梁平县教师进修学校
拟任人选简要情况
男
汉
渝南自来水有限公司副经理、工会主席
长
寿
区
任良芳
女
汉
长寿区邻封镇政府人事员
黄磊
男
汉
长寿区第二实验小学办公室主任
邓永灿
男
汉
长寿区第二建筑工程公司
张学兰
女
汉
长寿区第二实验小学总务处副主任
江光群
女
汉
长寿区疾病预防控制中心科长
江
津
区
吴开芬
女
汉
江津区先锋镇锈庄村党委书记
袁光君
男
汉
江津逢源房地产有限公司董事长兼总经理
双桥区龙滩子街道办事处妇工委主任
李美龙
男
汉
双桥区龙滩子街道办事处干部
潼
南
县
刘明
男
汉
潼南县梓潼街道办事处八里村支部书记
张可平
男
汉
潼南县环保局总量科科长
梁艳
女
汉
潼南县梓潼街道碉楼坡社区居委会主任
铜
梁
县
王田
女
汉
铜梁县南城街道办事处办事员
黄万能
男
汉
重庆市康丰房地产开发有限责任公司办公室主任
曾祥伍
男
汉
铜梁县东城街道办事处副调研员
拟任人选简要情况
地区
姓名
性别
民族
工作单位及职务
万
州
区
张兵
男
回
万州区天然气公司高级工程师
王世英
女
汉
民革万州区委副主委、秘书长
陈卫星
男
汉
三峡学院文学与新闻学院副院长
陈清万
男
梁平县教师进修学校_42461
梁平县教师进修学校文件梁平进字[2013]12号梁平县教师进修学校关于组织中学骨干教师培养对象开展展示课交流活动的通知各中学梁平县中小学县级骨干教师培训经过“集中研修”、“自主研修”阶段的系统学习，学员们的教育理论素养、教育教学水平有了一定程度的提高，目前即将进行“合作研修”阶段的学习。
为拓宽骨干教师培养对象锻炼的舞台，活跃全县各校教学研究氛围，创新骨干教师培训方式，促进全县教师整体素质提升，根据《梁平县中小学县级骨干教师培训方案》要求，2013年10月21日至25日在我县各乡镇中学开展中学骨干教师培养对象展示课交流活动（具体安排见附件）。
请各承办学校大力支持，做好协调组织工作，保证该项活动顺利进行，现将有关事宜通知如下：一、参加活动对象1.2012年中学骨干教师培养对象2.“2012年中小学新教师培训”初中各学科学员3.“2013年中学语文教师全员培训”的学员二、学员注意事项1.各组学员在上课前一天下午5：00到进修校带队教师处报到，服从安排，按时集中到上课学校开展活动。
活动安排见附件。
2.“骨干教师培养对象展示课”是骨干教师培训“合作研修”阶1段的重要活动，学员务必认真对待该项活动，精心准备、认真上课，展示骨干教师良好的精神风貌；积极主动参与评课交流活动，虚心听取承办学校领导、教师意见，不断反思总结，提高业务素质，改进教学工作。
3.若需上课学校协助准备的教学设施设备，请提前与带队教师联系。
活动结束时上交展示课教案。
（A4纸双面打印的纸质教案，由各小组组长收齐交带队教师）4.各小组体现团队精神，分工合作，加强跨学科教学交流，拓宽视野，注意搜集整理活动中各类影、音、图片及文字资料。
（由各小组组长负责收齐交带队教师）三、承办学校工作1.负责活动场地的布置、会标悬挂（“梁平县中学骨干教师培养对象展示课交流”），多媒体设施设备的维护、管理。
2.按附件上的上课地点，请10月15日将承担展示课班级的相应学科任课教师的联系电话反馈到带队教师处，以便联系相关事宜，保证活动顺利进行。
重庆市教育科研实验基地学校优秀论文获奖名单.
重庆市教育科研实验基地学校优秀论文获奖名单一等奖(30篇排名不分先后论文名称作者所在单位实施科研兴校战略促进学校科学发展庞静张必发重庆市求精中学追寻幸福教育罗虹巴蜀幼儿园以人为本，让园本教科研走向平实渝中区实验幼儿园渝中区实验幼儿园重庆95中与忠县双桂镇初级中学结对帮扶的实施及思考魏东重庆市第95中学探索校本“特色研修”促进教师专业发展马培高罗丞重庆市第十八中学联合研修：统筹区域城乡教育优质均衡发展的良策刘开文沙坪坝区教师进修学院城乡教育科研联合互动构建学校特色教研文化任权民重庆市天宝实验学校在综合实践教育中完善生命的价值陈光培刘云九龙坡区第一实验小学在校本教研中实现教师专业品质的提升周克祥九龙坡区玉清寺小学携手城乡 共同发展何 军 杨 静 九龙坡区谢家湾小学创新学校教育科研 引领教师专业发展九龙坡区中小学教学研究室 九龙坡区中小学教学研究室深化教育科研工作 促进教师专业发展 钟代文 重庆市第十一中学创新城乡教育互动方式 推进城乡教育协调发展 陈永惠 巴南区鱼洞二小教师的专业化发展暨青年教师专业化校本培养邹 勤 苏建新重庆市巴县中学加强科研管理 创设特色机制 提升办学质量雷文超 罗永明 重庆市长寿中学建构科研文化 成就教师发展南川区隆化一校南川区隆化镇一校加强教育科研联动，多元推进城乡学校共同发展 沈仕平 