王崧舟《长相思》教学实录
王崧舟《长相思》课堂实录
王崧舟《长相思》课堂实录一、借助注释，读懂词意师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
明白吗？生：（齐答）明白。
师：自由朗读《长相思》，开始。
生：（自由读课文《长相思》。
）师：（课件出示《长相思》这首词。
）好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。
来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：再来一遍，预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？生：他在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？生：他在“夜深”后面停顿了一下。
师：你们听出来了吗？生：（齐答）听出来了。
师：对，这样读就叫有板有眼。
我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”预备起。
生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
王崧舟《长相思》课堂教学实录
王崧舟《长相思》课堂教学实录Wang Songzhou's everlasting longing for each other in classroom teaching王崧舟《长相思》课堂教学实录前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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地点：无锡市大众剧院时间：10月18号上午执教：王崧舟师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。
（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）（师出示课件《长相思》）师：好,谁来读一读《长相思》。
来,孩子。
其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。
（学生朗读）师：读得字正腔圆，真好。
“风一更”这个“更”字是个多音字。
“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。
来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
”预备起!（生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍）师：真好,谁再来读一读《长相思》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。
小学语文 王崧舟教学实录——《长相思》
王崧舟教学实录——《长相思》小学语文课堂实录执教：王崧舟【全国第一届经典诗文诵读研讨会】今天凌晨02：10我终于把王崧舟老师的《长相思》课堂教学实录整理出来了，请各位同行赏析！(感谢季林老师提供背景音乐名字)地点：____(省、市、区、县)大众剧院时间：10月18号上午执教：王崧舟老师师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。
（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）(师出示课件《长相思》)师：好,谁来读一读《长相思》。
来,孩子。
其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。
(学生朗读)师：读得字正腔圆，真好。
“风一更”这个“更”字是个多音字。
“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。
来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
”预备起!(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍)师：真好,谁再来读一读《长相思》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。
(学生朗读)师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?生：她在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?生：她在“夜升”后面停顿了一下。
师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。
预备起！(学生齐读)师：再来一遍：“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”（有感情地读），读。
小学语文课堂实录-王崧舟教学实录――《长相思》
小学语文课堂实录-王崧舟教学实录――《长相思》王崧舟教学实录――《长相思》执教：王崧舟【全国第一届经典诗文诵读研讨会】今天凌晨02：10我终于把王崧舟老师的《长相思》课堂教学实录整理出来了，请各位同行赏析！(感谢季林老师提供背景音乐名字) 地点：无锡市大众剧院时间：10月18号上午执教：王崧舟老师师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。
（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）(师出示课件《长相思》) 师：好,谁来读一读《长相思》。
来,孩子。
其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。
(学生朗读) 师：读得字正腔圆，真好。
“风一更”这个“更”字是个多音字。
“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。
来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
”预备起! (生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍) 师：真好,谁再来读一读《长相思》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。
(学生朗读) 师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下? 生：她在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下? 生：她在“夜升”后面停顿了一下。
师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。
预备起！(学生齐读) 师：再来一遍：“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”（有感情地读），读。
王崧舟《长相思》教学实录及点评
转载：王耘舟《长相思》教学实录及点评王程舟《长相思》教学实录及点评【全国第一届经典诗文诵读研讨会】今天凌晨02：10我终于把王程舟老师的《长相思》课堂教学实录整理出来了，请各位同行赏析！（感谢季林老师提供背景音乐名字）地点：无锡市大众剧院时间：10月18号上午执教：王程舟老师师：同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
注意，仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗?好自由读《长相思》，开始。
（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由朗读，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）（师出示课件《长相思》）师：好，谁来读一读《长相思》。
来,孩子。
其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。
（学生朗读）师：读得字正腔圆，真好。
“风一更”这个“更”字是个多音字。
“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。
来!我们一起读一读”风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
”预备起！（生跟着读一遍,教师又读一遍，带一点感情，学生跟着又读一遍）师：真好,谁再来读一读《长相思》。
