部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》优质教案
部编版九年级历史(上)《第13课 西欧经济和社会的发展》教学设计
部编版九年级历史（上）《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。
内容包括：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等。
本课旨在让学生了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和城市发展对西欧社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但对于西欧封建社会、农业技术、手工业和城市发展等方面的知识，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生理解和掌握知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成及其特点。
2.农业技术的发展和手工业的进步。
3.城市的兴起和大学的建立。
五. 教学方法1.情境教学法：设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.案例教学法：分析具体的历史事件，引导学生深入思考。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生合作精神和口头表达能力。
4.对比教学法：引导学生比较不同历史时期的差异，提高分析问题的能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史地图、图片、视频等教学辅助材料。
3.计算机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西欧封建社会的场景，引导学生思考：为什么说西欧封建社会是一个特殊的社会形态？2.呈现（10分钟）讲述西欧封建社会的形成过程，展示相关地图和图片，让学生了解封建社会的特点。
3.操练（10分钟）分析农业技术的发展和手工业的进步，引导学生思考：农业技术的发展对手工业和城市兴起有什么影响？4.巩固（5分钟）学生分组讨论：城市的兴起和大学的建立对西欧社会产生了哪些影响？5.拓展（5分钟）对比中古中国的社会状况，让学生分析西欧封建社会与中古中国社会之间的异同。
人教部编版九年级历史上册：第13课 西欧经济和社会的发展 教案
人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教案一. 教材分析本课为部编版九年级历史上册的第13课，主要讲述了西欧经济和社会的发展。
通过本课的学习，学生将了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，以及这些发展对西欧社会产生的影响。
教材内容丰富，涵盖了农业、手工业、商业、科技、文化等多个方面，为学生的学习提供了广泛的知识点。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代欧洲社会有了一定的了解。
但在本课学习中，学生需要对西欧经济和社会的发展进行更深入的探讨，因此需要在已有基础上进行拓展和延伸。
此外，学生对于一些专业术语和概念可能较陌生，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，掌握相关知识点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对西欧发展的认识，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。
2.难点：西欧发展对当时社会产生的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造直观的学习环境，激发学习兴趣。
2.案例分析法：选取具有代表性的西欧发展案例，进行深入剖析，引导学生学会分析问题。
3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。
2.投影仪、电脑等教学设备。
3.相关图片、视频等教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西欧发展时期的图片，引导学生关注西欧社会的变化。
教师简要介绍本课内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、展示教材内容，引导学生了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。
重点介绍农业、手工业、商业、科技等领域的发展情况。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的案例，分析西欧发展对当时社会产生的影响。
9年级历史部编版上册教案《西欧经济和社会的发展》
部编版九年级历史上册《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一、教学分析（500字以内）1．本课为本单元中的第一课，起承上启下，开篇之作用，本单元的标题是“走向近代”，主要是讲述资本主义产生和发展的背景，其中包含三件大事：文艺复习——解放思想、新航路开辟和殖民掠夺——积累资本，而本课主要讲述早期西欧经济和社会的发展变化，是上述三大事件发生的背景，也是西欧资本主义形成的前提。
2．本课分为两个板块：新的生产和经营方式，富裕农民和市民阶层。
第一板块主要叙述租地农场和手工工场分别在农业和手工业的出现，生产关系出现了变化，进而导致了第二板块社会结构的改变，两者相互影响，相互促进。
3．本课主要承接第三单元第8、9课的西欧中世纪庄园和城市的发展相关内容，到了中世纪后期，随着西欧庄园的衰落和瓦解，租地农场在农村出现，以富裕农民为主的租地农场主阶层成为农村的新生力量；农业的发展推动手工业和商业的进步，手工工场的不断发展，使得手工业者和商人成为了市民阶层，在西欧城市的发展中起到重要作用。
以上两股力量成为了推动西欧整个社会发展的关键因素。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计300字以内）1．通过观察示意图，对比归纳，了解中世纪晚期西欧经济和社会发生变化的表现（史料实证），理解发生变化的原因（唯物史观），认识西欧社会开始在经济上走向近代这一阶段特征。
2．通过对预设问题串的思考，调动已有知识，理解、解释（历史解释）中世纪晚期西欧社会经济开始走向近代这一阶段特征。
3．认同近代西欧文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的，理解历史的延续与变迁。
（时空观念）四、教学重点与难点（100字以内）1．手工工场和租地农场的产生。
2．理解租地农场与手工工场的性质五、教学过程（1600字左右）1．新课导入。
展示“西欧封建等级制度”和“西欧封建庄园”两张图片，引导学生回顾西欧庄园的相关知识，进而叙述在中世纪后期，西欧的经济和社会都发生了一些新的变化，引入正课。
