儿科s-s评估量表63579
儿科ss评估量表
精心整理（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
名性别出生日期年龄检查日期
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
姓名年月日
语言发育迟缓检查表（一）
姓名检查日期病案号
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（七）
姓名检查日期病案号
语言发育迟缓检查表（八）
检查日期基础过程
1.操作性课题：
语言发育迟缓检查表（九）
a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。
儿童孤独症评定量表(CARS)及评分标准
儿童孤独症评定量表（CARS）儿童孤独症（自闭症）评定量表(Childhood Autism Rating Scale)（CARS）是一个具有诊断意义的经标准化了的量表，是由E.Schopler（美国学者，中文译名：斯考普勒）、R.J.Reichler和B.R.Renner于1980年所编制的，评分标准如下：总分低于30分：初步判断为无孤独症；30-60分：有孤独症；其中30-37分：为轻到中度孤独症；37-60分，并至少有5项的评分高于3分：重度孤独症。
（本量表总分为60分。
）注：可有1.5、2.5等分数。
介于1和2之间的症状评为1.5分，依此类推。
儿童孤独症（自闭症）评定量表（CARS）制作出来使用后，又经专家学者们修订了两次。
儿童孤独症评定量表（CARS）是目前使用最广的孤独症（自闭症）测试评定量表之一，适用于2岁以上儿童，信度、效度较好，其不仅能区分孤独症（自闭症）和弱智，而且还能判断孤独症的轻重程度，故有较大的实用性。
在临床操作中，医师、心理师及其他专业研究人员等应通过直接观察、与家长访谈、分析已有病历纪录等多种方式收集资料，在此基础上再作出评定。
一.人际关系1分与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意或家人诉说的或观察到的一些轻微的害羞、烦躁、困扰，但与同龄孩子相比程度并不严重。
2分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意、回避、过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷，有时过度依赖父母。
3分中度异常：有时儿童表现出孤独冷漠，引起儿童注意要花费较长时间和较大的努力，极少主动接触他人，常回避人，要使劲打扰他才能得到反应。
4分严重异常：强烈地回避，总是显得孤独冷漠，毫不理会成人所作所为，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。
二.模仿（词和动作）1分与年龄相当：与年龄相符的模仿2分轻度异常：大多数时间内能模仿简单的行为，偶尔在督促下或延迟一会能模仿3分中度异常：部分时间能模仿，但常在检查者极大的要求下才模仿4分严重异常：很少用语言或运动模仿别人。
儿科s-s评估量表
构
音
基
动作性课题
础
性
过
模仿
程
听觉的记忆力
交流态度
积木构成 图形辨别 描线 言语模仿 手势模仿
良好，不良
年月日
行动方面 课题配合情况 生活环境 （家庭、社区、父母 对患儿病情的了解）
语言发育迟缓检查表（一）
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姓名
语 5-2 法
5-1 规 则
4-2 词
4-1 句
10 隧 +
种 图
道o
形
-
/
|
10
6 种排
镶列
嵌
板
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/ 6 3 种叠 镶起 嵌 板
/ 3 事物持续性
投入小球
交流态 度
1.注意他人的动作
2.视线
3.对他人的指示·手势·呼唤的反应
4.与他人对应的活动
5.感情起伏的表现
6.提问一应答关系
7. 特 微 的 语 自言自语
手势+言语：
事物
（1/3C）
/3
/3
言语符号：
事物
（1/3C）
/3 事物： 手势·言语
手势·言 语： 手势·言语
/3 手势·言 语： 手势·言语
帽子 鞋 牙刷 小计
B
成
对 事
听筒 |
物 电话
鼓槌
|
鼓
小茶壶
|
茶杯
小计
/3 /3
/3 /3
/3 /3
/3
/3 /3
/3
/3
子板：母板 子板：母板 母 板 ： 子 手势+言语： 言语符号： 子板：
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（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科s_s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部 2不看他人面部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部 2不看他人面部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。
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（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期
姓名检查日期病
检查日期基础过程
姓名检查日期病案号基础性过程
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面
部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面
部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。
儿科s-s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）语言发育迟缓检查表（六）语言发育迟缓检查表（七）检查日期基础过程姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
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（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）之宇文皓月创作评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日检查年月日语言发育迟缓检查表（三）检查日期姓名语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1.对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操纵自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2.视线a大致经常视线交流b经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b用手指着来暗示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不暗示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处暗示要求（I看他人面部 II不看他人面部）e无要求暗示5.感情起伏的概况a感情表示用可以理解或适当的程度进行暗示b感情表示虽然能够理解，但过分c感情表示大部分不克不及够理解d几乎没有感情表示6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包含手势、文字）b对问题的内容不克不及很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科ss评估量表
