爱之链
爱之链读后感
爱之链读后感《爱之链》是一本由安妮塔·布鲁克纳编写的心灵成长类图书，书中通过一连串的真实故事，引导读者探索爱情的真谛。
读完这本书我感受到了深深的触动和思考，以下是我的读后感。
首先，这本书给了我对爱情的重新定义。
在社会中，我们常常把爱情与浪漫、激情和快乐联系在一起，很少有人思考过爱情真正的内涵。
然而，《爱之链》告诉我们，爱情不仅仅是一种情感的表达，更是一种承诺和责任。
爱情不会因为时间的流逝而淡化，它是一种持久的情感，需要我们用心去经营和培养。
这个观点深深地触动了我，让我反思自己对爱情的认识，重新审视我与他人的关系。
其次，我从《爱之链》中学会了去关注他人的内心世界。
很多时候，我们被忙碌的生活所累，忽略了身边的人。
我们很少去思考别人的感受和需求，只顾着自己的事务，很容易忽视了对方的存在。
然而，《爱之链》告诉我们，只有真正关心对方的内心世界，才能建立起良好的爱情关系。
爱情需要双方的努力，而不是单方面的索取。
这个观点让我感受到了爱情的珍贵和脆弱，让我重新审视自己与他人的相处方式。
最后，《爱之链》还教会了我如何面对和处理冲突。
在爱情关系中，难免会有矛盾和摩擦，如何去处理这些问题成为了一个关键的因素。
《爱之链》中提到了冲突不可怕，只要双方用心去沟通和解决问题，就能够找到平衡和解决的方法。
为了维持爱情关系，我们需要学会与对方相互包容，理解对方的需求，并愿意从自己的角度去调整。
这些观点让我认识到了沟通的重要性，也让我明白了爱情是需要不断经营的。
在阅读《爱之链》的过程中，我收获了很多关于爱情的智慧和启示。
这本书通过一连串的故事，让我感受到了爱情的真谛和力量。
它让我重新定义了爱情，学会了关注他人的内心世界，以及如何处理冲突。
我相信，只有在不断地学习和成长中，我们才能够找到真正属于我们的完美爱情。
这本书对我来说不仅是一本解读爱情的图书，更是一本让我学会成长和改变的书籍。
《爱之链》教学反思3篇
《爱之链》教学反思7《爱之链》是一篇情感性很强的文本，爱的主题的文章很容易激发学生内在情感因素，对学生人文素养的培养有着重要的作用，尽管是三个相对独立故事却有着内在的联系，那就是淡淡的爱贯穿始终，想人之所想，帮人之所帮是该文本的核心价值。
找到突破口，也就找到了语文教学的门路。
在我研读文本的时候，我发现了一个词“天经地义”，一个不起眼的词迅速占据着我的眼球，这个词就是文章的眼睛，就是我这节课苦苦寻找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。
首先我让孩子们联系上下文或自己的体会来理解这个词，在明白了这个词的基本意思后我又问了一句，你们认为为别人做事后“天经地义”的事是什么，“寻求回报”“多要点钱”，对呀，这就是一个常人的真实的想法，没有什么对与错。
而乔依却做出了与常人不一样的选择，那就是——做好事后不寻求回报，如果停留在这样的层面上孩子们会认为乔依是一个圣人或者神仙一样的人，有点不食人间烟火，只寻求那一炷香，这就是对文本价值的误解，是严重的不到位。
为了让孩子们深入地探究文本，习得语文的素养，我连续追问一下“乔依不需要物质回报吗？”孩子们马上结合前文的介绍了解乔依生活的困难，此时最需要钱，文章的结尾点出女店主是乔依的妻子而且怀孕了8个多月，对钱的渴望是多么的深，已经到了燃眉之急的时刻了。
诸多的介绍都明明白白的告诉我们读者乔依是需要钱的，但在老妇人给钱的回报时他却笑了笑，这就让人难理解了，于是，我让孩子们读这样的一句话，“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以我从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
”这句话的品读为揭开文本的价值起到了牵一发而动全身的功效，正所谓提领而顿百毛皆顺。
原来乔依也不是圣人也是一个凡人，一个知道感恩的人，因为他“常常”获得过别人的帮助，别人的'帮助在他的心田里种下了爱的种子，他也想在别人的心田种下爱的种子，这也是很切合文题的，为学生理解文题做好了铺垫。
《爱之链》ppt课件
学习第一段，感受人物的“困窘”
一默读第1-4小节,思考:
1 你从哪里体会出乔依的贫困？
乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心 里很是凄凉 “凄凉”是什么意思？ “凄凉”二字道出了乔伊的心境。天气 虽冷，但更让他感到寒冷的是未来的生 活。
1、在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷 扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里 看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静 、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的 内心会是怎样的？（从文中找出）
练习
•一给加点字注音
凄凉 瘪了 biě 脚腕
根据拼音写生字
蹭破cèng
粗糙cāo
qiáo mù 乔木 bǒ dò ng簸动 ǎi xiǎo矮小 chē tāi 车胎 wà zi 袜子 lèng zhù 愣住 cān jù 餐具 kǒu wěn 口吻 二选择恰当的词语填在在横线上。 1乔伊开着那辆破汽车慢慢地（ 颠簸）振荡 颠簸 着往前走 2他的工厂在前不久倒闭了，因此心里很是（ 凄凉）凄惨 凄凉 3她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的 （ 疲劳 ）劳累 疲劳 三比一比，再组词 胎 胚胎 矮 矮小 玛 玛瑙 韩 韩国 抬 抬头 倭 倭寇 码 码头 伟 伟大
第三段（12）：
乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心 中充满了爱的暖流。 （乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动。）
品读课文 讨论交流
1、这个故事发生在一个什么样的天气里？
2、落魄的乔依驾着破车在破路上行驶，他遇到 了谁？
3、在荒芜人烟的地方，老妇人的车在这抛锚 了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭 上眼睛。 “紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时 几乎完全绝望。
《爱之链》课文
在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒颤。