部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》教学设计
部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》主要讲述了从14世纪至17世纪西欧国家在经济、政治、文化、科技等方面的发展。
本节课的重点内容有：西欧封建社会的状况、文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等。
通过本节课的学习，使学生了解西欧国家步入近代化的历程，认识西欧在这个时期所取得的成就，从而培养学生对历史的认识和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于西欧历史中的一些重要事件有所了解。
但学生在分析历史问题时，往往只能从表象上理解，不能深入挖掘历史事件背后的原因。
此外，学生对于历史时期的划分和阶段特征的把握还不够准确。
因此，在教学过程中，需要帮助学生梳理清楚西欧历史的发展脉络，引导学生从多角度分析历史问题，提高学生的史学研究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的状况，掌握文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等历史事件的时间、地点、人物、过程及其影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析西欧经济和社会发展的原因、过程及其意义。
3.情感态度与价值观：认识西欧在这个时期所取得的成就，培养学生的民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：西欧封建社会的状况、文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等历史事件。
2.难点：西欧经济和社会发展的原因、过程及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析历史问题，提高学生的团队协作能力。
4.对比分析法：通过比较西欧各国在同一时期的发展状况，帮助学生更好地理解历史事件。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关历史资料，制作课件，准备教学用具。
人教版部编历史九年级上册《第13课 西欧经济和社会的发展》教案
人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》教案一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。
本节课内容丰富，包括西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面。
通过本节课的学习，学生可以了解到西欧在经济和社会方面的发展特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会、农业技术、城市兴起等概念有一定的了解。
但在本节课中，学生需要系统地了解西欧经济和社会的发展历程，以及各个时期的特点。
此外，学生需要结合历史背景，深入分析西欧经济和社会发展的原因和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容；掌握西欧经济和社会发展的历程及其特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史问题的能力；学会运用历史知识，解释历史现象。
3.情感态度与价值观：认识西欧经济和社会的发展对于人类文明进程的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容。
2.难点：西欧经济和社会发展的原因和影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课后复习，提高自主学习的能力。
2.合作讨论：分组讨论，共同探讨西欧经济和社会发展的特点及其原因。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解西欧经济和社会发展的过程。
4.启发引导：教师引导学生从多角度、多层面思考问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。
2.课件：制作课件，用于辅助教学。
3.历史资料：收集相关的历史资料，用于拓展学生的知识面。
4.视频资料：准备相关的历史视频资料，用于更直观地展示历史现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注西欧经济和社会的发展历程。
人教部编版九年级历史上册：第13课 西欧经济和社会的发展 教学设计1
人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教学设计1一. 教材分析本课是九年级历史上册的第十三课，主要介绍了西欧经济和社会的发展。
教材通过生动的案例和详细的数据，让学生了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。
教材内容丰富，结构清晰，有利于学生全面了解西欧的发展历程。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备，对历史事件有一定的理解能力。
但西欧经济和社会的发展涉及许多专业术语和复杂的历史背景，学生可能对此较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解这些专业术语，并引导学生运用已学知识分析历史事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧经济和社会的发展历程，掌握相关史实和数据。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：认识西欧发展对世界历史进程的影响，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：西欧经济和社会的发展历程及特点。
2.难点：西欧发展中的关键技术及其对世界的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受西欧的发展历程。
2.案例分析法：精选典型案例，引导学生分析西欧发展的原因和影响。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
六. 教学准备1.教师准备：深入学习西欧经济和社会发展的相关史实，掌握关键技术和时间节点。
2.学生准备：预习教材，了解西欧经济发展的基本概念。
3.教学资源：多媒体课件、历史资料、案例素材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示西欧地图，引导学生回顾已学过的欧洲历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现西欧经济发展的历程，包括农业、手工业、资本主义工业革命等阶段。
