这个迅速发展的信息社会而做好铺垫，所以当下我们研讨新课改下初中信息技术的教学模式，具有非常现实的意义。
1.致力于培养学生的学习兴趣在学习过程中，兴趣永远都是最好的老师，特别是在初中阶段的信息教学过程中，更是如此。
初中的学生在最开始接触信息技术这门课程的时候，往往是怀揣着一种兴奋、好奇的心理，但是随着教学过程的不断深入发展，出现越来越多的枯燥无味的训练内容，学生们的学习热情就会下降。
这是一个必然的过程，教师也没有必要因为此而惶恐万分，但必须要采取一定的措施来改变现状。
笔者认为在实际的教学过程中，我们完全可以打破现有教材对教学模式的一个束缚，用多种有意思的形式来调动学生的学习兴趣。
如果学生在学习的过程中受理解能力的限制跟不上教师的授课节奏，教师必须要暂停下来，耐心的解决学生的每一个问题，鼓励他们不断的进步。
教师要细致周到的关注每一位学生，给与他们最及时的关怀和指导，从各个方面去调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。
浅谈新课程改革下初中信息技术的有效教学方案
在过去 ， 人们 缺乏对计算 机 的认识 ， 所 以都不 重视计 算机在
３ ． 以练为主 ， 以讲为辅 ， 重点培养学生的动手能力 练的 目的就是为了培养学生的动手能力 ， 所 以要提供更 多的
工作生活 中的重要性 。但是 ， 在当代 教育 中 ， 必须让学生清楚地认
识到 ， 缺乏信息技术 能力 ， 将成为新时代的“ 信息文盲” 。只有让学 时间让学生动手操作 、 自己思考 问题 ， 老师 以引导学 生为主 ， 讲得 生 清楚地 了解 了信息 技术在 以后的生活 、 工作 中 的重 要性 ， 学生 太多大多数学生也记不住 ， 在动 手操 作的过程 中慢慢体会不但加 才会更加努力地去学好信息技术。 ２ ． 培养学生的 自主学习能力和对信息技术 的应用能力 新课改 的 目标就是 重点培养 当代学生 的 自主学 习能 力和 自 深了对 知识 的印象 ， 而且还锻炼 了动手操作 能力 。 ４ ． 灌输信息技术的重要性 ， 激发学 生对信息技术的学习兴趣 在学习过程中不断地为学生灌输信息技术在 以后工 作 、 生活
一
１ ． 深入理解信息技术的重要性 随着 时代 的发展 ， 信息技 术变得越来越重要 。在当代人 的生
是 必 不 可 少 的工 具 。
个教学任务时 ， 先让学生 自己思考 完成 ， 最后集 中解决问题 ， 这
活、 工作中计算 机无处不在 。尤其是在各个领域 的工作 中， 计算机 样学生就有了更多独立学习的机会 ， 有效地培养 了学生 的 自主学
应 的重视并取 得了显著的效果 ， 但 是初 中信息技术教 学依然存在 学 习， 无论是对于学习方法还是学习探究都会起到相应 的作用。清
相应 的问题 ， 如何提高信息技术教 学质量就成为一个 课题。对于 楚地 意识 到它的重要 性之后 ， 教师就应该 积极探究有效 的教学方
国家获奖论文——初中信息技术课堂有效教学的思考
初中信息技术课堂有效教学的思考杨旭辽宁省鞍山市第二中学114001摘要：本文根据初中信息技术教学的实际,在论证初中信息技术教学重要价值的基础上,提出了提高初中信息技术课堂有效教学的理念,并通过对学生动机培养、学习兴趣增长、加强合作交流、创设情境、优化考评体系等措施,达到对初中信息技术教学进行变革的目的,使初中信息技术教学更能够提高有效性,完成初中信息技术教学的个小目标和任务。
关键词：初中信息技术教学有效性学习动机学习兴趣交流合作1前言信息化已经成当今时代的标签在人们的工作、生活和学习中信息化已经变得越来越重要,信息技术教学是帮助学生掌握信息技术提高信息化水平的重要方式肖前的发展趋势给信息技术教学提出了各种迫切地要求。
在初中阶段信息技术已经成为一门必修课程,对学生素质的发展和今后能力的提高有着基础性作用。
初中信息技术教学应该立足于当前教育和社会的实际,从有效性方面入手提升信息技术教学的质量。
在具体的初中信息技术教学过程中要善于激发学生的学习统计焙养学生学习信息技术的兴趣采用交互式、情景式的新型教学手段加速信息技术课程的有效性,在倡导合作交流的基础上形成适于初中信息技术教学实际的考评体系进而实现初中信息技术教学全方位的质量保障,在加速初中信息技术教学改革的同时崖面提升学生信息技术的素养。
2初中信息技术教学的重要价值信息化是时代的信息化是全面的信息化初中是人生成长的重要阶段,这一时期做好初中信息技术教学可以对学生发展有更大的促进作用,初中信息技术教学应该认真面对这一事实从基础教学出发探索出新时期初中信息技术教学的新道路。
3提高初中信息技术课堂有效教学的方法3.1士音养初中学生信息技术学习动机学习动机是初中生学习信息技术的必要前提,是初中信息技术教学的重要基础,通过学习动机的激发可以培养学生的学习兴趣进而确保初中信息技术教学效果。
反之段有积极的信息技术学习动机就没有初中信息技术教学的基础初中信息技术教学也就会失去有效性学生学习兴趣、学习质量也就无从得到保障。
初中信息技术课堂教学经验
浅谈初中信息技术课堂教学经验摘要：信息技术作为当前社会交流、沟通的主要手段，也是学校教学的重要工作之一。
随着新课改的逐步深入，学生在课堂上的主体地位也逐步的凸显出来，教师要做好引导和帮助学生学习的角色。
以便实现学生自主学习能力的不断提升。
特别是在信息技术教学过程中，更需要学生的自主学习，只有如此，才能够更好的发挥他们的主体作用，实现教学的有效进行。
关键词：初中信息技术教学策略一、教师要创设良好的课堂情景，激发学生的学习兴趣教师根据教学目标和教学内容，或从实际问题出发或从学生学习中的问题（错误、障碍等）出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设形成一种情景，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的需要：学习的需要。
例如：在学生陆续进入机房的过程中，我通过教师机循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。
在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。
