开放性实验
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念
开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种基于自由探索和灵活性的实验设计理念，它强调实验过
程中的开放性和灵活性，以及实验者的自主性和创造性。
在开放性实验设计中，实验者可以根据具体情况和需求进行自由的实验设计和实验操作，而不受传统实验设计的限制和束缚。
开放性实验设计理念的核心是“开放性”和“灵活性”。
开放性意味着实验者
可以自由选择实验的目标、方法和过程，不受传统实验设计的限制；灵活性意味着实验者可以根据实际情况和需求进行灵活的调整和变化，以适应实验过程中的不确定性和变化。
开放性实验设计理念的实施需要实验者具备一定的自主性和创造性。
实验者需
要具备独立思考和创新能力，能够在实验设计和实验操作中灵活运用自己的知识和技能，不断探索和创新。
同时，实验者还需要具备一定的实验技能和实验经验，能够熟练地进行实验操作和数据处理。
开放性实验设计理念在科学研究和教学实践中具有重要的意义。
在科学研究中，开放性实验设计可以帮助科学家更好地进行实验设计和实验操作，提高实验效率和实验质量，促进科学研究的进展和创新；在教学实践中，开放性实验设计可以帮助学生更好地进行实验学习和实验探索，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的实验技能和实验能力。
总之，开放性实验设计理念是一种基于自由探索和灵活性的实验设计理念，它
强调实验过程中的开放性和灵活性，以及实验者的自主性和创造性。
在科学研究和教学实践中，开放性实验设计理念具有重要的意义，可以促进科学研究的进展和创新，提高学生的实验能力和实验素养。
因此，我们应该积极倡导和推广开放性实验设计理念，促进科学研究和教学实践的发展和进步。
开放性实验的流程
开放性实验的流程实验目的：1. 探究不同类型的土壤对植物生长的影响；2. 研究不同水分条件下植物生长的变化；3. 分析土壤类型和水分对植物生长的综合影响。
实验材料：1. 不同类型的土壤（如沙壤、粘壤、壤土等）；2. 不同水分条件下的水分计量仪器；3. 同一种植物的种子（如小麦、玉米等）；4. 盆栽或种植箱；5. 测量工具（如尺子、量杯等）；6. 实验记录表格。
实验步骤：1. 准备工作：选择好不同类型的土壤和不同种类的植物种子，并准备好盆栽或种植箱。
根据实验设计的要求，测量好土壤和盆栽的尺寸，标明编号以便后续实验数据的归类整理和比较。
2. 植物生长对土壤类型的影响实验：（1）将准备的不同类型的土壤分别放入不同的盆栽中，每种类型的土壤分别放置相等的量，并在土壤表面平整。
在同一种植物的条件下，将其种子分别播种在不同类型的土壤上，并保持相同的灌溉和光照条件。
（2）在实验进行的过程中，记录每天植物的生长情况，包括植物的高度、叶片面积、根系生长情况等，并拍摄照片。
同时观察植物的叶片颜色、干燥情况等。
3. 植物生长对水分条件的影响实验：（1）在相同的土壤类型条件下，设置不同的水分条件，例如分别为干燥、适中和湿润。
用水分计量仪器精确控制水分的用量，确保各组实验条件的水分标准。
（2）在实验进行的过程中，记录每天植物的生长情况，包括植物的高度、叶片面积、根系生长情况等，并拍摄照片。
同时观察植物的叶片颜色、干燥情况等。
4. 数据处理与分析：（1）将每组实验的数据整理并录入表格，包括土壤类型和水分条件的分类情况，以及植物生长情况的数据。
（2）对各组实验数据进行统计分析，比较不同土壤类型和水分条件下的植物生长情况的差异，探究其影响因素。
（3）利用相关软件进行数据统计分析，绘制出各组实验数据的统计图表，对比分析各组数据的生长趋势和变化规律。
5. 实验结论：（1）总结分析不同类型的土壤对植物生长的影响，探究各种土壤类型特点；（2）总结分析不同水分条件下的植物生长变化，探究水分对植物生长的影响；（3）总结综合影响因素，探究不同土壤类型和水分条件对植物生长的综合影响。
开放性实验室管理办法(单位、学校、企业 适用)
开放性实验室管理办法
为适应教学改革的需要，充分利用现有教学资源，加强课程的实践性，重视实验课教学，培养学生的实际动手能力和创新意识，提高教学质量，规范我校实验室的开放工作，特制定本办法。
1、开放性实验室是指时间、内容、对象都开放的实验室。
各实验室必须明确目标，分步实施，充分利用现有教学资源以及自身特点和具体条件逐步对学生实行开放，并不断增加开放的时间、空间和实验内容。
