小学生心理健康课说课稿

小学生心理健康课《心灵的小宇宙》说课稿尊敬的评委老师们下午（上午）好，我今天说课的题目是《心灵的小宇宙》。下面我将就教材、教学法、学生和过程四大方面来进行说课。

一、说教材：

1、教材解析：

本次说课内容出自教材《小学生心理健康》的第十一课，主要

内容是关于小学生的想象力，这节课既是前一节讲解小学生记

忆力的延伸也为接下来讲述小学生创造力做铺垫，为了能培养

孩子的创造力，所以，我们首先应该培养出孩子丰富的想象力。

2、教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（1）、认知目标：了解什么是想象力，为什么要注重对想象力

的认识，怎样发展我们的想象力。

（2）、情感目标：在课程教学过程中充分体验想象力的乐趣。（3）、技能目标：了解想象力对于我们的作用，并学会将想象力

的积极运用到生活中来。

3、教学的难重点：

重点：学生要结合自己对想象力的理解切身体验想象力，还要明白只有丰富生活经验，积累各种知识，才能现实生活中任

何的场景联想，丰富自己的想象力。

难点：想象力也是有双面性的，学生们要分辨自己的想象力切勿空想，要展开积极想象力，并将其合理运用到生活中，巧用想象的火花，从而提升自己的创造力。

二、说教、学法：

1、教法：心理健康课不仅是一门理论指导课程也是一门需要

培养学生的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

结合小学生的思维特点，我将主要采用教学方法有：（1）讲授法：我将通过口头讲授的方法为学生讲述《想象无价》和《达尔文的故事》两个例子，来引发学生的思考，

加深学生对想象力价值的认识。

（2）情景体验法：播放音乐，随着音律、节奏的不同，让学生凭自己的感觉展开想象力。

（3）游戏活动法：以游戏为中介，结合小学生心理和注意力的集中程度特点和规律，让学生以分组编故事的方式，

确保每个同学都能融入课堂，切身参与，在轻松愉悦的

氛围中体会想象力的力量。

2、学法：教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生

取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生掌

握正确的方法至关重要，我本节课安排学生采用的学法主

要有：

（1）分组讨论法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，充分调动学生的积极性，

会让学生一起参与讨论关于一些生活场景的想象。（2）合作探究法：利用游戏将学生进行分组比赛，充分调动学生的积极性，和自己小组成员共同合作，激发彼此的

创造性思维，互相交流合作，加深对内容的理解和学习。

三、说学生：

本次教学对象为小学中年纪学生，小学中年级是儿童智力

发展的过渡时期：开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随

意性、目的性均有明显的增长，所以我采用说教和游戏相

结合的授课方法来引导学生的自主学习。这时期的孩子开

始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人；开始学

会独立地把自己与他人比较。对成人的依赖较之低年级明

显减少，所以我也将注重鼓励学生自主合作探索问题，在

自己思考和他人合作的过程中体会学习的乐趣。

四、说过程：

在这节课的教学过程中，我将根据两条主干线“是什么—为什么—如何”和“了解—体验—实践”分别展开教学过程，我将注重突出这节课的重点，条理清晰，紧凑合理。合理安排互

动、交流的活动环节，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。所以我的课程过程将主要分为四个部分，这四个部分分别为导入、新课研习、课堂小结和巩固联系。

1、导入。

首先在课程开始前，我将播放几段不同的轻音乐，有

欢愉的鸟叫声，激荡的进行曲，哀伤婉转的《悲伤的

天使》，然后分别请同学们闭上眼安静聆听，之后邀

请同学讲述一下在聆听这些音乐的同时，脑海里分别

产生了哪些画面，这些画面又是怎么来的。

这样活动设计的目的是为了引出想象的定义，想象不

是凭空捏造的，而是想象力是人在已有形象的基础

上，在头脑中创造出新形象的能力。让同学们只

是什么是想象力，对想象力有一个理论上的粗浅

了解。

2、新课研习。

首先，我将会为学生们口头讲述一个关于《想象

无价》的案例，并要求学生在聆听故事的同时思

考，为什么想象力如此值钱，故事结束后并邀同

学们积极讨论，并发表自己的观点。

这个活动设计的目的是引发同学们的积极思考，

为什么我们需要了解想象力，想象力对于我们的

价值有哪些。

然后是进入“小游戏，大比拼”的环节，我将在黑板上分别画“两端平行的弧线”和一个“0”，然后将班级同学分为两大组，然后请两组的同学分别派成员上黑板写出黑板上两个图样像什么，多多益善，没有对错之分，六分钟后比赛结束，想出多的为胜方，并邀同学们给予掌声作为鼓励。游戏结束后，再请同学们交流下游戏活动中，自己的想法是什么，引导学生们体验想象的过程。这个活动设计的目的是根据小学生的思维特点，正由具体形象思维向抽象思维过度阶段，也结合了三四年级的学生们的注意力集中时间长短，合理加入一个游戏环节可以更好的调动学生们的积极性，积极体验想象力的力量和魅力。

最后，我将带领学生一起学习《名人——达尔文的故事》，并让同学试做猜想，达尔文与他的想象力之间的联系，鼓励同学和大家分享一些关于生活中奇思妙想的例子，大家一起探讨学习。并积极鼓励学生仔细观察体验我们的生活，迸发想象力的火花，向达尔文学习，保持自己的想象力大胆合理的将其应用于我们的生活，说不定你就是下一个达尔文。

这个活动设计的目的是将生活与课堂联系起来，