这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
前面的路边上好像有什么。
乔依定睛一看，是一辆车。
走进时，乔依才发现车旁还有一位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。
看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。
乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。
对了，我叫乔依。
”原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。
他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。
为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。
他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸上的各种水分没有冻上。
他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。
当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
乔依扣上那车的后备箱时，老妇女摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒无人烟地地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
老妇人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？”乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。
他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就给他一点帮助吧。
”乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。
老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，她打算吃点东西，然后回家。
餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。
老妇人感到心里很舒服。
她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。
更重要的是，她怀孕至少8个月了、尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。
老妇人突然想起了乔依。
《爱之链》
乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店 主，而女店主对丈夫也是充满爱意，对生活 充满信心，他们每个人的爱都在传递，都在
延续，这是一根爱的链条。在这根链条上除
了乔依、老妇人、女店主，还有谁？
课文为什么以“爱之链”为题？ “爱之链”是如何联结的？ 乔依 （女店主）
帮 助
帮 助
我会做
• • • • 选择正确的读音 颠簸（bō bǒ） 不禁（jīn jǐn） 脚腕（wǎn wàn）尽管 (jǐn jì n) 粗糙（cāo zào） 脸颊（xiá jiá）
在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪 花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向 远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切 显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在 这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请同 学们读读课文第2至8自然段。
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象 写一段话。
提示：
（1）注意故事的连续性。 （2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等。 （3）要升华“爱”的主题。
爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。 在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的 暖流，就是一种克服万难的力量。这就是 我们今天要学习的课文——《爱之链》。
苏教版 六年级 语文 上册
读课题，说说你想知道什么。
①这是一种怎样的“爱”？ ②这“爱”发生在谁与谁之间？ ③这“爱”又是怎样被连接起来的？
让我们一起到课文中去寻找答案。
我会填
• 本文通过讲述失业的乔依无偿帮 助老妇人-------，老妇人在用餐时又得 到了乔依妻子的照顾，受到-------，留 下------悄悄离开的故事，这个故事告 诉我们：当别人需要帮助的时候，我 们应该----------。
我会填
爱之链教案优秀7篇-最新
爱之链教案优秀7篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的7篇《爱之链教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
爱之链教案篇一教学目标：掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道别人需要帮助的时候，应当给予无私的帮助。
教学过程：复习导入教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。
我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。
这节课我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
你还记得课文讲了哪两件事情吗——学生回答。
板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主明确目标你读了这篇文章有什么感受——学生交流。
你真的读懂了吗文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。
