康纳斯儿童行为问卷
Conners儿童行为问卷
Conners儿童行为问卷（父母量表）[无评分标准]Conners量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最广泛的量表。
主要有三种问卷，即父母问卷，教师问卷及父母教师问卷。
本测试为父母问卷。
父母问卷有48个条目，采用四级评分法。
这48条可归纳为六个因子：品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数。
编号(不填):____ 填表人:_________ 跟学生的关系:_______ 联系电话:__________学生姓名:_________ 性别:____ 出生:_____年___月____日班级:____年级____班u 答题要求：(1-无2-稍有3-相当多4-很多)请家长自备答题卡.1.某种小动作（如咬指甲、吸手指、拉头发、拉衣服上的布毛）2.对大人粗鲁无礼3.在交朋友或保持友谊上存在问题4.易兴奋，易冲动5.爱指手划脚6.吸吮或咬嚼（拇指、衣服、毯子）7.容易或经常哭叫8.脾气很大9.白日梦10.学习困难11.扭动不发12.惧怕（新环境、陌生人、陌生地方、上学）13.坐立不定，经常"忙碌"14.破坏性15.撒谎或捏造情节16.怕羞17.造成的麻烦比同龄孩子多18.说话与同龄儿童不同（像婴儿说话、口吃、别人不易听懂）19.抵赖错误或归罪他人20.好争吵21.撅嘴和生气22.偷窃23.不服从或勉强服从24.忧虑比别人多（忧虑、孤独、疾病、死亡）25.做事有始无终26.感情易受损害27.欺凌别人28.不能停止重复性活动29.残忍30.稚气或不成熟（自己会的事要人帮忙，依缠别人，常需别人鼓励、支持）31.容易分心或注意不集中成为一个问题32.头痛33.情绪化迅速剧烈34.不喜欢或不遵从纪律或约束35.经常打架36.与兄弟姐妹不能很好相处37.在努力中容易泄气38.妨害其他儿童39.基本上是一个不愉快的小孩40.有饮食问题（食欲不佳、进食中常跑开）41.胃痛42.有睡眠问题（不能入睡、早醒、夜间起床）43.其他疼痛44.呕吐或恶心45.感到在家庭圈子中被欺骗46.自夸和吹牛47.让自己受别人欺骗48.有大便问题（腹泻、排便不规则、便秘）Conners儿童行为问卷（教师量表）Conners氏量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最广泛的量表。
Conners学龄前儿童行为问卷
Conners学龄前儿童行为问卷
介绍
Conners学龄前儿童行为问卷是一种常用的评估工具，用于评估学龄前儿童的行为和发展情况。
问卷由Connors父母问卷和教师问卷两部分组成，旨在提供全面的评估数据，以便识别和了解儿童的行为问题和发展需求。
问卷内容
Conners学龄前儿童行为问卷包括多个行为指标，如注意力问题、冲动行为、好动行为和社交交往等。
家长和教师会根据儿童的实际表现情况，在每个行为指标上进行评分。
评估流程
评估学龄前儿童行为需要家长和教师的合作。
他们将根据自己对儿童行为的观察和了解，填写相应的问卷。
家长问卷主要反映了儿童在家庭环境中的行为表现，而教师问卷则主要反映了儿童在学校或幼儿园中的行为表现。
评估结果
通过对Conners学龄前儿童行为问卷的评估，专业人士可以获
得关于儿童行为和发展情况的详细信息。
评估结果可以帮助家长和
教育工作者更好地了解儿童的需求，并为相关干预和支持提供指导。
结论
Conners学龄前儿童行为问卷是一种非常有用的评估工具，可
用于评估学龄前儿童的行为和发展情况。
通过这种问卷，家长和教
师可以提供重要的评估数据，以便识别和理解儿童的行为问题和发
展需求。
评估结果可以为儿童的干预和支持提供指导，促进他们的
全面发展。
康纳斯儿童行为问卷
2、Wechsler学前及初学儿童智能测验量表 （WPPSI) （2）结果判断： ● 衡量个体智力发展水平指标称智力商数，简称 智商（IQ），并规定言语智商、操作智商和总 智商的平均值均为100. ● 除了判读IQ的总分外，还应判断言语智商和操 作智力是否均衡发展，应对智力的结构进行分 析，找出强点和弱点，分析各分量表得分结构 。
5、康纳斯儿童行为问卷 ● 适用于6~18岁儿童，分为家长评定版和教师评定版 ，约5分钟完成。康纳斯儿童行为问卷-教师评定量表， 用于教师对幼儿的行为进行评估。 ● 表中每个项目以4个等级计分，其中”0“表示完全没 有此种行为表现，”1“表示有一点此行为表现，”2“ 表示此方面的行为表现比较明显，”3“表示此方面的 行为表现非常明显。 ● 通过所得分数对幼儿的行为是否正常进行评估。这一 量表设计攻击性行为、注意力不集中、焦虑、多动和社 会合作性行为等5个方面的问题。
《学前儿童心理健康指导》
第九章 学龄儿童心理行为的评估
本章主要内容
学前儿童心理行为评估的概念 学前儿童心理行为评估的方法 婴幼儿发育评估和学前儿童智力测验 常用婴幼儿评估问卷
第一节 学前儿童心理行为评估概述
