鱼的纹样

《鱼的纹样》

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苏教版第10册

题第12课鱼的纹样

目标（1）通过欣赏，感受鱼的纹样的装饰美感，理解纹样的普遍特征和鱼的纹样的独征。

（2）会运用省略、夸张等手法设计出不同鱼的纹样的形态，掌握鱼的自由纹样和纹样的表现方法。。

（3）通过学习，了解鱼与人类生活的密切关系，培养学生热爱生活、美化生活的情感，体验创造活动的乐趣。

重点掌握鱼的自由纹样和适合纹样的表现方法。

难点掌握鱼的外形特征，巧妙运用点、线面以及色彩等元素装饰鱼的适合纹样，设计化的作品。

准备（教师）ppt课件，课前发草图设计小纸。（学生）水彩笔、油画棒、铅笔、橡皮等。

程序教学活动设计意图

导入体感的外及鱼类的）1、看，今天我们来到了海边，面对这片大海同

学们有什么感觉？（出示海边风景图）

2、听，好像有人在唱歌？原来是爱丽儿（播放

音乐《美人鱼》）她的歌声真好听，我们跟他打

个招呼吧，HELLO，爱丽儿。

(Welcome to my home.)哦，原来她是欢迎我们去

她的家。出发咯！（出示一些鱼的图片），爱丽儿

的家好美呀，这么多各式各样的鱼来欢迎我们，

有可爱的小丑鱼…

3、爱丽儿问我们他们家里的鱼漂亮？这些鱼哪

比较美？（外形美花纹美颜色美）

4、连线游戏

根据图片找对相应的基本外形。

5、爱丽儿就觉得人类真奇怪，爱吃鱼，还喜欢

用鱼的纹样来美化生活用品瞧这是她找到的五

千年前的一个彩陶盆（出示中国新石器时期的鱼

纹彩陶盘）这足以说明，鱼一直与人类有着密切

的联系。瞧老师这里就有两张她找到的木版年

画，你知道它的寓意吗？《连（莲）年有余（鱼）》

（余是鱼的谐音，寄托了人们希望生活连年富裕

的美好愿望）。这是《鲤鱼跳龙门》中国还有一

个关于鲤鱼的美好传说——传说鲤鱼越过了这

1、通过创设情境配合欢快的音乐

入欣赏鱼的环节，直接引入本课

与鱼有关，同时连线游戏为设计鱼

纹样提供了原型基础。

2、说鱼与人类生活的直接关系渗

人们用鱼的纹样装饰生活的必然。

3、“连年有余”的吉祥寓意和“

跳龙门”的传说和配合的木版年

有着浓浓的中国味，渗透了传统纹

的内涵，也逐步引入了本课学习的

题。

个龙门，就可以化生为龙。人们喜欢借助鱼来表达自己的美好愿望。（教师出示图剪纸《鲤鱼跳龙门》）。

6、引入语：鱼在我国的民俗文化中，一直是吉祥物、吉祥图案的重要内容。生活中人们经常用鱼的纹样装饰物品，美化生活。（出示扎染、蜡染的中国传统民间鱼形纹样图片）

爱丽儿觉得鱼的纹样太美了，想请我们设计一些，美化她的家，你愿意帮他吗？今天我们就来学习《鱼的纹样》（板书）

二、初步欣赏（感受鱼的纹样的特征）过渡语：想一想，你见过哪些用鱼的纹样装饰的

物品呢？(学生：灯笼上、瓷盘上、衣服上、发

夹上等等)

1、欣赏课本上的范图，找出生活物品上的鱼纹

装饰：鱼纹彩陶盆（2）钱币（3）玉佩（4）门

帘（5）花布（出示图片）

2、你发现这些物品上的装饰鱼纹与真实的鱼有

什么不同吗？

3、这些生活物品中的装饰鱼纹，虽然形态色彩

各不相同，但他们却有共同的特征。仔细看，它

们都画出了鱼的哪些基本部分？

头、身体、背鳍、胸鳍、尾鳍

通过欣赏不同物品上的装饰鱼纹样与

真实的鱼的比较，初步感受鱼的纹样

的特点以及鱼的纹样的丰富多样性。

而找它们之间的共同特征则是对鱼的

纹样的基础部分的初步概括，分析。

三、鱼的纹样设计方法（自由纹样和适合纹样）过渡语：怎样设计鱼的纹样呢？通过刚才的欣

赏、讨论，我们其实已经知道了鱼的纹样设计的

一些基本方法。

夸张、替代、添加、省略

（一）鱼的自由纹样的设计方法

师：省略法——在保留原形象特征的情况下，省

略细小、杂乱的部分，使形象更简略，同时特征

突出。

师：以这样的一条热带鱼为例，我们一起看一

看，它的整体像一个什么形状？

生：三角形

师：嗯，三角形。那么我们在画的时候，就是用

这种最简单的方法，三角形去画它的身体。不要

把它想那么难，很简单。再看尾巴呢？

生：三角形

师：那和它的身体比起来，大还是小？

生：小

师：对，然后把这些细小的鱼鳍省略了，这种方

法就叫做

生：省略

1、循序渐进地讲解了一般鱼的装饰方

法，符合学生认知规律，易学易懂。

根据五年级学生的认知水平，这里关

于纹样的点、线、面和色彩的装饰元

素可以不作教学重点，适当提及即可。

夸张、替代、添加、省略等纹样设计

方法之前已经学习过，再次学习要结

合鱼的纹样的独有特征。

2、圆形鱼纹适合纹样的设计方法学

习，引导将学生在一般认知的基础上

作更深入的探讨，巩固已有的适合纹

样知识，了解鱼的纹样的丰富多样性。

也使设计的难易程度考虑到不同水平

层次的学生。做到基础差的学生能吃

下，基础好的学生能吃饱，而对于同

样圆形适合纹样的不同设计甚至是方

形适合纹样的提出更注重培养了学生

思维的发散性。多出示图片让学生自

己观察设计规律，发挥学习的自主性。