万有引力(最新课件ppt)

一、教材 分析
二、学情 分析
三、教 法、学法
四、 教学过程
五、板书 设计
新课导入 (3min)
展示牛顿与 苹果的故事 图片和月球 绕地球转的 图片，提出 疑问。
一、教材 分析
二、学情 分析
三、教 法、学法
四、 教学过程
五、板书 设计
新课教学（20min） 月——地检验 万有引力的推导
说教学 过程
一、月——地检验
地表附近的苹果下落时有重力加速度 天上的月球有向心加速度
R.
60R
月球
地球
结论：月球、地面物体所受的 引力以及太阳对行星的引力是
同一性质的力。
1.既然太阳与行星间、地球与月球间、地球与地面物体间 的力遵从“平方反比”的规律，是否任意两个物体间都 有这样的力呢？
1、把行星绕太阳的运动近似看成是匀速圆周运动，太
一、教材分析 二、学情分析 三、教法、学法 四、教学过程 五、板书设计
一、 教材 分析
二、学情 分析
三、教 法、学法
四、教学 过程
五、板书 设计
万有引力定律是高中物理人教 版必修2 第六章第3节的内容， 万有引力定律是本章的核心， 是17世纪自然科学的伟大成果 之一，它为研究天体运动提供 了理论依据，是彻底使人们对 宇宙的探索从被动到主观的发 现。
二、学 情分析
三、教 法、学
法
四、 教学过程
五、板 书设计
小结
作业 (3min)
一、教材 分析
二、学情 分析
三、教 法、学法
四、教学 过程
五、 板书设计
万有引力定律
1、月——地检验：
（1）猜想：是同种性 质的力
（2）证明： （3）检验：比对数据
副 板 书
2、万有引力定律：
F=G M1M2
R2
1、苹果为什么向下运动，而不是向上运动？ 2、月球为什么围绕地球运动？ 3、这两种力是同一种性质的力吗？
高一学生证处于初中物理的 定性分析到高中物理的定量 分析；从发初中的形象思维 到高中的抽象思维，这个转 变过程中，他们已经具备了 一定的观察、抽象概括能力， 但其创造能力还比较欠缺， 数学推理能力较弱，但对感 性材料的认知能力较强，接 受新知识的能力也很强。
一、教 材分析
二、学 情分析
三、 教法、
地表附近的苹果下落时有重力加速度
天上的月球有向心加速度
R.
60R
月球
地球
说教学
过程
1、把行星绕太阳的运动近似看成是匀速圆周运动，太
阳对行星的万有引力是行星做圆周运动所需的向心力
F
m
v2 r
又
v
2r
T
F
4
2
(r T
3 2
)
m r2
2、据开普勒第三定律知
r3 T2
k得F
4 2k
m r2
F
m r2
牛顿认为k是一个与行星无关，但 与太阳质量有关的物理量
阳对行星的万有引力是行星做圆周运动所需的向心力
F
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v2 r
又
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2、据开普勒第三定律知
r3 T2
k得F
4 2k
m r2
wk.baidu.com
F
m r2
牛顿认为k是一个与行星无关，但 与太阳质量有关的物理量
3、行星吸引太阳的力F1和太阳吸引行星的力F应大小相等，
并且有相同的性质，因此太阳对行星的引力F与行星的质 量成正比，自然也应跟太阳的质量成正比
A. 使两个物体质量各减小一半，距离不变 B. 使其中一个物体的质量减小到原来的1/4，距离不变 C. 使两物体的距离增为原来的2倍，质量不变 D. 距离和两物体质量都减小为原来的1/4
课堂小结
课后作业
1、教材 “问题与练习”第2、3题 2、完成[课时学案]中交流讨论的内容
万有引力定律具有承上启下的 作用：上承圆周运动，下启卫 星运动。掌握好本节课，对前 面的知识加深理解，后面的问 题的顺利解决，将会起到非常 重要的作用。
一、 教材 分析
二、学情 分析
三、教 法、学法
四、教学 过程
五、板书 设计
知识与技能：1、认识万有引力 的普遍性，回推导万有引力定律； 2、掌握万有引力的应用，能用 万有引力定律结合圆周运动知识 来解决天体运动的问题；
过程与方法：1、通过推理过程， 培养科学探究兴趣，领略物理学 中所蕴含的逻辑关系；2、培养 学生“猜想——证明——检验” 的探究物理规律的科学方法和思 路；
情感态度价值观：培养学生发 现问题和解决问题的能力；开阔 视野，探索天体奥秘，培养学生 的学习欲望。
一、 教材 分析
二、学情 分析
三、教 法、学法
G=6.67×10－11 N·m2/kg2
1、粗略的计算一下两个质量为50kg，相距0.5m的 人之间的引力是多大？
F
G
m1m2 r2
6.67
1011
50 50 0.52
N
6.67 107 N
一粒芝麻重的几千分之一!!!
2. 要使两物体间的万有引力减小到原来的1/4，下列办
法可采用的是（
）
3、行星吸引太阳的力F1和太阳吸引行星的力F应大小相等， 并且有相同的性质，因此太阳对行星的引力F与行星的质 量成正比，自然也应跟太阳的质量成正比
Mm
Mm
F r2 F G r2
式中G为常量
一、教 材分析
二、学 情分析
三、教 法、学
法
四、 教学过程
五、板 书设计
巩固
提高 (12min)
一、教 材分析
Mm
Mm
F r2 F G r2
式中G为常量
万有引力定律：
F
G
m1m2 r2
m1 F r
F m2
【说明】
1.m1和m2表示两个物体的质量，r表示他们的距离； 2适用范围：①适用于任意两个可看做质点的物体；
②质量分布均匀的两个球体间。
3.G为引力常数
引力常数的测定——卡文迪许扭秤
引力常量的 物理意义 ——它在数 值上等于两 个质量都是 1kg的物体 相距1m时 的相互作用 力。
学法
四、教 学过程
五、板 书设计
本节课的内容较为抽象，无 法通过实验的方式来获得公 式，这要求在理论思维上要 清晰，逻辑推理能力较强， 通过常见的科学探究方法 “猜想——证明——检验” 让学生通过大脑的思考与组 织，严密的辩论推理获得学 习。
学生通过具体事例、例题、 多媒体受段加强重点教学， 通过及时复习，突破难点教 学，通过探究活动，同化重 难点知识，在空间和时间上 得以延续。
四、教学 过程
五、板书 设计
重点：牛顿发现万有引力 的思路；万有引力定律的 推导、应用；
难点：万有引力定律的推 导及牛顿证明万有引力定 律的思路。
一、教材 分析
二、 学情分析
三、教 法、学法
四、教学 过程
五、板书 设计
六、教学 反思
学生已经学习了圆周运动、 开普勒三大定律等有关知识。 已经积累了一定的知识，理 论上已经具备学习这节课的 能力。
一、教 材分析
二、学 情分析
三、教 法、学
法
四、 教学过程
五、板 书设计
巩固
新课
提高(12min)
新课
教学(20min)
导入(3min)
复习
旧知识 （2min）
小结 作业(3min)
一、教材 分析
二、学情 分析
三、教法、 学法
四、 教学过程
五、板书 设计
复习旧知识（2min） 圆周运动 开普勒三大定律 和太阳与行星间的引力