一、学前儿童心理评估的含义 二、学前儿童心理评估的目的及意义 三、学前儿童心理行为评估的基本原则
2、Wechsler学前及初学儿童智能测验量表 （WPPSI) （1）量表简介： ● Wechsler智力量表是较常用的智力测验量表， 包括成人、儿童和学龄前期3个年龄版本。学龄 前期版本即WPPSI,是学龄儿童Wechsler智力量 表向小年龄儿童的扩延，适用于4～6.5岁。 ● WPPSI包含10个分测验，其中5个分测验组成言 语量表，分别是常识、词汇、计算、类同、理解 ；另5个分测验组成操作量表，分别是动物房、 图片填充、迷宫、几何图案、木块图案。
Conners儿童行为问卷
Conners儿童行为问卷Conners氏量表应用至今约有30年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最为广泛的量表。
主要有三种问卷：即父母问卷；教师问卷；及父母教师问卷。
由本公司开发的“Conners儿童行为问卷分析系统”是根据Conners编制的儿童行为量表改编而成，它集心理学、精神病学、多元统计学、人工智能、人工神经网络、光电技术、计算机网络技术于一体。
全面、准确、客观地反映被试儿童行为问题。
诸如：儿童品行、学习、心神障碍、冲动多动、焦虑、多动指数等等。
为临床儿童心理学诊断、治疗以及病理心理机制的研究提供科学依据。
本量表使用范围为3-16岁儿童。
根据所选用的不同版本的量表，评定应由经过一定培训的被试儿童父母、教师或评定员担任。
父母问卷原有93个条目（1970年），1978年修订为48条，采用四级评分法（0、1、2、3）。
这48条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过广泛的检验，能满足一般需要。
项目分类量表的记分及计算方式比较简单，用 X士2SD来代表正常范围(X为原始分数平均数)。
Conners儿童行为问卷（教师用）用得比较广泛，原表有39个条目（1969，1973年），1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。
并且也采用四级记分法（0、l、2、3），这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。
此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。
项目分类由于39条问卷条目较多，另有“教师用简明问卷”，共10条，主要用以筛查多动症（这里不做详细介绍）。
简明问卷在我国已有使用经验。
在1978年的教师问卷中，有一个因子称为“多动指数”，也包括10条．其中有9条的内容与简明问卷相同．只有一条不同（简明问卷第8条“经常容易哭喊”换为“生气和撅嘴”），因此在使用28条的问卷后，就不需再用简明问卷。
Conners儿童行为问卷(父母用量表)之欧阳家百创编
Conners父母用量表欧阳家百（2021.03.07）儿童姓名：性别：年龄：请在每个项目右边按不同程度打勾,请填齐全部项目。
1某种小动作（如咬指甲、吸手指、拉头发、拉衣服上的布毛）、A无 B稍有 C相当多 D很多2.对大人粗鲁无礼A无 B稍有 C相当多 D很多3在交朋友或保持友谊上存在问题A无 B稍有 C相当多 D很多4.易兴奋，易冲动A无 B稍有 C相当多 D很多5.爱指手画脚A无 B稍有 C相当多 D很多6吸吮或咬嚼（拇指、衣服、毯子）A无 B稍有 C相当多 D很多7.容易或经常哭叫A无 B稍有 C相当多 D很多8.脾气很大A无 B稍有 C相当多 D很多9，白日梦A无 B稍有 C相当多 D很多10.学习困难A无 B稍有 C相当多 D很多11.扭动不停A无 B稍有 C相当多 D很多12. 惧怕（新环境、陌生人、陌生地方、上学）A无 B稍有 C相当多 D很多13. 坐立不定，经常“忙碌A无 B稍有 C相当多 D很多14.破坏性A无 B稍有 C相当多 D很多15.撒谎或捏造情节A无 B稍有 C相当多 D很多16.怕羞A无 B稍有 C相当多 D很多17．造成的麻烦比同龄孩子多A无 B稍有 C相当多 D很多18. 说话与同龄儿童不同（像婴儿说话、口吃、别人不易听懂）A无 B稍有 C相当多 D很多19.抵赖错误或归罪他人A无 B稍有 C相当多 D很多20.好争吵A无 B稍有 C相当多 D很多21.撅嘴和生气A无 B稍有 C相当多 D很多22.偷窃A无 B稍有 C相当多 D很多23.不服从或勉强服从A无 B稍有 C相当多 D很多24. 忧虑比别人多（忧虑孤独、疾病、死亡）A无 B 稍有 C相当多 D很多25.做事有始无终A无 B稍有 C相当多 D很多26感情易受损害A无 B稍有 C相当多 D很多27.欺凌别人A无 B稍有 C相当多 D很多28.不能停止重复性活动A无 B稍有 C相当多 D很多29.残忍A无 B稍有 C相当多 D很多30. 稚气或不成熟（自己会的事要人帮忙，依缠别人，常需别人鼓励、支持）A无 B稍有 C相当多 D很多31. 容易分心或注意不集中成为一个问题A无 B稍有 C相当多 D很多32.头痛A无 B稍有 C相当多 D很多33.