体育教学论期末复习论述题.docx

•体育教学物理环境的设计与优化策略P320
1、和谐美观策略
是指体育教学场所和设施的创设，要注意从整体进行
规划，整体上要体现合理、协调、美观的要求。

①体育教学的场所和设施与学校其他建筑和设施之间
要协调一致。

②体育教学的场所和设施之间要协调一致，美观简练。

③体育教学场所和设施要与体育教学的自然环境协
调一致。

2、安全卫生策略
是指在体育教学场所和设施、体育教学的自然环境以
及队列队形等物理环境的布置、选择与安排中，要体
现安全第一和卫牛洁净的要求，最大限度避免体育教
学环境对学生身体的伤害和对健康的不利影响。

①所有体冇教学的场所和设施都不应该存在着安全隐患，使用些设施前，要对其进行必要的检查与清理。

（如运动场地是否有障碍物，是否平整、运动器材是
否松动等等）
②体育教学中队列队形的设计、编排、变换、调动等，也必须注意安全（如学习在推铅球等投掷内容时所有同学不应该面对面站立，而是同学们站的方向应该保持一致）
③体育教学场所和设施的设计和安排中，必须考虑卫生问题。

（体育教学场所和设施应打扫干净，室内体育场所的采光要充足、温度适宜、保持良好通风；游泳池应经常换水和消毒等等，在选择体育教学的自然环境时，应避开风沙、尽量选择无空气、水和噪咅污染的环境。

3、突出特色策略
是指在体育教学物理环境的设计优化过程中，要充分利用学校己有的
各种有利环境条件，创建具有鲜明校木特色的体育教学环境。

如下：①经济条件差的农村学校具有广阔的自然环境，可以充分挖掘自己已有的环境在校园内设池塘围绕“水”来设计体育教学环境；如果校园内有山丘的可围绕“山”来设计。

②空间狭窄的城市学校, 利用有限的空间，可围绕着体育场所和设施的“多功能”来设计。

③北方的冬季长可多建设一些室内的体育场所，可围绕“冰雪”为主题来设计。

4、筛选提炼策略
是指在调节控制体育教学环境的过程中，要对存在于体育教学环境中得各种信息进行一定的选择、加工和提炼处理，以实现体育教学信息的最优化控制，使体育教学信息成为促进学生健康发展的积极因素。

在现代生活中，广播、电视、书籍报刊等大众传媒和计算机网络构成了体育教学的重要信息来源，对教学活动有很大影响，有些信息有利于学生健康成长，有些信息是对学生有负面影响的，体育教师应尽量排除各种不良信息，提高体育教学质量，使学生善于识别和处理各种信息，提高自觉抵制不良信息的意识和能力。

5、变通调适策略
是指在体育教学过程屮，针对那些无法改变的体育教学环境，如体育教学环境和班级规模等，可以采取变通或调适的方法。

①在体育教学过程中，所处的自然环境无法改变的。

如雨雪天气吋，可在教室里进行文化课的学习也可利用学校的食堂或较大的空教室来进行体育教学活动。

②体育教学中的班级规模是无法改变或暂时无法改变的，但可以进行分组教学或全年级学牛统一编班上体育课的形式。

•体育教学心理环境的设计与优化策略相对于物理环
境心理环境的设计打优化策略内容更加丰富，难度更大，所需花费时间更长，短时间看不到效果，设计与
优化体育教学心理环境的策略主要是:
1、建立正确的舆论与规范
舆论与规范可以形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响，在群体的压力下使一些成员有可能放弃自己的意见而采取从众的，正确的舆论与规范使人积极向上，做岀有益的行为，不健康的舆论与规范使人产生有害的行为，体育教师必须注意在班级形成良好的舆论打规范。

一方面体育教师要考虑舆论与规范对群体成员的适应性，与成员的个人价值趋同，另一方面考虑群体舆论
与规范应与社会规范的一致性。

2、形成和谐的人际关系
①体育教学中体育教师和学生、学生与学生之间平等、和谐的关系对形成良好的体育教学心理环境具有非常重要的作用
②在体育教学中形成和谐的人际关系，体育教师应做到：第一，挚爱。

挚爱是构建良好师生关系的基础，教师要做学生学习上的良师，又耍当生活中的朋友。

第二，尊重。

“尊重人，才能自重”，教师应该尊重学牛的人格和权益，保护学牛的自尊心。

第三，真诚。

只有充满真诚的体育教学才能感染学生、激励学生，教师的一言一行，要发自内心的，不做作，不矫情。

第四，平等。

教师对学生应一视同仁, 不要厚此薄彼。

第五，体育教师还要引导和鼓励学生之间的合作与交往。

3、加强体育课堂教学管理
严格的体育教学管理，可以对学生产生一种潜移默化
的影响，对体育教学心理环境的形成有积极的促进作
用
4、营造宽松、和谐、民主的体育课堂氛围
体育课堂氛围是体育教学心理环境的重要组成部分，良好的体育课堂氛围的形成具有很强的感染力，可以催人奋进。

营造良好的体育课堂氛围的对策：
①注重培养学生主动参与体育学习的态度和习惯
②教师在体育课堂教学过程中要能够做到“眼观六路，耳听八方”
③要注重课堂教学活动中得人际情感交流，使教师与学生、学生与学生之间能够产生情感的共鸣。

④教师要转换角色，改变过去那种“我讲你听，我说你做”的角色，创设一种“不唯上，只唯真”的平等、民主的课堂学习氛围。

5、善于处理突发事件
突幣茶件是指在教学过程中教师预料到的突然发生的事件，如学生在课堂上打架等。

注意的是体育教师在处理教学中得突发事件时，头脑应保持冷静，应对措施要得当，消极影响的范围控制在最小范围和最短时间，责罚与批评时要得当不能粗暴。

6、充分发挥榜样和典型的作用
在优化体育教学心理环境的过程中，榜样的力量是无
穷的，在实际中包括两方面，体育教师个人的人格魅
力和学生之间活生生的人和事。

如体育教师的人格魅力对学生的影响巨大，因此要充
分利用其积极的个性品质和教学风格去创造良好的班
集体气氛。

体育教师还要强调学牛积极的个性行为，
如刻苦学习、遵纪守法、帮助同学。

教学能力与知识技能的关系P331
(1)教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活
动必备的心理特征。

(2)不同的知识成分虽然，促进了人的不同能力的形成, 掌握了知识不一定就有相应的能力，有的人掌握了知识，却不知道如何应用，这说明知识的掌握不等于能力的行成。

(3)技能也不是能力，它虽然能对某一动作起控制作用，
但在活动中能否使用，能否迁移，这就取决于一个人的能力大小。

(4)知识、技能是个体的经验系统，而能力则是对这些经验
系统的应用、控制和调节。

(5)知互相识、技能与能力是紧密联系的，它们互相制约,
互为因果。

(6)知识技能的掌握能否促进能力的发展，还需要的条件:
A、知识、技能的掌握方式：知识技能的掌握应该是理解性
的才能在实践中灵活运用，这就有利于能力的发展。

B、知识、技能的掌握水平：学握的知识、技能是处于感性
水平、还是处在理性水平，对人的能力发展也有很大影响,
当某种活动结构发生了变化，仅凭经验是不够的。

C、知识的应用的程序：能力是在活动中形成的，把掌握的知识、技能在活动屮充分地加以应用，也是知识、技能转化为能力的必要条件。