2、根据因材施教、讲求实效的原则，各实验室在现阶段应结合自身条件，确定开放的时间和内容。
开放的实验教学内容为以下几个层次：演示性、验证性、综合性、设计性；开放性实验项目可分必做、选做和自拟三种。
3、实验室的开放要有计划有组织的进行。
每学期开学初和寒暑假前各实验室应将本学期和寒暑假期间实验室开放时间、内容、场所等向学生公布，所有参加开放实验的学生都必须实行预约（预约方式由各学院、部门自定）。
4、开放实验室应根据预约参加实验的人数、实验内容等做好设备、材料等实验准备工作，保证实验条件。
实验室在开放期间须安排指导教师或实验技术人员值班，值班人员应认真做好实验开放情况记录。
5、学生进入开放实验室，必须严格遵守实验室的各项规章制度。
在完成实验项目后，应向实验室提交实验报告或论文等书面材料。
开放性实验简介
开放性实验简介一、开设背景土木系交通土建实验中心于2008—2009学年第一学期在我校首先开设了工科专业开放性实验，开设开放性实验教学主要取决于两个因素：一是由于课程大纲规定的实验，均由教师统一规定内容、统一实验要求、统一实验时间，在有限的实验课时和统一的实验时间管理中，学生没有机会进一步接近实验室，难以满足学生探索性、创新性的要求，在培养学生的动手能力和创新能力上没有重视学生的能力差异，缺乏个性能力培养。
二是近几年随着地方与中央共建实验室及山东省重点实验室的建立，实验室的规模与能力有了一个较大的提升，设备投资大，人才资源丰富，本科教学与科研能力逐步提高，具备了开设开放性实验的条件。
二、开放性实验的培养目标通过开放实验室和开放实验的方式，采用多种形式的开放式教学手段，给学生选择实验的主动权和选择权，达到尊重学生的个性发展，有效调动学生的实验积极性，科学培养学生的实验意识和参与科研的意识，培养学生实验能力、设计能力和创新能力的目标。
三、开放性实验现状开设开放性实验项目首先有学校严格的实验室开放项目审批制度，并提供一定的资金保障。
在此条件下，实验中心于2008—2009学年第一学期开设了四项开放性实验，第二学期开设了五项开放性实验。
开放模式主要有三种：综合性、研究创新性和设计性实验。
开放式实验来源主要有：实验室自拟和科研项目两种类型。
所选内容主要为常规实验教学内容以外，大型土木工程又必需的工程实验项目，需要使用大型或精密实验设备，内容新颖、实用，且与工程实际试验设计、科技对外服务项目和科学研究密切相关。
通过已完成的开放性实验和现阶段正在进行的开放性实验教学可以看出，学生选上实验的积极性很高，主动完成实验的能力也有了很大提高。
具体收效表现在以下五个方面：1. 综合性实验、设计性实验，是一小组学生通过教师提出要求，查阅参考资料，设计实验方案，在教师的指导下自己完成实验，得出实验结果，完成实验报告，通过教师审阅报告与面批交流，给学生做出评价。
开放性实验实训教学管理办法
开放性实验实训教学管理办法为深化实践教学改革，充分利用实验实训教学资源，培养学生的实践能力和创新能力，规范开放性实验教学实训环节管理，特制定本办法。
第一章开放原则第一条开放性实验实训教学以培养学生实践能力、创新意识和创新精神为出发点，激发学生自主学习和研究的兴趣，给学有余力的学生提供自主发展和锻炼的平台，须体现以下原则：1.先进性。
紧扣国家或区域发展需求，主动适应新一轮科技革命和产业变革，反映学科专业前沿发展动态，可结合教师和学生的科研、创新创业训练项目等，了解学科专业发展动态前沿，促进学生初步掌握科学思维方式和研究方法,学会撰写科研报告和论证报告等；2.综合性。
强化多学科专业知识的交叉融合导向，拓宽学生的知识面，培养学生对实验设计、科技创新、社会实践等兴趣，提升学生综合素质和创新能力；3.有效性。
坚持学生中心、产出导向、持续改进的基本理念，开展的学科专业实验项目要有一定的挑战度、难度和深度，能深化学生对知识的学习，使学生的动手能力、实验技能得到有效提高。
第二章开放项目第二条开放性实验实训教学为学生本专业人才培养方案未开设实验实训项目，来源主要包括：1.人才培养方案设置的实验实训。
学生跨专业选做非本专业人才培养方案设置的实验实训项目。
2.教研室（教师）设置的实验实训。
教研室（教师）根据承担教学、科研任务设置的实验实训项目。
3.实验实训室设置的实验实训。
实验实训室结合自身条件，根据建设、承担的教学、科研任务设置的实验实训项目。
4.学生自拟的实验实训。
学生根据自身兴趣和专长，参加学科专业竞赛、开展创新创业训练项目等，自拟相关实验实训室能提供实验实训条件的开放性实验实训项目。
