读李烈的《给生命涂上爱的底色》

读李烈的《给生命涂上爱的底色》
爱的底色
——读李烈的《给生命涂上爱的底色》
清华大学附属小学窦桂梅封面浅灰和浅粉各占一半。

粉色中，朦胧显出李老师和学生在一起的画面。

封底全是粉色，书名是《给生命涂上爱的颜色》。

莫非，“爱的底色”就是这淡淡、柔柔、暖暖的粉色？“女人就是女人，永远不要太男性化。

”这是李老师在中央电视台《正大综艺》作嘉宾时被邀而写的一句话——着实令记者吃了一惊。

的确，这决不是镜头前的作秀。

她给自己生活中的定位就是如此——做一个女人，一个好女人，并期望所爱的男人能够多给一点呵护，给爱的小舟构筑一个遮风避雨的港湾。

爱美，爱生活是女人的天性。

她告诉我，自己很喜欢森林的深沉，草地的宁静。

书中的插图还真有几幅李老师置身大自然的照片——的确，“自然”最美。

尤其是，封底中掩映在粉色中的李烈也成了粉色。

粉色的她恬静、文雅、安逸，一看就知道是一位有品头儿的女人。

这次亲密接触，更感觉是一个真实的、可爱的女人。

从衣着到发型到化妆品……就连睡衣也是那么有女人味儿。

爱打扮的她庄重而不媚俗，时尚而不浮夸。

我见过好多成功的女士，那是用自己作为女人应该享有的时间和条件换来的——疲惫不堪，甚至蓬头垢面。

家庭顾不了，丈夫和孩子感受不到妻子的体贴和母亲的爱抚。

我也是一个爱美的
女人——也许这点和我相同吧。

所以，我特别喜欢她的这种生命状态。

我觉得这才是一个女人真正的生活。

因此，女人就是女人，可以具有男人的气魄和胸怀，但绝对不是男人化。

爱美，也爱丈夫和爱孩子——“在生活中，我不仅要做一个有爱心的人，而且要做一个能用‘爱的眼光’选择伴侣的人，并且要在相互激励中享受爱情的温暖和快乐。

”丈夫大她八岁。

在许多场合只要条件允许，她绝对不掩饰对丈夫的感情和深深的依恋。

《在情感上做出爱的选择》中毫不掩饰自己对丈夫的爱。

我相信，一个值得女人爱的一定是优秀的男人。

曾经两人在一个单位工作，这就自然而然理解支持李老师的事业。

正如李老师所说，他看似不求上进，外表冷漠却有善良美好的心。

曾救过落水的孩子，操场的跑道硬是他用小推车一点一点垫起来的。

走在学校楼道突然停下脚步，走进厕所拧紧水龙头的也是他。

那辆“风雨无阻的‘永久’自行车”，在学校和家宅的距离中丈量了三年。

李老师白天听老师的课，做课堂笔记，给孩子讲课，批改作业，还要家访、备课。

无论春夏秋冬，每天晚上忙到很晚，托着疲惫的身躯离开校园时，都能看到校园那棵最粗的大树下停靠的一辆自行车。

这就是丈夫三年坚持不断接她回家的那辆永久牌自行车……当李老师以一等奖第一名的成绩，夺得全国数学教学大赛的桂冠的时候，当她回到北京，一眼便发现站台上的他，那位手里捧着大捧玫瑰花的他，一只大手把她拥入怀中的
他……面对方方面面错综复杂的人和事，有痛苦，有烦恼，有承受不了的时候，可以静静听她的苦恼，让她伏在肩上流泪的，还是他……真情永远不变的他！因《海的沉默》而相识。

