对外汉语教学 形声字教学教案
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中的一类特殊字，由部首和声音构成。
在对外汉语教学中，形声字的教学具有一定的挑战性和重要性。
本文将探究对外汉语教学中形声字教学的策略和方法。
一、形声字概述形声字是一类由部首和声音构成的汉字。
其中，部首是指汉字中具有一定意义和函数的构件，声音则是指这类字的读音来自于其声旁的读音，通常有两个音节。
如“爱”，其部首为“爪”，声音为“艾”，本身并没有明确的意义，但与“曖”、“璦”等字一同使用时，可以表达出某些情感与意义。
在对外汉语教学中，形声字是一个难点。
因为对于学者来说，很难准确地判断这类字的意义，也难以记忆其读音。
因此，需要采用一些特殊的策略来提高学习者对形声字的认知和掌握。
二、形声字教学策略1.通过音形码的方式帮助记忆音形码是一种为汉字配上拼音和部首的编码方式。
通过这种方式，我们可以清晰地知道形声字的读音和构成。
对于初学者来说，编写音形码是一种有效的方式，可以帮助学习者快速记忆这些字的发音和词义。
2.通过类比和联想帮助记忆类比和联想是两种有效的记忆方式。
对于形声字来说，可以通过找到类似的字或联想到与其音形相近的词来帮助记忆。
例如，“爱”与“曖”、“璦”、“瑷”、“嫒”等字组成一个意群，可以通过这些字的关联来记忆。
3.通过分析构词法帮助记忆在汉语中，很多形声字都是构词法的产物。
通过分析其构词方式，可以有助于学习者理解其意义和发音。
在对外汉语教学中，老师可以通过给学生示范一些形声词的例子，并让他们分别分析其部首和声音，来帮助学生了解形声字的构成方式。
1.逐步引导，让学生从简单到难在形声字的教学中，逐步引导学生从简单到难可以最大程度地帮助他们理解和掌握形声字。
可以先从单一的字开始，逐渐引入更加复杂的形态，比如形声词、变音词和多音字。
这样可以帮助学生慢慢适应形声字的特殊构成方式。
2.采用活动和游戏化教学活动和游戏化教学在形声字教学中应用广泛。
任何教学活动都可以设计成游戏的形式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习形声字。
浅析对外汉语教学中的形声字教学
、
“ 声字形旁表示字 义的类属 ，声旁表 示字 音，在造字 形 时，情况基 本如此 ” ３ 符的表意功 能就是指形符 能够提 。【形 】 供跟字 义相关 的信息 ， 是现代汉字形声字各种属性 当中比较 重要 的一项。随着时间 的推移 ，字义也在 不断发生变化，特 别是一些 使用频率较高 的常用字 ，其本义 、 基本义和 引 申义 之 间不断发生变化 。随着 时代 的发展 、生产力和科学技术 不 断地进步 ，人们对客观事物 的认识也不断深入 。 这些原 因导 致有些字 的字 形即使没有发生变化 ，但形符仍很难理解 。 这 是形符表意功 能的局 限性 ， 汉字 学习和教学又有消极 的一 对
第２ ９卷
第 １ ０期
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ａ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖ １ ９ Ｎｏ １ ｏ ． ， ．０ ２ Ｏｃｏ ｅ ． ０ ９ １ ９ １ ０ ｔｂ ｒ ２ ０ ， ２ ￣ ３
２０ ０ ９年 １ Ｏ月
形声宇概述 形声字是汉字 中特有 的文字现象 。 顾名 思义 ，形声字是 由形符和声符两部分构成 ，它在表 示一定意义 的同时，还表 示一定 的读音 。 学术界对形 声字 的定义基本上是一致 的，王 力先生 曾经表述为 ： 形声字是 由意符和音 符两 部分组成 的。 “ 意符表 示形声字本意所属 的意义 范畴， 声符表示形 声字 的读 音。 ”东汉许慎在 《 说文解字 ・ 》里就 给形声字下过 “ 叙 以 事 为名 ，取譬相成 ”的定义。“ ”即字义 的 “ ” 事 义 ，亦 即义 类 ；“ ”即 “ ” 名 字 ，亦 即偏 旁。“ 以事为名 ” ，就是用一个字 来充 当形声字 的义旁 。“ ”即 “ 况 ” 成 ”即 “ 譬 譬 ，“ 完成 ” 。 “ 取譬相成” 就 是拿一个用来譬况读音 的偏旁 与义 旁一起完 ， 成一个形声字 。 汉字发展史表 明， 形声字是在早期象形字 的使 用过程 中 产 生的引 申、假借现象 的推动 下，为了分化汉字而产生 的。 “ 形声字是汉字 发展到一定历史 阶段 的产物 ，殷商 时代 的 甲 骨 文中，形声字只 占有 ２ ％，到 东汉时期的 《 ０ 说文解 字》 形 声字 已经 占汉字总数 的 ８ ％以上，到清代 的 《 ０ 康熙字典》 形声字 已达 ９ ％。形声字在现代汉字 中 占大多数 ， ０ 就在 《 现 代汉语通用字表 》中 的 ７ ０ ０ ０个汉字 中，形 声字 已占 ８ ％左 ０ 右 。 学者估 计，在现在 ６万个左右 的汉 字中形声字可 能超 有 过 ９ ％。形声字数量 多主要是因为形声字造 字法优于其他 ５ 造字法 。 ｌ ”【因此 ，深入研究 形声字对 于进 一步认识 汉字 的 】