重庆市忠县中学书香无痕花开有声唐明忠陶翠红忠县忠州镇第二小学校整合课改人力资源，促进村校、中心校教育统筹发展郭辉雄开县南雅镇书香小学在城乡教育统筹发展背景下，发挥教育科研实验基地作用丁生霖魏志云重庆市云阳中学城乡教育统筹发展背景下，对口教研扶助的实践与思考谭顺福周鹊虹重庆市第一中学校一种新型的制度性学术文化——岗位制校本科研吴丹丹西南师范大学附属中学“主动教育”特色在改革中不断发展和创新杨浪浪重庆市人民小学基地做示范城乡同发展张超重庆市巴蜀小学二等奖(50篇排名不分先后论文名称作者所在单位打造校本教研文化促进教师专业发展覃跃武万州红光小学“启导•自主”教育特色活动开展的研究张贵建云祥洺涪陵区荔枝希望小学以教师发展为本，打造“科研型”教师群体叶洪林涪陵城区实验小学实施科研兴校战略促进学校可持续发展李顺舟重庆市黔江中学在特色学校建设中创新教育科研工作刘咏梅渝中区第一实验小学立足学生发展提高科学素质打造科技特色29中重庆市第二十九中学科研教研一体化促进教师专业成长渝中区第二实验小学渝中区第二实验小学中等职业教育培养高技能人才关键在教师胡勤勇渝中区职业教育中心让主流文化充满校园余莹孺重庆加洲实验小学细化科研管理彰显办学特色李伟贺顺立重庆市字水中学抓教育科研促教师专业发展欧彦沙坪坝区育英小学教育特色化，新时期教育发展的最终方向周绪田谌勇九龙坡区杨家坪小学创新科研工作理念打造美术特色学校重庆电厂中学重庆市电厂中学统筹城乡促发展共享共育谱新篇陈维礼北碚区朝阳小学提高中职学校教师队伍素质初探吴现才邓朝平渝北职业教育中心中学环境与可持续发展教育新模式的探索与实践蒋兆频唐小兵重庆市清华中学建立儿童文学校园培养儿童文学素养张中纯永川区汇龙小学抓教育科研办特色学校苏文刚赵传伟永川区萱花小学让课堂教学焕发生命的活力田一平罗芸永川区永红学校城乡统筹背景下的学校发展唐正华重庆市潼南中学教育科研与铜梁中学教师队伍建设吴万瑜刘道恩陈勇重庆市铜梁中学引领教师在教育科研中成长龚德喜铜梁县第一实验小学发挥教育科研实验基地学校优势，推进城乡教育和王存勇张大足县龙岗一小谐发展桂琼促进教师专业化发展策略探究申群友荣昌县教师进修学校科研活校铸品牌百年名校绽新绿彭世伟梁平县实验小学形成教育科研特色促进学校内涵发展梁平中学重庆市梁平中学创新联片教研模式发挥示范辐射作用张勇重庆市南川中学“小课题研究”，教师专业成长的翅膀严一红彭禄南川区隆化第六小学教育科研重引领朝圣路上览胜景彭俊英忠县忠州中学农村高中师资队伍建设的策略与方法初探江红光谭周文开县临江中学走教育科研之路促学校和谐发展毛世伟开县汉丰镇三小反思性教学：库区学校教育科研的最佳载体吴智勇重庆市开县中学立足草根研究促进专业发展王芳开县汉丰镇第五小学校强化校本教研引领学校科学发展开县实验中学开县实验中学以校本教研为抓手，促进农村教师专业化发展陶忠陈绍清云阳县凤鸣中学农村学校教育科研创新与发展现状与对策研究张连梅云阳县双江小学教育科研促进教师专业化成长何兴明奉节县香山小学坚持科学发展观走内涵发展之路谱写民族地区教育科研特色学校新篇章张建华叶军罗应权石柱县南宾镇小学打造民族地区风格教师之路秦从凡重庆市石柱中学抓好校本培训，促进教师专业化发展张捍卫秀山县东风路小学加强基地建设再显名校风范森林小学高新区森林小学教科室的功能与职责喻显文高新区石桥铺小学三等奖(55篇排名不分先后论文名称作者所在单位加强校本教研范式研究促进区域教育均衡发展华学坤韦显菊黔江区舟白镇中心校提高校本教研有效性提升教师专业化水平冉光胜黔江区人民小学校加强教育科学研究，促进教师专业发展庞平波谢祖梅黔江区城南中心小学校试谈西部农村中学后进生的转化教育向吉海黔江区中塘学校论教育科研与农村小学教师专业成长王万兵黔江区太极乡中心小学“驿路梨花处处开”----黔江区实验小学综合实践活动课交流讨论潘彦舒显良黔江区实验小学科研引领教育发展创新彰显办学特色黄义武何建波黔江区正阳镇中心小学捕捉科研现状思考科研发展黄芙蓉谢秋云黔江区新华小学素质教育与农村学校教改探索邓明惠黔江区石会中学校促进自主学习增强教学效果马再发黔江区太极中学校教育和谐思想下的初中教育袁郊重庆市第五十七中学对我校办学特色的点滴思考周涛重庆市第四十二中学对重庆四十二中特色教育建设的几点思考陈鳌重庆市第四十二中学重庆复旦中学教学科研的“三化”重庆市复旦中学重庆市复旦中学生命礼赞马良重庆市第四十二中学点燃生命的火焰—42中办学理念之哲学思考陈艳重庆市第四十二中学走科研创新之路，促学校特色发展大渡口钰鑫小学大渡口区钰鑫小学农民工子女心理健康教育的几点思考李秀英大渡口区庹家坳小学以校为本以教为本提高课题研究实效大渡口育才小学大渡口区育才小学把成才的道路铺到每个教师脚下江喻洪江北区玉带山小学提升教育科研能力，促进教育城乡统筹发展李欣陈俊琦重庆市女子职业中学力创书画艺术教育特色魏昌玲江北区鲤鱼池小学教育现代化进程下的学校创新发展之路重庆铁路小学重庆铁路小学以教育科研引领教师专业发展九龙坡区建设一校九龙坡区建设一校依托责任教育，创建和谐校园文化董宏燕南岸区南坪实验小学课题带动整体构建曾玉凤西师大实验小学探索校本教研之路——教师专业化成长引领策略陈章琼渝北区龙山中学四位一体抓校本科研，促进教师专业发展谌永杰重庆市南华中学培养学生科技素养创建科技教育办学特色何代福苏建新重庆市巴县中学打造特色辐射示范长寿区第一实验小学长寿区第一实验小学教师专业化发展离不开教育科研的支撑焦栋梁朱长寿区凤城一小晓伟教育科研促学校跨越式发展陈瑜陈开龙合川区太和中学只有科学管理,才能提高学校质量吴锦福合川区凉亭子小学以校为本的学校内涵发展探索陈勇陈小渝永川区上游小学构筑学校人文教育的文化根基王兴强永川北山中学群策群力，让集体备课散发异彩光芒张林綦江县陵园小学让每一个学生沐浴教育的光辉鲜恩赋杨宁荣昌县昌元初级中学农村中学教育科研的创新与发展的现状及途径彭德才荣昌县永荣中学勤勉育人科研兴校林贤德荣昌县安富镇中心小学推进教育创新提升学校品位荣昌初级中学荣昌初级中学加强校本教研促进教师专业成长先儒才重庆市壁山来凤中学学校办学理念的多角度思考刘大川王树芬重庆市壁山中学构建网络型特色学校的思考黄凤德况红英垫江县澄溪小学抓好学校教研工作的几点思考龚祖华开县汉丰镇金贸路小学创新教育科研工作思路促进学校整体内涵发展黄平张平钟显平奉节县长龙实验中学校新课程理念下提高课堂教学效果实践探究王正春奉节县永安中学实施校本教研战略打造一流师资队伍黄晓梅重庆市奉节中学强化过程管理提高教研实效化冉金龙奉节县康乐镇希望小学立足校本教研促进教师成长翁练奉节师范附小搭建平台活动引领整合资源促进提高石柱师范附属小学校石柱师范附属小学开展小课题研究，促进教师专业化发展石国权秦忠信酉阳第二中学以校本研究为载体促进教师专业素质均衡发展黄元伟谢胜重庆市渝高中学坚持科研兴校促进均衡发展丁嬿高新区第一实验小学学校实施教育科研的有效策略刘艳高新区歇台子小学。