情绪变化迅速剧烈A无 B稍有 C相当多 D很多34. 不喜欢或不遵从纪律或约束A无 B稍有 C相当多 D很多35.经常打架A无 B稍有 C相当多 D很多36. 与兄弟姐妹不能很好相处A无 B稍有 C相当多 D很多37. 在努力中容易泄气A无 B稍有 C相当多 D很多38.妨害其他儿童A无 B稍有 C相当多 D很多39. 基本上是一个不愉快的小孩A无 B稍有 C相当多 D很多40. 有饮食问题（食欲不佳、进食中常跑开）A无 B稍有 C相当多 D很多41.胃痛A无 B稍有 C相当多 D很多42. 有睡眠问题（不能入睡、早醒、夜间起床）A无 B稍有 C相当多 D很多43.其他疼痛A无 B稍有 C相当多 D很多44.呕吐和恶心A无 B稍有 C相当多 D很多45. 感到在家庭圈子中被欺骗A无 B稍有 C相当多 D很多46.自夸和吹牛A无 B稍有 C相当多 D很多47. 让自己受别人欺骗A无 B稍有 C相当多 D很多48. 有大便问题（腹泻、排便不规则、便秘）A无 B稍有 C相当多 D很多注：N“程度”项的记分法：无，记0 分；稍有，记1分；相当多，记2分；很多，记.3分。
Conners父母用量表（父母症状问卷,1978）PSQ
Conners父母用量表（父母症状问卷,1978）PSQ儿童行为问卷——家长版（PSQ）每个项目按“无”、“稍有”、“相当多”、“很多”不同程度进行评价。
具体项目：1.某种小动作（如咬指甲、吸手指、拉头发、拉衣服上的布毛）2.对大人粗鲁无礼3.在交朋友或保持友谊上存在问题4.易兴奋，易冲动5.爱指手划脚6.吸吮或咬嚼（拇指、衣服、毯子）7.容易或经常哭叫8.脾气很大9.白日梦10.学习困难11.扭动不发12.惧怕（新环境、陌生人、陌生地方、上学）13.坐立不定，经常“忙碌”14.破坏性15.撒谎或捏造情节16.怕羞17.造成的麻烦比同龄孩子多18.说话与同龄儿童不同（像要儿说话、口吃、别人不易听世）19.抵赖错误或归罪他人20.好争吵21.撅嘴和生气22.偷窃23.不服从或勉强服从24.优虑比别人多（忧虑、孤独、疾病、死亡）25.做事有始无终26.感情易受损害27.欺凌别人28.不能停止重复性活动29.残忍30.稚气或不成熟（自己会的事要人帮忙，依缠别人，常需别人鼓励、支持）31.容易分心或注意不集中成为一个问题32.头痛33.情绪变化迅速剧烈34.不喜欢或不遵从纪律或约束35.经常打架36.与兄弟姐妹不能很好相处37.在努力中容易泄气38.妨害其他儿童39.基本上是一个不愉快的小孩40.有饮食问题（食欲不佳、进食中常跑开）41.胃痛42.有睡眠问题（不能人睡、早醒、夜间起床）43.其他疼痛44.呕吐或恶心45.感到在家庭圈子中被欺骗46.自夸和吹牛47.让自己受别人欺编48.有大便问题（腹泻、排便不规则、便秘）本量表使用范围为3-16岁儿童。
注：记分法：无，记0分；稍有，记1分；相当多，记2分；很多，记3分。
项目分类因子行为项目I 品行行为 2 8 14 19 20 21 22 23 27 33 34 39II 学习问题10 25 31 37III 心神障碍32 41 43 44 48IV 冲动-多动 4 5 11 13V 焦虑12 16 24 47多动指数 4 7 11 13 14 25 31 33 37 38 量表的记分及计算方式比较简单，用X±2SD来代表正常范围(X 为原始分数平均数)。
Conners儿童行为问卷
C o n n e r s儿童行为问卷 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】Conners儿童行为问卷Conners氏量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表。
主要有三种问卷，即父母问卷(附表一)，教师问卷(附表二)及父母教师问卷。
父母问卷原有93个条目(1970年)，1978年修订为48条，采用四级评分法(0、1、2、3)。
这48条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要。
其记分及计算方式均较简单，用X土2SD来代表正常范围。
其1978年所做常模列表如下：注：因子I包括项目：2 8 14 19 20 21因子Ⅱ包括项目：10 25 31 37因子III包括项目：32 4l 43 44因子Ⅳ包括项目：4 5 11 13因子V包括项目：12 16 24 47多动指数包括项目：4 7 11 13 14 25 3l 33 37 38教师问卷用得更广泛，原表有39个条目(1969，1973年)，1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。
也采用四级记分法(0、1、2、3)。
这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。
此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。