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是指由形旁和声旁组成的汉字，形旁是指与字义有关的，能够表示该字意思的一部分；声旁是指与发音有关的，能够表示该字读音的一部分。
形声字是汉字中较为常见的一类字，其中的形旁和声旁都起到了构词作用。
对外汉语教学中，形声字教学具有重要意义。
形声字教学既涉及到了字义的教学，也涉及到了字音的教学。
在形义教学中，形旁的教学是引导学生认识字义的重要方法。
形旁通常与字义相关，可以帮助学生理解字义。
“目”是眼睛的意思，其形旁“⺮”表示皮肉。
在教学中，老师可以让学生通过“目”的形旁来猜测其字义，进而更好地理解该字。
在形音教学中，声旁的教学则涉及到了字音的教学。
声旁通常与字的发音相关，可以帮助学生正确地读出字来。
“葡”字的声旁是“甫”，读作“Pú”，帮助学生准确地发出这个音节。
在实际教学中，老师可以通过声旁的教学，帮助学生正确地掌握汉字的读音，提高他们的听说能力。
形声字教学还可以培养学生的思维能力和联想能力。
形声字的构词方法多样，可以通过形旁和声旁的组合来构成新的字义。
在教学中，老师可以引导学生通过形声字的构词原理，学会利用已有的字义和字音，猜测和推测新的字义和字音。
这样可以培养学生的思维能力和联想能力，提高他们的汉语学习能力。
在形声字教学中，需要注意的是因为形声字的结构复杂，涉及到了字义和字音两个层面的教学，教学过程中需要注意平衡两个方面的教学重点。
在教学中，可以采用启发式教学方法，即通过启发学生自主学习，引导学生发现和思考形声字的形义关系和字音规律。
在教学过程中要注重巩固和练习，通过反复的复习和练习，加深学生对形声字的理解和掌握。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是指由声旁和形旁组成的字。
在对外汉语教学中，形声字教学是一种重要的教学方法，有利于学生掌握汉字的结构和意义。
形声字的形旁通常由一个或多个基本组件构成，而声旁表示字的读音。
通过音形的结合，形声字的读音和意义都能够得以确定。
利用形声字进行教学，可以帮助学生更好地理解字的构形规律，以及字形和字义之间的关系。
形声字教学对于刚开始学习汉字的学生来说，尤为重要。
在教学过程中，教师可以通过引导学生观察和比较形声字的形旁和声旁，让学生从中发现规律和特点。
通过分析形声字的构成部分，学生可以逐渐掌握和记忆字的形态和意义。
在教学中，可以利用形声字进行词汇教学。
由于形声字的意义通常与其形旁和声旁相关，教师可以通过解释字的构成原理，帮助学生快速记忆和理解相关词汇。
通过形声字，学生可以从字义上推测词语的意思，提高词汇的学习效率。
在形声字教学中，还可以进行一些游戏和活动，激发学生的学习兴趣和主动参与。
可以让学生分组，进行形声字的拼字游戏。
教师给出一个形声字的形旁和声旁，学生要在规定时间内组成正确的字，并解释其意义。
这样的活动既能够锻炼学生的动手能力，又能够加深对形声字的理解和记忆。
尽管形声字教学有很多优点，但也需要注意一些问题。
形声字教学只是汉字教学的一种方法，不能成为唯一的教学手段。
教师还应该结合其他教学方法，如看图识字、拆字法等，全面提高学生的汉字水平。
由于形声字的数量有限，教师还应该教授一些非形声字的汉字，以丰富学生的字汇量。
形声字教学在对外汉语教学中具有重要的作用。
通过形声字的教学，学生可以更好地理解和掌握汉字的构音规律和意义，提高自己的汉字水平。
教师可以通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，还应该注意形声字教学的局限性，采用多种方法综合教学，提高学生的整体水平。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究摘要：形声字是对外汉语教学中的主要部分，汉字不同于外语，国外留学生在学习汉字时会遇到很多困难，教师注重在对外汉语中进行形声字的教学，可以更好的让国外留学生理解汉字的意思，从而提升国外留学生对于汉字的学习兴趣。
本文主要浅析如何在对外汉语教学中进行形声字的教学。
关键词：对外汉语;形声字;教学策略形声字是由两个文或字复合成的，是在象形字、指事字、会意字基础上形成的表示事物的类别和读音。
