康纳斯儿童行为问卷

第三节 婴幼儿发育评估和学前儿童 智力测验
一、筛查性评估 二、诊断性评估
一、筛查性评估
● 发育筛查是基于儿童发育的周期性和阶段性而进 行设置的，父母反映情况往往可能混淆了儿童行为 问题和发育障碍。 ● 筛查分为非正规筛查、正规筛查和重点筛查。 ● 筛查主要针对正常儿童、高危儿童或可能存在问 题的儿童。
幼儿园老师的角度，利用访谈法对儿童的行为或心理 状况进行评估，其访谈对象主要有3个方面的人员： ● 幼儿本人 ● 幼儿的父母或其他监护人 ● 幼儿园的任课老师或保育员等 进行访谈时的注意事项： 1. 有计划、有针对性地进行访谈。 2. 客观地收集信息。 3. 访谈中的教育性
二、行为观察法
三、学前儿童心理行为评估的基本原则
1. 发展教育性原则 2. 综合性原则 3. 客观性原则 4. 保密性原则
第二节 学前儿童心理行为评估的方法
一、访谈法 二、行为观察法 三、标准化测验法
一、访谈法
含义 访谈法是指访谈者与受访者进行面对面、有目的的 交谈来了解情况、收集资料的一种方法。其为学前 儿童心理健康行为评价中最为常用的一种基本心理 评估法。 ● 一种信息的收集技术 ● 一种有效的心理疏导技术 在实施访谈法之前应该做的工作： ● 在访谈之前需要先拟定访谈提纲，即拟定需要交 流的问题。 ● 要认真分析被访谈的对象及其特点，能够根据访 谈对象的特点进行有效访谈。
《Rutter儿童行为问卷》 包括“父母问卷”和“教师问卷”两个分量表。 ● 内容一般包括一般健康问题和行为问题两个方面。其 中行为问题又包括两大类：违纪行为或反社会行为，简 称为“A行为”；神经症性行为，简称“N行为”。 ● 两种问卷评分均分为三级： “0”分：指从来没有这种情况 “1”分：指有时有，或每周不到一次 “2”分：指症状严重或经常出现，或至少每周一次
Gesell发育量表包括动作能、应物能、言语能。应人能4个 能区，适用于4周至42个月的儿童，耗时约60分钟。 ● 运动能又可分为粗动作和细动作。 ● 应物能指的是对外界刺激物分析综合以顺应新情境的能 力。 ● 言语能可为儿童中枢神经系统的发育提供线索，言语是 在环境中从别人那里学到并受到强化，和动作能、应物能 一 样，也有其一定的发展顺序。 ● 应人能是小儿对现实社会文化的个人反应，具体包括周 围人们的交往能力和生活自理能力等，因环境不同而有很 大的变化。
三Biblioteka Baidu标准化测验法
含义 心理测验法是指确定一系列问题或项目，让被测者按 照标准的程序和方法对项目进行反应，然后根据被测 者在一定人群中的相对位置或与常模相比较的位置， 鉴别其心理特征、心理发展水平或行为表现。
幼儿心理或行为测验的量表很多，包括3种测试 对象：幼儿本人、家长或其他监护人、幼儿园 或学校老师，即采用间接或直接两种方式。
学前儿童心理评估的目的 正确了解儿童在其当前生活的生态环境下的心理行为 表现。一方面是评估儿童心理发展状况，另一方面是 从群体儿童中鉴别出有行为问题和心理发展障碍的儿 童，从而有针对性地进行早期教育、早期干预、早期 治疗。
二、学前儿童心理评估的目的及意义
学前儿童心理评估的意义 ●有针对性地进行学前儿童心理健康指导提供依据。 ●探索心理行为问题的原因，有利于心理学诊断。 ●检验早期教育、干预、治疗效果的手段。 ●重要的科学研究手段。
《学前儿童心理健康指导》
第九章 学龄儿童心理行为的评估
本章主要内容
学前儿童心理行为评估的概念 学前儿童心理行为评估的方法 婴幼儿发育评估和学前儿童智力测验 常用婴幼儿评估问卷
第一节 学前儿童心理行为评估概述