——学生仔细读文。
交流不理解的句子。
教师出示句子：（1）如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起我。
（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。
（3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。
有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。
如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。
（4）一切都会好的明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。
新授方法1、出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起我。
2、仔细读句子，想想这句话写了几层意思（2层）你是这么知道的（通过关联词语如果……就/并且）找出每层句子中的关键词语。
（答谢需要帮助的人给予帮助/想起我）联系上下文结合文章内容理解这些词语在文中的意思。
答谢——（1）给这个词语提问：谁答谢谁为什么答谢他这个词表达了什么情感）（2）通过回答问题理解这个词语。
《爱之链》阅读理解及答案
《爱之链》阅读理解及答案小编整理了关于《爱之链》阅读答案以供各位同学参考和学习，希望对于同学们的学习成绩更上一层楼，也祝同学们的阅读理解的技巧更好，祝大家学习进步!《爱之链》⑴一天傍晚，他驾车回家。
在这个中西部的小社区里，要找一份工作是那样的难，但他一直没有放弃。
冬天迫近，寒冷终于撞击家门了。
⑵一路上冷冷清清。
除非离开这里，一般人们不走这条路。
他的朋友们大多已经远走他乡，他们要养家糊口，要实现自己的梦想。
然而，他留下来了。
这儿毕竟是他父母埋葬的地方，他生于斯，长于斯，熟悉这儿的一草一木。
⑶天开始黑下来，还飘起了小雪，他得抓紧赶路。
⑷他知道，他差点错过那个在路边搁浅的老太太。
他看得出老太太需要帮助。
于是，他将车开到老太太的“奔驰”前，停下来。
⑸虽然他面带微笑，但她还是有些担心。
一个多小时了，也没有人停下来帮她。
他会伤害她吗?他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。
她站在寒风中一动不动。
他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才会让人那样。
“我是来帮助你的，老妈妈。
你为什么不到车里暖和暖和呢?顺便告诉你，我叫乔。
”他说。
⑹她遇到的麻烦不过是车胎瘪了，乔爬到车下面，找了个地方安上千斤顶，又爬下去一两次。
结果，他弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。
当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，开始和他聊天。
她说，她从圣路易斯来，只是路过这儿，对他的帮助感激不尽。
乔只是笑了笑，帮她关上后备箱。
⑺她问该付他多少钱，出多少钱她都愿意。
乔却没有想到钱。
这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助他呀。
他说，如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。
⑻他看着老太太发动汽车上路了。
天气寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上却很高兴，开着车消失在暮色中。
⑼沿着这条路行了几英里，老太太看到一家小咖啡馆。
她想进去吃点东西，驱驱寒气，再继续赶路回家。
⑽侍者走过来，给她一条干净的毛巾擦干她湿漉漉的头发。
《爱之链》教学反思
《爱之链》教学反思《爱之链》教学反思1这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示了人与人之间互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条，赞颂了人与人之间互帮互爱的美好感情。
因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。
基于以上情况，__的教学设计采用“一点突破法”是十分恰当的。
从哪儿突破？标题“爱之链”显形象、见内蕴、传深情，新颖可感，统领全篇，从标题突破能收事半功倍之效。
先根据课文内容探究：为什么取题“爱之链”？相机列出三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。
由这三个点扩展开去，归结到爱的链条。
这样为进一步理解全文作了必要准备。
继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——乔依——老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人和朴素希望；老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。
女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人帮助的影响。
设计将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的'感受和深刻的理解了。
在教学“乔依关爱老妇人”这一内容时，我特别注意了一下两点：一是抓住关键段，通过设想心理活动体现“爱之链”。
紧扣“愣”字引导学生设想老妇人的心理活动，反映乔依帮助老妇人的特定经过，同时结合“常常”、“一直”理解乔依既得到过别人的帮助，也帮助过别人，但从来没有想过应该得到钱的回报，很有深度地表现了乔依乐于助人、不求报答的高尚品格。
二是搭连下一环，以乔依的希望来延展“爱之链”。
乔依拒绝老妇人钱的回报，却向老妇人提出了遇上需要帮助的人给予一点帮助的希望，促成了老妇人后来自觉接续“爱之链”，巧妙地搭连了下一环。
《爱之链》教学反思2最近我上了《爱之链》一课，整堂课我按着设境感知爱，品读感悟爱，延续缔造爱的教学思路，引导学生抓住字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
《爱之链》的阅读答案(3篇)