二、教师要做好学生的引导探究教育，引导学生进行科目学习对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以取得有效教学的契机。
在此过程中，教师不要限制每一个学生的思维，但也不是任由学生的思维走向歧途。
教师一方面要通过启发，给学生以思考的机会和时间，另一方面，教师要采取多种方式，激活思维状态，发挥其“主导”作用的最佳时间。
信息技术教学也不例外。
计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。
心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。
因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
三、教师要引导学生的主动探究意识，提升他们的学习积极性作为学习主体的学生只有学会学习，才能具有参与教学过程中去的能力。
基于项目式学习的初中信息技术有效教学
教海探航 Teachingseafaring172教育前沿 Cutting Edge Education基于项目式学习的初中信息技术有效教学文/谢北疆摘要：项目式学习是一种以学生为中心的学习模式，学生置身于由一系列相关任务构成的“关系框架”下，在完成具体项目的过程中，获得知识和技能，达成学习目标，提升学科素养。
在信息技术学科中，项目式学习设计一般需经历“分析教学目标—构建项目主线—创设项目情境—设置项目任务—进行教学评价”这一基本过程。
随着新课改要求下，教师教学要不断改变传统教学方法，因此在初中信息技术教学中使用项目式学习法，有利于实现对学生的实践教学，培养学生的合作精神，提高教学质量。
关键词：项目式学习；初中信息技术；有效教学在当今信息化背景下教学中也融入了更多信息化的教学内容，这也大大提升了信息技术这一门课程的重要性。
初中信息技术具有较强的科学性，所以信息技术课程中所涉及的内容都具有较强的科学理论性。
教师在教学中需要注重信息技术的实践性，让学生通过自己动手来学习到信息技术中所涉及的知识内容。
项目学习能将信息技术的实践性与科学性进行充分的体现，项目式学习能够让学生在小组合作交流与学习的过程中主动地获取知识内容，成为学习的领导者。
同时，项目式学习能够为学生信息技术的学习带来更多的学习兴趣，使学生能够对所学习的内容具有更强的学习欲望，对知识学习进行更加全面的巩固，为课堂带来更多的活力与生机。
1 巧设学习项目学生在学习时能够主动参与到学习中来，实现自己探索知识的目的。
传统教学方法的实施以班级教学为主体，项目式学习则要求把学生分成若干小组，让学生自主探索学习知识，小组教学法还可以培养学生的协助能力，这种教学能够把学生真正带入到信息技术教学课堂中来，使其成为教学的主体。
教师在项目课题教学上只有引导的作用，通过这种教学方法实现了其对知识的自主探索，新型教学方法非常适合学生学习需要，也能够满足新课改教学要求。
浅论新课改下如何进行信息技术学科教学
思的积极性 ， 促进教师业务水平 的提 高。语文 为学生减 压 ， 实现学 生 的最有 效发展 ， 弥补我
第三 ， 有效地提问 、 听和课堂管理 。教师 教学 中的有效 反思 ， 须把握反 思策略 ， 强 国教育教学实践 中的一大盲点。 倾 必 增
浅论 新课 改 下如何 进行信 息技 术学科教 学
⑩连云港市浦南中学 李宝艳
摘 要： 信息技术是一 门实践性 较强的学 二、 以活动为 中心 ， 应用任务驱动教学模式
《 新课程 》
２１年１月２ 日 ００ ０ ８
力， 合理采用 适合学情 特点 的教学 方法 ， 设计 要注重倾 听学生哪怕 是错误 的声音 ， 立与学 教学反思的实效性 ， 树 一是要 与时俱进更新教学
适 应学生个 性 、 能力 发展 的教学 内容 ， 以及对 生 间的信 任关 系 ， 助学生树 立信心 ， 进师 反思理 观念 ， 教学反思不等于 闭门造 车 ， 也 帮 促
信息 、 处理信 息和传递信 息 的能力 ， 以适 应信 帮助学习掌握相关知识 及操作 ， 使学 生的操作 教学质量 、 优化教学过程 具有 重要 作用 。评价 息社会 的学习、 工作和生活打 下基础 。本 文就 技 能得到 充分 的发展 ， 就是我们 讲 的“ 务 要注意全面性 ， 这 任 侧重于对学生综合 素质方面 的 如何 提高课 堂教学 效果 ， 培养 学生信 息素养 ， 驱动” 教学模式 ， 调以活动 为中心 ， 强 老师的角 评价 ， 不能仅仪局 限在对学生 知识 掌握程度 的 结合作者 的教 学实例 ， 从教 学过程 的设计 、 任 色由知识技 能的传授者转变 为活动的组织者 。 评价上， 要通过评价来促进学生学习兴趣 、 爱好 、
信息技术教育的有效教学法
试论信息技术教育的有效教学法摘要：信息技术学科由于其学科的特殊性，在课堂教学中，时常会出现一些不如意的教学行为，致使课堂效率比较低，课堂上无效、低效的教学现象时有发生，极大地阻碍了新课改的实施，限制了学科的发展。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
作为教师，必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
关键词：信息技术有效教学由于家庭教育及兴趣爱好等诸因素，导致学生个人在信息素养方面存在较大差异，教师要根据学生信息素养的实际状况，进行针对性的备课。
此外还应注意班级与班级之间的差异，各班的班风、学习习惯等均不同，一个教案不能在每班通用，要因班施教。
采用什么样的教学方式，都需要教师在课前做好充分的准备，只有这样，即使课堂上出现了一些突发事件，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学任务。
要想上好一堂课，备课很关键。
但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课最后一个环节。
我们现在用的信息技术教材呈现多样性，且没有教参。