一、学前儿童心理评估的含义 二、学前儿童心理评估的目的及意义 三、学前儿童心理行为评估的基本原则
2、Wechsler学前及初学儿童智能测验量表 （WPPSI) （2）结果判断： ● 衡量个体智力发展水平指标称智力商数，简称 智商（IQ），并规定言语智商、操作智商和总 智商的平均值均为100. ● 除了判读IQ的总分外，还应判断言语智商和操 作智力是否均衡发展，应对智力的结构进行分 析，找出强点和弱点，分析各分量表得分结构 。
含义
行为观察法是指在一定时间内记录被观察对象的行 为表现，如记录某一儿童在睡眠、饮食、游戏、完 成学习任务等方面的行为过程及特点。 使用行为观察法时应该注意以下几点： 1. 需要对所观察的行为有一个范围的界定，必要时 还要对要观察的行为下操作定义。 2. 注意记录行为出现的次数和持续的时间， 3. 关注行为的质量和表现深度。 4. 对于行为表现的背景条件要有详细的记录。
二、诊断性评估
主要针对筛查结果，怀疑有问题的儿童、需要疾病 诊断的儿童以及需要干预的儿童进行进一步详细的 检查。 常用方法包括： Gesell发育量表（4周～3岁）， Bayley婴儿发育量表（2个月～30个月）， Wechsler学前及初学儿童智能测验量表（4～6.5岁 ） Standford-Binet能力量表， Mccarthy儿童能力量表等。
5、康纳斯儿童行为问卷 ● 适用于6~18岁儿童，分为家长评定版和教师评定版 ，约5分钟完成。康纳斯儿童行为问卷-教师评定量表， 用于教师对幼儿的行为进行评估。 ● 表中每个项目以4个等级计分，其中”0“表示完全没 有此种行为表现，”1“表示有一点此行为表现，”2“ 表示此方面的行为表现比较明显，”3“表示此方面的 行为表现非常明显。 ● 通过所得分数对幼儿的行为是否正常进行评估。这一 量表设计攻击性行为、注意力不集中、焦虑、多动和社 会合作性行为等5个方面的问题。
3、发育和智力测验注意事项 （1）对测试者和环境的要求：慎重进行检查，并检查 过程和诊断须完整记录；测试须忠于指导语；测试人 员态度和蔼；测验环境须安静、整洁、无干扰；对结 果的解释应考虑被试者的健康、情绪等影响因素；记 录现场的行为表现；测试应由专业人员评定；控制使 用发育和智力测验，其测验内容保密。 （2）被试的要求：要求被试儿童吃好睡好、精神好； 测试时儿童的座位舒适；家长陪同时需事先声明不可 干扰测试，WPPSI在测试中原则上不需家长和老师在 场。
第四节 常用婴幼儿心理评估问卷
一、儿童气质评估问卷 二、婴幼儿情绪和行为评估
一、儿童气质评估问卷
根据Thomas和Chess儿童气质理论涉及的儿童气质 问卷： ●《NYLS儿童气质问卷》（适用于3~7岁） ●《小婴儿气质问卷》（适用于1~4个月） ●《婴儿气质问卷》（适用于5~11个月） ●《幼儿气质问卷》（适用于1~3岁） ●《儿童气质问卷》（适用于3~7岁）
常用筛查工具包括： Brazelton新生儿行为量表 丹佛发育筛查（DDST） 绘人实验 入学能力50项测验 婴儿-初中学生社会生活能力量表（S-M量表）
● 非正规筛查是常规保健检查中的观察，询问、或 进行与年龄相符的发育筛查、标志性事件，测试者 主要依赖于父母提供的情况，不能仅凭直接观察进 行记录。 ● 正规筛查主要是运用标准化测评工具对群体儿童 进行系统发育筛查，利于群体性的儿童的预防保健 工作，通过父母问卷调查实施标准化预先筛选，可 判定儿童是否需要进行正规测评，节省时间、人力 及费用。 ● 重点筛查用于高危疾病，或处于高生物危险因素 影响。