同时，展示相关数据和图表，让学生对西欧经济发展有直观的认识。
3.操练（15分钟）学生根据教材内容，分析西欧经济发展的原因和影响。
教师选取典型案例，引导学生进行案例分析，如英国的工业革命、法国的启蒙运动等。
人教部编版九年级历史上册：第13课 西欧经济和社会的发展 教学设计
人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》是本学期的重要内容。
本课主要介绍了从公元5世纪至15世纪西欧经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业、城市等方面的发展。
教材通过丰富的史料，生动的插图，为学生展示了西欧社会从封建割据到统一市场的形成，为理解世界历史的进程提供了重要的视角。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件和发展趋势有一定的理解能力。
但同时，这一阶段的学生思维开始从形象思维向抽象思维转变，需要更多的史料和实证来支持他们的理解。
此外，对于西欧历史的了解多数停留在表面，对于其深层次的影响和发展趋势认识不足，因此，在教学过程中需要引导学生深入思考，理解历史发展的内在逻辑。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧经济和社会的发展历程，掌握其主要发展特点和影响。
2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.情感态度价值观：理解经济发展对社会进步的推动作用，认识历史的发展是有规律的。
四. 教学重难点1.重点：西欧经济和社会的发展历程及其特点。
2.难点：理解农业、手工业、商业、城市等方面的发展对西欧社会的影响。
五. 教学方法采用史料教学法、问题驱动法、小组合作学习法等，引导学生主动探究，深入分析，培养历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
2.史料：与本课相关的历史文献、图片、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）以一个问题引发学生思考：“为什么西欧在封建割据的情况下，经济和社会还能得到发展？”让学生带着问题开始本课的学习。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示史料，呈现西欧农业、手工业、商业、城市等方面的发展情况。
引导学生关注史料中的关键信息，如农业技术的进步、手工业的分工、商业的网络、城市的兴起等。
初中历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》优秀教案范文
初中历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》优秀教案范文初中历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》优秀教案范文【教学过程】（一）情景导入生成问题中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转型期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了重大的改变。
这些改变表现在哪些方面?对欧洲以后的发展有什么影响呢?（二）自我研学生成新知学问点一新的生产和经营方式1.11世纪以后，欧洲农村纷纷开展垦殖运动，垦殖者成为这些新开发地区的主子，这些新开发的地区成为具有独立司法权和行政自治权的地区。
2.随着法律的规范，西欧越来越多的地区，劳役量被固定在一个特定的范围。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主子身束缚的机会。
庄园渐渐衰落和瓦解。
3.14世纪中叶以后，领主出租直领地达到一个高潮，一些富有农夫通过承租、购买领主的土地等方式将土地集中起来，建立租地农场。
4.13世纪，农村出现了分散的手工工场。
后来，这种分散的手工工场渐渐转向集中的手工工场。
5.商人不仅向工人供应原料，而且还供应统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。
6.土地关系的改变和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织渐渐资本主义化，起先变更中世纪欧洲社会的整风光貌。
学问点二富有农夫和市民阶级7.13、14世纪，欧洲农村的社会结构发生了变更。
富有农夫、骑士、乡绅通过各种手段不断集中土地，成为农村中富有生气的阶级力气，也是现代农业的最早发起人。
8.城市中，手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系给予的权利，取得了特别的法律地位。
（三）合作探究生成实力探究一新的生产和经营方式1.11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的改变?农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主供应劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主子身束缚的机会。
农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增加。
部编版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》教学设计
部编版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析本课是部编版历史九年级上册的第13课，主要介绍西欧经济和社会的发展。
教材通过丰富的史料，生动地展示了从公元5世纪至15世纪西欧社会的历史变迁。
本课内容主要包括西欧封建社会的形成、农业、手工业和商业的发展以及城市的兴起等。
通过本课的学习，学生可以了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展对西欧社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但西欧封建社会这一段历史较为复杂，涉及到的概念和知识点较多，学生可能难以理解和记忆。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入理解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展对西欧社会的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成过程，掌握农业、手工业和商业的发展情况，以及城市的兴起对西欧社会的影响。
