小学生心理健康课说课稿
关于心理健康说课稿6篇
关于心理健康说课稿6篇关于心理健康说课稿（篇1）教学目的：通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
教学重难点：使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。
教学过程：一、谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的'不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：二、通过故事讲道理1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!“听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!“小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说) 生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢?生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?“同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对?为什么?(生充分说) 生：她爱生气不好，对身体有害生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢!师小结：是，我们应该有宽容之心同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐。
小学心理健康课程说课稿最新5篇
小学心理健康课程说课稿最新5篇小学心理健康课程说课稿篇一一、说课内容：现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。
在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。
有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。
还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。
低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。
二、教学目标：1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。
2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。
三、教学重、难点：1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
四、教学环节本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢1、讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。
听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。
“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。
小学心理健康教育说课稿3篇
⼩学⼼理健康教育说课稿3篇⼩学⼼理健康教育课《学会赞美》说课稿（1）尊敬的各位领导、各位⽼师，⼤家好！今天我说课的题⽬是《学会赞美》，将从主题选定、活动⽬标、⽅案设计和活动过程四个⽅⾯进⾏阐述。
⼀、主题选定⼼理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是⼈们内⼼深处最⼤的愿望。
⼩学中年级学⽣已初步具有⾃我意识，⼗分关⼼同学对⾃⼰的评价，更希望得到同学的赞赏。
依据教材和学⽣⼼理特点我确定设计了《学会赞美》⼀课。
⼆、活动⽬标基于该阶段学⽣在⼈际交往过程中的⼼理特点和本节课的内容，我将本次活动⽬标定为以下三点：1、使学⽣能正确认识⾃⼰，评价别⼈。
2、学会恰当地赞美他⼈，真诚地赞美他⼈。
3、体会到赞美他⼈与被⼈赞美都是幸福、快乐的。
三、⽅案设计在教学中，我根据中年级⼼理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学⽣的积极性、参与性和情感性，体现学⽣的主体性原则。
四、活动过程：⼩学中年级⼼理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更⾼。