而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。
再说说学生，由于家庭、教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，针对性地备课。
另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用，看病要对症下药，教学也要因材施教。
采用什么样的教学方法，这都需要教师在上课之前做好充分的准备，只有这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学。
兴趣能够产生动机、引起注意、激起情趣、记忆牢固。
浓厚的兴趣可以使感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受信息，所以电脑教学应从兴趣入手。
新课改下初中信息技术教学
浅谈新课改下的初中信息技术教学摘要：随着时代的发展，信息技术正猛烈而又深刻的影响着人类的正常生产生活。
因此在初中开设信息技术这门课程，不仅可以培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，而且可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
本文就初中教学的新课改下信息技术教学所存在的一些问题进行探究，并给出合理的对策，为促进初中信息技术教学进步作出一定的贡献。
关键词：初中信息技术教学问题对策中图分类号：g637 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）06-0186-01中学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标[1]，以操作性、实践性、探究性和创新性为特征的指定学习领域。
日新月异的变化使人们清醒地认识到：计算机技术是信息社会的主要技术，不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。
为了培养优秀的跨世纪人才，学校、家长和社会必须重视信息技术课程的开设和发展。
1 初中信息技术课程存在的问题1.1学校缺少重视，给信息技术课程造成很大影响信息技术课程在中学中普遍缺乏足够的重视，而农村学校情况相比更差。
缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。
新课改之后，虽然每个学校都开始设立信息技术课程，但是由于升学压力以及种种客观原因，信息技术课程的实际操作环节的时间少之又少。
这种情况下学生的计算机知识得不到提高，老师的教学热情也会慢慢减弱，最后导致信息技术教学得不到进步，因此要求学校健全制度和完善管理水平，并给与切实的保证。
1.2学校硬件设施匮乏，造成课程开展的实际困难据研究调查发现，北京 14.87名学生拥有一台计算机，上海16.7名学生拥有一台计算机，而云南186名学生拥有一台计算机，贵州118名学生拥有一台计算机，甘肃93名学生拥有一台计算机[2]。
新课改背景下信息技术教学模式的探讨
新课改背景下信息技术教学模式的探讨摘要：随着新课程改革和教育教学的发展，信息技术教学中需要我们合理运用各种教学模式来进行有效教学。
本文从教学实践出发，结合相关教学模式，对初中信息技术教学中相关模式的运用进行了研究。
关键词：新课改信息技术课教学模式信息技术是一门理论性、实践性和操作性都很强的学科，学以致用是本门课程教学的基本原则。
下面结合我自己的教学实践，谈谈将各种教学模式与信息技术教学有机结合的几点看法。
一、合理运用任务驱动教学模式兴趣是最好的老师，我们计算机教师就应该利用这门学科得天独厚的优势，无论学生们的计算机“功底”多么参差不齐，我们都不应该让学生把对计算机课的期望转化为失望。
区别于其他学科，计算机多媒体网络教学的引入，使得信息技术的课堂教学更加丰富多彩，更加自由化了。
而教师如何给学生留足个人空间，在寻找课本知识的时候，不因有教师的引导而有太多的禁锢，又不会因为个人的自由空间过于宽大，而显得随心所欲、无所事事了呢？在教学过程中要有计算机基础知识和基本技能的要求就必须实施“任务驱动”的方式。
例如，上课时首先给学生演示“成品”，如一期制作精美的小报、一张统计表、一幅图画、一组幻灯片、一个网站等，然后边演示边讲授做“成品”的步骤，过程中涉及了需要学生掌握的知识点。
在一节课的45分钟里，仅用20分钟讲授和演示，剩下的时间统统给学生上机练习，老师来辅导答疑。
每一节课都要求学生学会几个技巧，完成一个阶段内容，也就是一个“成品”或“半成品”。
学生在操作中遇到问题，教师答疑并提醒全体注意，这样，每节课的教学目标明确、任务清楚，循序渐进，学生操作及时、学有所得。
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。
”“任务驱动”教学模式的优点正在于此，以新的追求激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”，去攀登更高的险峰。
二、实施有效的分层次教学模式由于家庭环境的差异以及各自所在学校的课程设置有所不同，绝大部分的学生在计算机基础方面存在很大的差异。
谈新课改下提高初中信息技术课堂教学的有效性
新课改背景下中小学信息技术课程教学模式探讨
新课改背景下中小学信息技术课程教学模式探讨摘要：新课程改革中，素质教育的全面推进强调教师应创新教学方式，尊重学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究，以为今后学生的全面发展提供保障。
信息技术的不断发展，对人们的生活和工作方式提供了极大的便利性，信息技术也受到各个领域的重视。
因此，教师务必提高对小学阶段信息技术教学的重视度，及时遵循新课改理念：创新教学模式，推进素质教育，培养学生能力，促进全面发展。
本文针对新课改背景下中小学信息技术课程教学模式创新策略提供几点建议，以供参考。
关键词：新课改；中小学；信息技术；课程教学引言：近年来，信息技术教学在小学各学科教学当中得到了广泛运用。