《爱之链》的阅读答案（3篇）《爱之链》的阅读答案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程：一、复习导入，回忆“爱”的故事1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》（齐读课题）3、你们还记得课文中的那两个故事吗？(相机板书三个人名，并完成一部分连线)（交流：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主）二、走进环境。
1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？2.指名朗读第一自然段。
3.引导学生体会。
写到了哪些景物？（1）乡间公路，什么样的乡间公路？颠簸的，几乎看不见汽车，更没有人影：破旧不堪的乡间公路，几乎没有人迹，很是荒凉。
（2）寒冷的风雪，黄昏：很是寒冷，落寞，了无生机，没有希望。
这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。
凄凉……4.谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。
）5.课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情；为了写老妇人车胎瘪了之后的困境；为了反衬爱的温暖……）或者：这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境有怎样的联系？（一致的，和谐的，相辅相成的，相互照应的，相生的。
正所谓，典型的环境中的典型的人物。
情与景是相生的。
）三、走近乔依1.凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）然而他却做了一连串让人意想不到的事情。
请你读一读2—8自然段，用心品味一下描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？2.指名交流：先读一读你关注的细节，再谈一谈你被感动的原因。
苏教版六年级语文上册第8课《爱之链》
思考：课文主要讲了几件事？
1.乔依帮助老妇人 2.老妇人帮助女店主
第一段(1—8)：乔依热情地无偿帮助 老妇人。 第二段(9—11) ：老妇人帮助了女店主。 第三段（12 )：乔依的妻子发现老妇人 留下的钱和字条以后非常感动。
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路， 爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房， 爱是夏日的风，是冬日的阳， 是春日的雨，是秋日的果。 爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心， 串起了一个个爱的故事。
解释 向 下
瘪：表面下陷，不饱满。 蹭：用力的磨或擦。 荒无人烟：指没有人居住的地方。 天经地义：指非常正确不容质疑的道理。 潸然泪下：形容眼泪往外流的样子。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。 瘪：表面下陷，不饱满。 蹭：用力的磨或擦。
潸然泪下：形容眼泪流下来。
颠簸：上下震荡
寒战：因受冷或受惊而身体颤动 倒闭:工厂商店等因亏本而停业 凄凉：寂寞冷落（多用来形容环境或景物）；凄惨 粗糙：不精细，不光滑 天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
11 老妇人用完餐，付了钱。当女店 主把找回的钱叫给她时，发现她已经 不在了。只件餐桌上有一个小纸包， 打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上 还留有一张纸条，上面写着：“在我 困难的时候，有人帮助了我。现在我 也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。
12 她关上店门，走进里屋，发现丈 夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。 她不忍心叫醒他。为了找工作，已经 快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗 糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好 起来的，亲爱的，乔依……”
5 乔依扣上那车的后备箱时，老妇人摇下 车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒 无人烟的地方已经等了一个多小时了，她 又冷又怕，几乎完全绝望了。老妇人一边 打开钱包一边问：“我该给你多少钱？” 6 乔依愣住了，他从没想到他应该得到 钱的回报。他以前在困难的时候也常常得 到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有 困难的人是一件天经地义的事，他一直就 是这么做的。
小学六年级语文《爱之链》优选教案
小学六年级语文《爱之链》优选教案《爱之链》讲述了失业的乔伊无偿帮助老妇人修好了汽车，老妇人在用餐时受到了乔伊妻子的悉心照顾，她受到爱的感染，留下了一些钱就悄悄的离开了的故事。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《爱之链》优选教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《爱之链》优选教案一教学目标：1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。
2、学习课文生动的细节描写方法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入，揭示中心1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”说说对这句话的理解。
2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。
文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
”指导读好这句话。
(真诚地热情地)二、探究课文内容探究中心句1、这句话是在什么情况下说的?2、乔依是不是真的不需要钱?你从课文的哪些地方可以看得出来?为什么?3、乔依可不可以接收老妇人的钱?那他为什么没有接收?指导读好第6小节(愣。
将“他”换“我”)，理解“天经地义”。
4、再读这句话。