儿科ss评估量表儿科SS评估量表是一种用于评估儿童发育和行为问题的工具。
该评估量表旨在帮助医生、心理学家和教育专家识别儿童可能存在的发育延迟、认知障碍、情绪问题和行为障碍等方面的困难。
该评估量表通常由多个子量表组成，每个子量表都涵盖了特定的领域，包括社交能力、情绪表达、语言发展、运动协调和学习能力等。
每个子量表都包含一系列问题或任务，评估者需要观察儿童的表现并根据一定的标准进行评分。
评估者通常会与儿童及其家长进行面对面的会谈，以了解儿童的背景信息、家庭环境和日常生活情况。
在评估过程中，评估者会观察儿童在不同情境下的行为反应，并与他们进行互动。
评估者还可能会要求儿童完成一些简单的任务或测试，以进一步评估他们的能力和技能水平。
评估结果通常以标准分或百分位数的形式呈现，这些分数可以与同龄儿童的平均水平进行比较。
评估结果可以帮助医生或专家确定儿童是否存在发育或行为问题，并制定相应的干预计划。
评估结果还可以作为评估儿童发展进程的参考，以便在需要时进行跟进评估。
儿科SS评估量表的使用需要经过专业培训和资质认证。
评估者需要具备相关专业知识和经验，以确保评估的准确性和可靠性。
此外，评估过程中需要遵守相关的伦理准则，保护儿童的权益和隐私。
总之，儿科SS评估量表是一种用于评估儿童发育和行为问题的标准化工具。
通过评估儿童在不同领域的能力和表现，可以帮助医生和专家识别儿童可能存在的问题，并制定相应的干预计划。
评估过程需要专业的培训和资质认证，并需要遵守相关的伦理准则。
该评估量表在儿科领域具有重要的应用价值，为儿童的健康和发展提供了有益的参考依据。
儿科ss评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期主诉：临床诊断：检查结果：生理学评价听觉（正常，）视觉（正常, ）发音器官（正常，）综合评价：（包括予后，发生机制）症状分类1群（交流态度良好）2群（交流态度不良）群符号阶段--- （岁）987654（诊断）正常·语言发育迟缓 3（方针） 21实动语理表际作言解达年性符检查者龄课号题（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日检查结果总结符指号示形内式容的关系理解表达音形文字构音基础性过程动作性课题积木构成图形辨别描线模仿言语模仿手势模仿听觉的记忆力交流态度良好，不良行动方面课题配合情况生活环境（家庭、社区、父母对患儿病情的了解）语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号符号形式—指示内容的关系内容阶项理解表达段目语法规则5-2 被动语态/6 /8 5-1 语序/4 /6词句4-2 三词句大小+颜色+事物/3 /4 3 词语+ -动物主+动作+对象/3 /44-1 两词句颜色+事物/4 /5 2 词语+ -大小+事物/4 /5动物主+动作/4 /5动作+对象/4 /5事物的符号词汇颜色/4 /4大小/4 /6 /2动词/5 成/5 幼/5 手/5身体部位/6 /63-2 事物的名称言语符号（图片）E /4 成/16幼/16手/16C /9D /7/5组 A /4 B /4言语符号（事物）/3组/3 /3 /3 成/7幼/7手/73-1 G·SP 身+声音/3组/3 /3 /3事物的基础概念2-3 选择/3组/3 /3 /3 2-2 匹配/3组/3 /3 /3 2-1 机能性操作/5 /5 /3A事物B成对物C镶嵌板交流态度1.注意他人的动作+ ± -2.视线+ ± -3.对他人的指示·手势·呼唤的反应+ ± -4.与他人对应的活动+ + + ± -5.感情起伏的表现+ ± -6.提问一应答关系+ ± -7.特微的语言自言自语无有反响语言无有韵律正常异常基础性过程记忆2单位+ -/4 3单位+ -/4模仿言语1音节+ - a i o p(u)幼儿语+ -同音节重复(汪汪)成人语+ -母音·音节数·词的部分,韵律手势状况依存+ -给我拍手再见事物对应+ -鞋帽子牙刷电话语言发育迟缓检查表（二）检查年月日段阶2 事物的基础概念段阶3 事物的符号In 理解Out表达Imi模仿2-1机能性操作2-2匹配2-3选择3-1手势符号3-2言语符号第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次A 事物事物：机能性操作事物：人体部位（1/3C）人体部位：事物（1/3C）手势+言语：事物（1/3C）言语符号：事物（1/3C）事物：手势·言语手势·言语：手势·言语帽子帽子鞋鞋牙刷牙刷小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计B 成对事物事物：机能性操作事物x：事物y（1/3C）事物x：事物y（1/3C）手势+言语：事物（1/3C）言语符号：事物（1/3C）事物：手势·言语手势·言语：手势·言语听筒|电话电话鼓槌|鼓鼓小茶壶|茶杯茶杯小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计C 事物镶嵌板子板：母板（1/1c）子板：母板（1/3c）母板：子板（1/3c）手势+言语：子板（1/3c）言语符号：子板子板：手势·音声手势·言语：手势·言语鞋鞋剪子剪子牙刷牙刷小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计A+B /6个/3组/3组/3组/3组成幼手/ / /7词成幼手/ / /7词语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号阶段3-2言语符号In（理解）言语：图片Out(表达)图片:言语、手势Imi(模仿)手势事物的名称A（1/4C）B（1/4）鞋面包飞机狗象汽车米饭电话C（1/9C）E（1/16C）成人语幼儿语成人语幼儿语成人语日鞋 A帽子常用品眼镜手表 E 剪子电话 B动物象 A狗 B猫 ED（1/7C）C为空成人语幼儿语食物面包 A香蕉 E 苹果米饭 B交通工具汽车 A火车 E飞机 BA /4B /4C /9D /7E /4 成/16幼/16手/16/5语言发育迟缓检查表（四）身体部位 In 语言：身体部位Out 身体部位：言语 Imi 言语、手势：言语、手势成人语幼儿语/ 眼 1嘴 2 手 3 鼻 4 耳 5 脚 6/6/6成 幼 手/6 /6 /6动词 In 言语、手势：图片（1/5） Out 图片：言语、手势Imi 言语、手势：言语、手势成人语幼儿语 手势语 睡觉 1 洗 