自拟项目由学生独立完成实施方案设计、装置安装与调试，完成实验实训并撰写实验报告，学生所在教学单位指定指导教师。
5.合作单位设置的实验实训。
与我校签订合作协议的单位，委托学校或与学校合作进行科技攻关、管理流程再造等设置给我校学生进行研究的实验实训项目。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种基于开放性思维和合作精神的实验设计理念。
在这种设计理念下，实验的目标不仅是为了验证某个假设或者得出某个结论，更重要的是为了促进知识的共享和创新的产生。
开放性实验设计强调实验数据的公开和透明，鼓励不同领域的专家和研究者之间的合作，以及与公众之间的交流与互动。
在开放性实验设计理念下，实验的过程和结果都应该是开放的。
这意味着实验数据应该对其他研究者和公众可见，并且应该有一定的透明度和可追溯性。
这样一来，不仅可以增加实验结果的可信度，也可以促进不同研究者之间的合作和交流，从而推动科学知识的共享和创新的产生。
另外，开放性实验设计也强调跨学科合作和公众参与。
在这种设计理念下，不同领域的专家和研究者可以共同参与实验的设计和实施，从而获得更全面和多角度的实验结果。
同时，公众也可以参与到实验过程中，不仅可以增加实验的参与感和公信力，也可以促进科学知识的传播和普及。
总的来说，开放性实验设计理念是一种推动科学研究和创新的新思路。
它不仅可以增加实验结果的可信度和影响力，也可以促进不同领域的专家和研究者之间的合作和交流，从而推动科学知识的共享和创新的产生。
希望越来越多的科研工作者能够采用开放性实验设计理念，为科学研究和创新注入新的活力和动力。
开放性实验教学与创新人才培养
开放性实验教学与创新人才培养前言随着时代的变迁和经济的发展，人才需求逐渐多样化和复杂化。
传统的学院式培养模式已经难以满足现代社会的需求。
因此，开放性实验教学已经成为高校培养创新人才的重要途径之一。
本文将介绍开放性实验教学的定义和目标，以及实施开放性实验教学的方法和经验。
开放性实验教学的定义和目标开放性实验教学是指在教学过程中贯彻开放、灵活的理念，通过学科竞赛、工程实践、课程设计等方式，培养学生创新思维能力、实践能力和协作能力。
开放性实验教学具备以下特点：•开放性：不仅学生可以自主选择实验内容，也可以选择自己的学习方式和评价方式。
•实践性：学生需要在实践中学习，通过自己的实践体验来获得知识。
•团队性：学生需要在团队中协作，共同完成实验或项目。
开放性实验教学的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才。
这需要学生具备一系列的能力，如：•解决实际问题的能力：学生需要学会在实验或项目中解决实际问题的能力，这将有助于他们在将来的工作中更好地解决问题。
•创新能力：学生需要具备发掘问题、探索新思路的能力，这是创新的基础。
•团队协作能力：团队协作是开放性实验教学的一个关键部分，学生需要学习如何在团队中协作、沟通和分享。
•自主学习能力：学生需要具备自主学习和学习新知识的能力，这可以使他们在职业生涯中不断成长和发展。
实施开放性实验教学的方法和经验1. 选题设计在实施开放性实验教学前，需要对实验选题进行充分的设计和准备。
实验选题应该与学科紧密相关，可以让学生在实践中掌握学科知识和实践能力。
此外，实验选题应该满足以下要求：•开放性：学生可以自主选择实验的研究方向和内容，可以自由探究问题。
•实践性：实验应该具有一定的实践性，学生需要在实践中学习和掌握知识。
•创新性：实验应该有一定的创新性和挑战性，可以激发学生的创新思维。
2. 授课方式开放性实验教学的授课方式与传统的授课方式有所不同。
在开放性实验教学中，教师应该扮演着辅助和指导的角色，而不是单纯的授课者。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种新型的实验方法，它突破了传统实验设计的束缚，允许实验者在实验过程中不断调整和改变实验条件，以便更全面地了解实验对象的特性。
开放性实验设计的理念是以实验者的主动性和创造性为核心，让实验者在实验中拥有更大的自由度和灵活性，从而获得更丰富的实验结果。
开放性实验设计的理念源于对传统实验设计的反思。
传统实验设计通常是在实验开始前就确定好实验条件和方法，然后按照固定的步骤进行实验，最终得出结论。
这种实验方法的局限性在于，实验者很难考虑到所有可能的情况，导致实验结果可能并不全面和准确。
而开放性实验设计则打破了这种束缚，让实验者可以在实验过程中根据实际情况进行调整和改变，以获得更具有说服力的实验结果。
