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新生儿期心理发展特点
无条件反射
新生儿具有一些与生俱来 的无条件反射，如吸吮反 射、抓握反射等。
感知觉发展
新生儿的感知觉进一步发 展，能够通过视觉、听觉、 触觉等感知外界事物。
情绪表达
新生儿能够通过面部表情、 声音等方式表达自己的情 绪状态。
影响因素及干预措施
• 遗传因素：遗传基因对胎儿和新生儿心理发展具有重要影响，父母的心理特质可能遗传给孩子。 • 环境因素：母体内的环境、家庭环境和社会环境等都会对胎儿和新生儿心理发展产生影响。 • 营养因素：母体在孕期的营养状况对胎儿心理发展具有重要影响，营养不良可能导致胎儿发育迟缓。 • 干预措施：提供适宜的环境刺激、保持良好的营养状况、进行科学的胎教和早教等，有助于促进胎儿和新生儿心理发展。
参考书目
《儿童发展心理学》、《青少年发展心理学》、《成年发展心理学》等。
02
胎儿期与新生儿期心理发展
胎儿期心理发展特点
01
02
03
感知觉发展
胎儿在母体内便开始发展 感知觉，如听觉、触觉等， 能够对外界刺激作出反应。
记忆能力
胎儿具有一定的记忆能力， 能够记住在母体内经历的 刺激和事件。
情感发展
胎儿能够感受到母体的情 绪变化，并对此作出相应 的反应。
情感复杂性的增加
随着生活经历和人生阅历的丰富，中年人的情感世界变得更加复杂 和深沉。
对自我和生活的重新审视
中年人开始对自我和生活进行重新审视，思考人生的意义和价值， 寻求更深层次的心理满足。
中年危机及其应对方法
寻求社会支持
自我反思与心理调适
通过自我反思和心理调适，重新 认识自我和生活，寻找新的生活 目标和意义。
认知变化
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发展心理学
中华心理教育网 蒋艳芳
1
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前言
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第三章 发展心理学
教学目的： 1、识记发展心理学的定义、个体心理发展、儿童心
理发、系统的观点已经渗透于发展心理学的 研究中。
14
第二单元 发展心理学的研究方法
一、发展心理学研究的基本原则（识记） （一）客观原则。 （二）能动性原则。 （三）整体性和相互联系性原则。 （四）教育性原则。
15
二、发展心理学的研究方式（识记）
◆ 纵向研究（少用）
◆ 横断研究（常用）
◆ 纵向与横断相结合的研究（少用）
的观点。其代表人物是英国的 高尔登。
19
环境决定论，主张心理发展是由环境决 定的。其代表人物是美国的华生，
2、二因素论即遗传与环境，遗传因素和 环境因素在心理发展中的作用都不能否认。
3、相互作用论，遗传与环境相互作用， 相互依存，相互渗透的，
20
（二）遗传因素作用的可控性与可变性 由于整个生活环境的改变和提高，身高 和体重之类的体征一般会高于亲代。 1、遗传因素不良倾向通过环境防止和 纠正。 2、利用环境促进良好遗传的发展方向。
儿童心理学作为一门独立的有系统的科学， 一般是从1882年儿童心理学创始人德国普莱尔 老祖宗《儿童心理》一书的出版算起，这是第 一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一 部科学的儿童心理学著作。
8
（二）个体毕生心理发展的研究
1、“发展心理学”研究个体一生全程 的心理发展规律。
2、从儿童心理学向毕生发展心理学的 演变。
12
中华心理教育网 蒋艳芳
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第三章 发展心理学
教学目的： 1、识记发展心理学的定义、个体心理发展、儿童心
理发、系统的观点已经渗透于发展心理学的 研究中。
14
第二单元 发展心理学的研究方法
一、发展心理学研究的基本原则（识记） （一）客观原则。 （二）能动性原则。 （三）整体性和相互联系性原则。 （四）教育性原则。
15
二、发展心理学的研究方式（识记）
◆ 纵向研究（少用）
◆ 横断研究（常用）
◆ 纵向与横断相结合的研究（少用）
的观点。其代表人物是英国的 高尔登。
19
环境决定论，主张心理发展是由环境决 定的。其代表人物是美国的华生，
2、二因素论即遗传与环境，遗传因素和 环境因素在心理发展中的作用都不能否认。
3、相互作用论，遗传与环境相互作用， 相互依存，相互渗透的，