在设计活动时，我充分考虑学⽣的年龄及⼼理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激发兴趣，感受赞美2、⼩品引路，学会赞美3、参与体验，分享赞美4、总结延伸，升华赞美下⾯，我具体说说是怎样准备这⼀课的。
⾸先是课前活动上课前，为了给学⽣营造⼀个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学⽣进⾏赞美，例如：“孩⼦们真精神！”“你今天穿的⾐服真漂亮。
”“你的声⾳真好听！”……提⾼学⽣的课堂情绪，⾃然的引出“学会赞美”这⼀话题。
⼀、激发兴趣，感受赞美兴趣是最好的⽼师。
所以第⼀个教学环节是激发兴趣，感受赞美。
我运⽤多媒体创设情境，让学⽣看动画，听《称赞》这个故事。
这个故事主要讲的是：在⼩獾有点泄⽓的时候，⼩刺猬称赞了他，使他有了⾃信；⽽⼩獾称赞⼩刺猬的苹果⾹极了，使⼩刺猬消除了⼀天的疲劳。
听完故事后请孩⼦们说说：“你喜欢这两个⼩动物吗？为什么？”孩⼦们触景⽣情，畅所欲⾔。
10分钟心理健康教育说课稿
10分钟心理健康教育说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理健康说课稿(共8篇)
篇一：心理健康说课稿健康心理的表现各位老师：大家好!我是政治组的焦铭，我今天说课的题目是《健康心理的表现》，选自04年劳动版《德育》第一册，下面我就从学生、教材、教法、学法、教学过程五个方面来向各位老师说课。
一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期。
这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
从横向比较来看，进入职业技术学校的学生很多经历中考失利，大多是在基础教育阶段常被忽略的弱势群体，因而他们的心理问题要比同龄的其他孩子更多发、易发、也更复杂;从纵向比较来看，从普通中学进入技术学校，学生面临的学习环境、学习内容、学习方式都已有很大变化，如何适应新的环境，树立自强自信心，建立良好的人际关系，进而学会主动调节自己心理，将是摆在学生与我们每位老师面前的一道问题。
二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。
本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标，第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。
从而提高学生适应环境的能力，为青春期心理的健康发展打下良好的基础。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：认知目标（1）了解健康心理的表现与衡量标准（ 2）出现心理问题，学会主动调适，自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。
通过师生互协活动，初步培养学生运用知识的能力及加强理论联系实际的能力情感培养目标引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3、教学重点健康心理的标准，这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。
设定这个重点的依据：只有让学生懂得什么样的状态是心理健康的状态，才能使学生积极地去追求，并及时发现自己的心理问题，从而实现对心理问题的预防和调适。
小学心理健康教育说课稿3篇
小学心理健康教育课《学会赞美》说课稿（1）尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《学会赞美》，将从主题选定、活动目标、方案设计和活动过程四个方面进行阐述。
一、主题选定心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。
小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。
依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。
二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：1、使学生能正确认识自己，评价别人。
2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。
3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。
三、方案设计在教学中，我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、活动过程：小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。