开放性实验设计的理念在实践中得到了广泛的应用。
在科学研究领域，越来越多的研究者开始采用开放性实验设计的方法，以便更好地了解研究对象的特性。
在工程领域，开放性实验设计也被用于设计和改进产品，以满足不断变化的市场需求。
在教育领域，开放性实验设计被用于培养学生的创造性和实践能力，让他们在实验中发挥自己的想象力和创造力。
然而，开放性实验设计也面临着一些挑战。
首先，开放性实验设计需要实验者具有更高的专业水平和创造力，以便在实验过程中做出合理的决策。
其次，开放性实验设计需要更多的时间和资源，以便进行更多的实验和分析。
最后，开放性实验设计也需要更好的数据管理和分析方法，以便更好地理解实验结果。
总的来说，开放性实验设计的理念是一种重要的实验方法，它为实验者提供了更大的自由度和灵活性，以获得更全面和准确的实验结果。
随着科技的不断发展，开放性实验设计将会在更多的领域得到应用，为人类的进步和发展做出更大的贡献。
开放性实验报告
开放性实验报告开放性实验报告引言实验是科学研究中重要的一环，通过实验可以验证假设、探索未知、解决问题。
本实验旨在探索某种现象的成因，并通过开放性实验的方式进行观察和分析，以期得出结论并进一步推广应用。
实验目的本实验的目的是研究某种现象的成因，并通过开放性实验的方式进行观察和分析，以确定影响该现象的因素，并提出解决方案。
实验方法1. 实验准备：准备实验所需的材料和设备，并确保实验环境符合要求。
2. 实验步骤：按照预定的步骤进行实验，记录实验过程中的观察和数据。
3. 数据分析：对实验数据进行分析，寻找规律和关联。
4. 结果验证：通过对实验结果的验证，确定所得结论的可靠性。
实验结果在进行实验的过程中，我们观察到了某种现象的发生，并记录下了相应的数据。
通过对这些数据的分析，我们发现了一些规律和关联。
进一步的实验验证表明，我们的结论是可靠的。
讨论与分析在讨论与分析部分，我们将对实验结果进行进一步的讨论和分析，探讨可能的原因和解释。
同时，我们还将与已有的研究成果进行比较，以验证我们的结论的准确性和可靠性。
结论通过本次实验，我们得出了某种现象的成因，并提出了相应的解决方案。
这一结论对于进一步研究和应用具有重要意义，并为相关领域的发展提供了一定的参考。
实验的局限性和改进方向在实验中，我们也发现了一些局限性，这些局限性可能会对实验结果的准确性和可靠性产生一定的影响。
为了进一步提高实验的可靠性，我们可以采取一些改进措施，例如增加样本数量、优化实验设计等。
结语通过本次开放性实验，我们不仅得到了有关某种现象的重要信息，还深入了解了实验的重要性和科学研究的方法。
希望本次实验的结果能够对相关领域的发展和应用产生积极的影响，并为未来的研究提供更多的思路和方向。
参考文献[1] 作者1，标题1，期刊名1，年份1。
[2] 作者2，标题2，期刊名2，年份2。
[3] 作者3，标题3，期刊名3，年份3。
开放性实验血细胞比容测定（温氏法）（多媒体）
开放性实验血细胞比容测定（温氏法）（多媒体）【要求】了解血细胞比容测定的原理及方法，掌握血细胞比容参考值及其临床意义。
【原理】抗凝全血经离心沉淀后，可测出下沉的血细胞在全血中所占体积的百分比，即血细胞比容。
【试剂】EDTA-K2或双草酸盐抗凝剂。
1.5ml注射器、试管。
2.毛细滴管长约12cm，口径不大于2mm。
3.温氏（Wintrobe）管上以1mm为间隔，刻有0～100mm的刻度（图1-5）。
【操作】1.试管内加入抗凝剂，每管内加EDTA-K2或双草酸盐溶液0.5ml，烤干备用。
2.静脉采血2ml，立即注入抗凝管中，混匀。
3.用细长的毛细滴管取摇匀的抗凝血，从温氏管底部徐徐注入血液，随血液平面上升而渐渐向上抽提毛细滴管，直到血液至“100”刻度处，切勿产生气泡。
4.将注入血液的温氏管置水平离心机中，以相对离心力2264g（即有效半径22.5cm），即300rpm速度离心30min，读取红细胞层高度，然后再离心10min至红细胞不再下降为止，离心后血液分为5层，从上至下依次是：血浆层；白色乳糜层（主要为血小板）；灰红色层（主要为白细胞和有核细胞）；暗红色层（主要为被血细胞代谢还原的还原血红蛋白）；鲜红色层（为含习红细胞）。
5.读取以暗红色红细胞层为准的红细胞柱高的毫米数，乘以0.01报告（或以百分比报告）。
【注意事项】1.所有器材必须清洁干燥，以防溶血。
2.抗凝剂与血液要充分混合，防止部分血液发生凝固，出现小凝块。
3.离心力大小直接影响结果，本试验一定要在达2264g的条件下进行离心。