重庆市教育委员会关于确认重庆教师研修网资讯员的通知
重庆市教育委员会关于确认重庆教师研修网资讯员的
通知
文章属性
•【制定机关】重庆市教育委员会
•【公布日期】2012.01.14
•【字号】渝教办师函[2012]6号
•【施行日期】2012.01.14
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
重庆市教育委员会关于确认重庆教师研修网资讯员的通知
（渝教办师函〔2012〕6号）
各区县（自治县）教委（教育局），有关高校，市教育技装中心，委直属中小学：为建设一支高素质的重庆教师研修网资讯员队伍，及时、准确地宣传报道我市教师教育的新闻和研修动态，根据《关于加强重庆教师研修网管理和使用的通知》（渝教师〔2010〕1号）和《关于推荐重庆教师研修网资讯员的通知》（渝教技装综〔2011〕103号）精神，我市进行了重庆教师研修网资讯员队伍组建工作。
经区县教育行政部门考核初审、推荐，市教育技装中心综合评审，市教委审批同意，确认刘建等86名同志为重庆教师研修网资讯员（名单见附件）。
希望被确认为重庆教师研修网资讯员的同志全面贯彻党的教育方针，按照《重庆教师研修网资讯员管理办法》认真履行资讯员职责，促进我市教育信息资源的共建共享，为建设长江上游地区教育中心和西部地区教育高地做出更大的贡献。
附件：重庆教师研修网资讯员名单
二○一二年一月十四日
附件：。
中学数学课堂问题设计与思维品质的培养
现代教育心理学研究表 明， 学生数学思维的发 展 呈现 年 龄特 征 ， 即在一 定 年 龄 阶段 内所 表 现 出来
的一般 的 、 本质 的 、 典 型的特 征 。通 常要 经历直 观行
动思维 、 具体形象思维到抽象逻辑思维 （ 包括辩证 思维 ） 等阶段圆 。就 中学生这一群体来说 ， 在整个中 学 阶段 ， 学 生 的 思 维发 展迅 速 ， 可 以说 是 学 生 数 学 思维发展的“ 关键期” 。自我意识 、 自我监控 、 自 我调
治制度的相关内容进行解读 ， 略显不够科学 。 对此 ， 笔者认为 ， 将来 的教材 调整 中应 该在第 三单 元 的 内容 中增 加 以农 村 村 民 自治 和 城 市 居 民 自治为主要 内容的基层群众 自治制度的内容 ， 彰显 第三单元内容的科学性与完整性。
以概括 出直接和间接参与的方式 ， 只有民主管理中 没 有 明确 。而第 一课 和第 三单 元 的 内容 都涉 及到人 大代表的相关 内容 ， 这一部分内容如果仔 细分析的 话， 选举人大代表 ， 通过人大代表来行使人 民的权 利应该是 间接参与 民主管理的内容 ， 可是这样 的表
１ ． 思维 的片 面化
与思 考 ， 从 而 通过课 堂 提 问提 升思 维 的品质 。
１ ． 设计 探究 问题 ， 诱发 思维 灵感
《 数学课程标准》 指出 ： 有效的数学学习活动不 能单纯地依赖模仿 与记忆 ， 动手实践 、 自主探索与 合 作交流是学生学习数学的重要方式 。学生的数
三单 元 的 内容 ， 从 而有 利 于教 师 的 教学 和 学 生对 知 识 的掌握 。
【 要表述 的是公 民的
政治参与 。包括 四个 目： 民主选举 、 民主决策 、 民主
梁平县教师进修学校_42519
梁平县教师进修学校文件梁平进字[2013]13号梁平县教师进修学校关于组织小学、幼儿园骨干教师培养对象开展展示课交流活动的通知各小学、幼儿园及教管中心：梁平县中小学县级骨干教师培训经过“集中研修”、“自主研修”阶段的系统学习，学员们的教育理论素养、教育教学水平有了一定程度的提高，目前即将进行“合作研修”阶段的学习。
为拓宽骨干教师培养对象锻炼的舞台，活跃全县各校教学研究氛围，创新骨干教师培训方式，促进全县教师整体素质提升，根据《梁平县中小学县级骨干教师培训方案》要求，2013年11月5日至7日，11月12日至14日在全县各乡镇小学、幼儿园开展骨干教师培养对象展示课交流活动（具体安排见附件）。
请各承办学校大力支持，做好协调组织工作，保证该项活动顺利进行，现将有关事宜通知如下：一、参加活动对象1.2012年小学幼儿园骨干教师培养对象3.参加2013年小学语文教师全员培训的学员二、学员注意事项1.各组学员在上课前一天下午5：00到进修校带队教师处报到，服从安排，按时到上课学校开展活动。
活动安排见附件。
2.“骨干教师培养对象展示课”是骨干教师培训“合作研修”阶段的重要活动，学员务必认真对待该项活动，精心准备、认真上课，展示骨干教师良好的精神风貌；积极主动参与评课交流活动，虚心听取承办学校领导、教师意见，不断反思总结，提高业务素质，改进教学工作。
3.若需上课学校协助准备的教学设施设备，请提前与带队教师联系。