在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激发兴趣，感受赞美2、小品引路，学会赞美3、参与体验，分享赞美4、总结延伸，升华赞美下面，我具体说说是怎样准备这一课的。
首先是课前活动上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。
”“你的声音真好听！”……提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。
一、激发兴趣，感受赞美兴趣是最好的老师。
所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。
我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。
这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。
这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
小学生心理辅导说课稿-《认识我自己》
小学生心理辅导说课稿-《认识我自己》一、引言小学阶段是儿童人格和意识形态发展的关键时期，孩子们的心理问题比较普遍，也比较容易受到外界不良情绪因素的影响。
作为小学的心理辅导老师，我们要关注孩子们的心理健康状况，帮助他们解决各种问题。
本次说课将以《认识我自己》为主题，介绍小学生心理辅导的一些方法和技巧。
二、目标1.了解自我通过本次课程的学习，让孩子们能够初步了解自我，了解自己的优势和不足，并有意识地提高个人形象。
2.处理情感问题介绍一些如何调节情绪和解决简单的人际问题的方法，让孩子们能够积极处理情感问题。
3.形成自信心通过本次课程的学习，让孩子们能够提高自信心，明确自己的价值观、信仰和目标，从而更加有勇气追寻自己的梦想。
三、教学内容与方法1.知识点•自我介绍：每个孩子都给自己起一个昵称，然后介绍自己的中文名字、英文名字、小名以及特长才艺等，让孩子们更加真实地展现自己。
•品质游戏：让孩子们根据个人的喜好和特点自行划分为不同的品质小组（如自信、耐心、善良等）。
然后由孩子们自己到自己的小组里，讨论个人的品质，并展现自己的品质，从而让孩子们能够充分认识自己特点，提高自我认知。
•风格分析：让孩子们分别应对关于自己的问题（如性别、性格、爱好等），并从中总结出自己的优势和不足，从而更好地了解自己并改善自己。
2.方法•互动交流：在品质游戏中，让孩子们透过互相沟通交流，更好地认识自己和别人。
•图片展示：选择一些与品质和风格相关的有趣图片，引导孩子们进行相关的判断和讨论。
•观察思考：在风格分析中，老师要引导孩子们积极观察、思考和总结，从而从中提高自我认识。
四、教学步骤1.引入（5分钟）介绍下本次课程的主题，让孩子们知道今天要学什么，同时也可以提前询问一下孩子们对于自我认知方面是否有过相关体验或思考。
2.授课（20分钟）首先进行自我介绍环节，让孩子们展示出自己的兴趣和能力。
然后进入品质游戏，让孩子们通过小组讨论，更好地认识自己，认识自己的不足并设想优化方案。
小学心理健康说课稿通用
小学心理健康说课稿通用小学心理健康说课稿（通用6篇）小学心理健康说课稿1一、内容及学情分析：大多数小学生从小娇生惯养，刁蛮任性但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。
因此，教学内容应致力于丰富他们的情感体验，调节他们不良的心态，让他们保持健康稳定的心理状态。
另外，任何人的生活中都会遇到挫折，在挫折面前保持自己阳光的心态也是一种能力，而且这种能力将使学生受用一生。
本节课让学生在感受�p体验中去尝试转换角度，用积极的心态来改变情绪。
关键在于学生在体验中有收获，并鼓励学生将其作为一种人生态度，二�p根据教材的编写特点以及学生的实际情况，我确立了如下的教学目标：使学生能够在欣赏�p感受�p体验�p尝试�p享受几个环节中，积极参与活动，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑，从而提高自己的情绪管理能力。
鼓励学生在以后学习�p生活中坚持操作，以便形成自己积极的人生态度。
三、说重点、难点：重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑。
难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法，在感受�p体验中去尝试转换角度，保持积极乐观的心态。
四、教学方法：为了有效地开展活动，我在教学中采取了多种活动形式：情境游戏、、情境模拟、讨论沟通、行为训练等。
本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。
五�p教学过程：依据新课程标准所追求的，真正源于儿童实际生活的教学活动才能够引发他们内心的道德情感，真实的道德体验与道德认识。