4.采血后应尽快试验，最好不超过3h。
【参考值】男性 0.42～0.49(42%～49%)女性 0.37～0.48(37%～48%)【临床意义】1.血细胞比容减少见于各种贫血。
2.血细胞比容增多见于，①呼种原因所致的血液浓缩，如大量呕吐、腹泻、失水、大面积烧伤等；②真性红细胞增多症有时血细胞比容可高达0.80左右；③继发性红细胞增多症，如新生儿、高原居民及慢性心肺疾患。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念
开放性实验设计理念是指在科学研究中采用开放、灵活和创新的方法进行实验
设计。
这种理念强调实验设计的灵活性和开放性，允许研究者在实验过程中不断调整和改进实验设计，以获取更全面、准确的实验结果。
开放性实验设计理念的核心是灵活性和创新性。
传统的实验设计往往是基于固
定的假设和方法，研究者需要按照预先设定的实验方案进行实验，而开放性实验设计理念则打破了这种固定模式，允许研究者在实验过程中根据实际情况进行调整和改进。
开放性实验设计理念的另一个重要特点是开放性。
这意味着研究者在实验设计
中可以充分考虑外部因素和未知因素，不局限于已有的知识和假设。
通过开放性实验设计，研究者可以更好地发现新的现象和规律，为科学研究带来更多的可能性。
在实际应用中，开放性实验设计理念可以帮助研究者更好地应对复杂的科学问题。
通过灵活性和开放性的实验设计，研究者可以更好地适应不同的研究环境和实验条件，提高实验结果的可靠性和准确性。
同时，开放性实验设计也能够激发研究者的创新意识，帮助他们更好地发现和解决科学难题。
总之，开放性实验设计理念是一种灵活、开放和创新的实验设计方法，它能够
帮助研究者更好地适应复杂的科学问题，发现新的现象和规律，为科学研究带来更多的可能性。
在未来的科学研究中，开放性实验设计理念将发挥越来越重要的作用，为科学研究带来更多的突破和创新。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种基于开放性和灵活性的实验设计理念，它强调实验过程中的自由探索和创新思维。
与传统的实验设计相比，开放性实验设计更注重学生的参与和主动性，鼓励他们在实验中提出问题、探索解决方案，并通过实践去验证和完善自己的想法。
在开放性实验设计中，教师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色。
他们会给予学生一定的自由度，让他们自主选择实验方向和方法，鼓励他们在实验中进行自由的思考和探索。
这种开放性的设计理念有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
开放性实验设计理念的核心是“学以致用”，即通过实践来促进学习。
在实验中，学生可以将课堂上学到的知识和理论运用到实际中，通过实验的过程来加深对知识的理解和掌握。
这种学以致用的方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的实践能力和创新思维。
开放性实验设计理念也是一种促进学生自主学习的方式。
在实验中，学生可以自主选择实验题目和方法，自主进行实验操作和数据分析，自主总结和归纳实验结果。
这种自主学习的方式有助于培养学生的自主性和独立思考能力，提高他们的学习主动性和自我管理能力。
总的来说，开放性实验设计理念是一种促进学生全面发展的教学理念。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的创新能力和解决问题的能力，还能够提高他们的学习效果和自主学习能力。
因此，我们应该在教学实践中积极倡导和推广开放性实验设计理念，为学生提供更加丰富多样的学习体验和成长空间。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种新颖的实验方法，它突破了传统实验设计的局限性，允许参与者自由地探索和发现。
这种实验设计理念强调的是开放性和灵活性，让实验过程更加自由和有趣。
在开放性实验设计中，参与者可以自由选择实验的方法和步骤，从而更好地理解实验的目的和结果。
开放性实验设计理念的核心是鼓励参与者发挥自己的创造力和想象力，从而更好地理解实验的过程和结果。
通过开放性实验设计，参与者可以更好地理解科学原理和方法，并且在实验中发现新的问题和解决方法。
这种实验设计理念不仅可以激发参与者的学习兴趣，还可以培养他们的创新能力和实践能力。
开放性实验设计理念的应用范围非常广泛，可以应用于各种科学实验和教学活动中。