其他同学听,特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼，听清楚吗？好，开始。
（学生朗读）师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？生：她在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下？生：她在“夜升”后面停顿了一下。
师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行，夜升千帐灯”。
预备起！（学生齐读）师：再来一遍：“身向榆关那畔行，夜升千帐灯”（有感情地读），读。
王崧舟《长相思》实录及点评加反思+《一夜的工作》
王崧舟《长相思》教学实录杭州市拱宸桥小学王崧舟执教杭州市教育局教研室钱正权点评一、借助注释，读懂词意师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
明白吗？生：（齐答）明白。
师：自由朗读《长相思》，开始。
生：（自由读课文《长相思》。
）师：（课件出示《长相思》这首词。
）好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。
来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：再来一遍，预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？生：他在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？生：他在“夜深”后面停顿了一下。
师：你们听出来了吗？生：（齐答）听出来了。
师：对，这样读就叫有板有眼。
我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
王崧舟长相思教学实录及点评
王崧舟长相思教学实录及点评【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．介绍“风一更，雪一更”的互文手法，体会“更”在古典诗词中的特定情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备工作】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】一、借助注释，读懂词意（一）引入师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？（二）读准《短春草》结合诵读穿插讨论：──“更”为什么爱读平声？──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？──“风一更，雪一更”是不是“先擦了一更的风，扳回了一更的雪”的意思？师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？（三）记住《短春草》师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后探讨：作者的“身”在哪里？你们从哪儿略去的？（指名多位学生回答）师：这里东站着不好多位同学。
作者的身在哪儿？这些东站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。
一句话，作者身在征途上。
（板书：身在征途）师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们从哪儿记住的？师：同学们，作者身在征途，心却在故园。
把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？（四）小结师：身在征途，心系故园。
我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。
怀着这份感情，大家齐读《长相思》。
王崧舟《长相思》课堂实录
王崧舟《长相思》课堂实录一、借助注释，读懂词意师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
明白吗生：（齐答）明白。
师：自由朗读《长相思》，开始。
生：（自由读课文《长相思》。
）师：（课件出示《长相思》这首词。
）好，谁来读一读《长相思》其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。
来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：再来一遍，预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
师：很好！谁再来读一读《长相思》请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下生：他在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下生：他在“夜深”后面停顿了一下。
师：你们听出来了吗生：（齐答）听出来了。
师：对，这样读就叫有板有眼。
我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”预备起。
生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
师：再来一遍，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
王崧舟教学实录——《长相思》2篇
王崧舟教学实录——《长相思》2篇Wang Songzhou's teaching record everlasting longing for each other王崧舟教学实录——《长相思》2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：王崧舟教学实录——《长相思》2、篇章2：于永正——《长相思》教学实录篇章1:王崧舟教学实录——《长相思》【全国第一届经典诗文诵读研讨会】今天凌晨02：10我终于把王崧舟老师的《长相思》课堂教学实录整理出来了，请各位同行赏析！（感谢季林老师提供背景音乐名字）地点：无锡市大众剧院时间：10月18号上午执教：王崧舟老师师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。
（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）（师出示课件《长相思》）师：好,谁来读一读《长相思》。
来,孩子。
其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。
（学生朗读）师：读得字正腔圆，真好。
“风一更”这个“更”字是个多音字。
“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。
长相思王崧舟课堂实录
长相思王崧舟课堂实录师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
明白吗?生：齐答明白。
师：民主自由朗诵《短春草》，已经开始。
生：自由读课文《长相思》。
师：课件出具《短春草》这首词。
不好，谁去...《短春草》?其他同学特别注意听到，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听到他是不是读准了。
生：朗读长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：念得字正腔圆，真不好!风一更这个“更”就是多音字，聒碎乡心的“聒”就是个生字，她都念准了。
去，我们...，风一更，雪一更，聒碎乡心梦未成。
trained起至。
生：齐读风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：再去一遍，trained起至。
生：齐读风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
师：较好!谁再去...《短春草》?恳请你，其他同学特别注意听到，特别注意，他大二词句的中间时就是怎么停滞的，是不是念得有板有眼。
生：朗读长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真不好，你们是不是注意到，这位同学，大二“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停滞了一下?生：他在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你是不是注意到，他大二“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停滞了一下?生：他在“夜深”后面停顿了一下。