心理健康的说课稿(6篇)
心理健康的说课稿（6篇）心理健康的说课稿（6篇）说课稿是教师在课前准备中，为了向教育主管部门或同行展示自己的教学设计和教学思路而准备的文稿。
它是教师专业素养的体现，旨在系统地介绍课程内容、课堂组织和教学方法，以便评价和提升教学质量。
现在随着小编一起往下看看心理健康的说课稿，希望你喜欢。
心理健康的说课稿（精选篇1）活动目标1.知识：知道学习要肯于动脑筋,不怕困难,掌握克服学习中各种困难的一些方法。
2情感与态度：愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。
3.能力：知道学习、做事要抓紧时间,学会合理安排和利用时间,提高学习效率。
活动重点掌握克服学习中各种困难的一些方法。
活动难点懂得如何主动地去学习。
活动准备课件活动过程一、谈话导入师：在坐的小朋友个个都很能干，在学校是好学生，在家在社会上都是好孩子，可由于我们年龄较小，才读三年级，好多好多知识，好多好多的事情我们还不懂不会，怎么办？生：略师：正因为我们是小学生，主要任务就是学习（板书：学习），不仅要学文化、学科学、还要学做家务、更要学做人、… 反正要学的东西实在是太多太多了。
不过学习过程中肯定会遇到许许多多困难和烦恼。
听你们□老师介绍，小朋友们已经在学习过程中主动想办法，克服一个又一个的困难，解除了一个又一个的烦恼。
确实是好样的。
今天，我将同事家的冬冬在学习过程中遇到了这样的问题和烦恼提出来，请同学们一起来帮帮他。
好吗！二、出示问题 10分钟1.出示课件1《冬冬的烦恼》。
2.同学们齐读问题。
3.生思考：冬冬的问题出在哪？你打算怎样帮他。
（板书：问题解决办法）4.生交流。
（师相机板书：字不认识查字典；读的很吃力、更不知列式多读；爸妈没能回来自己先做；…… ）5.简结：刚才，同学们帮冬冬找出了问题，并给他提出了很好的改进建议。
我知道，同学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和烦恼，但大家都学会了动脑筋，想办法，困难和烦恼都被我们一一克服和解决了。
自己都已经学会了做学习的主人。
心理健康说课稿模板(共8篇)
篇一：心理健康说课稿模板心理健康说课稿一、说教材内容与学情分析《》是心理健康三年级上/下册中的一课。
三年级心理健康内容按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导、人格心理辅导三个方面安排内容。
小学三年级从整个小学段来讲，是学生重要的转折期，从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，很容易出现心理波动。
与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。
他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。
他们的择友标准也发生着变化。
由此概括学生的心理特点为： 1、个性差别大： 2、情绪不稳定： 3、自控力不强，所以老师在做三年级心理健康教育方面的辅导应该加以重视，培养学生良好的心理素质，使学生的人生之路更加绚丽多彩。
二、说学习目标学习目标是师生教学活动的中心。
小学心理健康课程标准指出：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
综合课程目标、教师教学用书的要求和三年级学生的年龄、心理特点及认知规律和已有的基础，我确定了本课的学习目标：并把目标中的（）确定为教学重点、（）作为教学难点。
三、说教学评价目标1将通过学生课堂教学过程中的第二个教学环节来检测；目标 2将通过教学环节的扎实实施，学生在经历扎实的实践活动中去实现；目标3将通过四、说教学准备多媒体课件，座位准备五、说教法、学法新课程强调教学的出发点和归宿是促进学生的发展。
教学，要从学生出发。
现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，学生思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反映和个别差异等价值取项使课堂教学中不可控因素增多。
三年级上册心理健康教育说课稿-自我保护我要懂 全国通用
三年级上册心理健康教育说课稿-自我保护我要懂
一、教学目标
1.知道什么是自我保护，为什么要自我保护。
2.知道如何在日常生活中自我保护，提高自我保护意识。
3.学习合理利用身体语言表达自己的意思。
二、教学重难点
1.自我保护的概念和意义。
2.如何正确运用身体语言表达自己意愿。
3.如何在日常生活中自我保护。
三、教学过程
1.导入
现实生活中，我们要自我保护。
大家可以说说自己是如何自我保护的？
2.自我保护的概念和意义