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（二）遗传因素作用的可控性与可变性 由于整个生活环境的改变和提高，身高 和体重之类的体征一般会高于亲代。 1、遗传因素不良倾向通过环境防止和 纠正。 2、利用环境促进良好遗传的发展方向。
儿童心理学作为一门独立的有系统的科学， 一般是从1882年儿童心理学创始人德国普莱尔 老祖宗《儿童心理》一书的出版算起，这是第 一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一 部科学的儿童心理学著作。
8
（二）个体毕生心理发展的研究
1、“发展心理学”研究个体一生全程 的心理发展规律。
2、从儿童心理学向毕生发展心理学的 演变。
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《发展心理学》PPT课件_OK
3
2、心理的种族发展（民族心理学）
（1）研究对象：人类历史发展过程中的心理发展。
（2）研究方法：比较研究，对不同历史发展阶段、
各民族的心理进行比较研究。
（3）研究目的：探讨人类心理的历史发展轮廓。
4
（二）狭义的发展心理—心理的个体发展 1、研究对象 是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个 生命历程中的心理发展。 2、研究目的 对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点 进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。 3、本学科的性质 发展心理学指个体发展心理学。
5
二、心理发展的基本性质
6
(一)心理发展具有一定的方向性和顺序性 1、指向一定的方向
从低级阶段→高级阶段的方向发展 2、遵循确定的先后顺序 各阶段的先后顺序是排定了的，不能超越阶段等 级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错乱。
7
➢ 动作发展遵循从上到下、从中心到外周的原则， 先会画圆，后会画方；
➢ 言语发展遵循先说“不”，后说“是”；先说 “宝宝”，后说“我”；
9
(三)心理发展的普遍性和差异性 1、普遍性 人类心理发展规律具有普遍性、共性。 2、特殊性 个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面 又具有干差万别的特殊性。各种特殊性统称为 心理发展的差异性。
因此，心理发展的规律性体现在心理发展的 普遍性和差异性的复杂关系中。
10
(四)心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 1、增长和衰退的对立统一 心理发展这一概念本身既有的含义，发展就是 增长和衰退两个对立统一的过程。 2、不同年龄阶段增长和衰退的趋势不同 儿童期(0到18岁)以增长为主，中年期增长和衰 退大体相当，老年期则以衰退为主。
48
（2）代表人物和观点 A、人物：瑞士心理学家皮亚杰 B、主要理论：
2、心理的种族发展（民族心理学）
（1）研究对象：人类历史发展过程中的心理发展。
（2）研究方法：比较研究，对不同历史发展阶段、
各民族的心理进行比较研究。
（3）研究目的：探讨人类心理的历史发展轮廓。
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（二）狭义的发展心理—心理的个体发展 1、研究对象 是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个 生命历程中的心理发展。 2、研究目的 对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点 进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。 3、本学科的性质 发展心理学指个体发展心理学。
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二、心理发展的基本性质
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(一)心理发展具有一定的方向性和顺序性 1、指向一定的方向
从低级阶段→高级阶段的方向发展 2、遵循确定的先后顺序 各阶段的先后顺序是排定了的，不能超越阶段等 级，不能颠倒顺序，更不能随意前后错乱。