小学信息技术课程也逐渐受到重视和关注。
为更好地向社会输送信息技术人才，及时创新小学信息技术课程教学方法是必须的，教师应颠覆传统的知识传授模式，以探究、交流等形式创新教学，激发学生兴趣，同时考虑学生、社会不同的需求，改变信息技术教学方向，从而推动小学信息技术教学的改革与创新，最终实现小学素质教育的相关目标。
一、创设交互式课堂，体现学生的主体性学生与教师作为构成课堂的重要组成部分，有效的师生互动可打破传统“如一潭死水”的教学氛围，活跃学生思维，有利于学生积极思考、自主探究意识的培养，从而符合新课改以学生为本的教学观念。
五年级学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但部分学生对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，缺乏良好的正确使用计算机习惯。
因此，教师应积极创设交互式课堂，持续激发学生学习计算机的兴趣，引导学生自主探究计算机的应用，为后续阶段的学习奠定扎实基础。
以学习“个性表格巧制作”的内容为例，首先，教师应明白本节课的主要教学目标“令学生熟练掌握插入表格、输入文字、合并与拆分单元格”，以此为基础，循序渐进地设计课堂活动，提升师生互动性、引导学生学习。
随后，教师可通过“生活中哪些地方可以看到表格？”鼓励学生回答“课程表、列车时刻表”等，通过与学生生活相关的内容降低学生对知识的陌生感；然而，教师可通过“表格和文字比较有什么特点？你会制作表格么？表格的制作可能需要什么？”激发学生兴趣，使学生对行、列等概念具有一定了解，此时引入表格的教学将事半功倍。
对初中信息技术教学实施策略的思考
对初中信息技术教学实施策略的思考在新课改中，初中信息技术课程以全新的面目、全新的教学指导思想面对学生。
作为信息技术课的教师，我们要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。
所以教师如何教好信息课,学生怎样学好信息课是值得我认真研究的。
现在使用的新教材中包括了当今世界流行的软件：如windows操作系统、用于文字处理的word 软件、用于数据处理的excel、用于幻灯片制作的powerpoint、图像处理软件photoshop、用于网络漫游的internet网页制作工具、frontpagexpress等信息技术软件。
内容非常丰富，根据教学计划安排，初中七年级把信息技术课作为选修课，各个学校要切合本校教学实际，安排好信息技术课。
新课改下的初中阶段，如何在教育体系中很好地完成独特的学科教育教学任务，采取怎样的教学实施策略来开展信息技术教育教学，是值得信息技术教师深思的问题。
一、切合自身实际，教学内容精选优化在教学的过程中，要充分掌握每个软件在教与学中的特点，对于每个软件应用不同的教学方法，让学生有充足的时间可以自学，可以探索，逐渐提高学生迅速掌握新开发软件的能力，其最终是培养学生自己从过去的“学会”到现在的“会学”的能力。
信息技术课最大的一个特点就是培养学生自主学习的能力，因而这就要求教师对课本中的word、excel等十余个软件逐一操作，掌握其中的重点，吃透新教材。
根据不同的软件安排不同的教学模式。
比如可以只接受软件部分主要功能，其余的则由学生自己探究、自己学习与掌握；灵活地布置作业，开发学生的潜能等。
无论是选用什么样的教学方式，其根本目的是让学生在有了一定的基础知识之后，可以自学，结合自身的实际情况，让教学内容得到更大程度的优化。
二、建立动态的共享资源库资源库大致有以下几种：课件库、常用软件工具库、文字处理库、图形图像影音处理制作库、动画库、素材库、学生作品展示库、信息技术新动态库、益智游戏库等。
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
实施课 堂教 学成 为信 息技术课程成功与 否的重要 一环 。本人 任务驱动的教学方法激发 了学生强烈 的求知欲望 ，引起 了他 现根据 自己六年 多的信 息技术教 学的 实际经验和教训 。再 结 们浓厚的学习兴趣 。 学生积极投入 到课堂学习当中 ， 争先完成 合 自己的想法， 谈 一谈 怎样 开展信 息技术课 堂教 学 ， 才能不断 任务。所以 ， 这堂课取得 了 良好 的教学效果。 促 进 信 息技 术 课 程 的 发 展 。 （ 二） 营造 良好 的课堂氛 围 关键词 ： 新课程 改革 信 息技术 课堂教学 美国心理学家罗杰斯 曾说过 ： “ 成 功的教学依赖 于一种真 诚的尊重 和信任 的师生关系 ，依赖 于一种 和谐安全 的课 堂气 我是高中信 息技术教 师 ， 对信息技术教学有 自己的看法 。 氛。”在不 同的课堂气氛 中， 教学效果 与学 习效率会有 明显 的 传 统的计算 机课 程强调 的是计算机操作技能 的掌握 ，只要老 差异 。营造 良好的课堂气氛是指教师运用行之有效 的教学方 师上课讲 了 ， 学生练会 了， 就达到 目标 了。却忽视 了学 生的主 法 ， 使得学 生沉浸在课堂所规定的情感气 氛之 中。 学生会受到 体地位 ， 忽视 了学生信息素养 的培养 。新课 改下的《 普通 高中 教师精神状态的影响和感染 ，所 以教师走进课堂时的精神状 信息技 术课程标 准》 明确指 出“ 以义务教育 阶段 课程为基 础 ， 态， 也就决定 了一堂课是气氛活跃还是死气沉沉。 以进一步提升学生 的信息素养为宗 旨，强调通过合作解决实 学生在学习过程 中 ， 有很多时候需要 和同学交流 的， 那是 际 问题 ， 让 学生在信 息的获取 、 加工 、 管理 、 表达与交流 的过程 因为在同学之间交 流， 他能找到一种平等 的感觉 。在课堂上 。 中， 掌握信 息技术 ， 感受信息文化 ， 增强信息意识 ， 内化信息伦 老师也应 该把 自己和学生放在同一个位置上 ，让学 生把 老师 理 ，使高中学生发展为适 应信 息时代要求 的具有 良好信息素 当作一个拥有 知识 的先行者 。这样的课堂上教 师和学生之 间 养的公 民。 ” 根据这一要求 ， 信息技术课堂又应如何进 行教 学？ 