光的传播教学案

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八年级物理教案光的传播9篇

八年级物理教案光的传播9篇光的传播 1【教学目的】1.复习光的反射定律，掌握光的折射定律的准确内涵2.掌握介质的折射率的概念、物理意义3.了解介质的折射率与光速的关系【教学重点】光的折射定律、折射率【教学难点】如何利用折射定律，以及光路可逆的知识解决相关问题【教学过程】复习引入复习提问1：光做直线传播的条件是什么？学生：在同种、均匀介质种传播。

复习提问2：当从一种介质到达另一种介质的分界面时，会发生什么现象呢？学生：反射和折射。

复习提问3：根据我们初中所学，反射和折射分别有什么样的规律？学生：作答…师生共同完善、丰富反射定律（结合图1，抓“两侧”、“共面”、“相等”）；复习反射光路可逆知识。

引入：从刚才的复习可知，我们在初中对于反射的了解已经非常到位了，但对于折射，还只是知道了一些定性的规律。

那么，关于折射的定量规律究竟怎样呢？一光的折射定律结合图2，复习入射角θ1和折射角θ2的概念。

关于光的折射，究竟有什么样的定量规律？原来在一千多年前，人们就开始在思考、探索这个问题。

根据历史记载，在探索光的折射规律的实践中，做出过重要贡献的有托勒密、开普勒、斯涅尔、笛卡儿、费马等人，他们研究的内容包括传播方向规律，传播速度规律、能量分配规律等等。

本节课，我们主要介绍他们在研究传播方向与速度方面的成就──公元140年，古希腊天文学家托勒密通过实验得到：a.折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b.折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c.折射角正比于入射角。

（托勒密的实验数据记录非常详细、准确，只可惜欠缺数学眼光，致使结论的总结出现错误。

而这个看来仅仅一步之遥的距离却又使人类经历了一千五百多年的探索！）16XX年，德国天文学家开普勒出版《折光学》一书，阐述了他对大气折射研究的成果；开普勒根据他自己总结的折射原理制成勒开普勒望远镜，最早地开辟了光的折射在应用领域的先河。

（开普勒的具体“规律”若何，记载不详…）1622年，荷兰数学家斯涅耳经过进一步的实验，并在借鉴前人观点的基础上总结出现在的折射定律──1.折射定律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线两侧；入射角的正弦跟折射角的正弦成正比。

光直线传播教学设计(精选8篇)_光沿直线传播教学设计

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线传播。 2、光线：由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路
线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。
指导学生看教材图 2.1—3 同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。
师演示二：强光手电筒对着天花板照射，并同时喷洒水雾。铺垫：激光和手电筒发出的光区别是什么？
教师演示三：激光笔对着一杯早已调配好的白糖水，观察光的传播径迹。教师演示四：激光笔对着玻璃砖照射，观察光的传播径迹。归纳：光在同种介质中沿直线传播。
教师演示：激光笔对着不均匀的白糖水照射，观察光的传播径迹。设疑：光的传播方向怎么发生偏折呢？
第 2 篇：光的直线传播教学设计光的直线传播教学设计
教学目标： 1.知识与技能（1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。（2）理解光的直线传播及其应用。（3）了解光在真空中的传播速度。 2.过程与方法通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； 3.情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。教学重点难点：光的直线传播及其现象和应用。教学方法：
明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成）
提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。
学生活动：已提前准备的小孔成像器材做小孔成像实验，让学生说出能够成像是因为光在同种均匀的介质沿直线传播。

《光的直线传播》教案(精选6篇)

《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。

2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。

3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。

教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。

教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。

【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。

【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。

例如：阳光、日光灯、电视等。

②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。

例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。

《光的传播》教学设计(通用四篇)

《光的传播》教学设计(通用四篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《光的传播》教学设计7篇

《光的传播》教学设计7篇《光的传播》教学设计7篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《光的传播》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《光的传播》教学设计1教学目标:1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。

2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。

情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

教学准备：手电筒、纸板教学过程：一、教学导入：同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？（学生回答）那么有了光又会是什么样的呢？（学生回答）同学们我们的生活不能没有光。

有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。

二、探索新知活动一：寻找光源1、出示图片提问：有哪些物体能发光？（学生回答）2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。

在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。

3、试着给光源分类。

学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。

（板书）活动二：我看见了光出示图片哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？（学生猜想）教师演示试验，学生观察小组讨论，汇报教师总结：光沿着直线传播三、反思小结这节课你学会了什么？《光的传播》教学设计2本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播教学目标：1、探究性目标：A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。