活动结束时上交展示课教案，教案由A4纸双面打印，由各小组组长（安排表中粗体字的为组长）收齐交带队教师。
4、各小组体现团队精神，分工合作，加强跨学科教学交流，拓宽视野，注意搜集整理活动中各类影、音、图片及文字资料。
（由各小组组长负责收齐交带队教师）三、承办学校工作1.负责活动场地的布置、会标悬挂（“梁平县小学骨干教师培养对象展示课交流”），多媒体设施设备的维护、管理。
2.请各承办学校的领导尽快安排好具体上课班级，并请各承办班级的相关教师尽量于10月25日前及时联系上展示课的学员，做好上课内容衔接、班上学情介绍等相关事宜，以保证活动顺利进行，联系电话见附件。
初中化学实验教学论文(共8篇).pdf
1.理论联系实际，提高学生学习兴趣 化学实验或者化学现象来都来源于实际生活，特别是初中化学实验教学中的8个基础实验，更是十分贴近生活，因此教师应该学习联系生活，在阐述实验原理，演示实验过程和现象之后，对实验的实际应用给予重点讲解，并提示学生联想实际生活中这些实验现象的发生情境和用途，通过唤起学生生活中的感观印象来形象学生的知识学习，改善学习效果。
例如“配置一定质量分数的氯化钠溶液”实验，在讲解实验本体之前，教师可以从糖水的制作过程讲起，因为学生们多数在家都自己制作过糖水，有相关的实际经验，知道糖放的越多，水放的越少，糖水就越甜，以此来引申出化学溶液质量分数的概念。
再如讲解常见金属的性质的时候，教师可以课前让学生们自己收集些生活中的常见金属制品，以提高学生的兴趣。
对于金属燃烧发出各种颜色的光的性质，教师可以联系实际中的烟花事例，学生们绝大多数都对烟花有深切的感官认知，听到五颜六色的烟花是用金属燃烧放光制作的，同时也就加深了这条化学知识的形象理解。
对于基础实验二，二氧化碳的制取与性质实验，在完成实验本体之前，教师可以先布置学生完成家庭小实验：利用生活中的废旧物品来制取二氧化碳和检验二氧化碳。
引导学生用空饮料瓶、注射器等用作反应容器，用吸管、输液管等替代导管，用热水瓶塞、药品塞等替代橡皮塞，用玻璃杯、空饮料瓶等替代集气瓶；用鸡蛋壳、水垢等替代大理石，用白醋替代稀盐酸，用干燥剂生石灰制成澄清石灰水。
通过这个家庭小实验，学生既巩固了所学的化学知识，又了解了生活中的某些物质的成分，更重要的是激发了学习化学的兴趣，对接下来的基础实验二也会起到很好的铺垫作用，从而使基础实验二的教学收获更好的效果。
2.演示错误实验过程，由学生找错得结论 在实验教学过程中教师可以将书本实验过程加以简单改动，变成无法获得正确结果或者出现意外的错误实验，然后由学生思考找问题，引导学生通过自己的思考改正实验步骤中的错误，提高学生的严谨性思维和探究能力。
惩罚在学校教育中的到位与越位
理， 以关 爱 、 偿 、 补 教育 的形 式 同时渗 透其 中 ， 从师 爱 关 心 中感 受 到 一 定 的母 爱 （ 爱 ） 怀 ， 情 达理 ， 父 关 通
达 至 心 服 口服 。 ０
教 育手段 的选 择 ， 教育 方式 的转 变 和教 育 方 法 的 丰 富， 其本 身也应 补 充 和 完 善 ， 是 只 堵 不疏 ， 不 而要 堵 疏结 合 ， 在实施 惩 罚 的 同 时还 应 有 戒 和导 的 功 能 于
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Ｂ Ｎ ＱＩ Ｅ ＧＵＡ Ｈ ＮＺＵ
惩 罚 在 学 校 教 育 中 的 到 位 与 越 位
重庆 市 梁平 县教 师进 修 学校 贺 晓 华
要全 面推进 素 质 教育 ， 必须 努 力做 好 后进 生 就 的教 育 。后进 生 的教 育 在学 校 教 育 中是 一 个重 点 ， 也是 一个 难点 。如 何做 好后 进 生 的教 育 转 化 ， 当 适 的惩 罚在 转化教 育过 程 中的作 用值 得探 讨 。
一
是 教育 的手 段 ， 自身就 属 特 别 的 教 育 方 式 。所 以 其 在选 择 惩罚 教育 时应 以适 用 、 当为条件 ： 适 第 一 ， 正 面 教 育 为 前 提 ， 立 社 会 主 义 荣 辱 以 树 观， 坚持 公 民道 德素质 与社 会文 明同步 ， 到育德 为 做
先； 第二 ， 必须 是行 为表 现 出的思 想意识 不好 ， 与学 生的错 误 有关 ， 有较 强 的针 对性 ； 具 第 三 ， 罚 要 有 生理 依 据 和 法 理 依 据 ， 章 可 惩 有
不 过 ， 用惩 罚 手 段 本 来 就 是教 育 者 的 一种 无 使
奈之选 择 ， 惩 ” “ 不是 目的 ， 戒 ” 不是 初 衷 ， 仅只 “ 也 都
办一所有为有位的学校 重庆市梁平县教师进修学校
办一所有为有位的学校重庆市梁平县教师进修学校
佚名
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2015(028)005
【摘要】重庆市梁平县教师进修学校创办于1956年，2001年与梁平电大合并办学，实行“一套班子，两块牌子”的管理模式。
学校占地15亩，建筑面积4684平方米。
现有教职工26人，其中高级教师88人，
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【正文语种】中文
【中图分类】G658.4
【相关文献】
1.用行动诠释"有为"——南安市教师进修学校的发展实践与体会 [J], 黄侨明
