少年儿童文学

1、依照读者年龄段的标准，儿童文学有哪三种类型？它们各有什么样的主要特征？（25分）

根据儿童在一定年龄阶段表现出来的相对稳定的特点，一般将儿童的年龄划分为五个阶段，即：（1）婴儿期（1~3 岁）（2）；幼儿期（3~6 岁）（3）童年期（6~12 岁）（4）少年前期（12~15 岁）（5）少年后期（15~18 岁）。所谓儿童文学的三大层次，即：婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显，儿童文学的三种类型与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为儿童文学是文学，要求读者必须有听讲阅读文学作品的能力，而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的，因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。

0--6 岁是学前儿童，这一时期的文学统称为幼儿文学（0—3岁又称为婴儿文学），它使用的词汇和句型有限，多是幼儿熟悉的日常口语；结构简单，相同的句子结构在同一个叙事片段内反复重叠。

7—13岁是小学阶段，这一时期的文学叫作狭义的儿童文学，在表现题材和文学手法上都比幼儿文学要宽广；有结构复杂的长篇叙事。随着该阶段读者年龄的见长，其写作也逐渐与更高年龄段的青少年文学“接壤”。以青春期前后至成年前的青少年为读者对象的文学叫青少年文学。书写青春期成长的各种身心和生活感受是青少年文学典型的表现内容，艺术手法的运用已经与成人文学十分接近。

2、后现代文化语境下，儿童文学在童年精神、表现题材和艺术手法上获得了怎样的进展和突破，有存在着哪些需要警惕的现象？（25分）

儿童文学在后现代文化语境下的变化，首先体现在童年精神方面。儿童的主体性得到了进一步的张扬，出现了更多充满思考力和行动力的儿童形象。需要警惕的是，在全力张扬儿童主体性及其应对现实问题的能力时，稍有不慎就可能滑向庸俗的世故和可憎的油滑，丢掉了童年精神中某些具有本质性的审美品质。

在表现题材方面，当代儿童文学的新变化主要体现在非传统童年生活题材的拓展和某些禁忌童年题材的突破上。它不再停留在书写过于简单化的纯美童年生活上，而是将儿童在当代社会所遭遇的各种现实问题、困境、烦扰、忧愁等表现出来，以适宜的方式向儿童展现了更为广阔的社会生活，以及他们自己在这一现实环境中的生存方式。有关“性”的话题也进入到原本题材限制最为严格的儿童文学领域。需要警惕的是，只是打着题材开放的旗号来证明一切儿童文学的书写（比如暴力、色情）的合理性，违背引领儿童更好地认识生活、认识世界、认识自我的目的，这一开放本身便毫无意义。

在艺术手法上，后现代艺术手法在儿童文学作品中的出现和运用，典型地体现了当代儿童文学的艺术拓展尝试。如典型的拼贴、戏仿、颠覆、解构等手法的运用，给儿童文学带来了新的叙事能力和表现效果，并塑造着儿童文学独特的后现代美学。需要警惕的是，如果忽略了当代儿童

和儿童文学的精神，在儿童文学艺术拓展的问题上，一味地追新逐异本身并无太大意义。

3、在文化产业链中，如何看待儿童漫画、影视和电子游戏与儿童文学之间的关系？（25分）

儿童文学为儿童漫画、儿童影视、儿童电子游戏等儿童文化产品提供了必要的文学基础。随着儿童文化市场由产业向产业链的进一步拓展，相当于儿童文化产业的价值越来越不再局限于影视创作等典型的儿童文

化生产领域。一是儿童文学与广阔的儿童文化产业活动发生着越来越密切的关联，不再只是一种关在小屋子里的作家写作活动。一旦文学文本的市场打开，后续的产业链环节就会迅速跟上，力求实现儿童文学文本产业价值的最大化。二是当儿童文学以文学的身份进入到文化的产业链内部，它便不可避免地面对着产业化和文学化的矛盾。产业化要求儿童文学的创作、出版等以产业利润的最大化为核心目标，文学化则要求儿童文学首先并且重点考虑文学自身的规律与标准。文化产业链时代，儿童文学应该思考自己应该扮演什么角色。

4、为什么要从多学科的视角来考察儿童和儿童文学的问题？（25分）儿童文学中的“儿童”，是一个有着丰富的社会生活和文化维度的概念，儿童既是家庭生活的成员之一，也是学校教育的重要对象，既是文化传承的核心载体，也是现代经济的一个符号。这些不同的维度，构成了儿童一词的丰富内涵，也让我们看到了儿童研究的多重视角。从哲学、教

育学、伦理学等多学科的视野来看待儿童文学，不但可以帮助我们更深入地理解儿童文学与儿童生活、成长之间的关系，也有益于打通不同学科之间儿童理解的疆界，进而促进我们对于儿童及其文化更完整的认识。