师：你们听到出了吗?生：齐答听出来了。
师：对，这样念就叫做有板有眼。
我们念这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”trained起至。
生：齐读身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
“见”到一种诗的境界长相思》教学实录
大家小组的观点是——大家完全说出了大屏幕上的答案。（大屏幕出示对比 表）如果这些都能改成三字两句的结构会怎样呢？我们来试着读一读。（师生合 作朗读）感觉怎样？（感觉节奏快了很多）确实，三字一句的节奏确实比原来的 版本要快一些。那么诗人为什么要用这种结构呢？我们来试着填一填。（出示填 空）谁来试试？（生填空）大家一起来试试。（生齐声填空）
012 参考内容
“见”到一种诗的境界《长相思》 教学实录
师：今天我们一起来学习王之涣的一首词，题目是《长相思》。伸出手指， 和大屏幕一起书写课题。
生(书空)：长相思。
师：据记载，王之涣的《长相思》曾有过三种版本，最后经过张孟浩的整理， 流传至今。这是一首流传至今近千年，经久不衰的名篇。想听老师范读这首词吗？
（生小组合作探究）
师：讨论好了吗？哪个小组愿意来交流一下大家的看法？好，大家来！大家 小组有什么新的发现吗？把大家的看法写下来。（生在白板上写下看法）大家小 组的观点是现在的版本比原来的版本多了两个“程”字。这两个字的作用是什么？ 能说说大家的看法吗？好！大家来！（生在白板上写下看法）其他小组有不同的 看法吗？大家小组的观点是——好！非常有见地！还有吗？
师：你能从“夜深千帐灯”中读出诗人的孤独与寂寞，你的感觉很准确。还 有吗？好，你来。
生3：我觉得诗人应该是在怀念他的妻子。从“故园无此声”中可以看出来。 我觉得他在思念他的妻子，他不想离开她。
师：你的感觉也不错！从不同的角度来阅读这首词，就会有不同的感受。那 么多的版本中，经过专家的整理和删减后最终定稿为我们今天所读的版本。比较 一下，与专家的修改版相比，你觉得原来的版本哪些地方更能够表达出诗人的情 感？你有什么发现？为了更好的理解这首词，试着从词的结构、语言、意境等角 度去思考这个问题。可以和你的同伴交流交流。也可以提出你新的问题来探讨。 开始吧！
长相思教学实录
【全国第一届经典诗文诵读研讨会】 今天凌晨02：10我终于把王崧舟老师的《长相思》课堂教学实录整理出来了，请各位同行赏析！(感谢季林老师提供背景音乐名字) 地点：无锡市大众剧院 时间：10月18号上午 执教：王崧舟老师 师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。
（学生在齐读） 师：按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
） (师出示课件《长相思》) 师：好,谁来读一读《长相思》。
来,孩子。
其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。
(学生朗读) 师：读得字正腔圆，真好。
“风一更”这个“更”字是个多音字。
“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。
来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
”预备起! (生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍) 师：真好,谁再来读一读《长相思》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。
(学生朗读) 师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下? 生：她在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下? 生：她在“夜升”后面停顿了一下。
师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。
预备起！ (学生齐读) 师：再来一遍：“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”（有感情地读），读。
王崧舟教学实录——《长相思》
王崧舟教学实录——《长相思》【全国第一届经典诗文读研讨会】师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。
（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）(师出示课件《长相思》)师：好,谁来读一读《长相思》。
来,孩子。
其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。
(学生朗读)师：读得字正腔圆，真好。
“风一更”这个“更”字是个多音字。
“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。
来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
”预备起!(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍)师：真好,谁再来读一读《长相思》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。
(学生朗读)师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?生：她在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?生：她在“夜升”后面停顿了一下。
师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。
预备起！(学生齐读)师：再来一遍：“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”（有感情地读），读。
师：真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。
有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?生齐答：有味道,有感觉师：读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读。
《长相思》教学实录王崧舟长相思教学实录
《《长相思》教学实录|王崧舟长相思教学实录》摘要：）（师出示课件《长相思》）师谁《长相思》，（学生有感情地齐《长相思》）师长相思长相思作者什么会如长相思，（学生放声由朗）师谁再《长相思》特级教师今天凌晨０２１０我终把王崧舟老师《长相思》课堂教学实录整理出了请各位行赏析（感谢季林老师提供背景音乐名）地无锡市众剧院１０月１８上午执教王崧舟老师师学们王安石眼啊乡愁是那片吹绿了乡徐徐春风而到了张继笔下乡愁又成了那封写了又拆拆了又写那么纳兰性德眼乡愁又是什么呢？请打开课由朗《长相思》这首词仔仔细细地上四遍前两遍候词当生和多音争取把它念得正腔圆两遍候争取把它念通顺词句部停顿明白吗？由《长相思》开始（学生齐）师按己速和节奏（学生放声由朗教师旁巡视了学生情况）（师出示课件《长相思》）师谁《长相思》孩子其他学听这首词当生和多音听他有没有念错（学生朗）师得正腔圆真风更这更是多音聒碎乡心聒是生他都念准了我们起风更雪更聒碎乡心梦不成预备起（生跟着遍教师又遍带感情学生跟着又遍）师真谁再《长相思》其他学听特别听词句她是怎么停顿得是不是有板有眼听清楚吗？开始（学生朗）师真你们有没有到这位学身向榆关那畔行候哪地方停顿了下？生她身向榆关面停顿了师你还有没有到她夜升千帐灯候哪地方又停顿了下？生她夜升面停顿了下师真你们都听出了吗？对这叫得有板有眼我们这两句词身向榆关那畔行夜升千帐灯预备起（学生齐）师再遍身向榆关那畔行夜升千帐灯（有感情地）师真学们古代诗词我们不但要把它正确得有节奏而且还要尽可能出它味道比如《长相思》这题目我们可以有许多法有长相思（语调平平）有长味道吗？有相思感觉吗？比如你这样念长──相──思（充满感情）有感觉吗？有味道吗？生齐答有味道有感觉师词争取出这种感觉和味道你们己再试着《长相思》争取出你味道和感觉明白吗？按己节奏（学生由朗教师旁巡视了学生情况）师谁《长──相──思》（学生起）师出你味道和感觉听你听出了什么味道什么感觉预备开始（学生有感情地朗遍）师故无声有味道谁还想？孩子（另位学生朗）师聒碎乡心梦不成我们起出你己味道和感觉长相思（学生有感情地齐）师真学们词到这儿止你脑海里留下了什么印象和感觉？