在教育领域，采用开放性实验设计可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实验能力和创新能力。
在科研领域，开放性实验设计可以帮助科研人员更好地理解科学原理和方法，从而推动科学研究的进步。
总的来说，开放性实验设计理念是一种创新的实验方法，它突破了传统实验设计的限制，允许参与者自由地探索和发现。
这种实验设计理念不仅可以激发学习兴趣，还可以培养实验能力和创新能力，推动科学研究的进步。
因此，我们应该积极推广和应用开放性实验设计理念，让实验变得更加有趣和有意义。
开放性试验8个实验
实验一氨氮(NH3-N)的测定氨氮以游离氨(NH3)或铵盐(NH4+)的形式存在于水中，两者的组成比取决于水的pH值。
pH值偏高时，游离氨比例较高，反之，铵盐比例较高。
在无氧条件下，亚硝酸盐受微生物作用还原为氨；在有氧条件下水中的氨亦可转变为亚硝酸盐，继续转变为硝酸盐.测定氨氮的方法主要为纳氏比色法和蒸馏—酸滴定法。
水样应保存在聚乙烯瓶或玻璃瓶中，尽快分析。
水样带色或浑浊时要进行水样的预处理，对污染严重的要进行蒸馏。
一、预处理1、絮凝沉淀法加适量硫酸锌于水样中，并加氢氧化钠使成碱性，生成氢氧化锌沉淀，经过滤除去颜色和浑浊。
仪器：100ml容量瓶试剂:(1)10%(m/v)硫酸锌溶液:称取10g硫酸锌溶于水，稀至100ml。
(2)25%氢氧化钠溶液：25g氢氧化钠溶于水，稀至100ml,贮于聚乙烯瓶中。
(3)浓硫酸步骤:取100ml水样于容量瓶中，加入1ml 10%硫酸锌和0.1-0.2ml25%氢氧化钠，混匀，放置使沉淀，用中速滤纸过滤，弃去20ml 初滤液。
2、蒸馏预处理调节水样pH在6.0-7.4的范围，加入适量氧化镁使呈微碱性，蒸馏释出氨，吸收于硼酸溶液，采用纳氏试剂或酸滴定法测定。
仪器：带氮球的定氮蒸馏装置：500ml凯氏烧瓶、氮球、直形冷凝管、橡胶导管（6*9）、锥形瓶、电炉试剂：(1)1mol/L盐酸溶液：吸取83ml浓盐酸加入200ml水中，稀至1000ml。
(2) 1mol/L氢氧化钠：称取40g氢氧化钠溶于水，稀至1000ml(3)轻质氧化镁(MgO)：氧化镁于500℃在马弗炉中加热0.5h。
(4)0.05%溴百里酚蓝指示液(PH6.0-7.6)：将0.05g溴百里酚蓝溶于100ml水中。
(5)硼酸吸收液:称取20g硼酸溶于水，稀至1L。
步骤：(1)装置预处理：加入250ml水于凯氏烧瓶中，加约0.25g氧化镁和数粒玻璃珠，加热蒸馏出约200ml，弃去瓶内残液。
(2)水样的蒸馏：①取250ml水样移入凯氏烧瓶中，加数滴溴百里酚蓝；②用氢氧化钠或盐酸调节至pH在7左右；③加入0.25g氧化镁和3～5粒玻璃珠；④立即连接氮球和冷凝管，导管下端插入50ml硼酸吸收液面下；⑤加热蒸馏，至馏出液达200ml时，停止蒸馏，定容至250ml。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念
开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种基于开放性科学原则的实验设计理念，旨在促进科学研
究的透明度、可重复性和合作性。
这一理念强调科学研究应该是开放的、透明的，不受限于特定的实验条件或结果，同时鼓励科学家们积极合作、分享数据和方法，以促进科学知识的共享和发展。
开放性实验设计理念的核心是开放性科学原则，即科学研究应该是透明的、可
重复的和可验证的。
在开放性实验设计中，科学家们应该公开他们的研究目的、方法、数据和结果，以便其他科学家可以重复实验、验证结果，并在此基础上进一步推动科学研究的发展。
这种开放性的科学实践不仅可以增强科学研究的可信度，还可以避免重复劳动和资源浪费，从而更有效地推动科学知识的进步。
与传统的实验设计理念相比，开放性实验设计强调科学合作的重要性。
在开放
性实验设计中，科学家们应该积极合作，分享数据和方法，共同解决科学难题。
通过合作，科学家们可以充分利用彼此的专长和资源，共同推动科学研究的发展。
此外，开放性实验设计还鼓励科学家们与公众和其他利益相关者合作，以确保科学研究的公正性和社会责任感。
总之，开放性实验设计理念是一种促进科学研究透明、可重复和合作的理念，
它强调科学研究应该是开放的、透明的，不受限于特定的实验条件或结果，同时鼓励科学家们积极合作、分享数据和方法，以促进科学知识的共享和发展。
这一理念的推广和实践将有助于提高科学研究的可信度和效率，推动科学知识的共享和发展。