由于每个汉字都有自己的读音和意思，国外留学生在学习汉字时会遇到很多难题，教师注重形声字在对外汉语中的教学，可以帮助国外留学生理解汉字所表达的意思，从而帮助国外留学生提升词汇量。
一、注重形声字教学在对外汉语中教学的意义（一）有助于提高国外留学生的词汇量汉字对于国外留学生而言，不仅要学习拼音、结构、写法，还要学习汉字的意义及应用场合，这对于国外留学生来说具有很大的学习难度。
很多国外留学生不能理解为什么同一个词汇在不同场合会表示不同的意义，从而降低了学生对于汉字的学习兴趣。
教师注重形声字的教学，可以通过对词义的教学，让国外留学生理解两个词的含义，不仅可以加深国外留学生对于汉字含义的理解，还可以提高国外留学生的词汇量，为国外留学生更好的学习汉语打下基础[1]。
（二）有助于提高国外留学生的阅读理解能力国外留學生在学习阅读的过程中会遇到很多不认识的生字和词，他们没有时间去进行每个生字和词汇的查找，很多国外留学生会运用猜字的方式进行阅读理解，而形声字恰恰是猜词的主要依据，教师重视对国外留学生进行形声字教学，可以提高国外留学生阅读理解的速度，从而提高国外留学生的阅读理解能力。
（三）有助于提高国外留学生的汉语学习效率文字是继承和弘扬民族文化的关键，教师对国外留学生进行形声字的教学不仅是帮助国外留学生与人进行正常的交流和沟通，还可以让国外留学生对中国的文化有一个深入的了解，提高国外留学生对于汉语及汉字的学习兴趣。
对外汉语教学教案【7篇】
对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。
对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。
3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。
教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。
难点：学习声母与前韵母的拼音。
及读准三拼音。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。
4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
大家来试试。
5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。
6、汇报：an，从a到n滑动。
7、大家说得很好。
an，就跟“天安门”的“安”发音相同。
大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。
8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。
读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。
练习读。
10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。
11、练读an en in un ün的四声。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中一类很特别的字，它们的特别之处在于它们的构成方式是由声旁和形旁两部分组合而成的。
也就是说，形声字的构成方式是由其中一个部分表示字义，而另一个部分则表示字音。
在对外汉语教学中，形声字教学可以视为一个特别的挑战，因为汉字的独特构造使得它与很多其他文字系统区别很大。
这种构造方式不仅要求学生能够理解汉字的发音和意义，还要求学生能够理解其中声、形两部分的关系，掌握汉字的构造规律。
因此，在对外汉语教学中，形声字教学被视为一项非常重要的任务。
一、选择合适的教材和教具对学生来说，选择合适的教材和教具非常重要，因为这非常有助于他们在学习中更好地掌握知识。
在形声字教学中，我们需要选择好的教材和教具，以帮助学生更好地理解形声字的构造方法。
首先，我们可以选用那些有助于解释汉字构造的书籍，例如，一些语文课本中会对汉字的构造方式进行解释。
这些书籍可以帮助学生更好地理解汉字构造规律，从而更好地掌握形声字的知识。
此外，我们还可以利用卡片、图片和字卡等教具，以便帮助学生更好地识别、理解和使用形声字。
这些教具可以经过分类、归纳和整理，使学生在识字中逐渐领悟形声字的构造特点，形成系统的知识结构。
二、注重实践操作形声字教学需要注重实践操作，因为只有通过实践才能更好地理解和掌握汉字的构造方法。
在教学中，需要采用不同的教学方法，如解析法、逐字拆分法、写字练习法等，让学生有更多的机会去操作、练习，更好地掌握形声字知识。
