向课堂四十分钟要质量

向课堂四十分钟要质量

开设高效、高能、高质的课堂是当今姜堰教育界的一个热门话题，也是我们教育者的理想追求目标。如何开设“三高”课堂？我认为关键在于教师，难点在于课堂。课堂效率的高低决定了质量的高低。那么，如何提高小学数学课堂教学效率呢？

一、 “精”而不“滥”的多媒体

“三高”课堂与多媒体的合理运用是分不开的。课堂上多媒体的使用，能让学生的注意力高度集中，思维活跃，而且学习效果明显。的确，在数学课堂教学过程中，多媒体能充分发挥自己的功能，提高课堂质量。那么原来旧的教学方法能丢吗？我认为新的要用，但旧的要保留，因为在教学中多媒体的运用并非多多益善，例如：板书是课堂教学中必不可少的内容，是一节课的精髓。有些教师在备课时就把板书备在了电脑里，上课时随时调用，认为这样节约了时间。还有的教师认为这样做可以弥补自己板书不好的缺陷，其实这样并不能达到预期效果。因为上课时教师写板书虽然需要时间，而这正是学生理解、消化、吸收所需要的时间，如果直接把板书显示在屏幕上，学生恰恰失去了理解的机会，那么屏幕上显示出来的东西也只能如过眼烟云。可见，多媒体在教学中应该用得巧，用得妙，而不应该是滥用。

二、“活”而不“乱”的教学氛围

“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。不要口头上谈如何让学生活起来、动起来，而要充分相信学生，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识；不要在课堂上滔滔不绝的讲课不肯下讲台，而要用“自主与高效课堂”教学模式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快尝试这种教学方法，也想大胆的放手，把课堂真正的还给学生。那么到底怎样的课堂才是活的课堂，怎样的课堂才是乱的课堂呢？我认为活课堂应该是指学生思维形式学习方式上的活。而乱课堂大多都乱在教师对课堂秩序没有产生新的规范。而在一个有秩序的课堂上，如果孩子们学会了倾听，学会了尊重，注意力明显集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的真正的课堂。如何做到“活”而不“乱”？

1. 学习环境——尊重、理解、平等。

只有相互尊重，才能相互理解，才能做到平等。因此在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的相互尊重，才会让学生敢说、想说、能说、会说。在教学中我们要细心呵护孩子与生俱来的好奇心，要以一种理解、欣赏、信任的眼光看待每一个学生的每一个问题、每一个想法，不要轻易否定任何一个问题。学生能够提出问题，就说明了学生进行了思考。

2. 信息交流——多向、丰富、适宜。

高效的课堂还需要借助学生课前的预习，当一个学生讲解数学题型时，我让其他学生找出错误或需要补充的地方，一人讲解众人能认真的听，记，然后四人小组再把不同的想法或需要改正的地方提出来。这样学生既动口动脑，又动手写在本子上。一人展示众人回答质疑，你争我抢，辩论激烈，让一堂课“活”起来。反馈课上各小组把他们自编的练习题陈列出来，并且轮流讲题，同时，我也准备了反馈练习来检测本话题所掌握的内容，看学生是否达标，让学生查漏补缺。我认为学生的积极性调动起来了，学生回答问题多了，学生很快乐地参与到课堂学习之中，这就是高效的课堂。

著名教育家叶澜先生曾经说过：“一堂优质高效的课堂，就是要有意义，是一堂扎实的课；有效率，是一堂充实的课；有生成性，是一堂丰实的课；有常态性，是一堂平实的课；有待完善，是一堂真实的

课。”总之，打造高效的小学数学课堂教学应从多方面入手，一切教学设计以及教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务，为提高课堂教学效率服务。因此，“三高”课堂教学要“向课堂四十分钟要质量”，要以学生为主体，以学生发展为本的教育思想，学生才能以不变应万变，提高学习效率。