2.努力实现专员办“有为、有位、有威”——访财政部驻湖南专员办副监察专员周伟华 [J], 柳光强（记者）;杨芷晴（记者）;陈雯（通讯员）
3.把梁平县教师进修校办成一所有“尊严”的学校 [J], ;
4.一位校长的思考：办一所真正读书的学校 [J], 高万祥
5.办世界一流教育——南山区新学校建设一所,优质一所 [J], 刁建国
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教师专业发展策略初探
教师专业发展策略初探教师专业发展，是指教师个人成为教学专业的成员，并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
教师的专业发展，国家从制度上已有了规定规范、社会从需求和呼唤方面已形成了强势的推动力。
学校不但搭建平台予以拓宽引领之外，更重要的还需管理者和教师自身不断追求和努力，这才是有效推动教师专业发展的关键。
做一名专业化的教师，要从点滴做起，从日常工作做起。
一、学习思考，增专业成长智慧教师的专业成长是一个动态的过程，离不开学习。
一线教师喜欢学习别人的经验,而不太喜欢学习理论，其实这是一种误区。
特级教师于永正认为：“应该而且最值得站的是理论家这些巨人的肩膀。
站在他们的肩膀上，将使我们看得更远。
”正所谓“有境界自成高格”，唯有高尚的精神境界才能成就高格调的课堂生活。
教师的文化素养决定了学生学习的品质,教师的心灵力量预示着学生的生命强度。
腹有诗书的教师在课堂上更显气韵动人、心灵细腻、精神丰富、感情更充沛、思想更厚重。
一位名人说过：“伟大的思想是从心里来的。
”善于思考，就如拥有了一双睿目，洞察每一个鲜活的生活背后所隐匿的理性光芒。
把零散的汇成系统，由表层进入本质，使感性提升为理性，好老师就要做一个善于思考的智者。
作为教师，在教育这块土地上不但要善于“舌耕”“笔耕”，更重要的是善于用“心”去耕耘，用“心”去思考。
教师的思考最有效的载体莫过于撰写教育随笔。
所谓教育随笔,就是记录下自己教育的足迹。
它可以是教学片断，可以是教育叙事，也可以是教育教学中一闪而过的思想火花……在写作的过程中会发现伴随它的还有实践、阅读与思考。
撰写教育随笔的过程，就是思考、审视、总结、提炼、升华自身教育实践的过程，就是不断提升自身专业化水平的过程。
二、实践创新，提专业成长效果教师的专业成长归根结底要靠实践，“课堂”是教师教育教学工作的主阵地。
教师要勇敢地投身于课堂教学和科研活动之中，并要有“敢为天下先”的勇气。
要有勇于更新教育观念，勇于改善教学手段，勇于完善教学方式。
重庆市人民政府关于授予刘卫华等99名教师特级教师称号的决定
重庆市人民政府关于授予刘卫华等99名教师特级教师称号的决定文章属性•【制定机关】重庆市人民政府•【公布日期】2012.09.03•【字号】渝府发[2012]99号•【施行日期】2012.09.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文重庆市人民政府关于授予刘卫华等99名教师特级教师称号的决定（渝府发〔2012〕99号）各区县（自治县）人民政府，市政府有关部门，有关单位：为进一步激励我市广大中小学教师教书育人的积极性、主动性和创造性，培养和造就一支师德高尚、规模适当、结构优化、业务精湛、富有活力的高素质专业化教师队伍，根据国家和我市有关规定，在各区县（自治县）推选的基础上，经市特级教师评审委员会评审，市政府决定授予刘卫华等99名教师“特级教师”称号。
名单如下：刘卫华重庆市万州第二高级中学黄全安重庆市万州高级中学张程玉重庆市万州区沙河小学邱国强（土家族）重庆市黔江区教育科学研究所李庆芳（女）重庆市涪陵第五中学校李兴强重庆市涪陵实验中学校代保民重庆市涪陵第十四中学校叶洪林重庆市涪陵城区实验小学校杨云（女）重庆市求精中学校许正川重庆市第二十九中学校郭莉（女）重庆市渝中区人和街小学校魏东重庆市第九十五初级中学李长彬重庆市大渡口区育才小学冉泊涯重庆市江北区教师进修学院余晓钉重庆市第十八中学蔡晓莉（女）重庆市江北区洋河花园实验小学校董晓宇（女）重庆市沙坪坝区教师进修学院张纲重庆市沙坪坝区教师进修学院刘虹重庆市第七中学校胡伟重庆市九龙坡区天宝实验学校刘芳（女）重庆市九龙坡区第一实验小学李龙梅（女）重庆市特殊教育中心朱习江（女）重庆市第十一中学校冯晓旭（女）重庆市南岸区南坪实验小学校欧兴德重庆市北碚区复兴镇中心小学校宾昌菊（女）重庆市北碚区人民路小学校陈伏兰（女）重庆市朝阳中学刘莉（女）重庆市北碚区教师进修学院陈治国重庆市渝北区教师进修学校周齐展重庆市渝北区两江小学郑治（女）重庆市渝北实验小学校杜长明重庆市清华中学校李原重庆市实验中学校罗永明重庆市长寿中学校龚彤重庆市江津中学校王洪（女）重庆市江津几江中学校聂坤丽（女）重庆市江津区教育科学研究所胡敏（女）重庆市江津区四牌坊小学校李光华重庆市合川区教育科学研究所唐芙蓉（女）重庆市合川中学邓先凤（女）重庆市永川区职业教育中心张中纯（女）重庆市永川区汇龙小学校杨洪绪重庆市永川区教育科学研究所韦淑（女）重庆市南川区鸣玉中学校肖廷忠重庆市綦江区教育科学研究所陈敬娴（女）重庆市綦江区教育科学研究所王壮重庆市綦江中学米强荣重庆市潼南中学校郑凤琼（女）潼南县梓潼小学校王建重庆市潼南中学校田益（女）铜梁县教育科学研究所吴旭辉（女）大足区教师进修学校袁伦国大足区