例如，在教学过程中，可以放置一些形声字细分卡片供学生使用。
这样的卡片可以包含汉字、“形”、“声”等部分。
学生可以通过将形声字卡片拼合起来来学习形声字的构造。
此外，教师还可以引导学生在写字时更好地运用所学的形声字知识。
三、丰富课堂教学对外汉语教学中，形声字教学不仅需要重视基础知识与实践操作，也需要丰富课堂教学，以此激发学生们的兴趣并提高学习效果。
在教学中，可以使用一些能够引发学生兴趣的教学方法。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究随着全球化的进程，对外汉语教学越来越受到重视。
在对外汉语教学中，形声字作为汉字中的一种特殊形式，其教学也显得非常重要。
形声字是指由声旁和形旁构成的汉字，在教学中，了解形声字的特点，并有效地进行教学，对学生的汉语学习会有一定的帮助。
本文将针对对外汉语教学中的形声字教学问题进行探究，分析其特点及教学方法，并提出一些相关建议。
一、形声字的特点形声字作为汉字中的一种特殊形式，其特点主要有以下两点：1. 声旁与形旁的结构特点形声字由两个部分组成，一个是声旁，一个是形旁。
声旁往往是汉字的形音字部分，能够提示读音；形旁则往往是汉字的形义字部分，能够提示意义。
“听”字中的“口”部分表示了声音的发出，“王”部分表示了动作的对象。
形声字在结构上具有声旁和形旁的特点，这也是形声字的一个重要特点。
2. 部分形声字的形式特点部分形声字的形式特点也是形声字的一个重要特点。
“我”、“妈”、“浪”等字，其声旁与形旁的结构，能够反映出其字形和字义的关系。
这种形式特点对于形声字的教学具有很大的作用。
二、形声字教学方法在对外汉语教学中，形声字的教学也是一个很重要的环节。
为了使学生更好地掌握形声字，教师可以采取以下几种方法：1. 分析形声字的结构和构词规律教师可以通过分析形声字的结构和构词规律，让学生了解形声字的构成方式，掌握其基本结构和特点。
通过分析形声字的构词规律，学生可以更好地理解形声字的含义和用法。
2. 利用形声字的联想教学教师可以利用形声字的声旁和形旁，进行联想教学。
“听”字可以让学生联想到“口”部分表示了声音的发出，“王”部分表示了动作的对象，通过这种联想教学的方式，学生可以更好地理解和记忆形声字。
3. 增加形声字的应用练习在教学中，教师还可以增加形声字的应用练习，让学生通过实际的练习来巩固所学知识。
可以设计形声字的写字练习、造句练习等，让学生在实践中更好地掌握形声字。
在对外汉语教学中，形声字的教学也需要教师注意一些问题，为此，提出一些建议：形声字作为汉字的一种特殊形式，其教学应该受到重视。
对外汉语教学中的形声字教学探究
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各单位要进一步用好办公网络建设，大力推行政务信息化,早期脑瘫症状。
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第二，开展节能改造，降低水电消耗。
积极推广高效节电型灯具，防止“长明灯”现象;尽量减少计算机等办公设备的'待机电耗;推广使用节水型产品，降低水资源消耗。
第三，严格温度标准，减少空调能耗。
随着炎炎夏日的到来，气温居高不下，各单位要尽量减少使用制冷设备，室内空调温度设置不得低于26摄氏度,昆明治疗脑瘫的医院。
要加强对空调设备运行管理和维护保养，优化节能控制技术，提高空调能源利用效率。
第四，建立长效机制，营造节约氛围。
各单位要制定更加细化的节能、节材、节水标准和制度，加强日常监督检查工作，形成长效管理机制。
要采取多种形式，广泛深入地宣传节能减排和合理控制空调温度的科学道理，引导职工正确认识国情，把思想和行动统一到中央节能减排的部署上来。
资源节约涉及各行各业，千家万户，需要全局共同努力，需要我们每个人积极参与，让我们牢固树立节能减排意识，加快我局的节能减排建设;让我们把节约能源变成每个人的自觉行动，变成全社会的共同行动。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中非常特殊的一类字，它们由两个部分组成，一个部分表示字的词义，另一个部分表示字的发音。
形声字在汉字中占据很大的比例，对于学习汉语的外国人来说，形声字的教学是非常重要的一部分。
对外汉语教学中的形声字教学成为了一个备受关注的课题。
形声字的教学有着独特的特点和难点，首先是形声字的构成。
形声字由形旁和声旁两部分组成，形旁一般表示字的意思，声旁一般表示字的发音。
这就需要学习者在学习形声字时，既要掌握字的词义，又要正确理解并记忆构成字的形旁和声旁。