B、能够对问题和答案提出自己的猜想。

C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。

D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性2、STSE目标：A、能举例说明人们的日常生活离不开光。

B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。

3、情感与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

4、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

小学科学第11课《光的传播》(教案)

小学科学第11课《光的传播》（教案）第11课《光的传播》教案一、教学目标1. 知识目标：理解光是如何传播的，了解光的传播方式和特性。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析的能力，提高学生的科学思维能力。

3. 情感目标：培养学生对光学知识的兴趣，增强对科学探索的热爱。

二、教学内容1. 光的传播方式2. 光的特性三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引导学生思考：离开电灯开关后，室内为什么会暗下来？如果把门打开，一些光会进来吗？2. 新知呈现（10分钟）通过多媒体或实物展示，向学生展示光的传播方式。

教师可以使用激光笔和需要绕弯的管道演示光的传播。

3. 概念讲解（10分钟）解释光的传播方式：直线传播、反射和折射。

4. 实验探究（30分钟）a. 实验一：直线传播实验i. 准备一束激光光线以及一些障碍物，如书本、纸板等。

ii. 请学生围成一个圈，将激光光线从一边射入，观察光的传播路径。

iii. 引导学生思考：光为什么会沿直线传播？b. 实验二：反射实验i. 准备一面平整的镜子，并选取一个光源。

ii. 请学生观察光线射入镜子后的反射路径。

iii. 引导学生思考：光为什么会发生反射？反射的规律是什么？c. 实验三：折射实验i. 准备一块透明的玻璃板、一束光线和一个边界明显的不同介质。

ii. 将光线照射到玻璃板上，观察光线在不同介质中的传播路径。

iii. 引导学生思考：光为什么会发生折射？折射的规律是什么？5. 总结归纳（10分钟）请学生总结光的传播方式和特性，老师进行点评和提问。

6. 拓展延伸（15分钟）通过让学生观察日常生活中的光现象，如反射、折射等，拓展他们的科学视野。

同时，可以让学生自由讨论光在实际生活中的应用（如眼镜、光纤等），引导学生思考光在不同领域的作用。

7. 作业布置（5分钟）布置相关练习，巩固学生对本节课内容的理解。

可以让学生设计一个小实验，验证光的传播方式或特性。

四、教学反思本节课通过实验探究的方式引导学生了解光的传播方式和特性，培养了学生科学思维和观察、实验的能力。

《光是怎样传播的》教案（精选3篇）

《光是怎样传播的》教案（精选3篇）《光是怎样传播的》篇1光是怎样传播的一、教学目标知识与能力;1、光是直线传播的过程与方法:1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 .二、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时安排1课时五、教学过程1、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。

当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 .小组讨论汇报结果.2、光是怎样照到物体上的1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2)4人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1）提示不要用眼睛直对很亮的光线.2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线《光是怎样传播的》教案篇2一、教学目标:科学概念：光是直线传播的过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径；2、设计验证光是直线传播的实验；3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；2、知道推测要有依据；3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

光的传播教案

光的传播教案一、教学目标1. 了解光的传播特性和传播方式。

2. 掌握光的直线传播和反射折射的规律。

3. 能够解释光的传播现象，并应用到日常生活中。

4. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。

二、教学准备1. 教师准备：教学演示仪器（小反射镜、直尺、喷雾瓶等）、PPT课件。

2. 学生准备：笔记本、铅笔、实验报告纸。

三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一节课所学内容，复习光的基本性质和光的反射和折射现象。

2. 理论授课（10分钟）图片、板书等方式讲解光的传播方式，着重介绍光的直线传播和反射折射规律，引导学生理解光的传播路径和角度变化。

3. 实验活动（30分钟）将学生分成小组，进行以下实验活动：a. 实验一：光的传播路径观察将一个点光源放在实验台上，用直尺测量光线在空气中传播的直线路径，并记录数据，观察光线在不同介质中传播的路径变化。

b. 实验二：光的反射角度测量用一条光线通过小反射镜，测量光线入射角和反射角，利用测量结果验证光的反射规律。

c. 实验三：光的折射角度测量用一束光线通过水或玻璃等透明介质，测量光线的入射角和折射角，并计算出折射率，验证光的折射规律。

4. 实验报告整理（15分钟）学生根据实验结果整理实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据、实验结果和结论等内容。

5. 拓展与讨论（15分钟）提出一些拓展问题或问题讨论，例如：a. 光线与物体之间的相互作用是如何发生的？b. 为什么光能够直线传播？c. 光经过不同介质时为什么会发生折射？引导学生根据实际情境和所学理论进行讨论，并帮助学生进一步理解光的传播现象。

6. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调光的传播特性和传播规律，为下一节课的学习做好铺垫。

四、教学反思本节课通过理论讲解和实验活动相结合的方式，使学生深入理解光的传播特性和规律。

实验活动的设计能够锻炼学生观察、实验和分析问题的能力，并将理论知识与实践应用相结合。

在拓展与讨论环节，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。

小学科学426《光的传播》(教案)

小学科学426《光的传播》（教案）《光的传播》教案一、教学目标1. 了解光的传播及其特性。

2. 掌握光的直线传播、反射和折射。

3. 培养学生的观察、实验和分析能力。

二、教学准备1. 教师准备：投影仪、PPT、教学实验器材。

2. 学生准备：课本、文具。

三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师用PPT展示精美的图片，引发学生对光的传播的兴趣，激发他们的好奇心。

步骤二：引入知识（10分钟）教师通过演示实验给学生展示光的传播过程。

首先，教师用手电筒对着墙壁开关，让学生观察光是如何直线传播的。

然后，教师将一个小凸透镜浸入水中，让学生观察折射现象。

最后，教师以光线垂直射向镜子，让学生观察光的反射。

通过实验，学生能够清晰地了解光的直线传播、反射和折射。

步骤三：知识讲解（10分钟）1. 光的直线传播：教师解释光线传播的方向，强调光总是沿直线传播。

2. 光的反射：教师解释反射现象及其特点，引导学生认识到光线从发光物体反射回来，使我们能够看到物体。

3. 光的折射：教师解释折射现象及其特点，让学生了解光在从一种介质进入另一种介质时的行为。

步骤四：激发思考（10分钟）教师用具体例子来引导学生思考，例如：为什么在折射现象中光线会发生弯曲？学生可以自由表达，激发他们对科学现象的思考和探索。

步骤五：巩固练习（20分钟）学生分为小组进行实验操作。

每个小组提供两个材料的列表：玻璃、水、纸、木块、铜筒等，学生根据所学知识设计实验，验证光在这些材料中的传播情况。

实验完成后，学生将结果汇总，与其他小组进行交流和对比，进一步加深对光的传播的理解。

步骤六：拓展知识（15分钟）教师鼓励学生自主学习拓展，提供更多关于光的传播的知识，例如：光在不同介质中的传播速度、白光的折射等。

步骤七：课堂总结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，概括光的传播特性、反射和折射现象，并强调科学的观察、实验和分析能力的重要性。

四、课堂作业请学生回家后用自己的话写一篇关于光的传播的文章，包括光的直线传播、反射和折射的描述，并附上一张相关的插图。

光的传播优秀教学设计

光的传播优秀教学设计光的传播优秀教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的光的传播优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

光的传播优秀教学设计篇1引入新课教师设计。

班长主持为班内某一位同学(最好是特困生。

单亲家庭或有特殊表现的学生)过生日，点燃生日蜡烛、小焰火，有光有声的热烈气氛，引导学生观察“听到什么?看到什么?”。

学生异口同声回答:有声音，有光现象。

教师给出主题“声现象前面已研究过了，今天开始研究光现象”。

同时板书:第二章光现象提出问题一、你看到哪些发光物体?学生举例:太阳、电灯、萤灭虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛和烟火、月亮、星星……引导学生分类:1.把不是光源的月亮去掉。

2.星星发光更正为恒星3.用各种不同的分类方法把上述光源分为不同的类型太阳、电灯、萤火虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛、恒星，以上物体的共同特征是什么?学生回答:都能发光，教师引导认识能自行发光的物体是光源。

引导学生分类:(A)人造光源，天然光源(B)生物光源，非生物光源(C)冷光源，热光源……二、盲人能看到光吗?我们能为盲人做些什么?三、你最想知道有关光的哪些知识?由学生充分发言:1.光的传播速度。

2.光的传播路径。

3.光有几种颜色?4.光有危害吗?5.人类如何利用光?6.声有声波，光有光波吗?教师引导指出:本节课先探究光是怎样传播的，同时要了解光的传播速度的大小。

猜想假设由学生讨论猜想:1.光的传播路线可以是折线2.光的传播路线可以是曲线3.光是直线传播的设计实验一、设计能看到光线传播路径的实验由学生分组讨论:在黑夜里或在烟雾中可以观察到光的传播路径。