2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识西欧封建社会的历史地位，理解农业、手工业和商业的发展对西欧社会进步的重要意义。
四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成过程及其特点。
2.农业、手工业和商业的发展情况及其对西欧社会的影响。
3.城市的兴起及其对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.史料教学法：通过史料展示，引导学生深入了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展情况。
2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析其对西欧社会的影响。
3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关的历史史料和案例。
3.投影仪、白板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西欧封建社会的图片，引导学生思考：什么是封建社会？西欧封建社会是如何形成的？2.呈现（15分钟）呈现史料，引导学生分析西欧封建社会的特点。
人教部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》优质教案
第五单元 步入近代第13课 西欧经济和社会的发展1 教学分析教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期2教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。
今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。
二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。
”3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。
租地农场主就是后来的农业资本家。
他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系 。
4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。
手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。
5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。
这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。
后来逐渐转向集中状态。
目标导学二：富裕农民和市民阶级1.材料展示：有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。
他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。
由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。
部编人教版版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》精品教学设计
部编人教版版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》精品教学设计一. 教材分析本课《西欧经济和社会的发展》是部编人教版历史九年级上册的教学内容。
教材主要介绍了西欧从公元5世纪到15世纪的经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解西欧经济和社会的发展特点和影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代社会的发展有一定的了解。
但西欧中古社会的历史发展特点可能对学生来说较为陌生，需要通过本课的学习来掌握。
学生应该具备一定的阅读和分析能力，能够从教材中获取信息，并结合自己的思考进行学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧经济和社会的发展历程，掌握农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。
2.过程与方法：通过阅读教材，分析西欧经济和社会的发展特点，培养学生的阅读和分析能力。
3.情感态度与价值观：了解西欧经济和社会的发展对后来的影响，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：西欧经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。
2.难点：西欧经济和社会的发展特点和影响。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西欧经济和社会的发展历程和特点。
2.阅读分析法：学生通过阅读教材，分析西欧经济和社会的发展特点，培养学生的阅读和分析能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨西欧经济和社会的发展对后来的影响，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.教材：《部编人教版历史九年级上册》2.参考资料：相关的历史文献和论文3.教学工具：投影仪、白板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古代社会的发展历程，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用教材和参考资料，呈现西欧经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。
部编版历史九年级上册教学设计：第13课 西欧经济和社会的发展
部编版历史九年级上册教学设计：第13课西欧经济和社会的发展一. 教材分析西欧经济和社会的发展是部编版历史九年级上册的教学内容。
本课主要介绍了西欧在公元5世纪至15世纪的经济和社会变迁，包括农业、手工业、商业和城市的发展，以及西欧社会的等级制度、宗教文化和科学技术的进步。
本课内容为学生提供了了解西欧中世纪社会的基础，有助于培养学生对历史事件的分析能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中古欧洲社会的基本情况有初步了解。
但学生在分析历史事件的原因、过程和影响方面仍有待提高。
此外，学生对于宗教文化对西欧社会的影响可能了解不多，需要教师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.了解西欧中世纪农业、手工业、商业和城市的发展，以及等级制度、宗教文化和科学技术的进步。
2.培养学生分析历史事件的原因、过程和影响的能力。