5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢?你从哪些地方感受了暖暖的爱意?请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。
探究2-8节，感受人物形象1、学生默读，交流，教师小结归纳。
2、指导朗读：①提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。
教师范读一小节，交流感受与方法。
②学生自读，思考如何读好。
③写一写朗读建议;④同桌交换看朗读建议，全班交流;⑤指名读，评议;⑥适当采用齐读。
3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为。
板书：乔依老妇人(以链条方式)4、那么爱是什么?【出示】爱是寒风冷雪里那暖暖的微笑爱是孤独绝望中那贴心的话语爱是一连串麻利的动作爱是那一句美好的心愿探究9-11小节，写出心中的爱1、这美好的心愿指什么?再读2、板书：女店主。
《爱之链》教材解读
苏教版小学语文六年级上册《爱之链》教材解读孔令权《爱之链》是苏教版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。
阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
一、文本细读：爱之链①在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走（从“颠簸”一词可以看出，不仅汽车是是“破”的，连公路也是“破”的，与人物心情暗合）。
已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车（“破汽车”“破旧的汽车”，孩子们可能奇怪，乔依这么穷困，怎么买得起汽车呢？其实，在欧美国家，汽车并不是昂贵的东西，就像是中国的自行车一样，几乎是家家都有，而这里的两个“破”字，表明在雪花纷飞的时节乔依却无钱去修整汽车，暗示了乔依的穷困。
），他不禁打了几个寒战。
这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
（要联系语言文字，引导学生走进乔依的“凄凉”的内心世界。
（文章开关的环境描写极为出色，日落黄昏，暮色朦胧，雪花纷飞，黄昏是光明与黑暗的一个临界点，千百年来，人们感受黄昏，描写黄昏，在黄昏时的各种景物身上融合了自己对社会、自然、人生的深奥底蕴的观照和领悟，记下了人生的欢乐和痛苦，显出了生命追求的坎坷，多难。
读到这里，不由想到“已到黄昏独自愁，更著风和雨”，“夕阳西下，断肠人在天涯”。
于是，“凄凉”自然而出。
）②前面的路边上好像有什么，乔依定睛一看，是一辆车。
走近时，乔依才发现车旁还有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。
看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。
（“满脸皱纹”写出了老妇人的年龄特征，“在冷风中微微发抖”写出了老妇人的无奈，“紧张地闭上了眼睛”，写出老妇人既希望在这万般无奈的时刻有人来帮上一把，但在这没有人影的乡间公路上她又有点害怕遇到坏人，于是做出这样逃避的动作。
爱之链设计教案范文
爱之链设计教案范文一、教学目标1. 让学生理解“爱之链”的概念，认识到爱在人际交往中的重要性。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 引导学生学会表达爱意，构建和谐人际关系。
二、教学内容1. 导入：讲解“爱之链”的定义和意义。
2. 爱之链的构成：介绍爱之链的三个环节：付出爱、传递爱、收获爱。
3. 爱的表达方式：讲解肢体语言、言语表达、行为举止等爱的表达方式。
4. 关爱他人：讨论如何关爱身边的人，举例说明关爱他人的实际做法。
5. 情感互动：进行角色扮演，让学生体验关爱与被关爱的情感。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解爱之链的构成和意义，学会表达爱意。
2. 难点：培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
四、教学方法1. 讲授法：讲解爱之链的定义、构成和表达方式。
2. 讨论法：讨论如何关爱他人，分享关爱他人的经验。
3. 角色扮演：进行情感互动，体验关爱与被关爱的情感。
4. 实践演练：让学生在日常生活中实践关爱他人，传递爱意。
五、教学准备1. 教学PPT：包含爱之链的定义、构成、表达方式等内容。
2. 角色扮演道具：如爱心卡片、关爱行为图片等。
3. 教学资源：相关文章、视频等资料。
4. 实践演练场地：如社区、学校周边等。
注意：本教案仅供参考，具体教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在校园里的关爱故事，引发学生对“爱之链”的思考。
2. 讲解爱之链的定义和意义：阐述爱之链是指人们在相互关爱中形成的一种良性循环，强调爱在人际交往中的重要性。
3. 分析爱之链的构成：介绍爱之链的三个环节：付出爱、传递爱、收获爱，并引导学生理解这三个环节之间的相互关系。
4. 探讨爱的表达方式：讲解肢体语言、言语表达、行为举止等爱的表达方式，并邀请学生分享自己喜欢的表达方式。
5. 学习关爱他人：讨论如何关爱身边的人，举例说明关爱他人的实际做法，如帮助他人、倾听他人需求等。
6. 情感互动：进行角色扮演，让学生体验关爱与被关爱的情感，增强对关爱他人的认识。
《爱之链》
弘扬正能量，传递真善美
正面价值观
通过主人公们的善行义举，传递积极向上、 向善的价值观，鼓励人们追求真善美。
激励人心
故事中的温情与善意激发人们的同情心和爱 心，让人们更加珍惜和关注生活中的美好。
关注弱势群体，倡导关爱互助精神
关注社会边缘群体
通过描写失业、贫困等社会问题，唤起人们对弱势群体 的关注和同情。
，通过自己的努力将爱传递给更多的人。
老妇人
角色定位
小说中的重要配角，是乔依帮助的对象之一 。
性格特征
慈祥、感恩、信任他人，有着一颗感恩的心 和对他人的信任。
经历
在困境中得到了乔依的帮助，感激不已，并 将爱传递给其他需要帮助的人。
女店主
角色定位
小说中的另一重要配角，是乔依的妻子，也是爱的传递者之一。
THANKS
感谢观看
乔与餐馆老板
原本是顾客与商家的关系，但因为乔的善举，餐馆老板给予他免费的餐食，并将老妇人的善款传递给更需要的人。这 体现了社区互助的精神。
老妇人与需要帮助的孕妇
老妇人通过餐馆老板将善款传递给需要帮助的孕妇，她们之间形成了一种间接的互助关系。这展示了善 举如何在社区中传递并影响更多的人。
05
情节梳理与高潮点分析
性格特征