谁说说？生我感觉到了纳兰性德非常思念乡师你感到了诗人对乡思念谁有别印象和感觉？生我感觉到了纳兰性德他思念乡梦都睡不了师不是梦都睡不了是觉都睡不了根就没有梦是吧这印象留给你特别深学们对乡思念梦都做不成觉都睡不带着这种感觉我们再《长相思》把这种感觉进到词里行《长相思》（学生有感情地齐《长相思》）师长相思长相思作者什么会如长相思？请默这首词候仔细地看看上插图仔细地看看上然试着想想这首词概讲什么思明白？默《长相思》（学生默词并思考词思教师旁巡视了学生情况）师了王老师提两问题看看你对这词概思掌握了多少（老师板身）师问题听清楚作者身身体身身躯身作者身哪里？身何方？孩子你说生作者前往山海关外师请着（没让这学生坐下）山海关外继续说谁还有不继续说？身哪？请你说生作者前往山海关外路上师路上请请着继续说你说生作者身山海关师山海关你着谁还有不理身何方？你说生他身山海关那边师山海关那畔那么山程身哪？还可能哪？孩子你说生他身可能山上师那是怎样山？生是非常高师非常高山上崇山峻岭上那么水程呢？他身还可能哪？生他身可能船上师身可能船上是那么夜升千帐灯呢？他身又可能哪？生他身可能营帐里面师营帐里面请着孩子们这里着、二、三、四、五、六、七位学作者身哪儿？七位学就是作者身七他了崇山峻岭他了河川他了山海关外了军营帐篷他还了许许多多地方这就是作者身何方句话作者身征途上（板身征途）师请坐已懂了半下面我提二问题（板心）师纳兰性德心（稍做停顿）心哪儿？生他心故乡（教师连着问了排学生回答都是故乡）师用词当词起说纳兰性德心哪？生齐答故（教师板心系故）师孩子们身征途心却故把它连起（把身征途心系故用圆圈圈起）你有什么新发现新体会？（看学生没回答老师边做手势边说）师身征途心却故你有什么新发现新体会？生我发现了他身却征途但心很思念故乡师恩不错你说生我发现了纳兰性德他既想保卫国但又很想念己人师你理了更深了层你说生我觉得纳兰性德他肯定很久没回乡了师你心思真细腻啊生我还觉得纳兰性德他不管什么地方心里总是有乡师不管什么地方心总是乡你说生纳兰性德虽然远离乡可是他仍然思念着乡师远离思念学们就是这种感受这种感情这种心灵回想我们起带着这种感觉再《长相思》先各试着把作者身和心分离那种感受那种心情出各放开声音按己节奏可以轻轻地（学生放声由朗）师谁再《长相思》？（指学生教师放音乐背景音乐是《怆》教师）师起预备起（学生齐）师孩子们请闭上你们眼睛让我们起随着纳兰性德走进他生活走进他世界随着老师朗你眼前仿佛出现怎样画面和情景？（教师）师孩子们睁开眼睛现你眼前仿佛出现怎样画面和情景？你仿佛看到了什么听到了什么你仿佛处怎样世界里面？生我看见了士兵们翻山越岭到山海关外面风雪交加士兵们躺帐篷里翻覆怎么也睡不着思念他故乡师你走进了生我看见了纳兰性德那里思念乡睡不着那样情景师你看到了作者辗反侧画面生我看见了纳兰性德走出营帐望着天上皎洁明月他思乡情绪也更加地重了起师你看到了纳兰性德抬头仰视画面生我还看到了山海关外士兵们都翻覆睡不着但是他们乡没有这样声音睡很宁静师你们都看到了是吗？你们看到了跋山涉水画面你们看到了辗反侧画面你们看到了抬头仰望画面你们看到了孤独沉思画面但是学们纳兰性德心纳兰性德记忆里面他乡他故又应该是怎样画面怎样情景呢？展开你想象把你作者乡作者故看到画面写下（教师放音乐《陌生女人信》学生写片段）师边巡视边说那可能春暖花开日子郊外空旷田野上那也可能是几志趣相投朋友围坐起边喝酒边唱吟着什么那也可能是暖暖灯光下人围坐起故乡你将会看到很多很多美画面和场景（学生继续写片段教师继续巡视）师孩子们请停下你手笔让我们起回到作者乡走到纳兰性德故看看他乡有着怎样画面和情景谁？生我看见了纳兰性德乡鸟语花香纳兰性德人庭院聊天；孩子们巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊吃草；姑娘们坐门口绣着花；放学归孩童们放下包趁着风放起了风筝；还有用花朵变成了花环带了头上乡片生气勃勃师生气勃勃幅乡村乐居图啊这是她看到继续看生我看见了晚上月光皎洁星星闪闪他亲人坐窗前望着那圆圆月亮鸟儿不唧唧喳喳地叫外面只听见阵阵呼呼微风花儿合上那美丽花瓣亲人是多么希望纳兰性德能回到乡与他们团聚啊师多么宁静多么安逸多么美夜晚啊生我看到了那晴朗天气妻子正绣着锦缎孩子们门外草地里玩耍会儿捉蝴蝶会儿逮蚂蚱汉子们正挑着桶水回做饭做饭人围坐起喝酒聊天师天伦乐温馨融融多美生活但是现刻这样画面全都破碎了这样情景全破碎了（板碎身征途心系故上写碎）师谁《长相思》？这里没有鸟语花香没有亲人絮絮关切这里有只是──（指名学生《长相思》）师这里没有皎洁月光没有皎洁月光下和妻子相偎依起那份温暖那份幸福这里有只是──（指名学生再《长相思》）师孩子听得出你是用己心这里没有郊外踏青没有和孩子起捉迷藏没有杨柳依依没有芳草青青这里有只是起──长相思（学生齐）师长相思啊长相思山程水程程程都是长相思风更雪更更更唤醒长相思孩子们闭上眼睛想象画面进入诗人那身和心分离世界我们再起长──相──思（学生齐）师学们《长相思》到现止我们已非常真切地感受到了作者身征途心系故那颗破碎心我想到现止到这候你是不是应该问问纳兰性德你脑子里冒出了什么问题？想问问纳兰性德生纳兰性德既然你这么思念乡那你什么还要从军呢？师问再问生纳兰性德你快回吧你什么不回呢？（学生说不出了）师我知道你想问纳兰性德你什么不早回呢？是吧继续问生纳兰性德如你想回就应该早用心打仗什么不用心打仗？不用心打仗仗打不你还会死途师是啊你身征途就门心思干你事业什么对己故又要牵肠挂肚辗反侧呢？问谁还想问问纳兰性德？生你既然这么想念乡那你什么不把你所想念对人想说话写下让老乡你送呢？师孩子们你们都问我是吗？你们可曾知道这些问题纳兰性德也问己就征途上纳兰性德还写了首词题目叫《菩萨蛮》其有这两句就是纳兰性德问己谁？（出示课件问君何事轻离别年能几团圆月？学生朗）师问啊问己孩子问己（学生朗）师问孩子们请你们再想想除了纳兰性德问己以外还有谁要问问纳兰性德问君何事轻离别年能几团圆月？生还有深深思念他妻子师对你就是纳兰性德妻子你问问纳兰性德孩子你问生问君何事轻离别年能几团圆月？师妻子问丈夫那君改成──（学生说问夫）师你再问问等下我们起到地方问问吗？长亭外杨柳依依妻子送别路上问纳兰性德──生问夫何事轻离别年能几团圆月？师贤德妻子还有谁会问问纳兰性德？生还有纳兰性德儿子师儿子儿子问问你现是纳兰性德儿子你问问把这君改成什么？生父师父长亭下芳草青青儿子拉着父亲手问──生问父何事轻离别年能几团圆月？师毕竟是儿子感受还不是很深师谁还会问纳兰性德？生还有他父亲师还有纳兰性德父亲是吗？你是纳兰性德父亲长亭下秋风瑟瑟白发苍苍老人问纳兰性德生问儿何事轻离别年能几团圆月？师年纪确已很了还有谁也还会问纳兰性德？生还有他哥哥师他哥哥是吧你是他哥哥虽然纳兰性德没有哥哥但是你可以暂且做他哥哥生问弟何事轻离别年能几团圆月？师是啊孩子们许许多多人他老父他爱妻他娇儿他长兄还有他朋友都问纳兰性德我们再起问问纳兰性德问君何事轻离别年能几团圆月？生齐问问君何事轻离别年能几团圆月？师孩子们轻离别你们居然说我轻离别？（板轻？）师我纳兰性德真轻离别？再《长相思》默你从哪儿体会到我纳兰性德没有轻离别呀？我不是轻离别呀长相思什么地方让你体会到这师我是纳兰性德我想先问问我老父老父我是轻离别吗？生不是我从风更雪更聒碎乡心梦不成故无声看出你不是轻离别而是了保国师位开明父亲我再想问问我爱妻我是轻离别吗？生你不是风更雪更聒碎乡心梦不成故无声你是了保卫祖国你离别乡是了到前线杀敌所以我不怪你师请坐位贤德良妻是我何曾是轻离别呀我是那样重离别呀但是我身康熙皇帝等侍卫我重任肩我责任如山我不得不离不得不别啊长相思我重离别我重重离别我切切都已化了《长相思》了（学生有感情朗《长相思》）师这就是什么我身征途却心系故原因所这就是什么我那梦会被破碎我那颗心会被破碎原因所了我壮志和理想思念乡孤独和寂寞就这样化做了纳兰性德《长相思》（教师出示长相思三放音乐《怆》）师山程水程程程都是──（生齐说长相思）风更雪更更更唤醒──（生齐说长相思）爱故爱祖国化做（生齐说《长相思》）师下课谢谢学们生谢谢老师。
王崧舟教学实录——《长相思》
王崧舟教学实录——《长相思》课程介绍本篇文档将记录王崧舟老师在教授《长相思》课程时的实际授课情况，并对其教学方式做出评价和总结。
《长相思》是一首中国传统民歌，原唱人及来源不详。
此曲曲调悠扬，歌词意境深远，是中国音乐文化中的珍品之一。
王崧舟老师在教学此曲时重点讲解了其曲调、韵律、歌词的含义和表达等方面，给学生带来了全方位的音乐启示。
授课实录王崧舟教授《长相思》时，首先向学生介绍了歌曲的背景和来源，让学生对这首民歌有了初步的认识。
之后，他详细讲解了这首曲子的基本要素，如调式、节奏、音阶变化等，让学生对这首曲子有了更深入的了解。
接下来，王崧舟老师着重讲解了歌曲的情感表达和歌词意境的抒发。
他分析了歌词中所涉及的情感和主题，讲述了其中所蕴含的文化内涵和历史背景，并对歌词中的每个字进行了深入解读，让学生了解了这首曲子所传达的情感和思想内涵。
随后，王崧舟老师让学生跟着他一起唱歌，指导学生在节奏、音色、语气等方面的表现，同时对学生的演唱进行点评和指导，帮助他们更好地掌握这首曲子的演唱技巧和表现方式。
