《分数除法》听课反思 (6)

《分数除法》听课反思

本小节教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，历来是学生学习的难点，课堂教学中两位老师的一些教学方法值得我学习和思考。

1、引导学生自主探究。

对于分数除法的意义学生已经有了一定的理解，为了使课堂教学目标得以实现，教师让学生先自主探究，弄明白几个问题：题目中的已知条件是什么？要求的问题是什么？怎样能迅速的找出题目当中的单位“1”？为学生独立解题做准备，提升学生独立能力。

思考：自主探究是学生获得直接经验的基本途径，我们老师们常常放手想让学生在自主学习中获取经验，但放手后学生总是无从下手，更不知道怎样去探究，两位老师的方法启发了我：即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，让学生在具体问题的引导展开探究性学习。

2、鼓励学生画线段图理解问题

在解决问题时，学生通过画线段图，理解数量关系，写等量关系式，运用三种方法进行解题，顺向思维和逆向思维得到提高，学生能明白找题目中的单位“1”的诀窍。最初，学生还不会熟练的画线段图，教师引导学生：题目中有几个量？它们是什么关系？谁是谁的几分之几？从已知条件中，你找到单位“1”了吗？让学生体会寻找单位“1”在解决分数应用题中的重要性。

思考：解决问题课常常是老师讲得口干舌燥,学生也难以理解，即便学生理解了,也只局限于会做某个题。今天两位老师的做法都是借助线段图，以线段图作为学生理解抽象数量关系的一个拐杖，运用直观性原则，帮助学生理解题意，确定数量关系式。学生从中学到了解题的方法，也感悟了数形结合的思想，值得借鉴。

3、鼓励学生回顾反思，总结方法

解题完成后，老师借助解题的过程，让学生分析解题的方法，利用乘除法之间的关系，让学生检验所采用的方法是否正确，例：一个数的4/5是28，求这个数，用除法计算。当我们求出单位“1”后，可以利用单位“1”的数值，计算它的4/5是否是28，如果结果一致说明计算的结果正确。

思考：卢老师引导学生探究完新知后并没有停下来，而是启发学生用不同的方法对结果进行验证，帮助学生建立知识间的联系，培养了学生反思质疑的良好习惯。

另外，在教研活动时我们的老师提出：教材上只呈现了用方程解答的方法，那么用除法解答的方法还需要让学生学习吗？大家疑惑不解。

我个人的想法是：

学生的困难是难以判断用乘法还是用除法解答。教学这类问题，要紧密联系一个数乘分数的意义，先用列方程的方法来解答，在此基础上再教学用分数除法来解答，这样不但加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，同时也加强对应用题的数量关系的分析，特别是判断哪个数量是单位“1”的量，分析它是已知还是未知来确定怎样用方程解。另外，还加强了方程解法与用除法解法之间的联系，使学生在掌握方程解法的基础上，切实学会用除法来解，这样既培养了学生灵活解答分数应用题的能力，又有助于发展学生思维的灵活性。