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➢ 动作发展遵循从上到下、从中心到外周的原则， 先会画圆，后会画方；
➢ 言语发展遵循先说“不”，后说“是”；先说 “宝宝”，后说“我”；
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(三)心理发展的普遍性和差异性 1、普遍性 人类心理发展规律具有普遍性、共性。 2、特殊性 个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面 又具有干差万别的特殊性。各种特殊性统称为 心理发展的差异性。
因此，心理发展的规律性体现在心理发展的 普遍性和差异性的复杂关系中。
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(四)心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 1、增长和衰退的对立统一 心理发展这一概念本身既有的含义，发展就是 增长和衰退两个对立统一的过程。 2、不同年龄阶段增长和衰退的趋势不同 儿童期(0到18岁)以增长为主，中年期增长和衰 退大体相当，老年期则以衰退为主。
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（2）代表人物和观点 A、人物：瑞士心理学家皮亚杰 B、主要理论：
精品课程《发展心理学》ppt课件
婴儿期（和 学步儿期） （0~3岁）
儿童早期 （幼儿期） （3~6岁）
甚至在较早的几个 周内就表现出学习 和记忆能力；第二 年末，运用符号和 解决问题的能力发 展；理解和运用语 言的能力迅速发展 成长稳定；体形瘦长， 自我中心思维，但 比例更像成人；常出现 理解他人的能力增 消化和睡眠问题；精细 强；认知不成熟性 动作和大工作技能提高。 导致不合逻辑的思 维；记忆和语言发 展；上幼儿园。
儿童中期 （6~11岁） 运动技能提高；常 儿童开始进行具
见呼吸道疾病，但 健康好于任何一个 时期。
体逻辑思维；记 忆和言语能力提 高；认知能力提 高，儿童能接受 正规学校教育； 一些儿童表现出 特殊的教育需要 和能力。 身体变化迅速而深 抽象思维和科学 青少年期 （11~约20 刻；生殖系统逐渐 推理能力发展； 成熟；饮食障碍和 在态度和行为上 岁） 药物滥用等成为危 表现出维发展的 害健康的因素。 不成熟，为进入 大学或就业做准 备。 身体状况达到顶峰， 成年初期 （20~40岁） 让后逐渐下降；生 活方式影响健康。 认知和道德判断 能力更复杂；要 做出教育和职业 选择。
• 一、心理的种系发展 从动物到人类的心理演变过程，包括动物 心理的进化过程与人类心理的进化过程。 • （一）动物心理的进化过程：动物的心理 和行为的实质——动物心理学 • 动物心理学研究从低级动物到类人猿为止 的心理是怎样发生的，又是怎样在适应自 然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高 级形态(思维的萌芽)发展的。
社会性发展
胎儿对母亲声音反 应，形成偏好。 对父母依恋；自我 意识发展；从依赖 到独立的转变发生； 对其他儿童的兴趣 增强；自我概念和 对情绪的理解增强； 自尊的整体性；独 立、主动、自我控 制和自我关怀提高； 性别同一性形成； 游戏更有想象性、 社会性、复杂；常 出现利他、攻击； 家庭仍是社会生活 的中心，但朋友更
发展心理学 全套课件共162页文档
第五节 进化观
一、习性学与进化发展心理学
“习性学”（ethology），也就是动物 行为学，关注的是行为的适应价值或生存价 值及其进化史。其起源可以追溯到达尔文的 工作，而欧洲的两位动物学家康拉德·洛伦 兹（Konrad Lorenz）和尼可·廷伯根（Niko Tinbergen）则奠定了现代习性学的基础。
第四节 认知发展观
一、皮亚杰的理论
让·保罗·皮亚杰（Jean Paul Piaget， 1896—1980）是一位瑞士心理学家，他对 人类认知的发展非常感兴趣。皮亚杰大大改 变了人们关于儿童认知资源的概念和理解。
二、信息加工理论
在20世纪七八十年代，一些研究者转向 认知心理学以寻求对思维发展的理解。由计 算机工作原理而获得启示的心理学家提出了 “信息加工理论”（information processing theory），它主要是利用计算机原理来解释 思维以及儿童期和青少年期思维的发展。
一、维果茨基的理论