最后，王崧舟老师为学生演示了如何将歌曲和舞蹈结合，呈现出更加完美的艺术效果。
他展示了一系列动作和姿态，让学生细致品味这首曲子所蕴含的文化内涵和情感意境。
在演示完毕后，他还向学生讲解了舞蹈中各个动作的含义和表达方式，让学生更加深入地了解并掌握了这首曲子的表现方式。
教学评价作为著名的音乐教育家，王崧舟老师在授课时非常细致和专业，通过丰富的教材和演示方式，为学生带来了非常有价值的音乐启示。
他在教学中注重讲解歌曲的情感表达和歌词的含义，深入挖掘歌曲所传达的文化内涵，使学生不仅能够熟练演唱这首曲子，更能领略到其中所蕴含的文化价值和情感意境。
同时，他还教授了舞蹈表演技巧，使学生能够以舞蹈的形式展现曲子的美感和艺术价值。
总体来说，王崧舟老师在教授《长相思》曲子时，通过详细的讲解和演示，为学生展示了一门真正意义上的艺术课程，在提升学生音乐素养方面做出了很大的贡献。
王崧舟《长相思》课堂教学实录
王崧舟《长相思》课堂教学实录地点：无锡市大众剧院时间：10月18号上午执教：王崧舟师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。
（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）(师出示课件《长相思》)师：好,谁来读一读《长相思》。
来,孩子。
其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。
(学生朗读)师：读得字正腔圆，真好。
“风一更”这个“更”字是个多音字。
“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。
来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
”预备起!(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍)师：真好,谁再来读一读《长相思》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。
(学生朗读)师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?生：她在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?生：她在“夜升”后面停顿了一下。
师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。
预备起！(学生齐读)师：再来一遍：“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”（有感情地读），读。
师：真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。
王崧舟《长相思》课堂实录
王崧舟《长相思》课堂实录之宇文皓月创作一、借助注释，读懂词意师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
明白吗？生：（齐答）明白。
师：自由朗读《长相思》，开始。
生：（自由读课文《长相思》。
）师：（课件出示《长相思》这首词。
）好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。
来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：再来一遍，预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？生：他在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？生：他在“夜深”后面停顿了一下。
师：你们听出来了吗？生：（齐答）听出来了。
师：对，这样读就叫有板有眼。
我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”预备起。
生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
王崧舟《长相思》课堂实录
王崧舟《长相思》课堂实录之马矢奏春创作一、借助注释, 读懂词意师：同学们, 在王安石的眼中, 乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐东风.而到了张籍的笔下, 乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书.那么, 在纳兰性德的眼中, 乡愁又是什么呢？请年夜家翻开书本, 自由朗读《长相思》这首词, 注意, 仔仔细细读上4遍, 读前两遍的时候, 注意词傍边的生字和多音字, 要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候, 要注意把它念通顺, 注意文句内部的停顿.明白吗？生：（齐答）明白.师：自由朗读《长相思》, 开始.生：（自由读课文《长相思》.）师：（课件出示《长相思》这首词.）好, 谁来读一读《长相思》？其他同学注意听, 这首诗傍边的一个生字, 一个多音字, 听他有没有读准了.生：（朗读）长相思, 清, 纳兰性德.山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：读得字正腔圆, 真好！风一更这个“更”是多音字, 聒碎乡心的“聒”是个生字, 她都念准了.来, 我们读一读, 风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成.预备起.生：（齐读）风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：再来一遍, 预备起.生：（齐读）风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成.师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你, 其他同学注意听, 特别注意, 他在读文句的中间时是怎么停顿的, 是不是读得有板有眼.生：（朗读）长相思, 清, 纳兰性德.山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：真好, 你们有没有注意到, 这位同学, 在读“身向榆关那畔行”的时候, 哪个处所停顿了一下？生：他在“身向榆关”的后面停顿了.师：你有没有注意到, 他在读“夜深千帐灯”的时候, 哪个处所又停顿了一下？生：他在“夜深”后面停顿了一下.师：你们听出来了吗？生：（齐答）听出来了.师：对, 这样读就叫有板有眼.我们读这两句词, “身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.”预备起.生：（齐读）身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.师：再来一遍, “身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.”读.生：（齐读）身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.师：真好, 同学们, 读古代的诗词, 不单要把它读正确, 读得有节奏, 还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目, 我们可以有许多种读法, 有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？生：（齐答）没有.师：比如你这样读, 《长相思》（缓慢而深情地）, 有感觉吗？有味道吗？生：（齐答）有.师：读词就要读出这样的味道来.你们试着读一读, 争取读出你的味道和感觉来.生：（自由读《长相思》.）师：谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉来.注意听, 注意听, 你听出了什么味道？什么感觉？生1：（朗读）长相思, 清, 纳兰性德.山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：好一个“故园无此声”, 有味道, 谁还想读？生2：（朗读）长相思, 清, 纳兰性德.山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：好一个“聒碎乡心梦不成”, 来, 我们一起读, 读出你自己的味道和感觉来.生：（齐读）长相思, 清, 纳兰性德.山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：真好！同学们, 词读到这儿为止, 你的脑海里面留下了什么印象和感觉, 谁来说一说？