3.引导学生认识宗教文化在西欧社会中的重要地位，以及其对西欧历史发展的影响。
四. 教学重难点1.西欧农业、手工业、商业和城市的发展及其相互关系。
2.西欧等级制度的特点及其对社会的影响。
3.宗教文化在西欧社会中的地位和作用。
4.科学技术进步对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解西欧经济和社会发展的相关知识，引导学生理解历史事件的原因、过程和影响。
2.案例分析法：通过分析具体的历史事件，让学生深入了解西欧社会的发展特点。
3.讨论法：学生就某一历史问题进行讨论，培养学生的分析能力和团队合作精神。
4.图片展示法：利用图片、地图等资料，帮助学生形象地了解西欧社会的地理环境、城市风貌等。
六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。
2.课件：制作与本课内容相关的PPT课件。
3.图片资料：收集与西欧经济和社会发展相关的图片和地图。
4.参考资料：准备相关的历史论文和书籍，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图介绍西欧地理环境，引导学生了解西欧的地理位置和特点。
部编人教版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》精美教案
《西欧经济和社会的发展》教材分析：中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。
新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化，预示者资本主义萌芽的发展、强大起来，为文艺复兴运动，准备了经济上的条件。
教学目标：【知识与能力】1、了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因；2、能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；3、通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽；4、了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。
【过程与方法】通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力。
【情感态度价值观】从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来教学重难点：【教学重点】庄园制度的变化。
【教学难点】认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期。
教学准备：1、电脑、投影仪；2、相关的文字、图片资料；3、相关的音像制品及设备。
教学过程：<一>导入新课：封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。
今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。
【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
<二>讲授新课：目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
【设计意图】明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。
部编人教版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》精品教案
第13课西欧经济和社会的发展从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
1．知道欧洲中世纪晚期在农村和手工业领域出现的新变化。
2．理解租地农场和手工工场的出现发展，推动了农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始逐渐瓦解着西欧的封建制度。
3．理解农村城市的社会阶级结构发生的变化，为欧洲向近代社会过渡奠定了基础。
重点租地农场和手工工场的出现，富裕农民和市民阶级的出现。
难点近代早期西欧社会经济的重要变化。
中世纪晚期，欧洲社会处于转型时期，出现了新型的租地农场和手工工场，它们与庄园经济有何区别？对欧洲以后的发展有什么影响？带着这些问题，今天让我们共同学习第13课《西欧经济和社会的发展》，了解这一段历史吧。
一、新的生产和经营方式史料110世纪中叶－13世纪中叶的300年间，西欧各地一直在不断地开垦荒地，从而构成了一场声势浩大、为时长久的大垦殖运动……这场垦殖运动的类型大体可分为两种，一是对西欧内地那些尚未耕作的土地，如森林、沼泽、草地等进行垦辟，是为内向性垦殖；二是对西欧周边地区的外向性拓殖，外向性垦殖往往又演化成西欧封建势力的对外扩张。
教师：11世纪以后，欧洲农村发生了哪些新的变化？学生：各地纷纷开展垦殖运动，大量的林地、荒地、沼泽被开发，土地面积逐渐扩大。
教师：新开垦的土地如何管理？学生：垦殖者成为这些新开发地区的主人，他们按照自己的方式进行耕种。
这些新开发的地区仿效自治城市，成为具有独立司法权和行政自治权的地区。
史料214世纪早期，西欧出现饥荒，接着是瘟疫，人口急剧减少，许多农民和庄园主的财产至少部分处于闲置状态。
这些变化的经济条件再次要求调整契约安排。
留住佃户的最有效的方法是降低租金减少奴化义务……劳动服务不可避免地被货币租金支付所取代，土地被佃户和(或)接受工资的劳工所耕种，这些劳动力自由地寻找他们的工作。
教师：阅读上述史料并结合教材知识，说出西欧的封建庄园发生了什么变化？学生：劳役量减少并被货币地租所代替，佃户对领主的人身依附关系逐渐减弱，逐渐成为自由劳动力。
部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》优秀教案
第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展1 教学分析【教学目标】知识与能力了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因；能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽；了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。
过程与方法通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力情感态度与价值观从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来【重点难点】教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期2 教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。