是一种平 等的关系 ， 学生在课堂上不感到拘束 了， 也就乐 于问 这 成了当前信息技术 教师的需要重新考虑 的重要 问题 。现结 问题 ， 那么对课堂学习也就有兴趣 了。所 以在上课前 ， 我总是 合 自己在信 息技术课程教 学的实践经验 以及所 遇到 的问题 ， 与学生交流一会儿 ，在教学过程 中偶尔使用些幽默 的语言或 说一说 自己对新课程背景下如何进行信息技术课 堂教 学的几 者举几个实际 的例子 ， 无形之 中调节 了课 堂气氛 。 点看法 。 三、 合理 的教学评价 思想观 念要转变 教学评价是教学过 程中的重要组成部分 ，是衡量和提高 信 息技术 课程 改革首要 解决 的问题就 是教 育观念 的转 教学质量的重要手段 。 可见 ， 合理 的教学评价不仅可 以了解教 变。 在 许多学校 ， 学生将这 门课作为一门上网课 、 游戏课 、 聊天 学各方 面的情 况 ， 从 而判断它 的质量 和水平 、 成效 和缺 陷 ， 起 课， 学习之余的放松课。领导不重视， 使得在学校各类评比中 到一个诊断的作用 ，同时评价对教师和学生具有监督 和强化 信息技术教师往往处于一个十分不利 的位置。再加上长期受 作用，并在一定的限度 内对学生的学习动机具有很大 的激励 到应试教育的影响 ，学校以高考科 目作为高中课程重要性与 作用。 在信息技术教学中 ， 不宜采用传 统的考试方式来评价学 否的衡量标准 ， 造成信息技术课程被老师 、 学生 、 学校 、 家长完 生对 知识 掌握程度高低 。 我根据所学 内容不同 ， 采取了不同的 全忽视的局面。 因此必须 改变 大家原有 的教学观念 。 教师应该 评价方式来考察学生的学习情况。 在教 ｗｏ ｒ ｄ 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 等软件 的 认识 到 ， 教育不仅仅是训练和灌输的工具 ， 应该 是发 展认 知的 使用 时， 我采取了“ 学生作品展示 ” “ 学生互评 ” 等方式 ： 当学生 手段 。 尤其是信息技术课程 ， 它讲授 的是与世界同步的最新知 完成 的作品时 ， 让他 向全班展示 ， 并讲述制 作该 作品的想法 、 识， 使用的是 目前最先进的多媒体网络教学 ， 这 就更 需要 教师 过程 、 采用的方法等 ， 让其它学 生给予评价 。对于一些需要采 具有 “ 授之 以鱼． 不如授之 以渔” 的教学观念 。教师不仅要精通 集较多信息才能完成的作 品 ， 可以由学生分组完成 ， 完成后 由 课本 知识 ， 更要 了解 学生 ， 掌握 学生 的认 知规 律 ， 给学生 以一 组与组之间进行评价 、 交流 ， 教师适 当地参与 、 引导 ， 并注意在 定 的引导 和帮助 。 教学评价时多采用一些鼓励性 的话语 ，肯定 同学们的优点和 二、 上好每一堂 课 创新 的部分 ， 当然一些做的不足的地方也应该指 出， 但是在方 （ 一） 做好教学设计 式方法上要注意不要直接批评 ，可 以采取迂 回战术给予适 当 首先 ， 备课要考虑 到以学生 的主体作用 。新课标 指出 ， 学 的提醒。 生是课堂 的主人 ， 学 习的主体 。我们在设计教学活动 时 ， 要站 新 课程改革 的实施是一个漫长而艰 苦的过程 ，要想让信 在学生 的角度考虑 问题 ， 用“ 学生 的心态” 去探知学生 的想法 息技术课程 真正达到培养学生加强信息素养 ，具备解决实 际 和情感。 依据学生 的喜好和个性设计课堂教学 ， 从学生 的角度 问题的能力 的理念 ， 这就需要信息技术教师不断的学习 ， 并要 帮助他们 解决问题。 其次 ， 选择合适 的教学方法。 在信息技术 与实践相结合 ，对于新课程改革中出现 的各种 问题要大胆实 课 程实际教学 中， 任务驱动法 、 游戏学 习法 等教学方法得 到了 践 、 积极地探 索 ， 总结得失 ， 以积极的态度去解决 问题 ， 切实提 广泛应用 ， 并取得 了不错的教学效果 。教学方法那么多 ， 我们 升信息技术课堂的教学效率 。 到底该怎 么选择 呢？选择教学方法 ， 要根 据教学内容 、 学 生身 参考文献 ： 心特点 ， 在不同课中或同课 中不 同阶段选用合 理的教学方法 ； ［ １ 】 信息技术基础（ 必修 ） ［ Ｍ １ ． 教 育科 学出版社， ２ ０ １ ２ 更要从 教学实 际出发 ， 根 据不 同的教学 目 标、 内容等 ， 恰 当地 ［ ２ ］ 王毅 华． 优 化课 堂心理环境． ［ ２ ｏ ｌ ｏ 一 ９ — ２ ３ １ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． 选用教学方法 ，并将各种方法有机地 结合起来 ，做到兼容并 ｐ ｅ ｐ ． ｔ ｏ ｍ． ｃ ｎ ／ ｘ ｇ ｊ ｙ ／ ｘ ｌ ｙ ｊ ／ ｘ ｓ ｋ ｊ ／ ｊ ｃ ｊ ｘ ／ ２ Ｏ Ｏ ４ ０ ６ ／ ｔ ２ ０ ０ ４ ０ ６ １ １ ＿ ８ ７ ２ ７ ７ ． ｈ ｔ ｍ 蓄、 取长补短 。 这样才能 收到更好 的教学效果。 例如 ， 在讲授高 ［ ３ 】 陶清． 浅析新课标 下的有效教 学问题『 Ｊ １ ． 科教 文汇 ，堂教学
基于新课改背景下的信息技术有效教学
操作的时间。
纪律是信 息技 术有效教 学的保 障
刻理解 了教材的重点和难点 ， 才能促进课 堂教学的有效实施。例如 ， 《 网
页链接的运用 》是高 中信息技术教材第三册第一单元第四章的内容 。本
章要求掌握 网页之间链接 的设置、网页 内链接 的设置和实现 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 链接
三个 内容 。笔者在研究教材时发现 ，这三个教学活动都有一个共 同的特 点 ，就是设置链接 的方法都一样 ，只是链接 的目标有所不同。了解 了这 个规律 ， 教学的 目 标也就明确 了， 就是引导学生去发现 和揭示这个规律 ， 全面掌握网页链接 的设置方法。教学的重点也被确定为掌握超链接 的设
体进步或发展。教学有没有效益 ，并不是指教师有没有教完内容或教得 认不认真 ，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好 。如果学生不
