《行为治疗模式》PPT课件

第七章 行为治疗模式
一、发展历史
以学习理论和实验心理学为基础发展而来 • 本世纪初巴普洛夫的条件制约实验 • 华生的实验性神经症实验 • 斯金纳箱的操作反应实验 • 沃尔普“互相抑制原则” • 艾克森对尿床症的治疗 • 班杜拉的社会学习理论
二、理论基础
（一）经典条件反射 1、巴甫洛夫实验 2、习得与强化原理 3、期望 4、消退和自动恢复 5、泛化原理 6、辨别
•
只注重技术方法，忽视人的内在需要
•
所带来的行为改变可能是表面暂时的
•
案主被操纵，不重视专业关系
•
只用于矫治，不适合人生较高层次的辅导
感谢下 载
度（等级分数）
——放松训练
——重复以上步骤，想象时间的每一次比上一次略有延 长
惧或
（30秒-1分钟），直至案主对此事件不在感到恐
焦虑，然后继续，可重复进行
六、评价
肯定：
•
方法和技术系统，可以科学验证
•
有实用性，对不良行为治疗效果显著
•
制定具体的目标，对效果客观评价
批评：
•
早期行为主义忽视人的心理因素
（二）操作性条件反射 1、经典条件反射与操作性条件反射的比较 2、操作性反应的习得过程 3、强化的时间控制 4、行为塑造 5、操作性消退 6、惩罚 7、操作性强化物
（三）社会学习理论 1、班杜拉：榜样学习理论 2、讨论： （1）榜样对儿童的影响有多大？ （2）儿童的攻击行为是不是看电视造成的？
三、基本假设
1、“不良行为”与正常行为一样，可以通过学习 而获得 ，也可以通过学习驱除。
2、个体是环境与遗传因素决定的反应式“机器” ，通过对外界刺激作出反应，人的行为与性格逐 渐形成
3、班杜拉：行为个体的内部因素（观念、信仰、 自我知觉）与环境彼此相互联结、相互决定
四、行为治疗的特征
1、重视可见、可观察、可度量的外显行为； 2、忽视关系本身的作用，注重行为的操作与改变-指导
与干预； 3、关注特定的行为、当前行为与社会环境的关系，而
不在于内在、潜在的原因； 4、明确设定干预的目标，主张用行为用语描述目标； 5、选择具体干预的技术以解决问题。
五、治疗技术
• 1、厌恶治疗 • 2、系统脱敏法 • 3、强化和代币物惩罚法 • 4、其他（放松训练、果敢训练等）
系统脱敏法
原理： 1、交互抑制： 焦虑或恐怖的反应可用一种不相容或更强 的反应或活动（深度放松）抑制。放松状 态多次与引起案主焦虑或恐怖的S相结合， 即可消除原来因该S引发的焦虑或恐怖的条件反应； 2、消退作用：引起焦虑或恐怖的S呈现时未 得到强化而导致焦虑的消退。
1.恐惧症：
界定：对某种特定的事物、活动或情境产生持续紧
张、无理由的害怕及回避反应，明知不合理， 但难以
自控
表现：紧张、害怕；躯体症状：脸红、肌肉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ缩、
心
跳加快、呼吸急促、眩晕、呕吐
种类：社交、场所、物体（动物、疾病）
2.焦虑症：
界定：持续性精神紧张或发作性惊恐状态，其紧张 程
度与现实事件很不相称的情绪状态。
表现：心烦意乱、注意力涣散、记忆力衰退、思维 受
胸闷、心
阻、行动不灵活；躯体表现：头晕、
过程
1、建立焦虑或恐怖的等级
事件及主观感受
事件等级由小到大排序（6-10个）
2、学习放松训练
3、想象脱敏
——从等级中最低恐惧或焦虑的事件开始
——想象事件情景30秒
——停止想象，案主报告其感受到的主观恐惧或焦虑的 程