我们都知道自我保护是为了保护自己的身体、财物等方面的，然而，自我保护还是一种合理利用自己的权利，防止受到损失或伤害的行为。
说白了就是防范于未然。
3.如何正确运用身体语言表达自己意愿
我们中常常会存在一些不好的情况，例如被陌生人欺负、骚扰等。
我们可以利用身体语言和护身技巧来保护自己。
但要注意以下几点：
（1）保持自信
当遇到不愉快的话或者处于危险中时，不要慌乱失措，要从容自信，这样就能更好地应对紧急情况。
（2）让自己变得更小
如果你感到害怕，可以让自己变得更小，例如弯曲身体，抱住自己。
（3）保持警惕
当你感觉到不安全时，要保持警惕，并意识到这是你的绝对权利。
4.如何在日常生活中自我保护
（1）学会说“NO”
坚定地说。
小学心理健康说课稿最新范文模板
小学心理健康说课稿最新范文模板姓名：—————————————————时间：—————————————————小学心理健康说课稿最新范文模板曾经有位哲人说过：“想象力比知识更重要。
”丰富的想象力使我们的生活日新月异，飞速发展的社会更需要我们的创新精神。
以下是整理的小学心理健康说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学心理健康说课稿范文一：揭短会教学目的：认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸,了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因,并认识培养心理承受能力的重要性,激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性,培养学生的心理承受能力.教学重.难点：培养学生的心理承受能力.教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料.教学过程一、用实例引导思考1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。
a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。
老师说“知道了”，没当场解决。
第二天该生便在自家跳楼身亡。
事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。
B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。
2、引导学生围绕下列问题思考：(1)两名学生的死给家庭、社会带来了什么?(2)他们的死都和哪些因素有关?(3)如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠?(4)两名自杀的学生都有一种怎样的心理?这种心理状态健康吗?3、全班交流。
4、教师小结二、拿子照自己1、教师引导学生用下列情形对照自己(1)当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现?(2)当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现?(3)当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现?2、学生交流3、点拨三、看录象激起兴趣1、播放录象2、学生阅读材料3、学生讨论四、揭短会经受磨难学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。
老师指导五、写感受小学心理健康说课稿范文二：学会创新一、教学目的：1、过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。
心理健康《轻松学习,快乐成长》(说课稿)-小学生心理健康通用版
心理健康《轻松学习，快乐成长》（说课稿）-小学生心理健康通用版一、引入你好，各位老师和家长朋友们。
我是XXX，今天很荣幸来为大家分享一下小学生心理健康的相关知识。
首先，我们都知道，学习是小学生最主要的任务，而心理健康则是小学生能够良好完成学习任务的基础。
健康的身体需要健康的心理才能得以维持，因此我们必须重视小学生的心理健康问题，帮助他们快乐成长，轻松学习。
二、教育意义小学生心理健康的教育意义不言而喻，首先，小学生正处于身心发展的重要时期，心理健康的保障对他们终身发展至关重要。
其次，良好的心理状态可以提高学生的学习效率，减轻学习压力，帮助他们更好地完成学习任务。
最后，小学生心理健康教育还能够帮助他们建立积极的人际关系，增强自信心和自尊心，培养适应能力，使得孩子们能够更好地适应未来的生活。
三、实施方法1.培养学生的自信心和自尊心自信心和自尊心是小学生心理健康的重要组成部分。
只有拥有足够的自信心，学生才能够在学习中充分发挥自己的能力，克服困难，取得好成绩。