教师进修学校郭贵琼（女）荣昌初级中学吴平（女）重庆市璧山中学校郭培恒梁平县教育科学研究所莫新玉（女）重庆市梁平红旗中学校陈友勇重庆市城口县中学校罗友生丰都县三元中学校彭俊武丰都县实验小学校杨清德重庆市垫江县第一职业中学校赵德强重庆市垫江中学校杨正军垫江县教育科学研究室陈洪英（女）武隆县实验小学肖波武隆县教育科学研究所唐大勤忠县忠州镇第二小学校邓瑞芬（女）开县汉丰第五中心小学程先国重庆市开县教师进修学校官炳才重庆市开县中学张小平重庆市云阳高级中学校冉梦君重庆市奉节中学校翁练重庆市奉节师范学校附属小学谭昌藩重庆市巫山县职业教育中心王良东巫溪县珠海实验小学校肖立俊重庆市巫溪县教师进修学校张建华石柱土家族自治县南宾镇小学校陈勇（土家族）重庆市石柱土家族自治县西沱中学校秦从凡（土家族）重庆市石柱中学校杨昌斌（土家族）重庆市秀山土家族苗族自治县第一中学校罗荣重庆市秀山高级中学校李世界（土家族）重庆市酉阳第一中学校何光艳（女，土家族）彭水苗族土家族自治县中学校刘光文彭水苗族土家族自治县教师进修学校喻德琴（女）重庆市万盛经开区教师进修学校陈祥彬重庆市教育科学研究院郑中华重庆教育管理学校余志渊重庆市第一中学校周鹏重庆市第一中学校姚显荣重庆市南开中学校闻武权重庆市南开中学校XXX松重庆市第八中学校唐晓娥（女）重庆市第八中学校董彦重庆市育才中学校杨青苗重庆市巴蜀中学校左文珍（女）重庆市巴蜀中学校张裕云四川外语学院附属外国语学校李凝昕（女）四川外语学院附属外国语学校刘勇重庆市人民小学校吴倩（女）重庆市巴蜀小学校希望获得“特级教师”称号的教师珍惜荣誉，戒骄戒躁，再接再厉，充分发挥特级教师的模范带头作用，在教育战线上做出更大的成绩。
梁平县人文校园建设实施方案
梁平县人文校园建设实施方案为全面落实《中共重庆市委办公厅、重庆市人民政府办公厅关于建设“五个校园”的意见》（渝委办发〔2009〕50号）要求，根据市委宣传部、市文明办、市教工委、市教委《关于印发重庆市人文校园建设实施方案的通知》（渝教宣[2009]21号）精神，结合我县实际，制定本方案。
一、指导思想坚持“统筹规划、分步实施、讲求实效”的原则和以人为本、科学发展、和谐发展的理念，以培育人文精神，提升人文素养，建设高格调、高水平、高质量校园文化为目标，以文化校园示范学校和文明单位建设为基础,积极创建教师乐教、学生乐学，特色化、和谐化、多样化的精神家园、学习乐园、生活公园。
二、建设目标总体目标是:力争用5年时间全县各级各类学校达标建设成为人文校园,师生人文精神和人文素养全面提升。
具体目标是:到2012年，全县80%以上的各级各类学校达标建设成为人文校园；到2015年，全县各级各类学校达标建设成为人文校园，各学校具体创建目标见《梁平县“人文校园”创建规划表》。
三、主要任务（一）加强以社会主义核心价值体系为主要内容的校园人文教育大力推进社会主义核心价值体系基本内容进教材、进课堂、进学生头脑，增强社会主义意识形态对师生的吸引力和凝聚力。
着力建设充满人文气息的“人文课堂”，寓人文教育于学科教学中。
开设系列人文选修课，拓展人文教育领域。
结合传统节日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的专题教育活动，将人文教育渗透、融合于典礼文化的养成教育中。
（二）加强以“唱读讲传”四位一体活动为主要载体的校园文化建设按照“唱读讲传”四位一体，整体推进、重点突破的思路，着眼于建设高品味、高质量的校园文化，深入推进唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动。
每年举行县、学校“唱读讲传”比赛，在此基础上，推荐学校参加全市每年举行的大中小学“唱读讲传”展示活动，实现“唱读讲传”活动制度化、常态化、普及化、精品化，使之成为弘扬主旋律、提振精气神的有效载体，成为学校塑魂工程和素质教育创新工程。
摭谈人文视角下的中学化学教育
学教学中的学科分工过于缜密 ， 学校功利性过强 ， 许多教师 把化学教学单纯地看作是传授化学知识的学科 ，漠视人文 教育在化学教育中的重要性。这样 ， 必然导致学生偏科 、 学 习动力差等后果， 不利于德智体全面发展 ， 也不利于化学学 科 的教 学 。 ２ ． 化学 教育 中人 文教 育的重 要性 。 美 国著名 管理 学家 、 教育 家 、 未来 学家 约翰 奈斯 比特 曾经说 过 ， 科技 能给 人类 带 来创新 ， 但也会带来潜在的毁灭性危险。长期以来 ， 教育 中 方 法 的不 得 当 ， 价 值观 的扭 曲 ， 情感 的挫 折 等人 文 内涵 ， 导
一
、
人 文精神 的内涵
个 人类 。