俄国心理学家列夫·维果茨基（Lev Vygotsky）是背景观的先驱，尤其是对儿童 认知发展进行了阐述。维果茨基提出的“社 会文化理论”（sociocultural theory）关注 的是文化（价值观、信仰、习俗、社会团体 的技能）是怎么传递给下一代的。
二、朱智贤的发展观
朱智贤是我国儿童心理学家，其一生 主要从事儿童青少年心理学的研究，通过系 统而全面的研究形成了自己的理论体系。而 且，朱智贤也是主张发展心理学研究中国化 的典范。
如果一项研究可能会对被试带来伤害， 那么还应该接着做吗？在可能对个体的心理、 情绪或者身体造成损害的情况下，应该如何 选择呢？这就涉及心理学研 究中的伦理道 德问题。
复习思考题
1.从儿童心理学到发展心理学的学科演变过 程是怎样的？
《发展心理学》PPT课件 (2)
（3）通过小学阶段的学习，小学生逐渐具备了 人类思维的整体结构，同时这个思维结构还有待 于进一步完善和发展。
（4）小学生思维从具体形象向抽象逻辑过渡中，
存在着不平衡性，表现为个体发展的差异和思维
对象的差异。
2021/8/17
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2、中学生的思维发展特征
（1）通过假设进行思维； （2）思维具有预见性； （3）思维是形式化的，即进入皮亚杰的形式 运算阶段； （4）思维活动中自我意识或监控能力明显化， 即所谓元认知明显化； （5）思维能跳出旧框框，追求新颖的、独特 的因素，追求个人的色彩。
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第四章 青少年儿童认知能力的发展
智力是指人认识、理解事物和现象并运用知 识、经验解决问题能力的总和，它包括所有与认 识活动有关的能力；
思维是人运用表象和概念进行分析、综合、 判断、推理等认识活动的过程，是智力的最高级 和最核心的部分。
智力与思维的关系应该是：智力包括思维， 思维是智力的核心。
2021论 1、研究方法：临床法 2、划分阶段的依据：心理运算，即一种内 化的可逆的动作。
3、思维发展的四阶段
感知运动阶段（0—2岁）：形成动作思维
前运算阶段（2—7岁）：形成表象思维
具体运算阶段（7—11、12岁）：形成守恒
形式运算阶段（11、12岁以后）：运用假 设进行思维
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（三）中国发展心理学的历史与现状
我国最早儿童心理学家陈鹤琴（1892－1982）
发展心理学在中国诞生和发展已近百年历史， 做了以下四方面工作：
1、重新验证国外的研究发现 。
2、研究中国人心理发展特有的和重要的现象， 也就是揭示在中国文化、经济和政治背景下心 理发展的特点。
《发展心理学课件》课件
社交发展：如何 培养幼儿的社交 技能和团队合作 能力
认知发展：如何 促进幼儿的认知 能力和创造力
情绪发展：如何 引导和调节幼儿 的情绪和行为
07
儿童期发展
儿童身体发育
身高体重：儿童期身高体重增长迅速，是身体发育的重要指标 骨骼发育：儿童期骨骼发育迅速，是身体发育的重要基础 肌肉发育：儿童期肌肉发育迅速，是身体发育的重要保障 神经系统发育：儿童期神经系统发育迅速，是身体发育的重要支撑
胎儿发育影响因素
遗传因素：父母的基因对胎儿的 发育有重要影响
心理因素：母亲的情绪、压力等 对胎儿发育的影响
添加标题
添加标题
添加标题
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环境因素：包括母体营养、疾病、 药物等对胎儿发育的影响
社会因素：家庭环境、社会支持 等对胎儿发育的影响
胎儿发育中的问题
胎儿畸形：如 唇腭裂、心脏 畸形等
胎儿发育迟缓： 如体重、身高、 头围等指标低 于正常值
皮肤：婴儿期皮肤发育迅速，是 身体发育的重要指标
牙齿：婴儿期牙齿发育迅速，是 身体发育的重要指标
婴儿认知发展
感知觉发展：婴儿通过视觉、听觉、触觉等感知外界事物 认知能力发展：婴儿逐渐形成对事物的认知和理解 语言发展：婴儿开始学习语言，能够理解和表达简单的词汇和句子 社会交往能力发展：婴儿开始与他人进行简单的交流和互动
青少年期发展中的问题
自我认同：青少年需要建立自我认同，可能会出现自我怀疑和迷茫 社交问题：青少年需要建立社交关系，可能会出现社交焦虑和社交障碍 学业压力：青少年需要面对学业压力，可能会出现学习困难或厌学情绪 情绪波动：青少年的情绪波动较大，可能会出现情绪不稳定或情绪失控来自09成年期发展
成年身体变化
引言：介绍发展心理学的 基本概念和重要性