小学实验教学三开三开放实施方案
小学实验教学三开三开放实施方案一、实施目标和内容实施目标：通过三开、三开放实施方案，培养学生的实践探究意识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力，培养学生的团队协作精神，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
实施内容：1.实施“开放性实验”：鼓励学生在实验前提供自己的设想和猜想，并能动手实际操作来验证。
同时，拓宽学生的思维，鼓励学生提出自己的设想或方法。
2.实施“开放式实验设计”：在一定的实验课程中，给学生一些实验目标和实验条件，让学生自己设计实验方案、调整实验参数，完成实验并总结。
3.实施“开展实在活动”：通过参观实验室、考察实际问题等实践活动，引导学生发现问题、分析问题，提出解决问题的方法和设想。
二、实施步骤和措施1.制定实施计划：在每学期初，制定实施实验教学的计划安排，确定每个班级的实验教学内容和实施时间。
2.建立实验室：为保证实验教学的质量，学校应建立良好的实验室，配备必要的实验器材、材料和电子设备。
3.教师培训：学校应组织实验教师进行教学培训，提高实验操作能力和科学教育意识。
教师可以参加相关的培训课程，了解最新的实验教学方法和教材，提高自己的教学水平。
4.实施“开放性实验”：每学期，每个班级至少进行一个开放性实验。
教师可以在课前提供相关的学习材料和问题，引导学生进行自主学习，并在课堂上鼓励学生提供自己的设想和猜想。
学生进行实验操作后，教师应鼓励学生对实验结果进行分析，提出自己的解释和见解。
5.实施“开放式实验设计”：每学期至少进行一个开放式实验设计。
教师可以给学生提供一些实验目标和实验条件，要求学生自己设计实验方案、调整实验参数，完成实验并总结。
教师可以根据学生的实验报告给予评价和指导。
6.实施“开展实在活动”：每学期至少组织一个实地考察活动。
教师可以选择一些有实践意义的活动，如参观实验室、考察实际问题等，引导学生发现问题、分析问题，并提出解决问题的方法和设想。
三、评价与反馈机制为了保证实验教学的质量和效果，学校需要建立评价与反馈机制。
开放实验开展的体会及改进
开放实验开展的体会及改进开放实验是一种非常有意义和有启发性的实践活动，我在实施过程中收获颇丰，并且不断总结经验，提出了一些改进建议。
首先，在开放实验中，参与者的自主性和独立思考能力得到了很大的锻炼。
相较于传统的实验课，开放实验更注重学生的主动参与和探索。
在实验过程中，我不再仅仅是一个传授知识的角色，而是成为了学生的指导者和合作伙伴。
学生们可以根据自己的兴趣和想法，选择感兴趣的课题并制定实验方案。
他们需要自主收集资料、设计实验、收集数据、分析结果，并对实验结果进行总结和展示。
通过这样的实践，学生们的创造力和解决问题的能力得到了很大的提升。
其次，在开放实验中，我发现了学生们的团队合作能力得到了很好的培养。
开放实验提倡学生进行小组合作，共同完成实验任务。
在小组中，学生们需要相互分工、协调合作，共同完成实验设计和数据收集。
这样的实践培养了学生的沟通能力、团队意识和协作能力。
他们通过合作可以充分发挥各自的优势，并且从彼此的互动中相互学习和进步。
然而，在进行开放实验时，也存在一些问题和不足之处。
首先，由于每个学生的知识和技术水平存在差异，导致实验任务的难度不一致。
一些学生可能在信息收集和实验设计上遇到了困难，而一些学生可能在数据分析和结果展示上遇到了问题。
因此，我建议在进行开放实验之前，可以对学生进行一次调查，了解他们的学习情况和实验经验，并根据调查结果进行分组或个别辅导，以确保每个学生都能够有所收获。
另外，对于开放实验的评估也是一个需要思考和改进的问题。
传统的实验课通常通过实验报告来评估学生的实验能力和课程成绩。
然而，在开放实验中，学生们的表现不仅仅体现在实验报告上，还需要考察他们的实验过程、沟通技巧和团队合作能力。
因此，我建议可以引入多种评估方式，如实验展示和口头报告，以更全面地评估学生的能力。
总之，开放实验是一种非常有益的实践教学活动。
通过开放实验，学生们的自主性、创造力和团队合作能力得到了很大的培养和发展。
高校开放性实验教学模式研究
高校开放性实验教学模式研究随着社会科技的不断发展，高校教育也在不断探索创新教学模式。
其中，开放性实验教学模式作为一种新型的教学形式备受关注。
本文旨在探讨高校开放性实验教学模式的定义、特点、优势以及实施过程中所面临的挑战与应对策略。