由于39条问卷条目较多，所以1973年作者又设计了“教师用简明问卷”，共10条，主要用以筛查多动症。
简明问卷在我国已有使用经验。
在1978年的教师问卷中，有一个因子称为“多动指数”，也包括10条，其中有9条的内容与简明问卷相同，只有一条不同(简明问卷第8条“经常容易哭喊”换为“生气和撅嘴”)，因此在使用28条的问卷后，就不需再用简明问卷。
现将原作者所做的教师问卷常模列表如下，供参考：。
Conners儿童行为问卷常模和题目
C o n n e r s儿童行为问卷常模和题目集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-C o n n e r s儿童行为问卷Conners氏量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表。
主要有三种问卷，即父母问卷(附表一)，教师问卷(附表二)及父母教师问卷。
父母问卷原有93个条目(1970年)，1978年修订为48条，采用四级评分法(0、1、2、3)。
这48条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要。
其记分及计算方式均较简单，用X土2SD来代表正常范围。
其1978年所做常模列表如下：注：因子I包括项目：2814192021因子Ⅱ包括项目：10253137因子III包括项目：324l4344因子Ⅳ包括项目：451113因子V包括项目：12162447多动指数包括项目：47111314253l333738教师问卷用得更广泛，原表有39个条目(1969，1973年)，1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。
也采用四级记分法(0、1、2、3)。
这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。
此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。
由于39条问卷条目较多，所以1973年作者又设计了“教师用简明问卷”，共10条，主要用以筛查多动症。
简明问卷在我国已有使用经验。
在1978年的教师问卷中，有一个因子称为“多动指数”，也包括10条，其中有9条的内容与简明问卷相同，只有一条不同(简明问卷第8条“经常容易哭喊”换为“生气和撅嘴”)，因此在使用28条的问卷后，就不需再用简明问卷。
现将原作者所做的教师问卷常模列表如下，供参考：Conners父母用问卷姓名_________性别____年龄____出生日期________年级______以下有一些有关您的孩子平时或一贯表现情况的描述，请您仔细阅读，并对适合您小孩情况的答案进行选择。
Conners儿童行为问卷父母版
Conners父母用问卷姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 年级______以下有一些有关您的孩子平时或一贯表现情况的描述，请您仔细阅读，并对适合您小孩情况的答案进行选择。
（1.无 2.稍有 3.相当多 4.很多）1. 某种小动作（咬指甲、吸手指拉头发、拉衣服上的 1 2 3 4布毛）2. 对大人粗鲁无礼 1 2 3 43. 在交朋友或保持友谊上存在问题 1 2 3 44. 易兴奋、易冲动 1 2 3 45. 爱指手划脚 1 2 3 46. 吸吮或咬嚼（拇指、衣服、毯子） 1 2 3 47. 容易或经常哭叫 1 2 3 48. 脾气很大 1 2 3 49. 白日梦 1 2 3 410. 学习困难 1 2 3 411. 扭动不安 1 2 3 412. 惧怕（新环境、陌生人、陌生地方、上学） 1 2 3 413. 坐立不安、经常“忙碌” 1 2 3 414. 破坏性 1 2 3 415. 撒谎或捏造情节 1 2 3 416. 怕羞 1 2 3 417. 造成的麻烦比同龄孩子多 1 2 3 418. 说话与同龄儿童不同（像婴儿、口吃、别人不易 1 2 3 4听懂）19. 抵赖错误或归罪他人 1 2 3 420. 好争吵 1 2 3 421. 撅嘴和生气 1 2 3 422. 偷窃 1 2 3 423. 不服从或勉强服从 1 2 3 424. 忧虑比别人多（忧虑孤独、疾病、死亡） 1 2 3 425. 做事有始无终 1 2 3 426. 感情易受损害 1 2 3 427. 欺凌别人 1 2 3 428. 不能停止重复性活动 1 2 3 429. 残忍 1 2 3 430. 稚气或不成熟（自己会的事要人帮忙、依缠别人、常1 2 3 4需别人鼓励、支持）31. 容易分心或注意力不集中 1 2 3 432. 头痛 1 2 3 433. 情绪变化迅速剧烈 1 2 3 434. 不喜欢或不遵从纪律或约束 1 2 3 435. 经常打架 1 2 3 436. 与兄弟姊妹不能很好相处 1 2 3 437. 在努力中容易泄气 1 2 3 438. 妨害其他儿童 1 2 3 439. 基本上是一个不愉快的小孩 1 2 3 440. 有饮食问题（食欲不佳、进食中常跑开） 1 2 3 441. 胃痛 1 2 3 442. 有睡眠问题（不能入睡、早醒或夜间起床） 1 2 3 443. 其他疼痛 1 2 3 444. 呕吐或恶心 1 2 3 445. 感到在家庭圈子中被欺骗 1 2 3 446. 自夸或吹牛 1 2 3 447. 让自己受别人欺骗 1 2 3 448. 有大便问题（腹泻、排便不规则、便秘） 1 2 3 4。
