材料作文审题教案

材料作文的审题立意的思考角度和方法

教学目标：

1、复习第一课时所学的内容（多媒体）

（1）材料作文与命题作文和话题作文的区别

（2）材料作文的命题方式

（3）材料作文的组成部分

2、探索、归纳材料作文的审题的思考角度与方法

3、提高学生审题立意的能力

教学重点：材料作文审题立意的思考角度和方法

教学难点：材料作文审题立意的思考角度和方法

教学设想：

1、这是第二课时，有必要对第一课时的内容进行复习，有利于新旧知识的联系。

2、所有的复习都是为高考服务的，上课之前有必要给学生明确考纲对高考作文的要求，

尤其是对审题立意的要求。

3、为了激趣学生，课堂运用故事引入，也是本堂运用的材料，以此巧妙的引入新课。

4、运用多媒体课件，扩大课堂容量，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂讨论。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法

教学步骤及过程：

一、课前导入。今天我先给同学们讲个故事（多媒体展示）。

材料一：解放前，英国哲学家罗素有次来中国讲学，一上讲台就提出一个问题：“2+2=？”，结果无人作答，最后罗素说：“2+2=4嘛”。

给学生1分钟时间思考，前后讨论，确定立意。

若以上述材料提炼观点写一篇文章，我们该从何下手？这则材料中到底隐含了什么观点？这就是我们今天将要探讨的问题：展示课题——“材料作文审题立意的思考角度和方法”。

说到作文，许多同学一片茫然。确实为伊消得人憔悴的是作文；众里寻她千百度，蓦然回首却在灯火阑珊处的是作文；为之痴迷陶醉的是作文。同学们在作文时定有满腹的苦水需要倾诉，让我们听听你们的苦衷。（同学们以小诗的形式说说自己作文的酸甜苦辣）教师用多媒体展示自己的创作：

带者梦想畅游远方

有很多的欢乐

有时候也莫名的惆怅……

蘸着墨香镌刻希望

有甸甸的收获

也有无言的迷惘

二、复习上节课所学内容（课件展示）

1、材料作文与命题作文和话题作文的区别

命题作文：只提供一个作文题

话题作文：只提供一个话题，材料只引出话题与写作关系不大

材料作文：提供材料，按材料的内涵作文。

2007年普通高等学校招生全国统一考试考纲——语文要求

写作：能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。

作文考试的要求分为基础和发展两个等级。

1．基础等级D

①符合题意②符合文体要求③感情真挚，思想健康④内容充实，中心明确

⑤语言通顺，结构完整⑥书写规范，标点正确

2．发展等级D

①深刻

透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。

②丰富

材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

③有文采

用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

④有创新

见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。成都市教科所程一凡讲：

作文类型的转轨

突破话题作文，趋向命题作文和材料作文。

提升分数的意识要强

1．审题要“准”

2．标题要“亮”（亮眼）

3．立意要“新”

4．选材要“当”（恰当）

5．文体要“明”（明确）

6．思维要“活”“

7．情感要“真”

8. 语言要“畅”

9. 书写要“正”（端庄、正确）

10. 字数要“足

三、新授

古人云：“文以意为主，意犹帅也”。又说：“故作文一篇，定有一篇之主脑，主脑也，即作者立意之本意也。”古代先贤以“帅”、“主脑”为喻，形象地说明了文章中心的重要作用。以上程一凡所讲的审题要“准”、立意要“新”无不体现了这一重要性。近几年来高考作文中的三自（自定立意、自选文体、自拟题目）要求中，其中“立意自定”是隐性要求，考生切勿当真自定立意，须知，并不是所有的立意都符合命意，怎样才能读懂材料，使高考作文“符合题意”呢？下面教给你们几把钥匙，正确把握文字类材料作文的审题立意。

1、从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。

如：针对上面这则材料强调了：人的思维受许多外界顾虑的影响；此则材料给你的最主要的问题是：本是小学生就能回答的问题为什么难住了一些专家？他们不敢回答（是大作家罗素提出来的）。材料中竟无人回答的“竟”，应从此挖掘命题者的惊叹，这里面有大大的问号？（出乎意料而又在情理之中），其思想根源罗素是大哲学家，所提问题定含奥秘，慑于权威威名，置客观事实不顾，不敢应声。可见盲目“崇拜权威、迷信权威”才是此场面出现的症结，由此而抓出中心：不可迷信权威，要尊重事实。

2、从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、结语句），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如：（多媒体展示）

材料二：巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”

先让学生讨论，回答后明确：

读这则材料，就要注意贝利先后回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状，而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的永远进取，奋斗拼搏的精神，抓住这一点立意即可。

3、从作者情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可以从材料的情感倾向入手来审题立意。

材料三：当断臂的维纳斯展示在人们面前，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

分析：材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢洋于言表。对想接上断臂在做法上持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难，就明显偏离题意。

4、从辨明关系入手。事物间的关系主要有依存关系（如学与问），主次关系（如奉献与索取），取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。

材料四：在做生物实验时，把一只青蛙放在装有沸水的杯子时，青蛙马上跳出来，但把这只青蛙放在另一个温水的杯子中，并慢慢加热至沸腾，青蛙刚开始时会很舒适地在杯中