加强学科建设 提高学科能力

加强学科建设提高学科能力

根据教育局的要求，我校下学期及以后一段时期的教育教学工作就是以“加强学科建设，提高学科能力”为重点，我校结合学校校情及现状，对此项工作做了重点安排，主要从以下几个方面开展工作：

一、确立指导思想

在校本教研制度保证的前提下，以加强学科建设、提高学科能力为核心，以教学的基本环节为突破口，以课堂教学达标活动为载体，以教学质量分析为抓手，强化质量监控，优化教学过程，不断增强教学效果，不断提高课堂效率，从而全方位提高教育教学质量。

二、明确重点

“加强学科建设，提高学科能力”重点有两个：

1.加强学科建设

（1）要准确把握概念：什么是学科建设？按教育部的意见，大学的学科建设主要包含四个方面的内容：一是凝练学科方向；二是汇聚学科队伍；三是创建学科基地；四是营造学术氛围。那么，中小学学科建设重点是什么呢？我们认为：最重要的就是教师的基本素养的提高，应该通过扎实有效的校本教研工作，借助课堂教学达标活动等形式，努力提高教师的整体素养，提高教师课程实施能力，从而提高教育教学质量。只有教师的整体素养提高了，学科自然就会强大起来。

（2）明确学校学科强弱情况：认真研究学校各学科的现状，根据教研组的实际情况，明白学校的强势和弱势学科，提出了“以强势学科为龙头，为带动学科，以弱势学科为突破口，以各学科的骨干优秀教师为领军人物，形成以以强带弱，抓强促弱，强强联手”的学科建设特色。

2.提高学科能力

（1）教师应该具备的基本素养和学科能力。首先，按照余文森教授所说，教师的基本素养包括“课堂教学”专业素养、“教学研究”专业素养、“教育管理”专业素养、“班主任工作”专业素养。其中，前三方面的素养就是直接与学科建设直接相关的。另外，各学科教研组要根据学科特点，通过校本教研，积极探索本学科应具备的各种学科能力，例如教师要具备解读新课程标准的能力，掌握教材、整合资料的能力，驾驭课堂的能力，命题能力，学习能力，组织学生的能力等。

(2)根据学科特点，明确本学科应该培养学生的哪些能力，如语文学科的阅读、写作能力，数学学科的计算推理能力，一些理科的实验动手能力，一些文科的概括归纳能力等。

(3)如何培养（养育）学生的学科能力。教师要关注学生，应该从培养学生的学科兴趣入手，通过教育教学过程使学生提高学科悟性，形成学科能力，教师和学生共同提升为学科文化。

三、激发教研组内部驱动力，抓执行力。

1.提高教师的主体参与意识

（1）进一步提高教研组长、备课组长的素质，充分发挥教研组长和备课组长的引领作用，使他们成为进行学科教研的骨干力量，并成为进行学科建设的一级组织者。

（2）提高教师素质，加强教师本身的专业素养，培养教师的主体参与意识，使每一位教师都明白自己所肩负的责任和自己在活动中应尽的义务，提高其认识水平。

2.继续深化教学改革，进一步优化课堂教学，把促使学生主动学习，培养学生的探索精神作为教学设计的重点，把落实学生自主学习能力的形成作为教学设计的归宿点。教学中做到精讲、精炼，启发学生积极思考，留给学生思考的时间和空间，真正让学生通过讨论、练习、动口、动手参与到知识形成的全过程，引导学生自己得出学习的结论，使整个学习过程充满着探索性、创造性和趣味性。同时，还要注重培养学生奋斗、拼搏、勤奋求学的精神。才能真正提高学生的学科能力。

3、规范教学环节。（1）学习新课程标准；（2）制定教学目；（3）加强集体备课；（4）开展课堂达标活动，加强听课和评课；（5）优化作业的设计与批改；（6）进一步完善质量监控制度。主要从狠抓过程管理，继续搞好我校的教师“五项评议”工作；加强质量分析；建立多元化的评价制度三个方面进行；（7）充分进行个体反思。

4、形成资源共享。在大家共同努力的基础上，形成学校每个学科的教学资源库，包括课件库、素材库等，使每位老师都可以通过这些渠道获得这些资源，共享成果。并利用名师课堂、优秀课件展示等形式，推进优势资源的学习和交流。

5、培养优势学科。各校鼓励各个学科进行教学方面的探索，以数理化为带动学科，展现自己的学科优势，形成龙头学科。并在各个学科培养出在全省乃至全国都有影响的优秀青年教师和富有教学魅力、教学智慧的领军人物。

6、加强教育教学研究工作。我校在教育教学研究工作方面取得了很大成绩，下学期我校的教科研工作要继续在“攻难关，强基础，重实效，出成果”上下功夫。每个教师要有自己的科研目标和具体的科研计划。

四、加强软硬件建设，为学科建设提供保证

积极为学科建设提供各种支持和保障，从师资、培训、物质条件等各个软硬件方面加强管理，严把教师“进口”关、培训关、上岗关，保证学科组教学中先进教学工具的配备和使用，并充分利用实验室、电子备课室和各种专业教室，提高教研和教学效果。

五、开展多元化的检查与表彰活动

加强学科建设的一个重要环节就是检查落实和进行评比表彰，以达到表扬先进、鞭策后进的目的，我校将继续开展多元化，多种形式的表彰活动，采取各种展示课、作业检查、课件评比、评选特长教师、优秀教研组等形式进行教研组工作的检查与表彰，以保证学科建设扎扎实实的开展。

诚然，抓学科建设，其根本目的是提高教育教学质量，从而提高学生素质，因此，我们在抓学科建设时，应牢牢把握提高学生素质这一根本方向，密切关注学生，并以此作为学科建设的出发点和落脚点，以此来带动学校教学工作的全面发展，促进学生素质的全面提高

分类分层考虑教师队伍的建设问题。学校鼓励骨干教师突破“高原”现象，突破发展瓶颈，并建构名师培育机制，使教师队伍的建设除了量的攀升更是一种精神的提升，还根据教师学历、资历和驾驭教学的能力，把教师的专业成长分为“人格”培养层、“升格”培养层和“风格”培养层，如将师徒结对列为“入格”培养层，通过使徒结对，或以教研组、备课组为龙头，积极开展公开课、汇报课、示范课等展示教学水平，推动教学研究活动，一大批30岁以下的青年教师走向成熟，挑起了学校工作的重担。同时，学校关注每位教师的成长，规定他们必须经历的“三环”，即由历练“教学基本功”的“外环”到锤炼“教学策略”的“中环”，再到提炼“教学思想”的“内环”，从而延伸和拓展“学习”空间、“实践”空间和“展示”空间，为教师形成一个积极有效的发展通道，努力提供和创设教师可持续发展的平台，调动教师的创造性、积极性。

春晖中学意识到“井底之蛙”是无法成为一名优秀教师的，经常鼓励教师“走出去”，把经验、优秀的教学方法“带回来”。2005年上半年，春晖还派出12位教师赴英国培训学习，4位老师参加全国数奥一级教练员培训，11位教师参加了绍兴市青年教师研究者联盟，33位老师成为绍兴市高中青年研修班、华师大研修教训班成员。通过深造，一批教学骨干脱颖而出