罗马法的起源与发展教案

第6课罗马法的起源与发展

【课标内容】

了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用,理解法律在人类社会生活中的价值。

【教材分析】

本课的内容属于世界历史方面的“西方古代法制的起源和发展”这一专题的内容。主要从三个方面向学生介绍了罗马法的起源、发展、确立和完善及其作用和影响，为学生后面学习的资产阶级政治法制作铺垫。同时本课内容涉及从公元前5世纪到公元6世纪千余年的历史，时间跨度较大。

【学情分析】

学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国都已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法这一方面及对法律认识较为缺乏，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以从已知推向未知，使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。

【教学目标】

(一）、知识与能力：

（1）识记：罗马法；《十二铜表法》；万民法；《查士丁尼民法大全》；罗马法的主要内容；罗马法维系帝国的统治；对欧美法律的发展以及民主化进程影响深远。

（2）理解：罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性和统一性；罗马法对世界文明进程的影响；分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响。

（3）运用：探究罗马法内容的变迁。

（二）、过程与方法：以案说法、问题探究；情境再现。

（三）、情感态度价值观：

罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在。《查士丁尼民法大全》是罗马史上也是欧洲历史上第一部全面系统的法典，是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要的影响。中国现行的《民法通则》和也受到了罗马法的影响，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。

【教学重点、难点】

重点：罗马法的主要思想内容

难点：罗马法的影响和罗马法的形成过程

【教学过程】

新课导入

德国著名的法学家耶林在其著作《罗马法精神》一书中如此说道：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。”可见耶林对罗马法给予了极高的评价。

罗马建立过一个庞大的地跨欧、亚、非三洲的大帝国，帝国的维系主要是依靠两大支柱，一是所向披靡的罗马军团，二是博大缜密的罗马法律。那么什么是罗马法？它对维系罗马帝国的统治起到了什么作用？罗马法又散发着什么样的魅力以至影响至今呢？

带着这些疑问，今天我们一起学习罗马法的起源与发展。

问题情境1：从习惯法到成文法

一、什么是罗马法

学生思考，寻找答案：它指的是公元前6世纪末到公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。

教师：罗马出现过哪些法律呢？并在学生回答后总结：罗马法的内容包括习惯法、成文法、公民法、万民法。

（教师过渡;罗马城不是一天建成的，那罗马法也不是一天形成的）

师生互动

二、罗马法的形成及发展

1、习惯法

师;罗马最先出现的法是什么

生：习惯法

师：习惯法是人们接受并默认为社会生活中相互关系的行为规则。没有固定的成文形式,具有很大的伸缩性和不确定性。（多媒体显示）

（案例）罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭，请大家想一想，法官会怎么判呢？

生：-------

师：法官会偏袒罗莫洛的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民、袒护贵族提供了方便。习惯法的存在，就成了平民与贵族矛盾的一个焦点，当时的罗马是怎样来处理这个焦点的？

自主学习：教师指导学生阅读教材第二段，得出平民与贵族斗争的结果。

多媒体显示：公元前5世纪中期，罗马制定《十二铜表法》

（教师补充：由于法律条文刻在12块铜板上，铜表似表状，故名《十二铜表法》）

2、十二铜表法

学生活动阅读书中材料

师：如果还是上一个案例，根据《十二铜表法》，法官会怎么判呢？

师：《十二铜表法》第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。

生：罗莫洛一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。

师：在这方面某种程度地体现法律的公正性。《十二铜表法》的颁布，在社会上引起了强烈的反响，人们议论纷纷。假如你生活在这个时候的罗马，结合课本【学思之窗】部分给出的一些条文，你会有什么感想？从这些条文中，反映出当时罗马国家怎样的社会性质和状况？《十二铜表法》的实质和意义又是什么？（你的身份可能是贵族、平民或奴隶）（根据五段材料把同学分成五组，每组讨论一个条款的内容，派代表总结观点）

学生活动讨论：---------

思路引领：

（1）对第一段材料，教师可提问引导学生思考。如从材料中可以看出，这个条款是针对哪类人提出的？在平民与贵族中，债权人和债务人的对应关系应该是怎样的？从此对应关系可看出这个条款的实质是什么？有哪些积极意义？

根据第三表的内容，可看出这是针对平民提出的，在贵族与平民、债权人与债务人的关系中，绝大多数情况他们的对应关系应该是这样的：贵族—债权人，平民—债务人。表中规定债权人可以把债务人拘留在家里，用皮带或脚镣拴住，实际上保护了贵族的权利。进步的地方体现在，表中规定了脚镣的具体重量，是量刑有法可依，避免贵族滥用职权。

（2）第八表的内容，主要是保障和尊重了罗马社会公民的人身权利，有利于罗马社会的稳定。

（3）第三段材料教师主要引导学生从材料中体现的打断平民与奴里的骨头所需罚金的不同体会平民与奴隶地位的不同，从而分析古罗马的社会性质。明确的罚金数额又有哪些积极意义？

从材料中可以判断出但是罗马的社会性质是奴隶社会。表中明文规定奴隶主贵族可以用私刑惩罚自由人和奴隶，而仅仅只要付出几百阿司的代价，说明这个条款还是保障了贵族的权利。但明文规定了偿付的具体数额，对贵族有一定的约束力。表中还规定对打断骨头的自由人和奴隶，偿付的数额是不一样的，说明奴隶的权益很少得到保障，更说明了罗马社会的奴隶制性质。

（4）根据第十表的内容，可以看出在自由民中，男女地位是不平等的。

（5）根据第十一表的内容，可以看出贵族与平民是不平等的。