今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。
二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。
”3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。
租地农场主就是后来的农业资本家。
他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。
4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。
九年级历史部编版上册 《5.13 西欧经济和社会的发展》教学设计 教案(1)
部编版九年级历史上册《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一、知识综述11世纪后农业生产技术水平的提高，西欧农村开展垦殖运动，土地面积逐渐扩大，一些领主把直营地出租，依靠租金生活，庄园经济逐渐衰落和瓦解，随着土地的集中，租地农场逐渐形成，富裕的农民采用新的生产方式经营土地，雇用少地或无地的农民耕种。
由于农场品的富余和城市需求的增加，农场品逐渐市场化，这一时期手工业有了一定的发展，一些手工业者脱离农业，手工工场形成。
13、14世纪由于经济不断的发展和生产形式的变化，富裕农民成为农村最又生气的阶级力量，城市中的市民阶级逐渐成为强化王权需要的政治力量。
二、课标要求与教材解读（一）内容标准本课包括两部分内容：新的生产和经营方式，富裕的农民和市民阶层。
知道农村的垦殖运动，理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点，知道富裕农民和市民阶层产生的原因，以及西欧社会发展产生的影响。
（二）教学目标知识与能力了解中世纪晚期，农村垦殖运动、租地农场的产生，手工业经营的特点，以及富裕农民和市民阶层的出现及其意义。
过程与方法主要采用自主学习、史料研读、探究问题相结合的教学方法，培养学生分析材料、提取和概括历史信息的能力。
情感态度与价值观让学生感知西欧到手工工厂和租地农场的变化，初步了解近代早期西欧社会生产方式和生产关系的重要变化，深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
（三）教材解读中世纪的西欧由垦殖运动开始租地农场的出现生产力发展，庄园经济的衰落和瓦解。
农业的发展促进了手工工场的进步，手工业者脱离农村后城乡交流的需求增加，导致商业的发展，手工工场雇用工人劳作，形成了新的生产关系，城市的兴起市民阶层的出现是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。
三、学情分析九年级学生已具有一定的理解分析探究问题的能力，但学生的思考交流范围较窄，在课堂上参与的机会较少，本课时间跨度较大、面广、内容比较枯燥，事件比较抽象，因此本课多采用问题式教学，直击教学重点、突破难点。
最新部编人教版九年级历史上册《第13课 西欧经济和社会的发展》优质学案设计
第13课西欧经济和社会的发展一、【学习目标】1、通过欧洲农村垦殖运动的发展，了解庄园制度的变化2、能概括租地农场的特点和新的手工业经营的特点3、了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义二、【重难点】重点：庄园制度的变化难点：中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期三、【自学指导】（带着问题认真阅读P60-63，用笔划出关键词）1、找找11世纪后欧洲的农村出现了哪些新的生产和经营方式2、新的手工业经营方式有何特点？产生了哪些影响？3、概括富裕农民和市民阶层的形成（时间、过程、作用）四、【合作探究】材料一在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。
材料二 13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。
（1）材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？（2）材料二反映了什么问题？五、【当堂训练】1.11世纪以后,欧洲的农村通过哪一运动扩大了土地面积,同时取得了自治权( )A.圈地运动B.垦殖运动C.采邑改革D.自由运动2.14世纪以后,领主直领地大为缩减,庄园开始衰败的主要原因是( )A.领主经营不善B.农奴纷纷出逃C.城市的重新复兴D.生产力发展,商品货币关系渗透3.14世纪中叶以后,通过建立租地农场,成为租地农场主的是( )A.国王B.封建领主C.富裕农民D.骑士4.能够体现资本主义生产关系的场所是( )A.封建庄园B.乡村市场C.手工作坊D.手工工场5.中世纪后期欧洲的某些城市,其市民借着取得特许状而得以选举市长、成立市议会和建立城市法庭。
根据上述情形,可知这些城市的市民取得的权利有( )A.宣战、结盟及媾和权B.行政、立法及司法权C.募兵、征税及教育权D.咨议、审查及复议权6.15、1世纪之交,欧洲农村的自然经济受到商品经济的冲击,其表现之一是( )A.货币地租消失B.出现了最初的无产者C.新的领主开始按资本主义方式经营农牧业D.富裕的作坊主扩大生产规模7.手工工场与手工作坊最本质的不同体现在( )A.生产规模上B.生产组织形式上C.技术分工上D.雇工素质上参考答案：【合作探究】①城市居民；受到王室、教会的特许状和城市法的保护②反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大【当堂训练】1、B2、D3、C4、D5、B6、C7、B学生励志寄语：同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？要珍惜时间好好学习，要明白时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。
人教版部编历史九年级上册《第13课 西欧经济和社会的发展》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。
本节课内容涉及西欧封建社会的形成、农业、手工业和商业的发展以及城市兴起等方面的知识。
通过学习，学生可以了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业在经济和社会发展中发挥的作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会、农业、手工业和商业等概念有一定的了解。