形声字的构成关系到字的意义和发音，因此学习者必须要对形声字的构成有较为深刻的理解和掌握。
其次是形声字的数量众多。
在汉字中，形声字的数量非常多，而且很多形声字都是常用字，因此在对外汉语教学中，形声字的教学不能够采取简单的方法，需要对形声字进行系统地教学和训练。
最后是形声字的应用。
形声字是汉字中的一种特殊形式，掌握形声字对学习汉语的外国人来说是非常重要的，因为这些形声字贯穿了汉语的各个方面，对于阅读、写作以及听说能力都有着重要的作用。
针对这些特点和难点，对外汉语教学中的形声字教学需要采取有效的方法和策略。
首先是要重视形声字的系统教学。
在教学中，要将形声字的构成、意义和发音进行系统地讲解和训练，不仅要让学习者掌握形声字的构成，还要让学习者理解形声字的作用和应用。
其次是要注重形声字的记忆与运用。
形声字的记忆是形声字教学的难点之一，因此教师需要引导学习者采取有效的方法和技巧进行形声字的记忆，比如通过联想、对比、归纳等方法来加强形声字的记忆。
在教学中还要求学习者通过各种练习和应用，加强对形声字的应用能力，提高对形声字的理解和掌握程度。
再次是要结合学习者的语言特点和实际需求进行形声字教学。
学习者来自不同的语言背景和文化环境，对形声字的理解和掌握程度也是不同的。
在形声字教学中，教师要结合学习者的语言特点和实际需求，灵活运用教学方法和手段，设计多样化的形声字教学活动，提高教学的针对性和有效性。
对外汉语的形声字教学
对外汉语的形声字教学作者：董玲来源：《群文天地》2011年第08期对外汉语教学中，汉字教学占有很重要的比重，而汉字中形声字又占有很大部分，因此形声字教学是对外汉语教学的很重要的一部分。
本文分析了留学生学习汉字时容易出现的偏误，并总结了对对外汉字教学的启示。
一、形声字认知形声字由形旁和声旁两部分构成，它在表示一定意义的同时，还表示一定的读音。
东汉许慎《说文·叙》：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
”就是拿一个用来譬况读音的偏旁与义旁一起完成一个形声字。
“形声字是汉字发展到一定历史阶段的产物，殷商时代的甲骨文中，形声字只占有20%，到东汉时期的《说文解字》，形声字已经占汉字总数的80%以上，到清代的《康熙字典》，形声字已达90%。
形声字在现代汉字中占大多数，就在《现代汉语通用字表》中的7000个汉字中，形声字已占80%左右。
有学者估计，在现在6万个左右的汉字中形声字可能超过95%。
形声字由形旁和声旁构成，形旁表示字的意义，声旁表示读音。
形旁可以帮助我们了解和区别汉字的意义，例如，用“扌”作形旁的字，一般同手的动作行为有关系，如“打、扑、拖、扭、抢”等。
声旁可以帮助我们了解汉字的读音，大约有四分之一的形声字声旁和整个形声字的读音完全相同，例如，“换、唤、焕、涣”等，读音同声旁“奂”完全相同。
虽然有些形声字同声旁的读音不完全相同，但也有一定的规律。
所以适当运用形声字的形旁和声旁，可以帮助我们推测不熟悉形声字的读音、意义类属等。
但是，形旁表意和声旁表音也有很大的局限。
由于汉字字形的变化和简化，声旁和形旁的作用已不那么明显了，到了后代，很多形旁和声旁都已很难辨认。
二、留学生易出现的偏误汉字是表意文字，汉字的读音不能像拼音文字那样根据字母拼读出来，这往往造成了外国留学生习得汉字的一种困惑。
外国留学生在习得汉字时，由于他们的识字量有限，当面临大量的不认识的汉字时，就迫切希望借助某些语音规则来识别这些汉字的读音；但是，对于汉字的形旁和声旁并不是一个非常规律化的系统，这就造成了留学生习得汉字时的偏误。
浅论对外汉语形声字声旁教学
浅论对外汉语形声字声旁教学【摘要】形声字在汉字中占据重要位置，对外汉语学习者在学习形声字时常常会遇到困难。
对外汉语形声字声旁教学可以帮助学习者更好地理解汉字的结构和意义，提高汉语学习效果。
本文首先介绍了形声字的定义和特点，然后探讨了对外汉语形声字声旁教学的必要性，提出了相应的基本方法与策略。
通过案例分析和教学效果评估，验证了这种教学方法的有效性。
最后结论指出对外汉语形声字声旁教学的重要性，展望未来研究方向，并总结了本文的研究成果。
通过本文的研究，可以为对外汉语教学提供有益参考，提高学生学习形声字的效果和兴趣。
【关键词】对外汉语、形声字、声旁教学、定义、特点、必要性、方法、策略、案例分析、教学效果评估、重要性、展望、研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景在语言教学领域，形声字声旁教学一直是一个备受关注的话题。
随着对外汉语教学的不断发展和完善，越来越多的教师和学者开始关注如何更好地教授形声字声旁。
