小学科学课程的教学设计课件

术，利用这些教学经验可以使得知识技能的获得更有效率、更
有效果和更吸引人。
3、教学设计是一种创设学习经验和学习环境的技术，科学的
“创设”有利于指导学生获得知识，复诵、编码和处理信息，
监控学生的学业行为，提供学习活动反馈等。
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4、教学设计在于为掌握不同类型的知识技能提供不同 需要的学习条件，包括遴选掌握预期知识技能所要求的 教学策略。 5、教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目 的是开发促进学生掌握这些知识技能的经验和环境。
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[案例]符合要求的教学目标陈述
①学生能够用感官判断物体的特征，如大小、程度、轻 重、形状、颜色、冷热等。 ②在认识材料的活动中，知道某些常见材料的一般特性 和常见用途。
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（二）小学科学教学设计的要求
在新的课程改革中，小学科学教学设计的要求是： 1、充分体现新课程的基本理念 新课程的基本理念是： ①促进全体学生的最佳发展； ②着眼学生基本素养的全面提高； ③引导学生生动活泼地主动学习。
A、确定教学目标，包括学生学习要求评估，澄清教学目 标（即教学目标的明晰化、具体化）；
B、分析教学目标，包含按学习的类型对目标陈述进行分 类；运用信息加工分析来说明学生在完成某一目标时他实 际要做什么；
C、分析从属技能（先决条件），即弄清学生为了有效地
达到教学目标而必须掌握哪些技能；
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合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情
境”与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者
进行有效学习的一种教学实践活动。
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教学设计的内涵包括：
1、教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这
些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。
2、教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技
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我们不妨说，教学设计是运用系统方法对各种课 程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的 各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教 学目标教什么、怎样教以及达到什么结果所进行 的策划。是一种系统设计、实施和评价学与教全 过程的方法。
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教学设计的一般步骤：
根据当代著名教学设计理论家沃尔特·迪克的 研究，我们 提出系统教学设计的 一般步骤是：
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4、适应学生的学习心理和年龄特征
要注意： ①认真研究学生的阶段特征与学习准备； ②考虑学习活动中注意与认知因素的统一； ③注意学生课程学习心理变化与教学事件的配合。
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5、辨证认识和处理课堂教学中的各种关系
特别要处理好：
①教师与学生的关系。
教师应当成为学生学习的激励者、指导者和组织者；学生是学 习的主人、课堂的主体。
标体系。最大系统是培养目标，再分解到课程目标，课程
目标包括课程总目标和分目标，再具体就落实到教学目标，
包括单元目标和课时目标。教学目标是整个教学活动过程
的指南针，教学目标的确定将体现教学活动的目的性、方
向性、主动性和计划性。
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2、教学目标的编制
小学科学课程的目标分为三个纬度：科学探究、科学知 识、情感态度与价值观。
D、确定起点行为，即明晰学生在教学开始前必须掌握的知 识技能，而且通常是指那些与学习新课题有关的、比不可少 的知识技能；
E、编写教学具体目标，包括：说明教学中确定的技能和行 为；说明学生完成任务所允许的条件；提出评价学生达成目 标的标准；
F、编制测验题目，包括；起点行为测验，前测，插入测验， 后测等；
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科学课程还要体现科学课程标准的六大基本理念。 （科学课程要面向全体学生、学生是科学学习的 主体、科学学习要以探究为核心、科学课程的内 容要满足社会和学生双面的需要、科学课程应具 有开放性。）
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2、整体把握教学活动的结构
包括有：
①课程的目标结构决定教学的结构活动；
2、实现多目标原则
科学课程的教学活动要求达到探究目标、情感态度与价值
观目标、学科知识目标，这些目标的达成不是在教学活动
小学科学课程的教学设计
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小学科学课程的教学设计
一、教学设计概述 二、小学科学课程的教学设计 三、小学科学课程教学设计例说 四、小学科学课程教学的总体建议
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一、教学设计概述
(一）教学设计的内涵
教育过程中有目的有计划地安排学习
经历以使学习更加有效的过程，就称为“教
学”。教学设计，正是规划一个学与教相互配
教学目标编制要把握四个基本的要素：行为主体、行为 动词、行为条件和表现程度。
要明确目标行为的主体。由于课程标准检验的是学生的
学习结果有没有达到，而不是直接评价教师有没有完成某一
小项工作，因此，课程标准的陈述必须从学生的角度出发，
陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能
以教师为目标的行为主体。
②整合教师、学生、教材与环境四个结构要素；
③实现学生学习方式、教材呈现方式、教学方式与师生 互动方式的同步改革。
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3、突出创新精神与实践能力的培养
具体是：
①培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力和协作能力；
②让学生感受和理解知识产生与发展的过程；
③创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境。
②教师与课程的关系。
教师不仅是课程的执行者，而且是课程的开发者、建设者。
③书本知识与教学内容的关系。
教学内容不仅是书本知识，还要与学生的生活实际和实践密切
联系，要努力开发各种课程资源。
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（三）把握科学教学设计的基本原则
依据科学课程标准，教学设计要体现的基本原则是：
1、主题性原则
教学设计要充分发挥师生双方教学中的主动性和创造性， 根据学生的认知规律和能力特点，采取灵活的教学方法， 达到设计的教学目标。
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G、设计教学策略，即设计好引发学生学习结 果的一组教学材料和程序。 H、进行形成性评价及总结性评价阶段。
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二、小学科学课程的教学设计
（一）教学目标的编制
1、教学目标
教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是
对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体
的描述。教学目标是一系列有递进关系的目标所构成的目