想学或者学了没有收获 ，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样 ，如 果学生学得很辛 苦，但没有得到应有 的发展 ，也是无效或低效教学 。因 此 ，学生有无进步或发展是教学有没有效益 的惟一指标。从概念可 以看 出，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学 目的的教学
具体地任务布置是 ，给大家 ２ ５ 分钟的时间，以 ２ —３ 个同学为一小组 ， 从 网上搜索图片或资料 ，制作移动动 画与变形动画 ，内容健康 ，主题不 限，上交至 Ｆ １ ］ Ｐ ，优秀作品展示 给大家 ，看哪一组做出来的动画更有创
意 ，加 以表 扬 。
新课标理念指导下的初中信息技术教学研究
新课标理念指导下的初中信息技术教学研究摘要：信息化时代的浪潮已经席卷人们的日常生活之中，给人类社会的方方面面带来巨大的冲击，信息技术的重要性也日益提升。
初中信息技术教学作为帮助学生提高信息技术素养的重要学科，也应当适应时代的发展变化，不断优化、提升教学水平。
本文从多个不同角度，分析新课标理念指导下初中信息技术教学路径。
关键词：新课标；初中教育；信息技术教学引言：新课标教学理念要求教师教学时应当从传统教学观念转变出来，不仅关注学生基础知识技能的掌握情况，更要有意识地提升其核心素养，激发学习自主性，凸显学习活动中的主体性，摒弃传统单一的知识灌输教学方式，引导学生自主探究学习，进而实现全面发展。
一、激发学习兴趣，鼓励积极参与教育领域常说：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣通常是指学生根据自身学习需求和性格特点对知识表现出的认知倾向，能够引导学生主动的、深入的探索信息技术知识，从中体会到求知欲的满足感，建立信息技术学习的正反馈，提高信息技术学习质量，实现信息技术素养提升。
初中信息技术教学想要激发学生学习兴趣，首先应当从优化课堂导入开始。
传统信息技术教学中，由于教师深受应试教育思维影响，认为课堂导入环节可有可无，未能给予充分的重视，导致课堂导入环节流于形式，或是直接跳过，制约课堂教学趣味性的有效提升[1]。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”课堂导入环节作为课堂教学的起始，如果能够充分发挥自身作用，不仅能够激发学生学习兴趣，使其感到身心愉悦，更能塑造良好的课堂学习氛围，为后续教学环节奠定良好基础。
教师可以创设良好的课堂教学情境，优化课堂导入环节，激发学生学习兴趣。
教师创设的教学情境应当保证生活化、活泼，并尽可能的贴合学生日常学习生活，充分融合教学内容，进而创设能够有效激发学生求知欲望的课堂导语，迅速吸引其注意力，使之快速参与到初中信息技术学习之中。
也可以充分发挥信息技术课程的内在优势，利用音乐、动画等多种信息形式开展课堂导入。
谈新课改下提高初中信息技术课堂教学有效性
谈新课改下提高初中信息技术课堂教学的有效性摘要：新课标下创设有效课堂教学，是我们教师的当务之急，同时也面临着低效与无效问题。
提升课堂教学有效性是课改的关键，笔者就自身经历略谈有效课堂教学的一点体会。
关键词：新课标信息技术有效教学新课改有声有色的展开，如火如荼的前进，其主要目的就是要使新课改下的课堂教学为有效教学，我们身边也不乏很多优秀的教学案例供我们参考。
那么什么是有效教学呢？每个人都有不同的观点，而笔者认为有效教学中的“有效”就是指教师在完成教学后，学生有否进步或发展来衡量的。
但实际教学中，又有几人真正地做到新课标要求下的有效教学呢？我也扪心自问，我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？怎样才能提高信息技术课堂教学的有效性呢？本人就从自身教学粗谈一点体会。
一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。
信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
浅谈中学信息技术课堂有效教学
要用好教材 ， 就需 根据学生 学习需要 和教学 目标 ， 抽 取教材
让学生学到有用的知识。应该说 ， 信息技术基础知识没 机 上的音 乐播 放 器 ） ， 此时， 教师再 引入课题学 习 ， 学生 的兴 趣浓 中的精髓 ， 尤其是在 软件应用上 ， 教材 中多罗列 的是介 了， 冉 以任务进行 引导 ， 效率 自然提高。信息技术课有很强 的实践 有严 格 的难 易之分 ， 菜单 、 模版、 版式等知识 ， 如果只是让学生机械地去 背诵 ， 性， 教学 中教让学 生学 以致用 。 如： 在 Ｗｏ ｒ ｄ的编辑学 习后 ， 教师 以 绍界 面 、 打破教材 的顺序 ， 从学生 的需要出发则可取 学 生作文 为例 ， 让学生输 入后对 自己的作文进 行美化 ， 还 可通过 记忆 不免枯燥 。相反 ， 在Ｐ ｏ ｗ ｅ ￣ｏ ｉ ｎ ｔ 的教学 中， 先以 自我介绍课件来 比赛方式将 学生的作品打印 出来 ， 让 学生在实践 中获得成功 的满 得不错 的效果 。如 ： 足感 ， 从而喜欢上 学习信息技术 。 二、 注重选用恰当的教 学模式
关键词 ： 学生兴趣 ； 教 学模 式； 应用教材
信 息技术是一 门理论 和实践相结合 的课程 ， 其教学 目的是提 教师 以班级学生成绩统计为任务进行驱动 ， 在前任务 阶段 就需 引 高学生的信息素养。因此 ， 在信息技术课堂教学中 ， 教师要注重通 导学生对 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的相关知识进行准备 ，任务完成后要就其方法进 过引导 ， 充分 发挥学 生的主体性 ， 让 学生通过 积极 参与 课堂探究 行总结。
急技能 ， 学 习如何帮助需要关心的人 ， 培养幼儿乐于助人的精神。 但 不可否认 ，电教媒体在 幼儿教学 活动 中也 存在着 一定 的局 限
二、 现代教 育信 息技 术在 幼儿 因教学 中应用的感触与体会 虽然幼儿 园的教 育活动特性与 电教 特性 相互适应 ， 但并不意 味着幼儿园教育活动中使用 电教媒体越多越好 。在幼儿 园教学活