高校开放性实验教学模式的定义可理解为一种以学生为中心、注重实践操作和创新思维的教学方式。
这种模式通过开放的实验环境，在教师的引导下，鼓励学生自主探索、合作学习、创新实践，以培养学生自主学习、问题解决和团队合作的能力。
高校开放性实验教学模式的特点主要有以下几点。
首先，注重学生的主动参与，将学生置于实验的核心地位。
其次，开放性实验教学模式具有较高的自由度和灵活性，在实验内容、实验方法和实验过程上开放度较大。
再次，强调实践操作，重视学生动手能力的培养。
最后，倡导合作学习，强调学生之间的互动和团队合作。
高校开放性实验教学模式具有诸多的优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的独立思考和创新意识。
其次，开放性实验教学模式为学生提供了一个自主学习的环境，能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
再次，该模式强调合作学习和团队合作，培养学生的协作能力和团队精神。
此外，开放性实验教学模式还能够加强学生的实践操作能力，培养学生的动手能力和实践能力。
然而，高校开放性实验教学模式的实施过程中也面临一些挑战。
首先，教师在实施这种教学模式时需要付出更多的时间和精力，对于一些教师来说可能需要进行新知识的学习和教学方法的改变。
其次，学生在实验过程中可能面临自主学习能力和问题解决能力的不足，以及团队合作和协作能力的不足。
最后，开放性实验教学模式的评价和考核也是一个难题，如何科学合理地评价学生的学习效果和成果，需要对评价体系进行改进和完善。
针对以上挑战，高校可以采取一些应对策略。
首先，高校应该加强对教师的培训和支持，提供教师所需的教学方法和技能，并鼓励教师创新实践。
其次，高校可以通过设置专门的实验室和实践基地，提供良好的实验环境和资源支持。
以开放性实验为模式的课程设计
以开放性实验为模式的课程设计
以开放性实验为模式的课程设计是一种比较新的课程设计方式，
它结合了大量的实验，采用问题导向的方法，把整个课程设计以开放
性实验来支撑。
在这种课程设计中，学生有机会去体验和探究更复杂的世界。
老
师也不再只是传授知识，而是作为指导者，给学生提供有价值的信息
和大胆的想象力。
因此，学生的学习活动在课堂上更加主动，可以通
过实验来更深入地理解问题。
以开放性实验为模式的课程设计特别侧重实践，强调把教学内容
与学生的生活经验、实际情况结合起来，让学生可以从实践中学习和
运用知识。
学生可以从实践中体会到科学的重要价值，从而增强自信心，调动他们对学习科学知识的热情和兴趣，培养他们解决实际问题
的能力。
此外，以开放性实验为模式的课程设计还强调敏感的处理方式，
让学生可以在学习过程中发现和乐于探索，激发他们的活力和创造力，可以让学生在这样的课程设计中更加自主，更有效地实现自身学习目标。
总之，以开放性实验为模式的课程设计是一种非常有效的教学方式，学生可以体验到科学的重要价值，在课堂上的活跃性也会得到提升，能够更贴近实际，也能更好地帮助学生提升自身学习能力。
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南京航空航天大学
材料开放实验
总结报告
学院材料科学与技术学院
专业方向材料科学与工程
题目典型焊接接头强度及焊后处理分析学生姓名司光才
学号 061010334
2015年1月4日
对焊接方法与焊接参数的选择自然不同。
（三）研究现状
焊接结构性能测试及焊后处理从上世纪起就是材料学研究的重点之一。
每年都会有相当多的工作者编撰论文发表，对最新的焊后处理方法进行解析。
如2006年殷之平同学做的典型焊接结构温度场、残余应力场、应力强度因子分析；张中平同学做的改善焊接结构疲劳性能的等离子喷涂法研究；冯艳辉同学做的基于ANSYS的焊接梁残余应力分析李良碧，张沛心，朱德钦等人做的锥柱耐压壳高强度钢典型焊接接头残余应力研究等。
充分说明了焊后处理工作在目前材料科学研究中的重要地位。
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[10]张中平改善焊接结构疲劳性能的等离子喷涂法研究[D] 天津大学2006-06-01
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[12]张中平改善焊接结构疲劳性能的等离子喷涂法研究[D] 天津大学2006-06-01
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