我们可以通过以下方式培养学生的自信心和自尊心：•对学生的成绩和进步给予充分的肯定和鼓励•鼓励学生积极参与班级和学校活动•尊重学生的个性差异，给予他们足够的尊重和关爱2.建立良好的人际关系人际关系的好坏对小学生心理健康有着重要的影响。
建立良好的人际关系不仅能够减轻学习压力，还能够让学生更快乐地成长。
我们可以通过以下方式建立良好的人际关系：•鼓励学生多交朋友，增加沟通交流的机会•鼓励学生尊重他人，帮助他人，树立良好的人际关系观念•为学生提供场所，创造良好的交流环境3.正确引导情绪表达情绪是小学生心理健康的一个重要方面，正确引导情绪表达可以帮助学生愉快地度过小学生活。
我们可以通过以下方式引导学生正确表达情绪：•鼓励学生表达真实的情感，适当发泄自己的情绪•引导学生学会控制情绪，制定合理的解决问题的方案•教育学生遇到问题时要勇于寻求帮助和支持四、总结小学生心理健康是教育的重要组成部分，我们应该重视学生心理健康教育，积极采取有效的措施，帮助他们建立良好的心理健康状态。
儿童心理健康教育说课教案
儿童心理健康教育说课教案一、教学背景分析儿童是祖国的未来，是祖国的希望。
在当今社会，随着社会的不断发展和竞争的加剧，孩子面临着越来越多的压力和困扰。
儿童心理健康问题也日益成为社会关注的焦点。
因此，开展儿童心理健康教育对于培养孩子的健康心理、促进孩子全面发展具有重要的意义。
在教育实践中，许多教师对儿童心理健康教育的重要性有了更深刻的认识。
但是在实际操作时，由于缺乏系统的教育教学理论知识和实践经验，导致开展儿童心理健康教育的效果不尽如人意。
本教案通过深入研究儿童心理健康教育的重要性、内容和方法，结合实际教学经验，设计出一套系统的儿童心理健康教育方案，旨在帮助教师更好地开展儿童心理健康教育工作，促进孩子的全面发展。
二、教学目标设定1. 知识目标通过本课程的学习，学生能够：了解儿童心理健康教育的重要性；掌握儿童常见的心理健康问题及预防措施；掌握开展儿童心理健康教育的方法和技巧。
2. 能力目标学生能够：自觉关注自己的心理健康，学会应对心理困扰；关心他人的心理健康，学会与他人沟通交流，帮助他人解决心理问题；培养积极向上的心态，提高心理抗压能力。
3. 情感目标培养学生的爱心、责任心以及互助互勉的品质，增强学生与他人的情感交流和沟通能力。
三、教学内容本课程主要围绕以下内容展开：1. 儿童心理健康教育的重要性2. 儿童心理健康问题及预防措施3. 开展儿童心理健康教育的方法和技巧四、教学重点和难点1. 重点：了解儿童心理健康教育的重要性；掌握儿童常见的心理健康问题及预防措施；掌握开展儿童心理健康教育的方法和技巧。
2. 难点：如何让孩子们真正意识到自己的心理健康问题；如何教育孩子们解决心理困扰的方法。
五、教学方法1. 观看心理健康教育相关视频，引导学生对心理健康问题有更深入的认识。
2. 以案例分析的方式讲解儿童心理健康问题及解决方法，让学生深入理解。
3. 结合小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的表达和沟通能力。
六、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过引导学生观看一段关于儿童心理健康教育的视频，让学生了解儿童心理健康的重要性。
独一无二的我(说课稿)小学生心理健康五年级通用版
独一无二的我（说课稿）一、前言小学五年级是学生个性逐渐形成的关键时期，也是学生面临心理困惑的时期。
为了保障学生的身心健康，加强心理健康教育的教学力度，本次说课将以“独一无二的我”为主题，分别从理念、内容、方法和评价四个方面来进行探讨和讲解。
二、理念1.强调个性优势立足于学生身心健康全面发展，从个性差异的角度出发，充分发掘学生的个性优势，让学生在自信和积极的心态下去面对挑战，促进学生的成长和发展。
2.强调课程质量通过严格和科学地设计教学内容和方法，力求达到有理有据、实用性强、有趣味性的教学效果，提升课程质量，切实帮助学生掌握和应用知识。
三、内容1.“独一无二的我”主题介绍通过图文、引语、短片和游戏等多种形式，生动地展现“独一无二的我”主题内涵，唤起学生对自我认知和价值意识的关注和思考。
2.学习认识自我通过自我形象认识、性格测试和奇思妙想等教具和活动，帮助学生了解自身天赋和优势，认真审视弱点和不足，通过自我建构得到自我认同和自我价值的提升。
3.学习与他人相处通过“黑白棋”、小组讨论和竞技游戏等课堂活动，培养学生多方位的交流合作能力，增进他人情感联结，激发他们对人际关系的兴趣和探究欲望，促进彼此共同发展。
4.学习应对挫折通过困难情境模拟和人生经验分享，向学生灌输逆境成长的信念，引导学生体验心理承受能力的提升和应对挫折主动性的增强，培养他们的毅力和坚韧不拔的品质。
四、方法1.多元化媒介方式利用多种媒介如图片、视频、音乐等相关素材进行信息传达，深化学生的感性认知，吸引学生的注意力，增加主题的贴近感，帮助学生形成自我思考，达到深层次的认识。