勤劳、善良、关爱他人，对丈夫有着深深的爱和信任。
经历
在丈夫失业的情况下，仍然关爱和支持他，同时也积极帮助需要帮 助的人，将爱传递给更多的人。
02
引言
作品背景介绍
时代背景
20世纪初期，美国社会正经历着巨 大的变革，工业化、城市化和现代化 带来的挑战与机遇并存，人际关系日 益复杂。
文学背景
现代主义文学逐渐崭露头角，与传统 现实主义文学相互交织，为作家提供 了更广阔的创作空间。
爱之链教材解读精选9篇
爱之链教材解读精选9篇《爱之链》教学案例篇一让爱传递——《爱之链》赏读“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。
”读着这样清新悦心的文字，不禁思索爱是什么？爱不需要理由，爱不是想着自己能得到什么，而是总想着让别人快乐幸福。
乔，他是一个穷人。
一天，他在找工作的途中，帮助了一个老太太，老太太对乔感激不尽，想付钱给乔。
但乔拒绝了，并说：“如果你真想报答我，那你就去帮助那些需要帮助的人吧！”老太太走进一家咖啡馆，为她服务的是一个身怀六甲的女侍者。
老太太看得出这个人需要帮助，于是，她想起乔的话，留下了100美元，悄悄离开。
令我们惊奇的是，那个女侍者正好是乔的妻子。
蓦然发现，乔是一个富翁，有爱的人是不会贫穷的！我不惊讶于作者巧妙的文笔安排，却为这样默默的、为别人着想，一心想减轻他人负担与痛苦的至爱所感动了！人们帮助过乔，乔无偿帮助了陌生的遭遇困难的老太太，老太太学会了爱，把爱留给了生活辛苦，工作认真，为人友善的女店主，女店主把理解和对生活的希望留给了丈夫乔。
爱就这样传递着！爱是无限制的，爱是不会终止的。
在这个世界上，还有许多人需要爱，如同需要能解渴的水。
爱是山川，她能赋予你博大的胸怀；爱是火，她能熔化世界上的坚冰；爱是冰，她能凝固一切美好的回忆——让我们一起把爱传递！《爱之链》教学设计篇二一、复习导入1、[出示投影片]女生齐读有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事？板书：乔依老妇人女店主3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依-----妇人-----女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？二、学习1~8小节师：速读找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
小学语文：8、《爱之链》教材解读(苏教版六年级上)
《爱之链》教材解读课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。
阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。
爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。
乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。
生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。
在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。
我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的？联系§1了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。
这里环境描写作用不可小视。
其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助？“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。
然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的？重点品读§4，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。
最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？借助插图展开想像，走进当时的场景中，了解乔依高尚的内心世界。
爱之链二：老妇人帮助女店主。
女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。
这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。
阅读策略指导课：《爱之链》教案-1
阅读策略指导课：《爱之链》教案-1本篇文章是关于《爱之链》的阅读策略指导课教案。
教材分析《爱之链》是由日本作家东野圭吾所写的一部小说，主要讲述了一个失去爱人的女人在寻找真相的过程中逐步揭开一个复杂的阴谋，故事情节跌宕起伏，引人入胜。
本小说语言简洁明快，节奏明显，对于提高学生阅读速度和理解力有很大的帮助。
同时，作为一部推理小说，本书涉及的语言和使用的结构也很有挑战性，对于提高学生的语言能力和思维逻辑能力有一定的帮助。
教学目标1. 通过阅读《爱之链》，提高学生的阅读速度和理解力。
2. 增强学生的推理能力和思维逻辑能力。
3. 拓展学生的词汇量和表达能力。
教学步骤Step 1 引入教师通过介绍小说的背景、作者、主要人物等情况，引起学生对本书的兴趣，并告诉学生读这本书的目的和意义。
Step 2 预读教师将本书的前言或引言给学生阅读，让学生了解小说主要的情节。
在这个过程中，教师可以提醒学生注意本书的主题，主要人物特点等。
Step 3 读书在学生独自阅读的过程中，教师可以去观察学生的阅读状态，提醒学生注意细节，理解不理解的地方进行解释。
Step 4 检查在学生读完一定篇幅的情况下，教师可以对学生进行阅读检查，包括理解问题、词汇问题和文学运用问题等等。
通过检查，引导学生找出自己阅读时的不足，并纠正。
Step 5 讨论学生对本书的深入探讨，学生经过了解小说的情节，因此让他们来分析当时的情节及小说中的人物性格。
教师可以给一些问题，让学生来谈一谈自己的看法，并讨论相互之间的差异点。
这个过程可以通过小组讨论或者全班讨论的方式实现。
Step 6 总结提出总结，归纳本节课学习的阅读策略，和总体感受和建议。
通过总结让学生知道今天学习的重点和重要知识点。
教学策略1. 实行导读在学生阅读之前，让学生先阅读一些作者的简介或者书评，为学生提供一些书本信息并增强学生对书本的期待。
同时，也使得学生对书本的内容有一些预判。
2. 留给学生足够的时间阅读老师应该给学生足够的时间，去阅读整篇小说并留下一些思考时间。