但学生在分析历史问题时，往往缺乏全面、深入的思考。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度分析问题，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成过程，掌握农业、手工业和商业在西欧经济和社会发展中扮演的角色；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成过程；2.农业、手工业和商业在西欧经济和社会中的地位和作用；3.学生分析历史问题的能力培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境；2.案例分析法：以具体的历史事件为例，引导学生深入剖析历史问题；3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作精神，提高分析问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖图片、视频、文字等素材的课件；2.教材：准备九年级上册历史教材；3.参考资料：收集相关的历史论文、书籍等资料，以便在教学中提供更多的视角和观点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西欧封建社会的图片，引导学生思考：什么是封建社会？封建社会是如何形成的？2.呈现（10分钟）呈现教材中关于农业、手工业和商业发展的内容，引导学生了解这些产业在西欧经济和社会中的地位和作用。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生选取一个历史事件，分析该事件对西欧经济和社会发展的影响。
部编人教版版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》精品说课稿
部编人教版版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》精品说课稿一. 教材分析西欧经济和社会的发展是部编人教版历史九年级上册第13课的内容。
这部分教材主要讲述了从公元5世纪至15世纪，西欧经济和社会的发展历程。
通过研究这一时期西欧的历史，我们可以了解到西欧社会的变迁，以及各种因素对西欧发展的影响。
教材内容丰富，涉及到了农业、手工业、贸易、城市化等多个方面，为我们展现了一幅生动的西欧历史画卷。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件和人物有一定的了解。
但对于西欧中世纪的历史，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观和微观两个角度去观察和分析西欧经济和社会的发展。
同时，学生对于经济、社会发展的理解可能还不够深入，需要在教学过程中加以引导和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解西欧中世纪的经济和社会状况，掌握这一时期西欧农业、手工业、贸易、城市化等方面的发展特点。
2.过程与方法：通过史料分析、小组讨论等方法，培养学生的史学研究能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习西欧中世纪的历史，使学生认识到历史的发展是一个复杂的过程，各种因素共同作用的结果。
培养学生对历史的尊重和敬畏之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：西欧中世纪的农业、手工业、贸易、城市化等方面的发展特点。
2.教学难点：对于西欧中世纪经济和社会发展的深层次原因和影响因素的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用史料分析、小组讨论、案例教学等方法，引导学生从多个角度去观察和分析西欧经济和社会的发展。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.教学内容展示：按照教材的顺序，分别介绍西欧中世纪的农业、手工业、贸易、城市化等方面的发展特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五单元 步入近代第13课 西欧经济和社会的发展1 教学分析教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期2教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。
今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。
二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。
”3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。
租地农场主就是后来的农业资本家。
他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系 。
4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。
手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。
5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。
这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。
后来逐渐转向集中状态。
目标导学二：富裕农民和市民阶级1.材料展示：有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。
他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。
由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。
农民的生产积极性提高，在财富普遍积累的基础上，一批富裕农民脱颖而出。
他们是土地市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地达到总面积的1/5，有的地区甚至达到1/3。
提示：反映了农村社会结构的变化。
这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。
2.材料探究：材料一在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。
材料二13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。
(1)材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？提示：手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。
他们的法律地位受到王室、教会的特许状和城市保护法的保护。
(2)材料二反映了什么问题？提示：反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。
伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。
三、课堂总结11世纪后，随着西欧城市与工商业复兴，社会经济的闭塞局面得到改观，对外交往逐日增多，12、13世纪，英、法等国开始了消除割据、推动中央集权化的政治进程。