Conners氏儿童行为问卷(教师用量表)
Conners氏教师用量表1. 扭动不停A无B稍有C相当多D很多2. 在不应出声的场合制造噪音:A无B稍有C相当多D很多3. 提出要求必须立即得到满足A无B稍有C相当多D很多4. 动作粗鲁（唐突无礼）A无B稍有C相当多D很多[5. 暴怒及不能预料的行为A无B稍有C相当多D很多6. 对批评过分敏感A无B稍有C相当多D很多7. 容易分心或注意不集中成为问题%A无B稍有C相当多D很多8. 妨害其他儿童A无B稍有C相当多D很多9.白日梦A无B稍有C相当多D很多【10.撅嘴和生气A无B稍有C相当多D很多11.情绪变化迅速和激烈A无B稍有C相当多D很多12.好争吵|A无B稍有C相当多D很多13.能顺从权威A无B稍有C相当多D很多14. 坐立不定，经常“忙碌”A无B稍有C相当多D很多$15.易兴奋，易冲动A无B稍有C相当多D很多16.过分要求教师的注意A无B稍有C相当多D很多17.好像不为集体所接受！A无B稍有C相当多D很多18.好像容易被其他小孩领导A无B稍有C相当多D很多19.缺少公平合理竞赛的意识A无B稍有C相当多D很多>20.好像缺乏领导能力A无B稍有C相当多D很多21.做事有始无终A无B稍有C相当多D很多22.稚气和不成熟$A无B稍有C相当多D很多23.抵赖错误或归罪他人A无B稍有C相当多D很多24.不能与其他儿童相处A无B稍有C相当多D很多25.与同学不合作A无B稍有C相当多D很多26. 在努力中容易泄气（灰心丧气）A无B稍有C相当多D很多27.与教师不合作A无B稍有C相当多D很多28.学习困难A无B稍有C相当多D很多注：程度”项的记分法：无，记0 分；稍有，记1 分；相当多，记2 分，很多，记3分。
Conners儿童行为问卷
Conners儿童行为问卷Conners氏量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最为广泛的量表。
主要有三种问卷：即父母问卷；教师问卷；及父母教师问卷。
本量表使用范围为3-16岁儿童。
根据所选用的不同版本的量表，评定应由经过一定培训的被试儿童父母、教师或评定员担任。
父母问卷原有93个条目（1970年），1978年修订为48条，采用四级评分法（0、1、2、3）。
这48条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过广泛的检验，能满足一般需要。
项目分类量表的记分及计算方式比较简单，用X±2SD来代表正常范围(X为原始分数平均数)。
Conners父母用量表（1987）因子常模因子I 品行问题因子II学习问题因子III心身障碍因子IV冲动-多动因子V焦虑多动指数年龄性别样本数X SDX SDX SDX SDX SDX SD3-5 男45 0.530.390.500.330.070.151.010.650.60.610.720.40女29 0.490.350.620.570.100.171.150.770.510.590.780.566-8 男76 0.500.400.640.450.130.230.930.600.510.510.690.46女57 0.410.280.450.380.190.270.950.590.570.660.590.359-1 1 男730.530.380.540.520.180.260.920.600.420.470.660.44 女550.400.360.430.380.170.280.800.590.490.570.520.3412-14 男590.490.410.660.570.220.440.820.540.580.590.620.45女63 0.390.400.440.450.230.280.720.550.540.530.490.3415-17 男380.470.440.620.550.130.260.700.510.590.580.510.41 女340.370.330.350.380.190.250.600.550.510.530.420.34Conners儿童行为问卷（教师用）用得比较广泛，原表有39个条目（1969，1973年），1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。
儿童行为问卷
儿童行为问卷（教师版）Conners氏量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最为广泛的量表。
主要有三种问卷：即父母问卷；教师问卷；及父母教师问卷。
可以比较全面、准确、客观地反映被试儿童行为问题。
诸如：儿童品行、学习、心神障碍、冲动多动、焦虑、多动指数等等。