生1：我感到纳兰性德非常思念家乡.师：这是你的感觉.谁还有另外印象和感觉？生2：我感觉到纳兰性德思念家乡, 梦都睡欠好了.师：不是梦都睡欠好, 是觉都睡欠好, 根本就没有梦.同学们, 梦都作不成, 觉都睡欠好, 带着这种感觉, 我们再来读一读《长相思》, 把这种感觉读进去, 读到词的字里行间去.生：（齐读）长相思, 清, 纳兰性德.山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：长相思, 长相思, 作者为什么会如此地长相思呢？请年夜家默读这首词, 读的时候, 请年夜家仔细地看看书上的插图, 仔细地看看书上的注解, 然后, 试着去想想这首词年夜概在讲什么意思, 明白吗？生：（齐答）明白.师：好, 默读《长相思》.生：（默读《长相思》, 按要求思考词的年夜意.）师：现在王老师提两个问题, 看看你对这首词年夜概的意思, 掌握了没有.（板书“身”）第一个问题, 听清楚了, 作者的身, 身体的身, 身躯的身, 作者的身在哪里？身在何方？生1：作者的身在前往山海关外.师：请站着, 山海关外.继续说, 谁还有分歧的看法？生2：作者的身在前往山海关的路上师：路上, 请站着.继续说.生3：作者的身在山海关.师：你也站着.谁还有分歧的理解？身在何方？生4：他的身在山海关那边.师：那边, 山海关的那边.好, 那么“山一程”呢？身在哪儿？还可能在哪儿？生5：身可能在山上.师：可能在怎么样的山上？生5：非常高的山上.师：在崇山峻岭上.那么, “水一程”呢？他的身还可能在哪儿？生6：他的身可能在船上.师：可能在船上, 是的.那么“夜深千帐灯”呢, 他的身可能在哪儿？生7：他的身可能在营帐里面.师：营帐里面, 请站着.孩子们, 这里站着一二三四五六七位同学.作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的点, 他经过了崇山峻岭, 他经过了小河年夜川, 他经过了山海关外, 他经过了军营的帐篷, 他还经过了许许多多的处所, 这就是作者身在何方.一句话, 作者身在征途上.（板书：在“身”后面写“在征途”.）师：请坐.已经读懂了一半, 下面我提第二个问题.（板书“心”）纳兰性德的心, 心情的心, 心愿的心, 心在那儿？生1：他的心在故乡生2：他的心在家乡.生3：纳兰性德的心在家乡.生4：纳兰性德的心在家乡.生5：纳兰性德的心在家乡.师：用课文里的一个词, 一起说, 纳兰性德的心在哪儿？生：（齐答）纳兰性德的心在故园.师：好.（板书：在“心”的后面写“系故园”.）孩子们, 身在征途, 心却在故园.把它们连起来, （板书：在这两句上画了一个圆圈.）你有什么新的发现？新的体会？生1：我发现了, 他身在征途, 却很思念故乡.师：不错.你说.生2：我发现纳兰性德既想保家卫国, 又很想自己的家人.师：你理解得更深了一层.生3：我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了.师：你的心思真是细腻啊.生4：我还觉得纳兰性德不论在什么处所, 心里总是有家乡的.生5：我觉得纳兰性德虽然远离家乡, 可是心总是牵挂家乡的.师：好, 一个远离, 一个牵挂.同学们, 就是这种感受, 这种感情, 这种心灵的长相思.我们带着这样的感觉, 再来读一读《长相思》.先自己读一读, 试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来.生：（自由读《长相思》.）师：好, 咱们一起读一读《长相思》生：（齐读）长相思, 清, 纳兰性德.山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.二、展开想象, 读出词情师：（课件播放一段音乐后, 在音乐声中有感情朗读.）长相思, 清, 纳兰性德.山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：一起来, 预备起.生：（齐读）长相思, 清, 纳兰性德.山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：孩子们, 请闭上眼睛, 让我们一起, 随着纳兰性德走进他的生活, 走进他的世界.随着老师的朗读, 你的眼前仿佛呈现了怎么样的画面, 怎么样的情景？（稍作停顿）山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：孩子们, 睁开眼睛, 现在你的眼前呈现了怎么样的画面和情景, 你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？生1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关, 外面风雪交加, 士兵们躺在帐篷里, 翻来覆去怎么也睡不着, 在思念他的故乡.师：你看到了翻山越岭的画面.生2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景.师：你看到了辗转反侧的画面.生3：我看到了纳兰性德走出营帐, 望着天上皎洁的明月, 他思乡的情绪更加重了起来.师：你看到了抬头仰视的画面.生4：我看到山海关外, 声音杂乱, 士兵们翻来覆去睡不着, 可是在他们的家乡没有这种声音, 睡得很宁静.师：你们都看到了, 你们看到奔走风尘的画面, 你们看到了辗转反侧的画面, 你们看到了抬头仰望的画面, 你们看到了孤独深思的画面.可是, 同学们, 在纳兰性德的心中, 在纳兰性德的记忆里面, 在他的家乡, 在他的故园, 又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象, 把你在作者的家乡看到的画面写下来.生：（陪伴着乐曲《琵琶语》, 想象写话.）师：（在学生的写话过程中插话.）那可能是一个春暖花开的日子, 在郊外, 在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起, 一边喝酒, 一遍泛论着……那也可能是在暖暖的灯光下, 一家人围坐在一起, 喝着茶, 拉家常……那还可能是……生：（继续在音乐声中想象写话.）师：好, 孩子们, 请停下你手中的笔, 让我们一起回到作者的家乡, 走进纳兰性德的故园.我们去看一看, 在他的家乡有着怎么样的画面和情景.生1：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香, 纳兰性德的家人在庭院中聊天, 小孩子在巷口玩耍嬉戏, 牧童赶着牛羊去吃草, 姑娘们就在门口绣着花, 放学归来的孩童们, 放下书包, 趁着风, 放起了风筝, 还有的用花编成花环戴在头上.家乡一片生机勃勃.师：好一幅乡村乐居图啊.这是他看到的, 你们看到了哪些？生2：我看到了晚上, 月光皎洁, 星星一闪一闪的.他的亲人坐在窗前, 望着圆圆的月亮, 鸟儿也不再“唧唧喳喳”地叫, 只听见外面“呼呼”的风声, 花儿合上了花瓣, 亲人是何等希望纳兰性德能回抵家乡与他们团聚啊.师：一个何等宁静何等美好的夜晚.你看到了——生3：在一个晴朗的日子里, 妻子正绣着锦缎, 孩子们在门外的草地上玩耍, 一会儿捉蝴蝶, 一会儿又玩起捉迷藏的游戏.汉子们正挑着水, 一家人做好饭后, 围在一起, 喝酒聊天.师：故园的生活真是其乐融融啊！可是, 可是, 此时此刻, 这样的画面却都破碎了, 这样的情景却都破碎了.（板书：在“身在征途, 心系故园”上面写个年夜年夜的“碎”.）师：谁再来读读《长相思》？在这里, 没有鸟语花香, 没有亲人的絮絮关切, 这里只有——生1：（朗读）山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：在这里, 没有皎洁的月光, 没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖, 那一份的幸福, 这里只有——生2：（朗读）山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：你是在用自己的心读啊！在这里, 没有郊外的踏青, 没有牧童的短笛, 没有跟孩子们在一起的天伦之乐.这里只有——我们一起读.生：（齐读）山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：长相思啊, 长相思.山一程, 水一程, 程程都是长相思；风一更, 雪一更, 更更唤醒长相思.孩子们, 闭上眼睛, 想象画面, 进入诗人那个身和心分离的世界, 我们再一起读《长相思》.生：（齐读）山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.三、互文印证, 读透词心师：同学们, 《长相思》读到现在为止, 我们已经非常真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之心.