《发展心理学》PPT课件
会生活、社会传递、文化教育、语言信息等。 ❖ 4. 平衡过程：是主体内部存在的机制。 ❖ 皮亚杰认为如果没有主体内部的同化，顺应机制，任何外
界刺激对儿童本身都不起作用。
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第四单元 心理发展过程
一、心理发展的连续论。 二、心理发展的阶段论。 三、心理发展连续论和阶段论的统一。 （一）与心理发展不平衡性的统一。 （二）与心理发展中的量变、质变关系的统一。
一、发展心理学研究的功能和特殊性
（一）发展心理学研究的功能 1、描述 2、解释 3、预测 4、控制
（二）发展心理学研究的特殊性 年龄跨度大，采取特殊方法。
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7
二、发展心理学研究的设计方法
（一） 横断研究设计 是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的
被试者进行比较研究，大多采用此方法，又称横 向比较研究。
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心理发展的内涵：
内涵层次
研究内容
学科领域
心理的种系发展 动物种系演进过 比较心理学/动 程中的心理发展 物心理学
心理的种族发展 人类历史发展过 民族心理学 程中的心理发展
个体心理发展
人的个体整个生 个体发展心理学 命历程中的心理 发展
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二、发展心理学的研究内容
（一）心理发展中各年龄阶段的特征 （二）研究心理发展的基本理论
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（二）研究心理发展的基本理论 1、遗传和环境在心理发展中的作用问题 2、心理的连续性与阶段性之间的关系问题 3、心理发展的内动力与外动力之间的关系问题 4、“关键期”问题
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第二单元 发展心理学研究方法
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界刺激对儿童本身都不起作用。
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第四单元 心理发展过程
一、心理发展的连续论。 二、心理发展的阶段论。 三、心理发展连续论和阶段论的统一。 （一）与心理发展不平衡性的统一。 （二）与心理发展中的量变、质变关系的统一。
一、发展心理学研究的功能和特殊性
（一）发展心理学研究的功能 1、描述 2、解释 3、预测 4、控制
（二）发展心理学研究的特殊性 年龄跨度大，采取特殊方法。
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二、发展心理学研究的设计方法
（一） 横断研究设计 是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的
被试者进行比较研究，大多采用此方法，又称横 向比较研究。
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心理发展的内涵：
内涵层次
研究内容
学科领域
心理的种系发展 动物种系演进过 比较心理学/动 程中的心理发展 物心理学
心理的种族发展 人类历史发展过 民族心理学 程中的心理发展
个体心理发展
人的个体整个生 个体发展心理学 命历程中的心理 发展
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二、发展心理学的研究内容
（一）心理发展中各年龄阶段的特征 （二）研究心理发展的基本理论
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（二）研究心理发展的基本理论 1、遗传和环境在心理发展中的作用问题 2、心理的连续性与阶段性之间的关系问题 3、心理发展的内动力与外动力之间的关系问题 4、“关键期”问题
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第二单元 发展心理学研究方法
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