近代欧洲文明在这一时代孕育。
西欧中世纪的文明并非“黑暗时代”所能涵盖，特别是中世纪后期，王权兴起、基督教文化的发展以及东西方经济文化交流的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素。
3 板书设计1.庄园的衰落和瓦解2.租地农场的出现3.资本主义雇佣关系的出现4.富裕农民和市民阶级的出现4 教学反思中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。
在具体教学中，我主要从认识经济方面的变化入手，运用大量史料，引导学生探究庄园制度的变化，了解新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化，初步探讨了资本主义生产关系的萌芽，取得了较好的教学效果。
第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展1.了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因。
2.能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽。
3.了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。
庄园制度的变化认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期情景导入法、讲授法自主学习法、合作探究法(一)情景导入生成问题中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转型期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了重大的变化。
这些变化表现在哪些方面？对欧洲以后的发展有什么影响呢？(二)自我研学生成新知知识点一新的生产和经营方式1.11世纪以后，欧洲农村纷纷开展__垦殖运动__，__垦殖者__成为这些新开发地区的主人，这些新开发的地区成为具有独立司法权和行政自治权的地区。
2.随着法律的规范，西欧越来越多的地区，__劳役量__被固定在一个特定的范围。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
庄园逐渐衰落和瓦解。
3.14世纪中叶以后，领主出租直领地达到一个高潮，一些富裕农民通过承租、购买领主的土地等方式将土地集中起来，建立__租地农场__。
4.13世纪，农村出现了__分散__的手工工场。
后来，这种分散的手工工场逐渐转向__集中__的手工工场。
5.商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖__劳动力__的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的__雇佣__关系。
6.土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐__资本主义化__，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。
知识点二富裕农民和市民阶级7.13、14世纪，欧洲农村的__社会结构__发生了改变。
富裕__农民__、骑士、乡绅通过各种手段不断集中土地，成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。
8.城市中，手工业者、商人成为__城市居民__，享有新的契约关系赋予的权利，取得了特殊的法律地位。
(三)合作探究生成能力探究一新的生产和经营方式1.11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。
2.阅读下面的材料，谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。
”这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。
租地农场主就是后来的农业资本家。
他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。
3.中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。
手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。
4.为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。
这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？这反映出当时农村手工工场呈现分散的手工工场。
后来，逐渐转向集中的手工工场。
探究二富裕农民和市民阶级1.阅读下面的材料，谈谈材料反映了农村的什么变化。
有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。
他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。
由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。
农民的生产积极性提高，在财富普遍积累的基础上，一批富裕农民脱颖而出。
他们是土地市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地达到总面积的1,5，有的地区甚至达到1,3。
反映了农村社会结构的变化。
这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。
2.阅读下列材料，回答问题。
材料一在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。
材料二13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。
(1)材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。
他们的法律地位受到王室、教会的特许状和城市保护法的保护。
(2)材料二反映了什么问题？反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。
伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。
(四)归纳总结整体感知(五)课堂检测巩固新知中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。
在具体教学中，我主要从认识经济方面的变化入手，运用大量史料，引导学生探究庄园制度的变化，了解新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化，初步探讨了资本主义生产关系的萌芽，取得了较好的教学效果。