我想, 读到现在为止, 读到这个时候, 你是不是该问一问纳兰性德了, 你的脑子里冒出了什么问题, 想问一问纳兰性德？生1：纳兰性德, 既然你这么思念家乡, 为什么还要去参军呢？师：问得好.谁还想问？生2：纳兰性德, 你快点回家吧, 纳兰性德, 你为什么不回家呢？师：你为什么不早点回家呢？是吗？好, 继续问.生3：纳兰性德, 如果你想回家, 你就应该早点用心兵戈, 为什么不用心兵戈, 否则的话, 如果仗打欠好, 你还会死在途中.师：是啊, 你既然身在征途, 你就应该一心干你的事业, 为什么还要对故园牵肠挂肚、辗转反侧呢？生4：你既然这么想念家乡, 那你为什么不把想念家人的话写下来, 让一个老乡帮你送过去呢？师：孩子们, 你们都问过了, 是吧？你们可曾知道, 这些问题, 纳兰性德也问过自己.就在征途上, 纳兰性德还写过一首词, 题目叫《菩萨蛮》, 其中有这样两句词, 就是纳兰性德问自己的.（课件呈现两句词.）谁来读一读？生：（朗读）问君何事轻离别, 一年能几团圆月？师：问得好, 孩子们, 请你再想一想, 除纳兰性德在问自己外, 还会有谁要问一问纳兰性德：问君何事轻离别, 一年能几团圆月？还有谁？生1：还有深深思念他的妻子.师：对, 你就是纳兰性德的妻子, 你问一问纳兰性德？生1：（朗读）问君何事轻离别, 一年能几团圆月？师：妻子问丈夫, 那个“君”字改一下, 改成——生1：问“夫”.师：对！你再来问一问.等一下, 我们一起到一个处所去问, 好吗？长亭外, 杨柳依依, 妻子站在送另外路上, 问纳兰性德——生1：（朗读）问夫何事轻离别, 一年能几团圆月？师：好一个深情的妻子啊！谁还会问纳兰性德？生2：纳兰性德的儿子,师：儿子, 好, 儿子问一问, 你现在是纳兰性德的儿子, 你来问一问, 你把“君”字改成——生2：父师：父, 好.长亭外, 芳草萋萋, 儿子拉着父亲的手问——生2：（朗读）问父何事轻离别, 一年能几团圆月？师：究竟是儿子, 感受还不是很深.（笑声）生3：还有他的父亲.师：你就是他的父亲了.长亭外, 秋风瑟瑟, 鹤发苍苍的老人问纳兰性德——生3：（朗读）问儿何事轻离别, 一年能几团圆月？师：老父来日未几了, 不知还能见儿几面啊！还有谁也会问纳兰性德？生4：还有他的哥哥师：虽然纳兰性德没有哥哥, 可是你可以暂且做他的哥哥.长亭外, 雨雪霏霏, 兄长递上一杯酒, 问道——生4：（朗读）问弟何事轻离别, 一年能几团圆月？师：是啊, 孩子们, 许许多多的人, 他的老父, 他的爱妻, 他的娇儿, 他的兄长, 还有他的朋友, 都在问纳兰性德.我们再一起问一问纳兰性德吧：问君何事轻离别, 一年能几团圆月？生：（齐读）问君何事轻离别, 一年能几团圆月？师：轻离别？你们居然说我轻离别？（板书“轻”）我, 纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《长相思》, 默读, 你在哪儿体会到, 我纳兰性德没有轻离别啊, 我不是轻离别啊.生：（默读《长相思》.）师：我是纳兰性德, 我想先问一问我的老父.老父, 你说我是轻离别吗？生1：不是, 我从“风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声”中看出你不是轻离别, 而是为了保家为国.师：好一位深明年夜义的父亲.我想再问一问我的爱妻, 我是轻离别吗？生2：你不是, “风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.” 你是为了捍卫祖国, 你离别家乡是为了到前线去杀敌, 所以我不怪你.（笑声）师：好一位贤良的妻子啊.是的, 我何曾是轻离别啊, 我是何等地重离别啊.可是, 我身为康熙皇帝的一等侍卫, 我重任在肩, 我责任如山, 我不能不离, 不能不别啊！我舍不得离开年迈的老父, 舍不得离开温柔的妻子, 舍不得离开生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了《长相思》中.我们一起读！生：（齐读）长相思, 清, 纳兰性德.山一程, 水一程, 身向榆关那畔行, 夜深千帐灯.风一更, 雪一更, 聒碎乡心梦不成, 故园无此声.师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在, 这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在.建功立业的壮志和理想, 思念家乡的孤独和寂寞, 就这样交织在一起, 化作了纳兰性德的《长相思》.（课件出示题目并播放音乐.）师：山一程, 水一程, 程程都是——生：（齐读）长相思师：风一更, 雪一更, 更更唤醒——生：（齐读）长相思师：爱故园, 爱祖国, 字字化作——创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日。
长相思王崧舟课堂实录
长相思王崧舟课堂实录长相思王崧舟课堂实录师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
明白吗?生：(齐答)明白。
师：自由朗读《长相思》，开始。
生：(自由读课文《长相思》。
)师：(课件出示《长相思》这首词。
)好，谁来读一读《长相思》?其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。
生：(朗读)长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：读得字正腔圆，真好!风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。
来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
预备起。
生：(齐读)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：再来一遍，预备起。
生：(齐读)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
师：很好!谁再来读一读《长相思》?请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
生：(朗读)长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下?生：他在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下?生：他在“夜深”后面停顿了一下。
师：你们听出来了吗?生：(齐答)听出来了。
师：对，这样读就叫有板有眼。
我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”预备起。
生：(齐读)身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
师：再来一遍，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
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王崧舟《长相思》教学实录一、借助注释，读懂词意师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
明白吗？生：（齐答）明白。
师：自由朗读《长相思》，开始。
生：（自由读课文《长相思》。
）师：（课件出示《长相思》这首词。
）好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。
来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：再来一遍，预备起。
生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？生：他在“身向榆关”的后面停顿了。
师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？生：他在“夜深”后面停顿了一下。
师：你们听出来了吗？生：（齐答）听出来了。
师：对，这样读就叫有板有眼。
我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”预备起。
生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
师：再来一遍，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”读。
生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？生：（齐答）没有。
师：比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？生：（齐答）有。
师：读词就要读出这样的味道来。
