《行为治疗模式》PPT课件
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第十章__行为治疗模式
4．强化程序
（1）固定比率程序
（2）变动比率程序 （3）固定时距程序
（4）变动时距程序
（5）高效行为强化程序
三、行为治疗模式的评价 1．优点 行为治疗模式从案主的行为着手，探讨其
行为产生、发展和变化的规律。与其他个 案社会工作理论模式相比，它具有明确、 可观察、可测量和易操作等特点。 第一，行为治疗模式以心理学为理论指导， 具有科学的实验基础。 第二，行为治疗模式比较系统，也比较容 易操作。 第三，行为治疗模式比较明确，治疗标准 和效果也易于观察和测量。
停止用药后仍有 反射存在
④泛暴疗法
泛暴疗法包括想象的和真实的两种，前者称为内 爆疗法，后者叫真实接触。让案主想象或真实地 面对大量引起他恐惧或焦虑的刺激，直至他最后 惯于这些刺激为止。 70年代，行为治疗学家曾用五节50分钟的内爆疗 法成功地帮助了16位广场恐惧症患者。因为泛暴 疗法要把案主放入恐惧的情景中，可能会对案主 造成伤害，所以风险也很大。
二、基本假设与概念
1．人性观
2．科学方法
3．社工与案主的关系
行为治疗模式是一个完整的介入程序，必
须严格按照介入的程序进行。
．评估方案 （1）A－B设计（又称前一后设计） （2）A－B－A－B设计（又称逆转设计） （3）多种基点设计 ①一个人的几种行为。 ②几个人相同的行为。 ③同样行为在不同时间地点的表现。
40 年 代 ， 南 非的沃尔普 提出“互相 抑制原则”， 即当一个人 松弛时，就 无法同时感 到紧张、恐 惧与焦虑的。
Joseph Wolpe (1915-1997)
班都拉提出模仿学习
原理 。 班都拉的研究表明模 仿学习可以在既没有 模型也没有奖励的情 况下发生。个体仅仅 通过观察其他人的行 为反应就可以达到模 仿学习的目的。 他将模仿学习分为注 意、保持、再现和定 型四个过程。
行为治疗理论与方法(共56张PPT)
模仿与角色扮演
模仿包括两个方面—榜样示范与模仿练 习。治疗师帮助患者确定和分析所需的 正确反应，提供榜样行为和随时给予指 导、反馈、强化。
常用技术二
在进行认真仔细的行为观察后制定详细的治疗计划，治疗的实施应以对个人的整体培养训练为前提，使患者获得满意的行为方式（卫生、饮食
放松训练 习惯、工作、社会交往等）。
巴甫洛夫（Pavlov）——经典条件反射理论——由条件刺激引起反应——公式S→R； 按前述方法训练6-8次。
渐进性放松 学习心理学的最重要原则是条件化。
常用技术三系统脱敏疗法 步源自3设计不适层次表让患者根据自己的实际感受，对每一种刺 激因素引起的主观不适进行评分（SUD ），然后按其分数高低将各种刺激因素排 列成表。
常用技术三
系统脱敏疗法 步骤4
系统脱敏
由最低层次开始脱敏。在脱敏之间或脱敏 之后，将新建立的反应迁移到现实生活中 ，即现场脱敏，不断练习，巩固疗效。脱 敏过程需要8-10次，每日一次或隔日一 次，每次30-40分钟。
实际练习：采用角色扮演，使患者在这一过程 中通过主动模仿而学习新的行为方式。
迁移巩固：每次自信训练后，给对方反馈，布 置家庭作业或鼓励来访者把学习到的新的行为 运用于实际。
常用技术八
矛盾意向法
治疗师让患者故意从事他们感到害怕的 行为，达到使害怕反应不发生的目的， 与满灌疗法相似。
常用技术九
定义
行为治疗
理论基础
指征、禁忌症、
注意事项
临床运用
操作方法
概述
定义
行为治疗是或条件反射治疗，是以行 为学习理论为指导，按一定的治疗程 序，来消除或纠正人们的异常或不良 行为的一种心理治疗方法。