2.创造性活动探究在教学过程中注重创意和活动的融入，使教学有设计，有情感，引导学生去思考，去发现问题，去解决问题，在实践中获得知识、体验和技能，提升学生主动性和参与性，激发学习热情和学习兴趣。
3.反思性语言导引在课堂文化营造和组织活动过程中，引导学生通过语言交流，用自己的语言给自己过去的行为或想法做出必要的反思，使得学生对自身多一份仔细和认真，也能更好地面对未来的挑战。
五年级上册心理健康教育说课稿-1.《我是谁》全国通用
五年级上册心理健康教育说课稿-1.《我是谁》全国通用一、教材简介本节课是五年级上册心理健康教育的第一单元第一课，题目为《我是谁》。
本课的教材来源是全国通用的小学心理健康教育课程标准教材。
此教材实施了国家制定的小学心理健康教育课程标准，在全国范围内广泛应用。
本节课旨在通过让学生了解自己的身份和个性，进一步增强他们的自信心和自尊心，从而促进他们的心理健康和全面发展。
二、教学目标1.了解身份和个性的概念和意义；2.了解自己的身份和个性；3.能够用适当的方式表达自己的身份和个性；4.增强自己的自信心和自尊心；5.促进学生的心理健康和全面发展。
三、教学内容与步骤第一步引入（5分钟）引导学生回答以下问题：1.你叫什么名字？2.你今天穿的是什么颜色的衣服？3.你最喜欢的电影明星是谁？4.你喜欢哪个运动项目？5.你平时有什么爱好？通过这些问题，学生能够了解自己的一些基本情况，为后面的学习做好铺垫。
第二步展示身份卡片（10分钟）教师引入和解释身份卡片的基本内容：姓名、性别、年龄、出生地、国籍、爱好、特长、所属院系/专业等。
然后，让学生制作自己的身份卡片，介绍自己的基本情况，然后每位学生在班级上表述自己的身份卡片。
第三步讲解个性（10分钟）引导学生思考什么是个性。
让学生自己说说自己的特点，然后引入“性格特质测试”。
通过此测试，学生能够了解自己的性格特点，更好地认识自己，了解其他人的不同特点。
第四步探讨张扬自己的身份和个性（15分钟）提出一个问题：你经常因为不敢张扬自己的身份和个性而感到遗憾吗？引导学生讨论和探讨这个问题，并给出三种情景：1.在班级上，你对自己有信心，你想分享自己的好想法和创意，但是你害怕其他人会取笑你，所以你选择了闭嘴或者默默地发呆。
2.在家里，你的父母认为你应该按照他们的意愿来安排生活，但是你却有自己的爱好和想法，你在家里对这个问题感到尴尬，但是你担心表达自己的观点会引起冲突。
3.在社交场合，你认为自己很有信心，但其他人总是指出你的缺点，这让你开始怀疑自己并且失去自信。
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小学生心理健康课《心灵的小宇宙》说课稿尊敬的评委老师们下午（上午）好，我今天说课的题目是《心灵的小宇宙》。
下面我将就教材、教学法、学生和过程四大方面来进行说课。
一、说教材：
1、教材解析：
本次说课内容出自教材《小学生心理健康》的第十一课，主要
内容是关于小学生的想象力，这节课既是前一节讲解小学生记
忆力的延伸也为接下来讲述小学生创造力做铺垫，为了能培养
孩子的创造力，所以，我们首先应该培养出孩子丰富的想象力。
2、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（1）、认知目标：了解什么是想象力，为什么要注重对想象力
的认识，怎样发展我们的想象力。
（2）、情感目标：在课程教学过程中充分体验想象力的乐趣。
（3）、技能目标：了解想象力对于我们的作用，并学会将想象力
的积极运用到生活中来。
3、教学的难重点：
重点：学生要结合自己对想象力的理解切身体验想象力，还要明白只有丰富生活经验，积累各种知识，才能现实生活中任
何的场景联想，丰富自己的想象力。
难点：想象力也是有双面性的，学生们要分辨自己的想象力切勿空想，要展开积极想象力，并将其合理运用到生活中，巧用想象的火花，从而提升自己的创造力。
二、说教、学法：
1、教法：心理健康课不仅是一门理论指导课程也是一门需要
培养学生的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
结合小学生的思维特点，我将主要采用教学方法有：（1）讲授法：我将通过口头讲授的方法为学生讲述《想象无价》和《达尔文的故事》两个例子，来引发学生的思考，
加深学生对想象力价值的认识。
（2）情景体验法：播放音乐，随着音律、节奏的不同，让学生凭自己的感觉展开想象力。
（3）游戏活动法：以游戏为中介，结合小学生心理和注意力的集中程度特点和规律，让学生以分组编故事的方式，
确保每个同学都能融入课堂，切身参与，在轻松愉悦的
氛围中体会想象力的力量。
2、学法：教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生
取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生掌
握正确的方法至关重要，我本节课安排学生采用的学法主
要有：