对于他们，而《海的沉默》已经不仅仅是书。

“爱，就要同时爱她（他）的缺点。

这样，双方才能在充满宽松气氛的温馨家庭中轻松、愉悦、幸福地生活。

”不是吗，我们这些当小学老师的，如果稍微敬业一些的话，丈夫自然就会承担更多的家庭重担。

婚姻家庭的爱是我们做好工作的重要方面。

读了李老师的话，我明白了，要让自己的丈夫有所成，也要让自己的工作因为有了丈夫的爱更有所成——要爱自己的丈夫，也要爱他的缺点。

当爱情的结晶——他们的儿子来到身边的时候。

作为母亲会怎样对待自己的孩子——我想，就没有强调的必要了。

正如她所说——“一个深爱自己孩子的人，未必是一个对社会富有爱心的人；但一个连自己孩子都不爱的人，就一定是缺少爱心的人。

”从父母之恩到夫妻之爱，到亲子之情，爱是一个人生命情愫的自然流淌。

如果把生命比成一棵树，那么，来自家庭的浓浓的爱便是滋养李老师生命之树的水。

由此，李老师事业的阳光因有了雨露的滋润变得更加柔和温暖。

这才是一个活生生的教师常态，这才是生命的平衡。

试想一个脱离了家庭、脱离了性别的人，追求的事业之树一定是干枯的、坚硬的，缺乏那种如粉色柔软与细腻，一定是脆弱的、空洞的，甚至是可怕的。

“有话公开说、有话好好讲、没事不乱说。

”我是一名教学干部。

要当好战斗员和教练员。

但评判员、指挥员的“管”与“理”必然要面对。

说心里话，在我眼里，宁可天天和教材、课堂打交道也不愿意和人群打交道。

有的时候，脑子里光想着把事情做好，没有考虑过多个体的心理复杂性。

这就会造成你许多的“麻烦”，有时候心里还觉得委屈。

每天，我也算废寝忘食地工作、学习。

虽工作头绪杂乱但也很投入。

不过，最大的问题，就是自己有时候不能很平和地、又相对超脱地对待那些困惑，同时又超脱不了自己的脾气和心态导致的“计较”或“较真儿”。

有时候热情、积极向上的心态经常被“乌云”笼罩。

读罢此书——心头豁然开朗。

“疙瘩”解开了许多。

“以爱育爱”的办学理念——能让人读出一种心态。

看来，很多问题来自自己的思维方式。

首先自己要心中装满爱。

教师不是神。

他们有血有肉，有情有意，有优点有缺点。

尽管有些教师是很“气人”。

当然，理解而后的方法必须像李烈校长一样，要想取得“当面锣对面鼓”的积极沟通效果，必须以“真诚”为基础，以正气为旗帜。

这份“真诚”就意味着要卸掉防身的“盔甲”，要以柔软真实的血肉之躯去面对，包括可能的伤害。

正气呢，就意味敢于说“是”，定“非”；敢于“认可”，更敢于“否定”；敢于“接纳”，更敢于“拒绝”。

一句话，还是一个“度”。

喜欢她的“不卑不亢”——“有话公开说”、“有话好好
讲”、“没事不乱说”。

你看，“说”与“不说”还是一个度；“说什么”与“为什么说”更是一种适度。

你想啊，“好好先生”与“好好干部”必然缺乏责任——这就绝对没有真诚，绝对谈不上“正气”，有的只是虚与委蛇地“迁就”。

而管理者的“真诚”和“正气”需要勇气，需要开放的勇气，需要面对的勇气，需要坚持的勇气。

书中那个喊着“我要辞职，我不干了”的故事，以及老教师、同龄人的“挖苦”甚至“冷观”的态度——让我更深体会了两个成语的别样含义——“玉树临风”与“临危不惧”。

敬佩她的“适合学说”——“强调优势、避免不足、以优促短；没有“弱势”的概念，只有“流动”的概念；总结老年、重用中年、培养青年。

”那位颇有才气，成绩突出的漂亮教师，在李校长的期待、引导和教育中——个体价值实现，已经很好地把“特性”转变成了建立在“适合”学校整体氛围的“个性”上。

正是这种职业或位置的基础上的“适合”，让这位教师不再身上长满扎人的“刺儿”。

欣赏她的“快乐生命学说”——容言，容人，容事。

成功属于那些比他人更快乐、更有效的学习，思考，付诸行动的人——而不是“幸福地愚昧着”的人抑或“满腹牢骚”的人。

想必，音乐组已经退休的那位男老师的生活一定很快乐。

是李校长的“撮合”，让他和同在一个屋檐下的那位音乐老师人为地“拧”在一个学年。

从“和好”到“合作”，不是管理上的简单“躲避”和“回
避”——他们终于做到了快乐的工作，快乐的生活。

称赞她的“管理”理念——不应该是单纯的管理者的角色，而应该向领导者的角色转变。

不是只关心正确做事，更要关注做正确的事。

要有明确的目标和清晰的思路，并且具有促使这一目标转化为全体教职员工共识的能力：扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过；坚持倡导正气，并使之成为学校的文化主流；面对成绩，一定要做到“分享”，而非“独享”；多一些人文含量高，非规范，无边界的活动；不优不特不是二小人，不爱不乐不是二小人！……静静地坐在书桌前，想想和她生活中真实接触给我的感性认识，想想在书中间接走进她的理性升华——文与人，人与文，分不清谁是人，谁是文。

文就是人，人就是文。

宠辱不惊，闲庭信步。

合上书，一股“粉色”的爱的暖流充盈满身，成了一条温暖的河，流向我心的深处。

这粉色的河啊并不湍急也不缓慢，流淌得是那么适中、适度，成为了我情感的温度。