本量表使用范围为3-16岁儿童。
Conners儿童行为问卷（教师用）使用比较广泛。
原量表有39个条目（1969，1973年），1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。
并且也采用四级记分法（0、l、2、3），这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。
此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。
1、扭动不停1、没有2、稍有3、较多4、很多2、在不应出声的场合制造噪音1、没有2、稍有3、较多4、很多3、提出要求必须立即得到满足1、没有2、稍有3、较多4、很多4、动作粗鲁(唐突无礼)1、没有2、稍有3、较多4、很多5、暴怒及不能预料的行为1、没有2、稍有3、较多4、很多6、对批评过分敏感1、没有2、稍有3、较多4、很多7、容易分心或注意不集中成为问题1、没有2、稍有3、较多4、很多8、妨害其他儿童1、没有2、稍有3、较多4、很多9、白日梦1、没有2、稍有3、较多4、很多10、撅嘴和生气1、没有2、稍有3、较多4、很多11、情绪变化迅速和激烈1、没有2、稍有3、较多4、很多12、好争吵1、没有2、稍有3、较多4、很多13、能顺从权威1、没有2、稍有3、较多4、很多14、坐立不定，经常"忙碌"1、没有2、稍有3、较多4、很多15、易兴奋，易冲动1、没有2、稍有3、较多4、很多16、过分要求教师的注意1、没有2、稍有3、较多4、很多17、好像不为集体所接受1、没有2、稍有3、较多4、很多18、好像容易被其他小孩领导1、没有2、稍有3、较多4、很多19、缺少公平合理竞赛的意识1、没有2、稍有3、较多4、很多20、好像缺乏领导能力1、没有2、稍有3、较多4、很多21、做事有始无终1、没有2、稍有3、较多4、很多22、稚气和不成熟1、没有2、稍有3、较多4、很多23、抵赖错误或归罪他人1、没有2、稍有3、较多4、很多24、不能与其他儿童相处1、没有2、稍有3、较多4、很多25、与同学不合作1、没有2、稍有3、较多4、很多26、在努力中容易泄气(灰心丧气)1、没有2、稍有3、较多4、很多27、与教师不合作1、没有2、稍有3、较多4、很多28、学习困难1、没有2、稍有3、较多4、很多测查结束-->。
Conners氏量表
Conners氏量表是筛查儿重行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表。
主要有三种问卷，即父母问卷(附表一)，教师问卷(附表二)及父母教师问卷。
Conners 父母用量表(父母症状问卷，1978)儿童姓名性别年龄填表日期填表者请在每个项目右边按不同程度打勾(√)。
请填齐全部项目。
程度1．某种小动作(如咬指甲、吸手指、拉头发、拉衣服上的布毛) 无稍有相当多很多2．对大人粗鲁无礼无稍有相当多很多3．在交朋友或保持友谊上存在问题无稍有相当多很多4．易兴奋．易冲动无稍有相当多很多5．爱指手划脚无稍有相当多很多6．吸吮或咬嚼(拇指、衣服、毯子) 无稍有相当多很多7．容易或经常哭叫无稍有相当多很多8．脾气很大无稍有相当多很多9．白口梦无稍有相当多很多10．学习困难无稍有相当多很多11．扭动不发无稍有相当多很多12．惧怕(新环境、陌生人、陌生地方、上学) 无稍有相当多很多13．坐立不定，经常“忙碌”无稍有相当多很多14．破坏性无稍有相当多很多15．撒谎或捏造情节无稍有相当多很多16．怕羞无稍有相当多很多17．造成的麻烦比同龄孩子多无稍有相当多很多18．说话与同龄儿童不同(像婴儿说话、口吃、别人不易听懂) 无稍有相当多很多19．抵赖错误或归罪他人无稍有相当多很多20．好争吵无稍有相当多很多21．撅嘴和生气无稍有相当多很多22．偷窃无稍有相当多很多23．不服从或勉强服从无稍有相当多很多24．忧虑比别人多(忧虑孤独、疾病、死亡）无稍有相当多很多25．做事有始无终无稍有相当多很多26．感情易受损害无稍有相当多很多27．欺凌别人无稍有相当多很多28．不能停止重复性活动无稍有相当多很多29．残忍无稍有相当多很多30．稚气或不成熟无稍有相当多很多(自己会的事要人帮忙，依缠别人，常需鼓励、支持)31．容易分心或注意不集中成为一个问题无稍有相当多很多32．头痛无稍有相当多很多33．情绪变化迅速剧烈无稍有相当多很多34．不喜欢或不遵从纪律或约束无稍有相当多很多35．经常打架无稍有相当多很多36．与兄弟姐妹不能很好相处无稍有相当多很多37．在努力中容易泄气无稍有相当多很多3８妨害其他儿童无稍有相当多很多39．基本上是一个不愉快的小孩无稍有相当多很多40．有饮食问题(食欲不佳、进食中常跑开) 无稍有相当多很多41．胃痛无稍有相当多很多42．有睡眠问题(不能人睡、早醒、夜间起床) 无稍有相当多很多43．其他疼痛无稍有相当多很多44．呕吐或恶心无稍有相当多很多45．感到在家庭圈子中被欺骗无稍有相当多很多46．自夸和吹牛无稍有相当多很多47．让自己受别人欺骗无稍有相当多很多48．有大便问题(腹泻排便不规则、便秘) 无稍有相当多很多注：“程度”项的记分法：无，记０分；稍有，记1分；相当多，记2分；很多，记3分。