人文精神是一个历史性的范畴 ， 主要是指知识 、 能力、 情感和意志等因素综合而成的一种 内在品质 。不 同阶段 、 不同环境会有不同的诠释。人文精神是建立在尊重人 的需 求、 创造 、 情 感 之上 的 ， 它具 有高 尚的道 德情 操 和 突 出 的创 造 能力 。当代 的教育 就要 弘扬 道德 和审美 价值 ，培养 人 格 健全的人才 ，以人文精神塑造具有人文精神的人 。将通过 人性化 形式 和 方法进 行教 学 活动 ， 塑造 出具 有人 文精 神 、 全 面发展 的人才作为我们教育的最终 目标。 二、 化学 学科 与人 文教 育的关 系 化学是 一 门 以实验 为基础 的传 统学科 ，它 能够 创造 出 物质 ； 而人文教育是精神方面的教育 ， 表面看来二者彼此不 存在关 系。但 是 ， 通过 对化 学学科 的内容 和方法 深入 分析 ， 可 以看 出其与 人文 教育 并不 是完全 地脱 离 的。从化 学史 的 发展来看 ， 化学与人文科学是紧密相连的学科 ， 化学中的人 文精 神包 括 多种方 面 。化学 能解开 生理 平衡 问题 ，人文 则 探索了心理平衡问题； 化学可以创造物质使人获得利益 ， 人 文 则使人 享 受到理 想 的快乐 ；化学 以实 实在 在 的方式 让人 感受得到，人文以超越的方式使人怡然 自得。所以不仅仅 是化学学科 ， 所有的科学学科都能与人文相结合 ， 任何一门 科 学研 究成 果都不 是一 个人 的 功劳 ， 它属 于全 社会 ， 属于 整
踩准每一点 踏实每一步——重庆市梁平县2009年骨干教师培训纪实
踩准每一点踏实每一步——重庆市梁平县2009年骨干教师
培训纪实
李锡琴
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2009(022)006
【摘要】中小学教师队伍中有一个重要的群体，那就是“骨干教师”。
什么样的教师堪称“骨干教师”，没有人给其下一个完整的定义。
人们普遍认为，骨干教师应该有高尚的职业师德、敏锐的教育智慧、丰富的理论素养、娴熟的教学技艺。
但我们课题组一致认为：统筹城乡背景下的骨干教师除了具备人们普遍认为应该具备的素质外，
【总页数】5页(P42-46)
【作者】李锡琴
【作者单位】重庆市梁平县教师进修学校课题组
【正文语种】中文
【中图分类】G635.12
【相关文献】
1.与“蛀虫”的较量——重庆市梁平县人民检察院查办一起退耕还林窝案纪实 [J], 田微;伍富国;
2.小农机转动大“三农”——重庆市梁平县发展农机助推农业现代化纪实 [J], 吴正远
3.全力以赴创三甲众志成城谱华章——重庆市梁平县人民医院等级医院创建纪实[J], 郭远发;张平;华文锋;
4.全力以赴创三甲众志成城谱华章——重庆市梁平县人民医院等级医院创建纪实[J], 郭远发;张平;华文锋;
5.全力以赴创三甲众志成城谱华章——重庆市梁平县人民医院等级医院创建纪实[J], 郭远发;张平;华文锋;
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教师师德修养要“三抓”
作者： 黄图伦
作者机构： 重庆市梁平县教师进修学校
出版物刊名： 华夏教师
页码： 11-11页
年卷期： 2014年 第4期
主题词： 教师专业化发展 师德修养 职业道德 根本要求 人民教师 文化知识 教学方法 教师成长
摘要：教师师德修养是教师专业化发展的重要组成部分，这也是对当好教师的根本要求。
人民教师是一项光荣而神圣的职业，当好一名教师，除必须具备渊博的文化知识、精湛的教学方法和技能外，还必须拥有崇高的职业道德、良好的精神素质和纯洁美好的思想灵魂以及适合教师成长的制度。
只有这样，才不至于使教师在教育教学中受到各种不良思想的侵蚀，尽心尽责从事本职工作，为教育事业做出卓越贡献，推动人类文明的进程。
梁平县人民政府关于杨君凡等同志正式任职的通知
梁平县人民政府关于杨君凡等同志正式任职的通知文章属性
•【制定机关】梁平县人民政府
•【公布日期】2012.12.07
•【字号】梁平府人〔2012〕27号
•【施行日期】2012.12.07
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】事业单位人事管理
正文
梁平县人民政府关于杨君凡等同志正式任职的通知
各乡镇人民政府（街道办事处），县政府各部门：
2011年8月24日县十五届人民政府第93次常务会议（梁平府人〔2011〕30号）决定任命：
杨君凡为梁平县公安局警卫处处长；
谭永进为重庆市梁平职业教育中心副校长；
盘会灯为重庆市梁平县屏锦中学副校长;
张安为梁平县教师进修学校副校长；
李锡琴为梁平县教师进修学校副校长。
根据《党政领导干部选拔任用工作条例》（中发〔2002〕7号）的规定，杨君凡、谭永进、盘会灯、张安、李锡琴5位同志任职试用期满，经考核胜任现职，经2012年12月6日县十六届人民政府第21次常务会议研究决定正式任职。
特此通知
梁平县人民政府2012年12月7日。
知止而定，做教育的“赶路人”——重庆市梁平县小学校长研修班培训心得
知止而定，做教育的“赶路人”——重庆市梁平县小学校长
研修班培训心得
李锡琴
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2015(000)012
【摘要】重庆市梁平县小学校长研修培训班结业了，首次举办研修培训，从方案的拟定到实施，县教师进修学校倾注了全部的热情和激情。
我们相信，只要咱们校长能树立“知止而定”的目标，永远做教育的“赶路人”，梁平教育的明天一定会更加美好。
【总页数】2页(P76-77)
【作者】李锡琴
【作者单位】重庆市梁平县教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G627.1
【相关文献】
1.中小学校长远程培训的管理策略——以重庆市教育管理干部培训分中心为例 [J], 兰觉明;王东强
2.中小学校长远程培训需求探究——基于第十一期全国基础教育改革动态研修班调查数据分析 [J], 华娜