由学生示范:喷雾器喷出一片白雾，可以观察到激光手电发出的光的传播路径。

二、设计实验观察:1.光在空气中怎样传播2.光在水中怎样传播3.光在玻璃中如何传播进行实验学生二人一组讨论利用自带的器材，通过实验探究光的传播路径是怎样的?也可以跨小组吸取其他小组的经验，或由其他小组的实验得到启发。

光的传播教案8篇

光的传播教案8篇下面小编为您呈上“光的传播教案”相关主题内容。

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。

只要提前准备好教案课件工作，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。

敬请浏览以下网页内容！光的传播教案篇1一、教材分析省编自然科学第三册第三章第一节《声音的发生和传播》，在初中自然科学中具有相对的独立性，知识难度用教学要求并不是很高，但声音是人类认识客观世界的重要信息、是组成美好生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，自然科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。

因此，它是自然科学中不可或缺的有机组成部分；而且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了基础。

因此，学习这部分知识有着重要的意义。

根据学生已有的逻辑思维及习惯，本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的→声音在空气中的传播→声波的形成、反射及回声→声音能在液体固体中传播→声速。

教学实践表明，这样处理会使整堂课的结构更加自然流畅，学生也易接受。

二、教学目标1、认知目标了解声音是由物体振动产生的。

了解声音的传播需要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。

了解回声现象。

2、技能目标：通过实验，培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。

3、创新目标：培养学生发散性思维能力培养学生研究性学习的能力三、教学重点、难点的确定声音是如何发生及如何传播是认识声现象本质所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。

声音的传播需依赖一定的物质，这在现实生活中很难直接感受到，它需要借助于实验及推理分析才能得出。

由于实验本身的局限性，初中生理解、推理及想象能力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必须依赖于一定的物质。

四、教学的创新点1、把课堂教学的模式由以教师讲授、实验演示为主转变为以学生自主探索，分组实验的研究性学习为主。

，把全班学生按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。

关于《光的传播》八年级物理教案5篇

关于《光的传播》八年级物理教案5篇《光的传播》八年级物理教案（篇1）教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3_108m/s。

过程与方法1.观察并体验光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.阅读科学世界：“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观1.通过观察、实验、探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

学情分析学生刚开始接触物理学科,大部分同学都有着强烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.重点难点通过实验，探究光的传播特点光沿直线传播的应用教学过程引入新课光源多媒体出示迷人的城市夜景图片。

同学们，是什么把我们夜晚城市打扮的如此美丽，如此迷人……是的，对人类来说，光的意义远不止这些，那么，它是如何为人类服务的，那就让我们带着问题与思考去探索光的神奇与奥密吧。

观察、思考回答、谈感受进行新课用多媒体课件出示四幅图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？我们把这些能够发光的物体叫“光源”板书：光源：能够发光的物体同学们还知道哪些物体能够发光吗？很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，那么，月亮、钻石是光源吗？我们说的这些光源，同学们能够根据它们之间的联系简单的归一下类吗？板书：能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

请同学们说说刚才说过的这些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？我们知道了光是由光源发出的，那光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？播放两副图片，请同学们猜想光是如何传播的？同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？需要用实验去检验。

22023《光的传播》八年级物理教案

22023《光的传播》八年级物理教案22023《光的传播》八年级物理教案篇1一、教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。

过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2、了解实验是研究物理问题的重要方法，3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

情感态度与价值感1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

二、学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

三、教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。

四、引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。

试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。

师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五、教学过程（一学时）1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

师：物理中我们把能发光的物体叫光源。

（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。

八年级物理教案《光的传播》（通用10篇）

八年级物理教案《光的传播》八年级物理教案《光的传播》（通用10篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的八年级物理教案《光的传播》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级物理教案《光的传播》篇1一、教学目标1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的。

2、知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像、日月蚀等）。

3、记住光在真空中的传播速度。

不要求知道光速的测量方法。

二、教学过程（一）导入环节现在我们学习光学知识，在初中我们学习过，请同学们思考如下问题：1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？2、光线如何表示？3、小孔成像说明了什么？（二）新授环节1、光源：（l）光源：（自身）发光的物体、如：太阳、蜡烛的光焰等。

(charutupian)注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光。

在研究光现象时，为了方便研究，我们通常研究点光源的关学现象，所谓点光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，是理想化的物理模型。

