《牛郎织女二》第二课时教学设计

《牛郎织女二》第二课时教学设计
设计理念： “阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面 语言中获取信息，引导学生与文本对话。引导学生探究性、 创造性地感受、理解、评价文本。 设计特色： （ 1）让学生做评论员，与文本对话，评论文中人物。 （ 2）设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。 教学流程： （第二课时，在学生熟读课文的基础上，重点组织学生与文 本对话， 自主阅读， 然后教师以教材为中介与学生进行对话。 一复习导入 （ 1）指名复述 《《牛郎织女》 （一）》的主要人物 （ 2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛 郎织女二〉。板书课题。 二读读课文，说说人物 1、读读课文，找准理由。 （ 1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让 学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学 生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白 处，以供交流。 （引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之
一） （ 2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上 加上批注。 （还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用 自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读” （ 3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起 思考。 2 说说人物，有理有据 以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间 展开交流。 （ 1） 学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见 解，谁来评论文中的人物。 （ 2） 学生各抒己见 （教学没有预设性，却有生成性。人物评论可催生出好多精 彩片段的解读，如重点词语的破析，句的赏析，人生哲理的 透析等。） 三、主题阅读 学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉 〈孟姜女〉 〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语，可说主 要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。 （建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合 课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。
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四、作业 （ 1） 搜集当地的民间故事。 （ 2） 把我国的民间故事讲给别人听。 设计理念： 本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理 念，设计主题阅读环节， 引导学生从书面语言中获取信息， 引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新 天地。让学生扮演评论员的角色，评论文中人物，从而理解 人物性格和体会人物形象。