光现象教案

光的直线传播光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。

同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。

因此，学习这部分知识有着重要的意义。

初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。

但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

教学目标“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。

根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。

（1）知识与技能①了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；②理解光在真空中传播及其应用；③了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

（2）过程与方法经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。

（3）情感态度与价值观①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

（4）重点、难点重点：光的直线传播。

难点：解释简单的光现象。

教学策略本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。

创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。

从而引导学生经历完整的科学探究学习。

构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。

释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。

在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。

通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。

与此相适应我采用的教法主要是发现法。

发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。

具体体现在以下的教学环节中。

教学资源1．学生分组：激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯（水中满了少量墨水）。

2．教师教具：小孔成像演示器（用蛋糕盒自制）、氦氖激光器（或激光笔）、水槽两个、浓度不同的糖水四种、40 瓦电灯等。

教学过程一、新课引入课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。

让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。

二、新课教学1．探究光的直线传播的条件①引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。

得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

［问题二］这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？教师演示：如图1，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。

将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。

同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察──光的路径仍是直线。

图1③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

2．介绍光线的概念由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。

所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。

比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，（如图2）。

这种直线叫做光线。

图23．应用：解释自然现象①影子的形成设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？演示；在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。

②日食由影子的成因，顺利过度到日食。

设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时。

地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？③小孔成像演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。

并在纸板上开一个小圆孔。

设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。

但是开口和光斑相反。

引导学生分析出小孔成像的原理。

4．光的传播速度介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。

3×108m／s到底有多快呢？你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。

这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。

三、小结请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。

并且运用这个结论解释了一些自然现象。

帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？四、思维拓展射击时瞄准。

给你一个玩具枪和激光器，你能想到什么？激光准直。

安装高楼电梯时，怎样使几十米高的电梯又正又直？五、作业试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像较小？并试着解释为什么？教学反思本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。

而笔者经过深入调查初二学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。

所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。

充分挖掘了学生的创新潜能。

整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。

说明学生能独立地去探索、去实践。

只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。

光的反射教学目标1．知识与技能①了解光在一些物体表面可以发生反射；②理解光反射的定律，了解法线、入射角和反射角的含义；③了解反射现象中光路的可逆性；④了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2．过程与方法①通过实验现象的观察，培养学生的观察能力；②通过实验设计，结合探究式学习，培养学生初步的创新能力和合作能力。

③通过从实验现象中总结规律，培养初步的分析概括能力。

3．情感态度与价值观①在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度；②密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；③鼓励学生积极参与探究活动。

教学重、难点教学重点：光的反射定律。

教学难点：镜面反射、漫反射；以及进行实验探究。

关键点：通过实验探究，辅以多媒体教学。

教法、学法教法：主要采用实验探究法。

学法：主要采用的是观察讨论、合作探究及自主学习。

教具教师：手电筒1支、硬纸板1块、平面镜1块等。

学生：台灯1盏、平面镜1块、梳子1把、白纸1张、小针1权、量角器1块、铅笔1支。

导学程序一、创设情境，导入课题课件展示：漆黑的夜空被绽放的礼花……提问：①夜晚我们为什么能看见绽放的礼花？（学生根据已有知识很容易回答：礼花发出的光的进入了我们的眼睛，在此基础上进一步设问。

）②为什么我们也能看见不发光的物体呢？（可让同学们讨论一下，可能会出现各种不同的答案，教师不作任何评价，可把学生引入另一种情景中。

）大家都知道：沿地面滚动的乒乓球碰到墙壁时会被弹射回来，那么光在传播的过程中如果同样遇到障碍物会不会像乒乓球有同样的效果呢？（让从窗户进来的太阳光射向平面镜，同学会清楚的看见：光线在传播过程中遇到障碍物时会被弹射回来，这种现象就是光的反射。

）可以明确的得出：光源发出的光线，遇到物体，反射进入我们的眼睛，因此我们就看见了不发光的物体。

同时引出课题并板书：§2．2 光的反射二、实验分析，探索新知1．光的反射定律教师提问引入研究光的反射规律。

教师：继续演示太阳光射向平面镜的现象，让学生观察光的反射现象，提出：光反射时遵从什么规律呢？☆知识准备：教师演示：让手电筒的光沿着纸面射向平面镜，借此介绍：入射点（O）：光线射到镜面上的点。

入射光线：射向反射面的光线。

反射光线：被镜面弹射出去的光线。

法线（ON）：通过入射点，垂直于镜面的直线。

入射角（i）：入射光线与法线的夹角。

反射角（r）：反射光线与法线的夹角。

☆探究“光反射时的规律”学生小组创设实验，教师作适当的指导并引导学生归纳做出结论。

（实验方法：将准备的白纸平放在桌面上，设法在边缘处立放梳子，在梳子的右侧等高处放置台灯，打开电灯，会发现梳子反有许多直条纹，然后在白纸上立放平面镜，与梳子有一定夹角，就可以清楚的看见反射条纹。