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三、标准化测验法
含义 心理测验法是指确定一系列问题或项目，让被测者按 照标准的程序和方法对项目进行反应，然后根据被测 者在一定人群中的相对位置或与常模相比较的位置， 鉴别其心理特征、心理发展水平或行为表现。
幼儿心理或行为测验的量表很多，包括3种测试 对象：幼儿本人、家长或其他监护人、幼儿园 或学校老师，即采用间接或直接两种方式。
二、诊断性评估
主要针对筛查结果，怀疑有问题的儿童、需要疾病 诊断的儿童以及需要干预的儿童进行进一步详细的 检查。 常用方法包括： Gesell发育量表（4周～3岁）， Bayley婴儿发育量表（2个月～30个月）， Wechsler学前及初学儿童智能测验量表（4～6.5岁 ） Standford-Binet能力量表， Mccarthy儿童能力量表等。
使用已经成型的心理量表时要注意以下问题： 1. 目的匹配：及测量的目的与所选量表的测试目 标相匹配。 2. 年龄匹配：即所选测试工具的适用年龄范围与 当前要研究和测试幼儿年龄相匹配。 3. 严格按照量表设计的指导语、标准测试程序和 方法、结果的计算和分析方法来进行，而不可 以随意地的做出改变。 4. 对结果的适用一定要慎重。 5. 对测试结果要保密。
《Rutter儿童行为问卷》 包括“父母问卷”和“教师问卷”两个分量表。 ● 内容一般包括一般健康问题和行为问题两个方面。其 中行为问题又包括两大类：违纪行为或反社会行为，简 称为“A行为”；神经症性行为，简称“N行为”。 ● 两种问卷评分均分为三级： “0”分：指从来没有这种情况 “1”分：指有时有，或每周不到一次 “2”分：指症状严重或经常出现，或至少每周一次
1、Gesell发育量表
● 该量表以正常行为模式为标准来鉴定观察到的行 为模式，即测得的成熟龄；与实际生理年龄相比算 出比值，其结果成为发育商（DQ），而不是智商 。 ● 正常婴幼儿在这4个方面的发育进度是平行的，异 常婴幼儿往往参差不齐，相差显著。可以分别测得 它们的发育商数DQ，DQ在75分一下，表明有发育 落后，每一方面的发育商数都有重要的诊断意义。
幼儿园老师的角度，利用访谈法对儿童的行为或心理 状况进行评估，其访谈对象主要有3个方面的人员： ● 幼儿本人 ● 幼儿的父母或其他监护人 ● 幼儿园的任课老师或保育员等 进行访谈时的注意事项： 1. 有计划、有针对性地进行访谈。 2. 客观地收集信息。 3. 访谈中的于6~18岁儿童，分为家长评定版和教师评定版 ，约5分钟完成。康纳斯儿童行为问卷-教师评定量表， 用于教师对幼儿的行为进行评估。 ● 表中每个项目以4个等级计分，其中”0“表示完全没 有此种行为表现，”1“表示有一点此行为表现，”2“ 表示此方面的行为表现比较明显，”3“表示此方面的 行为表现非常明显。 ● 通过所得分数对幼儿的行为是否正常进行评估。这一 量表设计攻击性行为、注意力不集中、焦虑、多动和社 会合作性行为等5个方面的问题。
第四节 常用婴幼儿心理评估问卷
一、儿童气质评估问卷 二、婴幼儿情绪和行为评估
一、儿童气质评估问卷
根据Thomas和Chess儿童气质理论涉及的儿童气质 问卷： ●《NYLS儿童气质问卷》（适用于3~7岁） ●《小婴儿气质问卷》（适用于1~4个月） ●《婴儿气质问卷》（适用于5~11个月） ●《幼儿气质问卷》（适用于1~3岁） ●《儿童气质问卷》（适用于3~7岁）
在使用《Rutter儿童行为问卷》时要注意： ● 如果要在学前儿童当中进行测试和修订，应对问卷 项目进行必要的增删，对计分标准也进行一定的研究 和调整； ● 不要盲目地把以前有关研究或测试的数据拿来作为 鉴别标准，因为幼儿的心理和行为发展及表现形式与 文化和社会环境关系密切，不能盲目地借用别人的测 试结果。
3、发育和智力测验注意事项 （1）对测试者和环境的要求：慎重进行检查，并检查 过程和诊断须完整记录；测试须忠于指导语；测试人 员态度和蔼；测验环境须安静、整洁、无干扰；对结 果的解释应考虑被试者的健康、情绪等影响因素；记 录现场的行为表现；测试应由专业人员评定；控制使 用发育和智力测验，其测验内容保密。 （2）被试的要求：要求被试儿童吃好睡好、精神好； 测试时儿童的座位舒适；家长陪同时需事先声明不可 干扰测试，WPPSI在测试中原则上不需家长和老师在 场。
2、Wechsler学前及初学儿童智能测验量表 （WPPSI) （2）结果判断： ● 衡量个体智力发展水平指标称智力商数，简称 智商（IQ），并规定言语智商、操作智商和总 智商的平均值均为100. ● 除了判读IQ的总分外，还应判断言语智商和操 作智力是否均衡发展，应对智力的结构进行分 析，找出强点和弱点，分析各分量表得分结构 。
2、社会性情绪发展年龄阶段问卷： ●将婴幼儿从6~60个月之间分为8个阶段，按每半 岁划分年龄段。 ●这是一个使用非常广泛的按年龄评估婴幼儿社会 情绪发展状况的筛查工具，由家长完成。 ●此问卷可用来检测婴幼儿在自我调控、依从性、 沟通、适应、自主性、情感和人际互动方面的发展 状况。 ●10~15分钟完成。