初中信息技术课的“教与学”
注重 提问方式 ， 提 问指向明确有启发性 ， 提 问要重 视生成 ， 问题
答案有章可循 。 总而言之 ， 教师教学的有效性策 略主要为 了通过教师教学 ， 学生能获得的具体进步或发展 。 教学作为一门艺术 。 有效 的教学
学生们怀着保卫 国家安全 的责任感积极学会 了有关计算 机的安
５ ６ ３ １ ０ ０ ）
性， 促进 学生对知识 的主动建构 ， 能提高课堂教学 的有效性 。 三、 教师在教 学过程要做到精讲
教师在教学过程关键是做到“ 三讲 ” 和“ 三不讲 ” 。“ 三不讲 ”
是学 生已经会 的知识教师不讲 ， 学生 自己一学就 会的教 师不讲 ，
状态作 为标准 ， 只有学生有效学习才是有效教学 。 在信息技术教
新课程倡导 “ 以学论教 ， 教是 为了促进学” 。 一堂课 的效果如 何， 应 当首先关注学生学得如何 。 因而只有文秘杂烩 网学生达成 学习 目标 ， 教师 才可能达成教学 目标 。而切 实备好教 学 目标 （ 包
括学习 目标１ 要求教 师按 照《 纲要》 要求透彻钻研教材 ， 要利用教
能打击学生的积极性 。 总之 ， 提问要充分预设 问题 ， 提问有计划 ，
在情景 引入 时尽 可能设计一些激发学生 学习兴趣 的内容 ， 比如在 《 计算机 的安全与防护》 一节的情景 引入 时 ， 我展示我 大 陆军事机构受到台湾 间谍李芳荣和国外反华势力 的网络攻击 的 情景 ， 我提 出 ： 学生怎 么才 能帮助大陆军事机构 防御 网络攻击 ；
材教学生 ， 而不是 给学 生教教材 ， 确立教学 目标 ； 按照认知规律
备好学生 ， 了解学生 文秘 杂烩网的学情 ， 确立学生学 习 目标 ； 在
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略
新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略摘要：随着时代的快速发展，科技信息技术已运用到社会中的各行各业之中。
在教育事业中，信息技术也成为一门新兴教学课程。
但是因为该学科建立的时间比较短，所以在教学上还存在诸多的不足，使得教学效果并不是很好，学生学习起来也很吃力，而如何改善这一教学现象也成为了老师们的一项考验。
现如今新课改的教育目标是以学生为中心，促使学生进行全面的发展，这种要求老师在教学的内容上和方法上进行创新和改善，在完成教学目标的基础上，落实以学生为中心的教学理念，引导学生进行全面发展，同时加强中小学生在信息技术方面的学习，构建高效的信息技术课堂。
本文对新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性进行探究。
关键词：中小学；信息技术；有效性1.提高中小学信息技术教学的重要性想要促进中小学生在学习信息技术上的学习效率，就要为学生提供一个高质量的教学课堂，还能培养学生在信息技术上的综合素养。
现如今科技的快速发展，对中小学的信息技术课堂的教学也带来很大的压力。
因为课堂老师传授学生知识的主战地，想要提高中小学的信息技术的课堂效率，不仅要加强老师自身的教学水平，还要对教学设备不断更新，以跟上时代的步伐。
信息技术是一个不断更新换代的学科，所以，老师要不断对信息技术只是进行修正和探究，以保证能及时为学生提供完善的教学信息，此外，传统模式下的教学课堂不适合对信息技术进行授课，想要在根本上加强信息技术教学的水准，取得高效的教学效率，就要根据新课改的要求对中小学生的信息技术教学课堂进行优化、更新，从而提高学生对信息技术的理解和运用。
1.如何提高中小学的信息技术教学1.落实学生的主体地位调动学生的积极性在传统的教学模式中，都是老师在向学生进行“单向”教学，老师怎么说学生怎么应，这样的教学模式会消磨学生学习的热情。
所以，老师们要改善这种现象，让学生在课堂上处在主导的地位，老师则在教学中进行组织引导的作用。
让学生在学习中发挥自身的主动性和探究性。
新课改下中学信息技术教学的有效开展对策
新课改下中学信息技术教学的有效开展对策摘要：随着新教育方式新课程教学方法的改革，对于信息技术的教育在中学教育的课程中也更加受到重视，信息技术教育在校园教育中也更加重要。
本文采用具体问题具体分析的方法，结合中学信息技术教学的改革，探讨在中学信息教育中采取的有效的教学方法。
关键词：中学信息技术教育改革新教学方法在信息化的现代社会里，对于信息技术的教育问题已经成为了中学教育中不能忽视的一部分。
我国教育部门也非常注重这一问题，也经过了几次的教育教学方式的改革。
然而，在我国中学教育的信息技术教学方面，仍然还比较地薄弱，存在着一些不容忽视的问题。
这些因素阻碍着信息技术教学的前进。
因此，我们针对这一系列的问题进行了分析、探索，找出了有效的对应措施。
一、信息技术在国内的发展趋势从前我国对于信息技术培养更多的是认知与技能方面，对于学习的方法与过程，情感态度、价值观方面都不注重。
然而，如今的信息技术发展趋势，却逐渐地开始重视学习方法与过程，注重情感态度与价值观的培养。
在学习信息技术的过程中，往往会出现许多大大小小的问题。
能够选择学生已拥有的知识，实地教学，解决问题的所在，唤醒学生浓厚的学习热情，让学生用自己所学习的知识，在实际生活中得以运用，是学习信息技术的一种良好方法。
为了提高学生适应信息技术的快速变化，我们要重视学生自学能力的培养，帮助他们学会自主地学习，培育一批新时代的信息技术人员。
培养学习能力主要表现在四个方面。
（一）引导学习自行总结与归纳信息技术的重点、难点（二）掌握信息技术的基本性和一般的规律。
（三）培养学生自主学习的能力（四）培养学生自我评价与反思的能力。
二、中学信息技术教学还存在哪些问题（一）教学难度大，学生理解能力差信息技术教育对于其他的科目而言是一门较为新的学科，因此，它没有其他科目因长期以来形成的一套固定教学标准与模式，可提供参考与借鉴这样的优势。
更重要的是现代信息技术发展得相当快，知识的更新也非常的快，这样也给老师把握教学方式的尺度上增加了难度，进而造成了学生理解能力的下降。