形声字是汉字中的一类特殊字形，由“形”和“声”两部分构成。
其中“形”部表示汉字的意思，而“声”部则起到提示读音的作用。
形声字声旁作为汉字教学的重要内容，在对外汉语教学中占据着重要的地位。
当前的对外汉语教学中对形声字声旁的教学并不是十分系统和全面。
教师们在教学中往往只能停留在教授形声字的字形和意义，而对形声字声旁的声部并没有给予足够重视。
这种现状导致学习者在习得形声字时往往只能死记硬背，缺乏系统性和深入性。
本研究旨在探讨对外汉语形声字声旁教学的必要性，致力于提出一套有效的教学方法和策略，以促进学习者对形声字声旁的全面理解和掌握。
通过对形声字声旁教学的深入研究和分析，希望能够为现有的汉语教学模式带来新的启发和突破，提高学习者对形声字的有效习得和运用能力。
1.2 研究目的研究目的是通过对外汉语形声字声旁教学的探讨，旨在提高学生对汉字的认识和理解，培养其语文表达能力。
具体目的包括：一是帮助学生掌握形声字的构造规律，提高他们的汉字分析能力和记忆能力；二是激发学生学习汉字的兴趣，增强他们对中国文化的了解和认同感；三是促进学生在汉语书写和阅读方面的发展，提高他们的汉语水平和交际能力；四是为今后进一步开展形声字声旁教学的研究提供理论支持和实践经验。
形声字与对外汉字教学
形 声 字 是 汉 字 中 特 有 的 文 字 现 象 。 形 声 字 由形 旁 和 有 些 字 的字 形 即使 没 有 发 生 变 化 ，形 旁 也 很 难 理 解 。 与 此 同时 ，汉 字 的字 形 也 发 生 了变 化 ，这 就 更增 加 了 我 们 对 于
的读音 东汉许慎 《 说文 ・ 叙》 ： “ 形声者 ，以事 为名， 形 旁 表 意 作 用 的理 解 。 另 外 ， 声 旁 的 表 音 作 用 也 很 有 限 ， 取 譬 相 成 ，江 河 是 也 。 ”形 声字 是汉 字 发 展 到 一 定 历 史 阶 古今 语 音 的 演 变 ，很 多汉 字 的 读 音 和 现 在 已经 发 生 了很 大
滴 、 宅 ” 等 。 按 照 形 声 字 的 来 源 可 分 为 传 承 形 声 字 ， 如 旁具有表 意作 用，在认识汉字 时把这 一形旁类推到所有具 有 同 一 形 旁 的 形 声 字 。形 旁 的表 意 功 能 也 不 是 绝 对 的 ，在 简 化 形 声字 ， 如 ： “ 、 拢 、炉 ”等 。形 声字 按 形 旁 、 声 现 代 汉 语 中 ， 一 部 分 汉 字 的 形 旁 已 经 不 能 有 效 地 起 到 表 意 护 作 用 了 ， 字 义 的 演 变 和 假 借 的广 泛 运 用 ， 也 使 得 有 的 形 旁 的表 意 作 用 不 难 以理 解 ，如 “ 、 渐 ”从 水 是 因 为它 们 的 治 形 声 字 ，顾 名 思 义 ，是 由形 旁 和 声旁 构 成 ， 形 旁 表 示 原义 都 是 水 名 。一 些 字 形 的变 化 也 导 致 了形 旁 表 意 的 不 明 字 的 意 义 ， 声 旁 表 示 读 音 。形 旁 可 以 帮 助 我们 了 解 和 区 别 显 ， 如 “ ”从 刀 心 声 ， “ ”和 “ ”都 变 了形 ，如 果 恭 刀 心
对外汉语教学之形声字教案
对外汉语教学之形声字教案一、课文分析汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。
对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。
但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。
很多同学认为，汉语难就难在汉字上。
另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。
而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。
（一）本课应教授的内容1、几个基本概念①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。
也是这节课的重点。
②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，注：部首的范围小于偏旁的范围。
也就是说：是部首的就一定是偏旁，是偏旁的不一定是部首。