公开教案设计之爱之链
公开教案设计之爱之链第一章：理解爱之链的概念1.1 引入话题：通过一个真实的故事，让学生了解爱之链的概念和意义。
1.2 讲解爱之链的定义：爱之链是一种将爱心传递给他人的行为，每个人都是爱之链的一环。
1.3 举例说明：通过一些日常生活中的例子，让学生明白爱之链的实际应用。
1.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们自己经历过的爱之链行为，并分享给其他小组。
第二章：培养关爱他人的意识2.1 引入话题：通过一个关于关爱的视频，引起学生对关爱他人的关注。
2.3 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟关爱他人的场景，培养他们的关爱意识。
2.4 小组分享：让学生分享他们在角色扮演中的感受和体验，以及如何将这种关爱应用到现实生活中。
第三章：学会表达爱意3.1 引入话题：通过一个关于表达爱意的视频，让学生了解表达爱意的重要性。
3.2 讲解表达爱意的方式：通过言语、行动和肢体语言等方式表达爱意。
3.3 小组讨论：让学生讨论他们认为最有效的表达爱意的方式，并分享给其他小组。
3.4 实践活动：让学生分组进行实践活动，尝试用不同的方式表达爱意，并分享体验。
第四章：将爱之链传递给他人4.1 引入话题：通过一个关于将爱之链传递给他人的故事，让学生了解如何将爱之链传递给他人。
4.2 讲解传递爱之链的方法：通过帮助他人、关心他人和鼓励他人等方式传递爱之链。
4.3 小组分享：让学生分享他们曾经传递爱之链的经历，以及这个过程中带给他们的感受和收获。
4.4 行动计划：让学生制定一个行动计划，明确他们将以何种方式将爱之链传递给他人。
第五章：评估和反思爱之链的传递5.1 引入话题：通过一个关于评估和反思爱之链传递的讨论，让学生了解评估和反思的重要性。
5.2 讲解评估和反思的方法：通过自我反思、他人反馈和观察结果等方式评估和反思爱之链的传递。
5.3 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们在传递爱之链过程中的体会和反思，并分享给其他小组。
第六章：理解爱之链的多样性6.1 引入话题：通过一个关于爱之链多样性的视频，让学生了解爱之链可以以不同的形式存在。
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《爱之链》说课稿一、说教材课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。
阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。
爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。
乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。
爱之链二：老妇人帮助女店主。
女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。
这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。
课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。
另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。
二、说目标和重难点学习目标：第一课时1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
第二课时1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
三、说教学流程（一）创设情境，想象说话。
（第一课时）由“爱”想到什么？（第二课时）整体感知（二）感悟文本，内化语言：课文中哪一幕最让你感动？结合具体的语句说说你的感受。
（自学提纲：1、默读课文，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。
2、小组交流：课文中哪一幕最让你感动？结合具体的语句说说你的感受。
）（温馨提示：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
）适时追问：此时此刻，你就是付出不求回报的乔依，你就是内心充满感激的老妇人，将要分别，你们会说些什么？（三）细读结局：从这段话中，你读懂了什么？（四）回归课题，拓展延伸：1、你是怎样理解《爱之链》这个课题的？2、试着创编“爱”的经典之言。
四、课堂预设感人之处在于：1．乔依实际上很需要钱，但当老妇人真诚地想付钱给他时，他笑着拒绝了，说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
”其实，乔依就是这样一个非常需要一点帮助的人，他的处境很糟，他很需要钱：（从哪里看出来他很需要钱？）2．乔依帮助老妇人修车，丝毫没有想到要她的钱：“乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的汇回报。
他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
”但他帮助老妇人时修车时，是那么地专注，那么地投入，那么地真诚。
（指导品读乔依修车的过程，注意他的动作、语言细节描写。
理解“天经地义”。
）3．乔依也并不是想让老妇人帮助自己的妻子，才帮助老妇人的。
后来发生的事纯属巧合。
4．老妇人并不是因为乔依帮助了她，才帮助乔依的妻子。
她根本不知道眼前的憔悴、疲劳的女店主，就是好心的乔依的妻子。
她只是被一个叫乔依的男子感动，才要帮助眼前这个需要帮助的人。
这份帮助，纯洁无暇，使人感动。
5．老妇人帮助女店主，不留任何痕迹，不图回报：“老妇人用完餐，付了钱。
当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。
”追问：女店主仅仅是因为得到钱而潸然泪下吗？不，是因为爱，人间的爱。
假定，老妇人给女店主的钱，正是老妇人准备给乔依的报酬。
也就是说，如果，我是说如果，乔依拿了老妇人给的报酬，正是后来老妇人帮助他妻子的钱，那么这件事情就发生了变化：（1）没有了爱的链接；（2）没有了老妇人的感动和女店主的“潸然泪下”。
（3）它演变成了一种交易，冷冷的钱的交易。
感动，因为人间的真爱。
故事的巧合正在于：乔依帮助的老妇人，恰恰帮助需要帮助的乔依——帮助乔依的妻子也就是帮助了乔依。
这样的巧合在生活中，有，但毕竟少数。