（1）分组讨论法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，充分调动学生的积极性，
会让学生一起参与讨论关于一些生活场景的想象。
（2）合作探究法：利用游戏将学生进行分组比赛，充分调动学生的积极性，和自己小组成员共同合作，激发彼此的
创造性思维，互相交流合作，加深对内容的理解和学习。
三、说学生：
本次教学对象为小学中年纪学生，小学中年级是儿童智力
发展的过渡时期：开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随
意性、目的性均有明显的增长，所以我采用说教和游戏相
结合的授课方法来引导学生的自主学习。
这时期的孩子开
始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人；开始学
会独立地把自己与他人比较。
对成人的依赖较之低年级明
显减少，所以我也将注重鼓励学生自主合作探索问题，在
自己思考和他人合作的过程中体会学习的乐趣。
四、说过程：
在这节课的教学过程中，我将根据两条主干线“是什么—为什么—如何”和“了解—体验—实践”分别展开教学过程，我将注重突出这节课的重点，条理清晰，紧凑合理。
合理安排互
动、交流的活动环节，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
所以我的课程过程将主要分为四个部分，这四个部分分别为导入、新课研习、课堂小结和巩固联系。
1、导入。
首先在课程开始前，我将播放几段不同的轻音乐，有
欢愉的鸟叫声，激荡的进行曲，哀伤婉转的《悲伤的
天使》，然后分别请同学们闭上眼安静聆听，之后邀
请同学讲述一下在聆听这些音乐的同时，脑海里分别
产生了哪些画面，这些画面又是怎么来的。
这样活动设计的目的是为了引出想象的定义，想象不
是凭空捏造的，而是想象力是人在已有形象的基础
上，在头脑中创造出新形象的能力。
让同学们只
是什么是想象力，对想象力有一个理论上的粗浅
了解。
2、新课研习。
首先，我将会为学生们口头讲述一个关于《想象
无价》的案例，并要求学生在聆听故事的同时思
考，为什么想象力如此值钱，故事结束后并邀同
学们积极讨论，并发表自己的观点。
这个活动设计的目的是引发同学们的积极思考，
为什么我们需要了解想象力，想象力对于我们的
价值有哪些。
然后是进入“小游戏，大比拼”的环节，我将在黑板上分别画“两端平行的弧线”和一个“0”，然后将班级同学分为两大组，然后请两组的同学分别派成员上黑板写出黑板上两个图样像什么，多多益善，没有对错之分，六分钟后比赛结束，想出多的为胜方，并邀同学们给予掌声作为鼓励。
游戏结束后，再请同学们交流下游戏活动中，自己的想法是什么，引导学生们体验想象的过程。
这个活动设计的目的是根据小学生的思维特点，正由具体形象思维向抽象思维过度阶段，也结合了三四年级的学生们的注意力集中时间长短，合理加入一个游戏环节可以更好的调动学生们的积极性，积极体验想象力的力量和魅力。
最后，我将带领学生一起学习《名人——达尔文的故事》，并让同学试做猜想，达尔文与他的想象力之间的联系，鼓励同学和大家分享一些关于生活中奇思妙想的例子，大家一起探讨学习。
并积极鼓励学生仔细观察体验我们的生活，迸发想象力的火花，向达尔文学习，保持自己的想象力大胆合理的将其应用于我们的生活，说不定你就是下一个达尔文。
这个活动设计的目的是将生活与课堂联系起来，
让学生们意识到想象力与我们生活的密切关系，
以及我们该怎样关注生活实际激发自己的想象力，并加以很好的应用。
根据罗森塔尔效应，积极鼓
励对学生们报以期望，促进同学们能将自己的想
象力很好的运用起来。
3、课堂小结：
首先，我将邀请学生自己总结在这节课的收获是
什么，并和同学们分享，然后我会试做简单的总
结，升华一下这节课的主题：从今以后我们要更
加仔细留意生活中的小细节，并允许自己对它们
产生无限的想象，时刻保证自己拥有充足的想象
能力，因为它很有可能变成现实带我们走向成功。
4、巩固练习
（1）同学们根据带橡皮的铅笔的启发，紧密联
系实际生活，也激荡一下大家的想象力，
不怕想法夸张的想象出一个好主意，也许
现在不能实现，但是这不阻碍同学们对此
的想象。
（2）以“X年后……”为开头，写一段关于你
想象出来的故事。
这个活动设计的目的是及时巩固激发学生现学的
知识，强化他们对想象力的理解和运用。
并不作
强制要求，给予学生选择的机会，以激发学生的
积极性和兴趣。
结束
本节课，我根据小学三四年纪学生的心理特点及认知规律，安排设计了本次教学课程，以“学生主体，教师主导”的教学方式进行教学，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
板书设计：
《心灵的小宇宙》
一、什么是想象力？
二、我们为什么要想象？
（1）小活动、大比拼
“两条平行弧线”“0”
第一组：第二组：
三、我们该如何想象？
奇思大妙想：
四、课后小积累：。