当光源的尺寸远小于它到观提点的距离时就可看作点光源。

（2）光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能。

光束射入人眼才能引起人的视觉。

光能：光具有的能量，包含在光束中。

分类:1)、天然光源和人造光源：A、太阳等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。

B、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等是人造光源。

2）、按光的激发方式分：冷光源和热光源。

A、热光源：利用热能激发的光源（白炽灯、弧光灯等）。

B、冷光源：利用化学能、电能激发的光源（萤火虫、霓虹灯等）。

3）、按光线特点分：点光源、线光源、面光源和体光源。

（着重介绍点光源）A、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽略不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。

B、点光源是一种理想模型。

光的传播（教案）

光的传播（教案）第一篇：光的传播(教案)1．光源光的传播（教案）四川省德阳市第三中学钟林一、目标要求1.知识与技能：理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象；了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s；了解光的在社会生活与生产中的一些应用2.过程与方法：观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的；通过讨论“光传播的是什么”；了解光是传播能量和信息的重要载体。

3.态度情感、价值观：通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育；通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到理论的片面性。

二、重点与难点设计与组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动是本节的重点和难点。

三、教学准备光学实验盒（小孔成像）；透明塑料管，蚊香，大烧杯，牛奶，水槽，火柴，蜡烛；光的折射、全反射实验器；课件等。

四、教学过程（一）光源有趣的手影表演视频引入：一双纤纤素手,只需轻轻一动,就会有各色各样的动物和人物变幻出来，在这神奇的背后，有一个角色很重要，那就是（灯光）。

光源：能够自行发光的物体。

学生举例：哪些是光源？思考与讨论：月亮是光源吗?（二）探究光是怎样传播的1.激光笔射出的光是怎样传到黑板上？引入话题：光是怎样传播的？复习：科学探究的基本环节提出问题：光是怎样传播的？做出猜想：光是沿传播的设计实验：把光传播的径迹显现出来进行实验：⑴光在空气中沿直线传播，⑵光在水中沿直线传播，⑶光在玻璃中沿直线传播。

分析论证：光是沿直线传播的2.进一步探究：光总是沿直线传播的吗？设计实验：（1）光在遇到其他物体，在界面处发生反射；（2）光遇到其他透明物体，在界面处发生折射：（3）在同种不均匀介质中，光线可能发生弯曲。

备注：光在同种不均匀介质中传播的实验难度较大，课上放一段实验的视频，有兴趣的学生可以课下探究。

归纳总结：光在同种均匀介质中沿直线传播；光在两种介质的交界面，发生反射和折射。

小学科学12《光的传播》(教案及反思)

小学科学12《光的传播》（教案及反思）教案：一、教学目标：1. 知识与能力：学生能够理解光传播的基本原理，了解光的三种传播方式。

2. 过程与方法：通过观察实验，培养学生的观察和实验能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，关注环境保护和节约能源的意识。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解光的传播方式，通过实验提高学生的观察和实验能力。

2. 教学难点：通过实验引导学生思考光传播的原理。

三、教学过程：一、导入：通过观察实验引起学生的兴趣，激发学习光传播的兴趣。

1. 教师出示一个充满水的透明玻璃杯，加入一滴墨水。

2. 学生观察墨水在水中传播的现象，思考是什么让墨水变得透明。

3. 引导学生从实验现象中引发思考，为什么透明的物体里的墨水会变得透明？二、教学展示：1. 教师通过示意图向学生介绍光的传播方式。

2. 运用实物或图片，给学生展示光的传播方式，包括直线传播、反射传播和折射传播。

3. 让学生观察并讨论实物光的传播方式，引导学生理解光的传播规律。

三、实验操作：1. 给学生分发实验器材，包括一束小手电筒、一条黑色绳子和一张空白纸。

2. 学生按照教师的指导，将绳子拉直，并固定在两个支架上。

3. 教师点燃一根蜡烛，将火焰放在一边。

4. 学生移动纸片的位置，观察纸上的阴影变化。

5. 学生固定纸片位置，将手电筒对准绳子一端，打开手电筒，并观察纸上的阴影变化。

6. 让学生总结实验中观察到的现象，并描述实验结果。

四、归纳总结：1. 教师引导学生总结光的传播方式和实验结果。

2. 学生通过小组讨论，完成总结的任务，并向全班展示。

3. 教师对学生的总结进行点评，确保学生准确理解光的传播方式。

五、拓展延伸：1. 教师提问：我们日常生活中还有哪些例子可以说明光的传播方式？2. 学生进行小组讨论，收集更多的例子并向全班展示。

3. 教师引导学生思考：为什么夜晚可以看见太阳的亮光？4. 学生进行思考和讨论，试图解决问题。

光的传播教案5篇

光的传播教案5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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