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新课改下的初中信息技术有效教学
发表时间：2018-11-21T09:31:29.937Z 来源：《素质教育》2018年12月总第293期作者：热汗古丽·艾麦提[导读] 中学信息技术课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。
新疆维吾尔自治区阿克苏市拜什吐格曼乡中学843000
摘要：中学信息技术课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。
与传统学科相比较，它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。
关键词：初中信息技术教学方法
一、运用各种手段，激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。
教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
二、因材施教，分层教学
随着近几年来电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下，家里购置了电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。
现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生实施因材施教、分层教学就显得尤为重要，忌讳千篇一律、千人一法。
因此在接手班级时，首先要做好这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。
在讲授一些常见的知识点时，如汉字的输入、资源管理器的操作等，对基础好的同学可布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如电脑绘图、打字游戏。
三、少讲多练，加强同步操作
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。
如果采用传统的教学方法“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，而盲目地上机练习也难以保证学习效率。
所以每当学习新的操作内容时，一堂课中可安排15分钟左右进行讲解、示范。
讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。
有时可以根据学生的实际水平适当调整教学内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度地留给学生操作实习。
四、加强对课程整合的理解
《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。
我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
五、重视每一个教学环节
信息技术课是应用性特别强的一门课，实际操作的机会也很多，但是在上实际应用课的过程中，一部分学生进行一些与学习无关的操作，将电脑用于娱乐。
因为实际操作课的时间很有限，因此就要告诉学生在上课时不要把时间都浪费在无用的操作上。
通过耐心讲解，绝大部分学生都会明白老师的良苦用心，做到专心致志。
老师在讲课时要做到精讲多练，多给学生练习机会，对基础书面知识在每一阶段进行测试，对存在的问题耐心给学生讲解清楚。
对操作部分进行测试时，合格的学生安排进行操作下一部分，不合格学生的进行单独指导，直到合格为止。
对经常出现的错误要进行总结，对容易失误的环节让学生反复练习，这样极大地提高了教学效率。
六、愉快教学法
众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容，有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。
如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的情境让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。
于是，教师可为每一台学生计算机安装打字游戏软件，各式各样的打字游戏会马上引起学生浓厚的兴趣，通过几次游戏学生很快就能记住指法与键位，然后就可以教学生汉字的输入方法，进入实际训练。
以后可以再安装上汉字输入的测速软件，让学生进行输入竞赛，调动其学习热情。
七、任务驱动法
首先，可通过多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学，同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。
接着再分析这张贺卡的结构，比如哪部分是图文框、哪部分是文本框或自选图形、哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代等。
通过分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识，然后再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。
这样教学时，教师教学思路清晰，重点难点突出，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容；而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，符合学生的认知规律，使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。
参考文献
[1]张迎珍《中学计算机课程教学的困境与突破》.教学与管理，2004，（12）。
[2]贡梅《提高初中计算机教学的有效方法与途径》.科学之友，2009，09，（26）。