3、Achenbach幼儿行为量表：适用于1.5~5岁学龄前 儿童，由家长完成。含99 个项目，一共7个因子：情 绪反应性，焦虑抑郁，躯体主诉，退缩，注意问题， 攻击，睡眠问题。耗时10~20分钟。此外，还有4~16 岁版本。 4、心理社会问题筛查——儿科症状检查表：适用于 4~15岁儿童，有家长完成，约5分钟。“从不”、“ 有时”、”经常“分别计0、1、2分，总分之和超过22 分，可疑有心理问题。
使用已经成型的心理量表时要注意以下问题： 1. 目的匹配：及测量的目的与所选量表的测试目 标相匹配。 2. 年龄匹配：即所选测试工具的适用年龄范围与 当前要研究和测试幼儿年龄相匹配。 3. 严格按照量表设计的指导语、标准测试程序和 方法、结果的计算和分析方法来进行，而不可 以随意地的做出改变。 4. 对结果的适用一定要慎重。 5. 对测试结果要保密。
2、Wechsler学前及初学儿童智能测验量表 （WPPSI) （1）量表简介： ● Wechsler智力量表是较常用的智力测验量表， 包括成人、儿童和学龄前期3个年龄版本。学龄 前期版本即WPPSI,是学龄儿童Wechsler智力量 表向小年龄儿童的扩延，适用于4～6.5岁。 ● WPPSI包含10个分测验，其中5个分测验组成言 语量表，分别是常识、词汇、计算、类同、理解 ；另5个分测验组成操作量表，分别是动物房、 图片填充、迷宫、几何图案、木块图案。
《Rutter儿童行为问卷》 ● 父母问卷总分的最高分为62分，教师问卷总分 的最高分为52分。 ● 根据原量表及我国试测情况，父母问卷以13分 为临界值，教师问卷以9分为临界值。凡等于或 大于此值者，被评为有行为问题。有行为问题者 ，如“A行为”总分大于“N行为”总分，则归 为“A行为”；反之，则归为“N行为”；评分 相等者则为“M行为”。
在使用《Rutter儿童行为问卷》时要注意： ● 如果要在学前儿童当中进行测试和修订，应对问卷 项目进行必要的增删，对计分标准也进行一定的研究 和调整； ● 不要盲目地把以前有关研究或测试的数据拿来作为 鉴别标准，因为幼儿的心理和行为发展及表现形式与 文化和社会环境关系密切，不能盲目地借用别人的测 试结果。
1、Gesell发育量表
● 该量表以正常行为模式为标准来鉴定观察到的行 为模式，即测得的成熟龄；与实际生理年龄相比算 出比值，其结果成为发育商（DQ），而不是智商 。 ● 正常婴幼儿在这4个方面的发育进度是平行的，异 常婴幼儿往往参差不齐，相差显著。可以分别测得 它们的发育商数DQ，DQ在75分一下，表明有发育 落后，每一方面的发育商数都有重要的诊断意义。
二、婴幼儿情绪和行为评估
1、婴幼儿社会性和情绪评估表： ●适用于12~36个月婴幼儿的社会性情绪评估，由家长 完成。 ●该评估表分为行为问题、能力两大部分，是由于社会 性情绪的初步筛查。行为问题包括外化行为、内化行 为、失调行为、适应不良和非典型性行为。 ●能力是指包括注意力、依从性、掌控动机、亲社会性 、共情、模仿/玩耍和亲社会关系的社会情绪能力。
2、社会性情绪发展年龄阶段问卷： ●将婴幼儿从6~60个月之间分为8个阶段，按每半 岁划分年龄段。 ●这是一个使用非常广泛的按年龄评估婴幼儿社会 情绪发展状况的筛查工具，由家长完成。 ●此问卷可用来检测婴幼儿在自我调控、依从性、 沟通、适应、自主性、情感和人际互动方面的发展 状况。 ●10~15分钟完成。
一、学前儿童心理评估的含义
含义： 学前儿童心理评估主要是针对0~6岁儿童心理现象的客 观描述或心理行为的客观评定与估测。 评估方法: ●根据评估形式:访谈法、观察法、问卷法 ●按评估精确性：筛查性评估、诊断性评估 ●按设计的心理领域：情绪行为评估、智力测试和人格 测验等
二、学前儿童心理评估的目的及意义