2、部首五个：亻、氵、口、木、纟3、生词：①亻：介，休，信②氵：江，浅，洗③口：叮，叨，吐④木：李，桥，枯⑤纟：线，细4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字二、本课教学重点和难点1、难点：概念的掌握2、重点：部首的学习，工具书的使用三、教学内容（一）教学目标和要求1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字②可以自己列举学过或者见过的形声字③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字（二）教学过程1、组织教学：点到、互相问候2、进行新课：形声字（1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首（3）部首的学习：①亻：“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：介：jiâ，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）组词：介绍，介入，介意休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要组词：休息，休假，退休信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。
对外汉语教学之形声字教学
0901442 毛逸
形声字知识的引入
形符表意，音符表音 形声字的六种结构方法 多体形符，变体形符，同形形符 汉字表音情况十分复杂
形声字教学的重要性
见形知音
见形知意
汉字的四种造字法中，以形声字最多。
汉字本身表意的特点，视觉性强，阅读的信息主要不是靠语 音来传达的，而是靠形式来传达的，所以在对外汉语教学中，
3. 判断下列各题的正误，在题后的括号中打√或×
① 汉字中绝大部分是形声字。（ ）
②“秧、瓢、界、衷、颖”都是形声字。（ ）
③ 凡是形声字都能从它的声旁推断出它的读音。（ ）
练习题应穿插于教学过程之中。
本次课程结束， 谢谢欣赏！
教好字义、字形是非常重要的一关。
教学方法
留学生形声字教学研究及问题 如何教？ 如何学？
关于形声字的一些练习
关于形声字的一些练习
以下习题仅个形声字并组词。 东、令、尧、舀
2.以下3组里，哪组全部是形声字？ 1组：岭、篱、蝶、含、枝、碧 2组：鹂、岭、鹭、荫、花、咏 3组：绝、泊、径、深、落、疏
形声字声旁与对外汉语汉字教学
形声字声旁与对外汉语汉字教学◎吴卓然（安徽大学中文系安徽·合肥230039）摘要在现代汉字里，形声字占的比率相当大。
形声字是现代汉字的常用主体，形声字教学在对外汉字教学中也十分重要。
本文旨在分析形声字声旁的特点，说明其在对外汉字教学中的作用，并结合外国留学生的偏误分析，对汉字教学中的形声字教学提出若干建议。
关键词汉字形声字声旁文章编号1671-0703（2011）05-166-02形声字是现代汉字的主体，形声字教学也是对外汉字教学中的重点。
教学时应该充分抓住形声字的特征，让外国留学生在学习汉字时达到事半功倍的效果。
1形声字与声旁文字的字符分为三类：意符、音符、记号。
汉字是语素音节文字，这三类符号都使用。
意符是和文字所代表的词在意义上有联系的字符，音符是在声音上有联系的，记号是在意义和声音上都没有联系的。
由意符和音符组成的汉字，称之为形声字。
形声字的形旁属于意符，声旁属于声符。
形旁表示字义的类别，可以准确的标指字的意义类属范围；音符表示字的读音，可以准确标指字的准确或近似读音。
由此看来，汉字中占绝大多数的形声字部件，既有表音的功能，又有表义的功能，可以激发学生对语义语音的联想。
如果学生抓住了形声字的这个特点，认识一部分汉字，就有助于掌握更多的汉字，积少成多，以点带面，那么将大有利于对外汉语的汉字教学。
从形旁和声旁在汉字里的分布位置上看，形声字可以分为八种：左形右声，如“抱”、“防”；右形左声，如“欣”、“胡”；上形下声，如“字”、“花”；下形上声，如“需”、“斧”；声占一角，如“旗”、“徒”；形占一角，如“滕”、“栽”；外形内声，如“园”、“衷”；内形外声，如“闻”、“辩”。
在这八种位置分布中，第一种左形右声是最主要、最重要的。
在对外汉语汉字教学中，强调形声字形旁声旁的位置，以及左形右声占主体的现象，有助于学生更加清晰地了解形声字的结构，从音义两方面把握形声字，触类旁通，大大提高学习效率。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中的一类字形结构，由形旁和声旁两个部分组成。
形旁通常表示字的意思，而声旁则表示字的读音。
形声字可以帮助学习者记忆字义和发音，是对外汉语教学中常用的一种教学方法。
在对外汉语教学中，形声字教学可以帮助学习者记忆生词并且掌握其发音。
通过解析形旁和声旁的含义，学习者可以联想到该字的意义和读音，从而更容易记忆和理解。