文章没有最后一节，也成立，也是个较为完整的故事。
作者为什么要设计这么一个结尾“纯属巧合”的结尾呢？仅仅是出人意料的效果吗？不，作者安排这样一个结尾是要告诉人们：帮助别人，就是帮助自己。
爱别人，就是爱自己。
你想，要是人人都能心存这样一份爱和帮助，“爱之链”就会越来越大，越来越广，那么小说里童话般的美好就能成为现实。
这就是小说所要指向的美。
即便乔依一家没有得到老妇人直接的帮助，但我还是相信他们会度过难关的，还是相信他们的生活会好起来的。
只要心中有爱，只要家里有爱，寒冷也会是温暖。
《爱之链》教学设计教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点：联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时一、设境感知爱：课前播放歌曲《爱的奉献》（课件出示繁体字“愛”简体的“爱”）老师这儿有一个繁体字，你认识它吗？认真看一看它与简体的爱有什么区别？（多了一个“心”）真细心，那你认为什么是爱？或者说你在生活中见到过哪些爱？爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家交流交流吗？这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。
（板题：爱之链）二、复习梳理课文脉络课文讲述了哪几个人相互关爱的事？指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主三、品读感悟爱（一）、寻觅“爱”1、请同学们迅速阅读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
（第四自然段）2、静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动3、读了这一段，你似乎看到了什么？4、学生交流：(二)、传递“爱”出示第六自然段：请一生读1、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子……2、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）出示：他从没想到他应该得到钱的回报。
（3）为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在…所以…）（4）齐读第二句话：理解“天经地义”谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书：……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。
他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
因此，乔依笑着对老妇人说（引读第七自然段）6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
学习9—11自然段1、带着乔伊温暖的话语老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆，让我们一起去感受另一个动人的故事，自读9-11小节。
仍然请同学们关注课文中的细节描写，看看你能从中读懂些什么？抓住课文中的细节描写的句子，体会女店主的热情与疲劳、餐馆的破旧与女店主的热情服务等鲜明对比的写作手法。
2、会读书的同学一定能将一段话、几段话读成几句话。
请同学们再读课文尝试完成填空练习。
（多媒体显示：）到小餐馆，老妇人看到 ______________ ，突然想起了__________________________，于是__________________________________。
3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。
4、想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，老妇人还会献出自己的一点关爱吗？5、齐读9-11小节。
学习第十二自然段1、师引读：关上店门，女店主走进里屋。
（多媒体显示：）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”2、从女店主的话中你读懂了什么？指导生交流，体现三方面：（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助自己是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……（3）生活贫困却因心中充满爱而信心十足［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。
］３、凸显“链”a、多媒体出示四句话：让我们再次回到文中，去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。
”（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
”（3）老妇人想起了乔依。
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”b、生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。
”——乔依的助人为乐就是“爱”的延续（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
”——这是延续“爱”的倡导（3）老妇人想起了乔依。
——这是“爱”在接力（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”——这是“爱”的延伸……四、延续缔造爱1、回归爱师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？生（齐答）：想。
师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。
爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。
2、结束语：同学们，当我们享受着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！六、布置作业：作业超市:（1）背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；（2）做几件爱的事情。