2 吃 3 哭 4切 5/5 /5/5成 幼 手 /5 /5 /5大小（1/2C ）大 小Out 图片：言语、手势Imi 言语：言语、手势大 1 3 （6） 小 24（5）4 /6 成： 2手 /2颜色Out 图片：言语Imi 言语：言语红 1 黄 2 蓝 3 绿 4/4/4/4小 大 大 小黄 绿 红 蓝语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号动词准备检查In言语：图片（1/3C）吃洗切成人语幼儿语吃 1切 2洗 3（动词组合）吃洗（名词组合）香蕉、苹果（阶段4-1 2词句）In言语：图片（1/4C）Out图片：言语（动作+对象）吃香蕉 1洗苹果 2洗香蕉 3吃苹果 4洗香蕉（5）/4 /5<动作主组合>妈妈、弟弟<动作主+动作> In 言语(图片)(1/4) Out 图片:言语妈洗 1弟吃 2妈吃 3弟洗 4妈洗(5)/4 /5Out 图片:言语阶段4-2 3词句<动作主+动作+对象>In 言语：图片(1/8C)妈吃香蕉 1弟洗香蕉 2弟吃苹果 3妈洗苹果(4)/3 /4语言发育迟缓检查表（六）检查日期<阶段4-1 2词句><大小+事物> In 言语:图片(1-4C)大鞋大帽小鞋小帽Out 图片:言语大的鞋 1大的帽子 2小的鞋 3小的帽子 4小的鞋(5)4/ /5<颜色的组合> 红、黄、蓝、绿<事物的组合> 帽子、鞋<颜色+事物> In 言语：图片（1/4C）红鞋红帽黄鞋黄帽黄色帽子 1红色鞋 2红色帽子 3黄色鞋 4红色鞋（5）4 5<阶段4-2 3词句> <大小+颜色+事物> In 言语：图片（1/8C）大红鞋大红帽大黄鞋大黄帽小红鞋小红帽小黄鞋小黄帽Out 图片：言语大黄帽子 1小红鞋 2大黄鞋 3小红帽子（4）/3 4语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号<阶段5-1语言规则语序> In 言语：图片（1/6C）Out 图片：言语鸡乌龟猫鸡乌龟猫乌龟鸡鸡猫猫乌龟猫追鸡练习1乌龟追鸡练习2乌龟追猫 1鸡追乌龟 2猫追乌龟 3猫追鸡 4乌龟追鸡（5）鸡追猫（6）/4 /6<阶段5-2语言规则被动语态> In 言语：图片（1/6C）猫乌龟鸡猫乌龟鸡乌龟猫猫鸡鸡乌龟鸡被猫追练习1乌龟被鸡追练习2猫被乌龟追 1乌龟被鸡追 2乌龟被猫追 3鸡被猫追 4鸡被乌龟追 5猫被鸡追 6乌龟被猫追（7）鸡追乌龟（8）/ 6 / 8语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：基础性过程2.听觉记忆力2、单位鞋电话帽子米饭面包狗象飞机汽车3、单位飞机汽车象电话狗鞋帽子米饭面包检查顺序言语：图片（2/9c）练习1 米饭汽车练习2 电话象1 狗鞋2 帽子面包3 飞机电话4 狗米饭4 检查顺序言语：图片（3/9c）4 练习1 象米饭鞋1 面包电话汽车2 帽子鞋狗3 米饭飞机面包4 电话象帽子语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
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(S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期(S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一)姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二)语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五)姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八)检查日期基础过程1.操作性课题:语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1。
对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里"或将事物拿到检查者的面前时）.c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答,或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求(让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部)d领着大人的手到物品存放处表示要求(1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答(包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解,但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科s-s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（九）
姓名检查日期病案号基础性过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面
部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面
部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
精品文库d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。
儿科s-s评估量表
（S—Sxx）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名____年__月__日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）检查____年__月__日语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
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（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
姓名性别出生日期年龄检查日期
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
姓名年月日
语言发育迟缓检查表（一）
姓名检查日期病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（三）
姓名检查日期病案号
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
姓名检查日期病案号
语言发育迟缓检查表（六）
检查日期
语言发育迟缓检查表（七）
姓名检查日期病案号
语言发育迟缓检查表（八）
检查日期基础过程
1.操作性课题：
语言发育迟缓检查表（九）
姓名检查日期病案号基础性过程
2.听觉记忆力
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。