“飞”字由“飞鸟”和“非”组成，既表达了“鸟飞”的意思，也指示了该字的读音。
学习者在学习时可以通过形声字的解析，更好地理解和记忆这个字。
形声字教学还可以帮助学习者拓展汉字的学习和词汇的积累。
形声字的构造方式相对固定，通过学习其中的一部分形声字，可以延伸出更多的生词和词汇。
学习者可以通过掌握一些常见的形声字，获得更多的字词应用能力，提高对外汉语的理解和表达能力。
在对外汉语教学中使用形声字教学也存在一定的挑战和限制。
形声字的构造方式相对复杂，需要学习者掌握形旁和声旁的含义，并进行合理的联想与结合。
对于初学者来说，可能会增加他们的认知负担。
形声字只占汉字总数的一小部分，如果过分依赖形声字教学，可能会忽略其他字的学习和应用。
在对外汉语教学中，应结合形声字教学与其他教学方法，以提高学习效果。
教师可以根据学习者的水平和学习目标，适当引入一些形声字，并加以解析和演示。
还需注重培养学习者对于整体字形和字义的认知能力，提高他们对汉字的整体理解和运用能力。
在实际教学中，可以使用多种教学资源来辅助形声字教学。
可以利用字卡、图片、动画等资源，通过图文的方式展示形声字的构造和含义。
还可以设计一些与形声字相关的练习题和游戏，增加学习的趣味性和参与性。
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对外汉语教学形声字教学教案
教学对象：一年级留学生
教学课时：2课时
今天我们学习形声字（板书：形声字）。
这三个字我们都学过，形容词的形，声音的声，汉字的字。
那么，什么叫形声字呢，我们一会儿再说，形呢，就是意思，我们叫形义，声呢，就是它的发音，
板书：形声字
义音
Idea -sound
这样有意思，有发音的汉字叫“形声字”。
如果用英文，意思就是idea，声音是sound。
这样的字呢我们叫做Idea-Sound Characters。
我写一个字大家就明白了，板书“们”这个字我们都认识，是“们”对吗？我们看这个字，它的左边是“人”，因为我们经常说“你们”“我们”“他们”，说的都是人，可不可以说东西呢，桌子们，小狗们？不可以，是吧。
所以它的意思是人，它的发音呢是门，它和门door没有关系，用“门”做发音。
我们再看一个字，大家也学过，板书“汽”，它也是两个部分，气，生气的气，左边的是三点水，说
明这个字和水有关系。
现在我们明白了，这样的就叫形声字，有声音，有意义。
好，现在我想找同学写几个形声字，看你们会不会写啊！
（用听写的方式让学生到黑板上写汉字，进行相应的提示引导并不断鼓励，写完后适当纠错。
前两个字让学生写，后两个字老师写，一定要适当讲解。
）
1、饱试城清IS
大家看这四个字，都有发音，都有声旁，而且都在右边，所以我们可以写成Idea-Sound （IS）
2、期歌郊功SI
“期”左边的是“其实”“其他”的“其”，“唱歌”的“歌”左边是“哥哥”的“哥”，“郊”左边有个交通的“交”，“功”的左边是工人的“工”。
所以，这些字左边是声音，右边是意义。
3、筷花客房I/S
筷子的“筷”的下面是快慢的“快”，第三个字是客人、做客、请客的“客”，下面是“各”，声音很像，看这四个字的声音在哪里，都在下面。
4、想华梨近S/I
5、园围圆I(S)
看这三个字的发音在哪里？在里面，外面是idea。
我们叫外形内声，还有内形外声，这样的汉字很少，我们看几个这样的字：
6、问闷S(I)
里面的“口”是意思，因为问问题要用嘴。
“闷”里面是心里不舒服的感觉，所以，里面的“心”是意义，这两个字外面的“门”是声音。
看黑板，这节课我们学了6种形声字，跟老师读一遍这些字。
汉字里有80%多的都是形声字。
大家在以后的学习中可以注意这样的汉字。
现在，我们想一想，大家的名字中有没有像这样的形声字，试试看……（从学生的名字中找形声字，板书然后让学生试着找出各个字的形和声。
）
下面我们看一看形声字的表音特点。
（叫同学到黑板上写汉字，然后逐个分析，最后总结成下表）
汉字声韵调
1、苹证惊界√√√
2、认ren4—人ren2 饭fan4—反fan3 √√×
3、价jia4 —介jie4 绿lv4—录lu4 √×√
4、现xian4—见jian4 姐jie3—且qie3 ×√√
5、打da3—丁ding1冷leng3—令ling4 √/ √/ √
6、怕pa4—白bai2 ×××
第一个是最好的，声母韵母声调完全一样，下面的字我们很容易读错。
现在我写几个汉字，你们告诉我它的声旁什么一样，什么不一样？
汽饱讲现话基
汽声韵调都一样
饱声调不一样
讲和“井”声母不同
现和声旁“见”声母不一样
话和舌声韵调都不一样
基和声旁“其”韵母一样
布置作业：回去学会正确书写今天学过的形声字。