2、Wechsler学前及初学儿童智能测验量表 （WPPSI) （1）量表简介： ● Wechsler智力量表是较常用的智力测验量表， 包括成人、儿童和学龄前期3个年龄版本。学龄 前期版本即WPPSI,是学龄儿童Wechsler智力量 表向小年龄儿童的扩延，适用于4～6.5岁。 ● WPPSI包含10个分测验，其中5个分测验组成言 语量表，分别是常识、词汇、计算、类同、理解 ；另5个分测验组成操作量表，分别是动物房、 图片填充、迷宫、几何图案、木块图案。
3、Achenbach幼儿行为量表：适用于1.5~5岁学龄前 儿童，由家长完成。含99 个项目，一共7个因子：情 绪反应性，焦虑抑郁，躯体主诉，退缩，注意问题， 攻击，睡眠问题。耗时10~20分钟。此外，还有4~16 岁版本。 4、心理社会问题筛查——儿科症状检查表：适用于 4~15岁儿童，有家长完成，约5分钟。“从不”、“ 有时”、”经常“分别计0、1、2分，总分之和超过22 分，可疑有心理问题。
Gesell发育量表包括动作能、应物能、言语能。应人能4个 能区，适用于4周至42个月的儿童，耗时约60分钟。 ● 运动能又可分为粗动作和细动作。 ● 应物能指的是对外界刺激物分析综合以顺应新情境的能 力。 ● 言语能可为儿童中枢神经系统的发育提供线索，言语是 在环境中从别人那里学到并受到强化，和动作能、应物能 一 样，也有其一定的发展顺序。 ● 应人能是小儿对现实社会文化的个人反应，具体包括周 围人们的交往能力和生活自理能力等，因环境不同而有很 大的变化。
二、婴幼儿情绪和行为评估
1、婴幼儿社会性和情绪评估表： ●适用于12~36个月婴幼儿的社会性情绪评估，由家长 完成。 ●该评估表分为行为问题、能力两大部分，是由于社会 性情绪的初步筛查。行为问题包括外化行为、内化行 为、失调行为、适应不良和非典型性行为。 ●能力是指包括注意力、依从性、掌控动机、亲社会性 、共情、模仿/玩耍和亲社会关系的社会情绪能力。
含义
行为观察法是指在一定时间内记录被观察对象的行 为表现，如记录某一儿童在睡眠、饮食、游戏、完 成学习任务等方面的行为过程及特点。 使用行为观察法时应该注意以下几点： 1. 需要对所观察的行为有一个范围的界定，必要时 还要对要观察的行为下操作定义。 2. 注意记录行为出现的次数和持续的时间， 3. 关注行为的质量和表现深度。 4. 对于行为表现的背景条件要有详细的记录。
《学前儿童心理健康指导》
第九章 学龄儿童心理行为的评估
本章主要内容
学前儿童心理行为评估的概念 学前儿童心理行为评估的方法 婴幼儿发育评估和学前儿童智力测验 常用婴幼儿评估问卷
第一节 学前儿童心理行为评估概述
一、学前儿童心理评估的含义 二、学前儿童心理评估的目的及意义 三、学前儿童心理行为评估的基本原则
学前儿童心理评估的目的 正确了解儿童在其当前生活的生态环境下的心理行为 表现。一方面是评估儿童心理发展状况，另一方面是 从群体儿童中鉴别出有行为问题和心理发展障碍的儿 童，从而有针对性地进行早期教育、早期干预、早期 治疗。
二、学前儿童心理评估的目的及意义
学前儿童心理评估的意义 ●有针对性地进行学前儿童心理健康指导提供依据。 ●探索心理行为问题的原因，有利于心理学诊断。 ●检验早期教育、干预、治疗效果的手段。 ●重要的科学研究手段。
《Rutter儿童行为问卷》 ● 父母问卷总分的最高分为62分，教师问卷总分 的最高分为52分。 ● 根据原量表及我国试测情况，父母问卷以13分 为临界值，教师问卷以9分为临界值。凡等于或 大于此值者，被评为有行为问题。有行为问题者 ，如“A行为”总分大于“N行为”总分，则归 为“A行为”；反之，则归为“N行为”；评分 相等者则为“M行为”。
一、学前儿童心理评估的含义
含义： 学前儿童心理评估主要是针对0~6岁儿童心理现象的客 观描述或心理行为的客观评定与估测。 评估方法: ●根据评估形式:访谈法、观察法、问卷法 ●按评估精确性：筛查性评估、诊断性评估 ●按设计的心理领域：情绪行为评估、智力测试和人格 测验等
二、学前儿童心理评估的目的及意义
三、学前儿童心理行为评估的基本原则
1. 发展教育性原则 2. 综合性原则 3. 客观性原则 4. 保密性原则
第二节 学前儿童心理行为评估的方法
一、访谈法 二、行为观察法 三、标准化测验法
一、访谈法
含义 访谈法是指访谈者与受访者进行面对面、有目的的 交谈来了解情况、收集资料的一种方法。其为学前 儿童心理健康行为评价中最为常用的一种基本心理 评估法。 ● 一种信息的收集技术 ● 一种有效的心理疏导技术 在实施访谈法之前应该做的工作： ● 在访谈之前需要先拟定访谈提纲，即拟定需要交 流的问题。 ● 要认真分析被访谈的对象及其特点，能够根据访 谈对象的特点进行有效访谈。
常用筛查工具包括： Brazelton新生儿行为量表 丹佛发育筛查（DDST） 绘人实验 入学能力50项测验 婴儿-初中学生社会生活能力量表（S-M量表）