你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
生：（自由读《长相思》。
）师：谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉来。
注意听，注意听，你听出了什么味道？什么感觉？生1：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：好一个“故园无此声”，有味道，谁还想读？生2：（朗读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：好一个“聒碎乡心梦不成”，来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。
生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？生1：我感到纳兰性德非常思念家乡。
师：这是你的感觉。
谁还有别的印象和感觉？生2：我感觉到纳兰性德思念家乡，梦都睡不好了。
师：不是梦都睡不好，是觉都睡不好，根本就没有梦。
同学们，梦都作不成，觉都睡不好，带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概在讲什么意思，明白吗？生：（齐答）明白。
师：好，默读《长相思》。
生：（默读《长相思》，按要求思考词的大意。
）师：现在王老师提两个问题，看看你对这首词大概的意思，掌握了没有。
（板书“身”）第一个问题，听清楚了，作者的身，身体的身，身躯的身，作者的身在哪里？身在何方？生1：作者的身在前往山海关外。
师：请站着，山海关外。
继续说，谁还有不同的看法？生2：作者的身在前往山海关的路上师：路上，请站着。
继续说。
生3：作者的身在山海关。
师：你也站着。
谁还有不同的理解？身在何方？生4：他的身在山海关那边。
师：那边，山海关的那边。
好，那么“山一程”呢？身在哪儿？还可能在哪儿？生5：身可能在山上。
师：可能在怎么样的山上？生5：非常高的山上。
师：在崇山峻岭上。
那么，“水一程”呢？他的身还可能在哪儿？生6：他的身可能在船上。
师：可能在船上，是的。
那么“夜深千帐灯”呢，他的身可能在哪儿？生7：他的身可能在营帐里面。
师：营帐里面，请站着。
孩子们，这里站着一二三四五六七位同学。
作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。
一句话，作者身在征途上。
（板书：在“身”后面写“在征途”。
）师：请坐。
已经读懂了一半，下面我提第二个问题。
（板书“心”）纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在那儿？生1：他的心在故乡生2：他的心在家乡。
生3：纳兰性德的心在家乡。
生4：纳兰性德的心在家乡。
生5：纳兰性德的心在家乡。
师：用课文里的一个词，一起说，纳兰性德的心在哪儿？生：（齐答）纳兰性德的心在故园。
师：好。
（板书：在“心”的后面写“系故园”。
）孩子们，身在征途，心却在故园。
把它们连起来，（板书：在这两句上画了一个圆圈。
）你有什么新的发现？新的体会？生1：我发现了，他身在征途，却很思念故乡。
师：不错。
你说。
生2：我发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的家人。
师：你理解得更深了一层。
生3：我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。
师：你的心思真是细腻啊。
生4：我还觉得纳兰性德不管在什么地方，心里总是有家乡的。
生5：我觉得纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂家乡的。
师：好，一个远离，一个牵挂。
同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的长相思。
我们带着这样的感觉，再来读一读《长相思》。
先自己读一读，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。
生：（自由读《长相思》。
）师：好，咱们一起读一读《长相思》生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
二、展开想象，读出词情师：（课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。
）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：一起来，预备起。
生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。
随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？（稍作停顿）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？生1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。
师：你看到了翻山越岭的画面。
生2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。
师：你看到了辗转反侧的画面。
生3：我看到了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪更加重了起来。
师：你看到了抬头仰视的画面。
生4：我看到山海关外，声音杂乱，士兵们翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。
师：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。
但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。
生：（伴随着乐曲《琵琶语》，想象写话。
）师：（在学生的写话过程中插话。
）那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常……那还可能是……生：（继续在音乐声中想象写话。
）师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走进纳兰性德的故园。
我们去看一看，在他的家乡有着怎么样的画面和情景。
生1：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊去吃草，姑娘们就在门口绣着花，放学归来的孩童们，放下书包，趁着风，放起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。
家乡一片生机勃勃。
师：好一幅乡村乐居图啊。
这是他看到的，你们看到了哪些？生2：我看到了晚上，月光皎洁，星星一闪一闪的。
他的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟儿也不再“唧唧喳喳”地叫，只听见外面“呼呼”的风声，花儿合上了花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。
师：一个多么宁静多么美好的夜晚。
你看到了——生3：在一个晴朗的日子里，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地上玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿又玩起捉迷藏的游戏。
汉子们正挑着水，一家人做好饭后，围在一起，喝酒聊天。
师：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。
（板书：在“身在征途，心系故园”上面写个大大的“碎”。
）师：谁再来读读《长相思》？在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——生1：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖，那一份的幸福，这里只有——生2：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：你是在用自己的心读啊！在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。
这里只有——我们一起读。
生：（齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：长相思啊，长相思。
山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。