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准确定位彰显特色努力建设高素质的教师队伍
准确定位彰显特色努力建设高素质的教师队伍作者：聂巧鸿来源：《师资建设·理论与政策版》 2012年第6期文／重庆市梁平县教师进修学校聂巧鸿2012年，梁平县中小学教师培训在完善培训制度，创新培训模式，加强培训管理等方面取得显著成效，并逐步形成区域特色。
一、合理规划，优化教师队伍建设为加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我县出台了一系列的措施，保障义务教育阶段师资的均衡配置。
一是成立教师队伍建设领导小组。
由县政府主要领导任组长、相关部门负责人为成员，指导全县教师队伍建设工作，促进教师专业化成长。
二是建立健全教职工编制。
根据中小学办学规模的发展状况及教职工编制测算标准，积极向市编委、县委县政府争取核增教职工编制数额，充分保证了教师的数量。
三是创新教师招聘管理机制。
通过到高校考核招聘、面向社会公开招聘和“双特”教师选招等各种途径补充新教师426人，中小学教师编制，师生配置比，年龄层次，专业结构，学科配套比例等方面得到明显优化和提升。
二、区域统筹，拓展教师培训空间（一）培训机构阵地化教师进修学校是培训的主要基地，并承担教师培训的组织、实施、指导和服务等职责。
县教师进修学校与县教科所、技装中心、电大工作站等相关机构进行资源整合，优化资源配置，构建“多功能、大服务”的培训体系。
（二）管理工作规范化县教委设立中小学教师继续教育工作领导小组，教委主任、教育工委书记任教师培训工作领导小组组长，教委相关科室及培训机构负责人为成员，负责相关工作的规划、计划、统筹协调等工作。
教师培训专职管理负责组织、指导、督促、检查、评估、总结全县中小学（含幼儿园）的干训师训工作。
（三）师资队伍专业化制定专职教师个人成长规划，实行专任教师定期蹲点、挂职制度。
培训机构现有教职工25人，其中专任教师20人，并遴选118名市、县级骨干教师、特级教师、学科带头人，组成教师教育专家资源库，明确专家资源库成员职责，发挥其优秀教师示范引领作用。
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梁平县教师进修学校文件
梁平进字[2014]7号
梁平县教师进修学校
教师定点对口联系基层学校实践活动方案
根据《中共梁平县委教育工作委员会关于在全县教育系统深入开展党的群众路线教育实践活动的实施意见》要求，认真查找工作中“四风”方面存在的突出问题，我们发现教师教育工作针对性、实效性不强的主要原因在于我们存在深入基层学校时间较少，主动服务意识不够强，训前调研不深入，训中指导不扎实，训后跟踪督导不到位等主要问题。
根据《中共梁平县教师进修学校党总支关于深入开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》和《梁平县中小学、幼儿园教师教育第十二个五年规划》要求，结合我校教师教育工作实际，决定开展教师定点对口联系基层学校活动，以进一步贯彻党的群众路线，改进工作作风、密切联系基层学校，做基层学校满意的教师教育工作。
一、活动目标
通过开展教师定点对口联系基层学校活动，密切联系学校，改进工作作风，加强培训调研，关心教师需求，增强服务意识，提升服务质量，切实提高培训的针对性、实效性。
二、活动对象
梁平县教师进修学校全体教师。
三、活动形式及要求
（一）活动形式
实行进修校教师定点联系学校，定期到校调研，定时到校督导，定量开展
活动，定期反思总结的形式服务基层学校。
（二）活动要求
1.定点联系学校。
按要求对口联系相应学校，与对口学校教导主任或教导副主任建立联系关系，全权负责各类培训的服务、联系、协调工作。
为学校师资队伍建设工作出谋划策，为学校开展校本培训工作建言献策。
2.定期到校调研。
每学期到对口联系学校调研不少于2次，并形成书面调研报告，为制定各类培训方案提供参考。
3.定时到校督导。
每学期到对口联系学校督导不少于3次，督导学校开展校本培训情况，跟踪各级各类培训学员培训后的实践应用情况，指导学校教师县培、市培、国培等工作。
4.定量开展活动。
每学期到对口联系学校组织送培到校，送教到校等教学研讨活动不少于1次，为学校教师的专业发展尽心出力。
5.定期反思总结。
做好教师定点对口联系基层学校各项活动详细记录，做好学期工作反思总结，并以书面形式提交学校。
四、考核评比
进修校教师要按照要求深入学校、深入教师、深入课堂，察师情、听师意，努力做到排师忧、解师难。
助推基层教师专业成长，尽职尽责完成工作任务。
学校将从两个维度考核定点联系责任教师。
一是到校联系、调研、督导、送培送教、反思总结等情况；二是基层学校完成送培任务、开展校本研修、实施学分登记、促进教师发展等情况。
考核评比结果将作为年度考核重要内容之一。
五、组织领导
为加强教师定点对口联系基层学校活动的组织领导，学校成立教师定点对口联系基层学校活动领导小组，黄图伦任组长，张安、李锡琴任副组长，罗心利、周丰、刘刚、罗光胜四位同志为成员，下设办公室。
形成一把手亲自抓，分管领导具体抓，各科室密切配合、积极行动，一级抓一级、层层抓落实的工作格局，扎实推进教师定点对口联系基层学校的实践活动。
附件：
梁平县教师进修学校教师对口联系基层学校
教师联系点一览表。