内涵
行为治疗强调：病人的症状即异常的 行为或生理功能，都是个体在其过去 的生活历程中，通过条件反射作用即 学习过程而固定下来的。
模仿包括两个方面—榜样示范与模仿练 习。治疗师帮助患者确定和分析所需的 正确反应，提供榜样行为和随时给予指 导、反馈、强化。
常用技术二
在进行认真仔细的行为观察后制定详细的治疗计划，治疗的实施应以对个人的整体培养训练为前提，使患者获得满意的行为方式（卫生、饮食
放松训练 习惯、工作、社会交往等）。
巴甫洛夫（Pavlov）——经典条件反射理论——由条件刺激引起反应——公式S→R； 按前述方法训练6-8次。
渐进性放松 学习心理学的最重要原则是条件化。
常用技术三系统脱敏疗法 步源自3设计不适层次表让患者根据自己的实际感受，对每一种刺 激因素引起的主观不适进行评分（SUD ），然后按其分数高低将各种刺激因素排 列成表。
常用技术三
系统脱敏疗法 步骤4
系统脱敏
由最低层次开始脱敏。在脱敏之间或脱敏 之后，将新建立的反应迁移到现实生活中 ，即现场脱敏，不断练习，巩固疗效。脱 敏过程需要8-10次，每日一次或隔日一 次，每次30-40分钟。
实际练习：采用角色扮演，使患者在这一过程 中通过主动模仿而学习新的行为方式。
迁移巩固：每次自信训练后，给对方反馈，布 置家庭作业或鼓励来访者把学习到的新的行为 运用于实际。
常用技术八
矛盾意向法
治疗师让患者故意从事他们感到害怕的 行为，达到使害怕反应不发生的目的， 与满灌疗法相似。
常用技术九
定义
行为治疗
理论基础
指征、禁忌症、
注意事项
临床运用
操作方法
概述
定义
行为治疗是或条件反射治疗，是以行 为学习理论为指导，按一定的治疗程 序，来消除或纠正人们的异常或不良 行为的一种心理治疗方法。
内涵
行为治疗强调：病人的症状即异常的 行为或生理功能，都是个体在其过去 的生活历程中，通过条件反射作用即 学习过程而固定下来的。
第四章 心理治疗-行为治疗ppt课件
1、行为观察的内容
躯体表现 言语 生理反应 表情 语气
2、行为观察的ABC模式
一种鉴别问题行为和环境事件有关的方法。
A——先前事件，影响问题行为的先前事件 B——问题行为， C——影响问题行为出现的后继事件
先前事件：行为出现的信号或线索 后继事件：能增加强削弱行动的事件
3、行为观察需把握的要点
想象系统脱敏
现实系统脱敏
虚拟现实脱敏
适应症
特殊恐怖、强迫症
系统脱敏技术的程序
学习自我放松的技术 建立引起焦虑与恐惧的等级层次 脱敏过程
实施程序
1、学习放松方法 2、找出所有使求治者感到恐怖或焦虑的事
件，并报告出对每一事件他感到恐怖或焦 虑的主观程度，这种主观程度可用主观感 觉尺度来度量。这种尺度为0～100，一般 分为10个等级，如图
选择恰当的记录工具：数据表、计数器、秒表、钱币、 步数器
观察反应与观察者信度
二、行为的功能分析
（一）刺激影响因素分析
1、诱发行为的刺激：条件刺激与非条件刺激 2、刺激源自内部还是外部 3、表面刺激因素背后存在的潜在刺激因素
（二）问题行为分析
1、行为反应内容
运动（行为与语言）、认知、情绪、躯体反应
第四章 行为治疗
第一节 历史
一、产生与发展
理论准备阶段
50年代前
中介阶段（斯金纳） 50～60年代
沃尔普 Lazarus
艾森克
临床应用阶段 50、60年代后
二、人类行为的定义
1、行为就是人们的说的和所做的 2、行为具有一种以上的测量尺度 3、行为可以观察和记录 4、行为会对外界环境产生影响 5、行为受自然规律支配
三、行为主义治疗的人性观
1、人是环境与遗传决定的反应或有机体 2、人既是生产者，又是环境的产物 3、人的行为是有规律的 4、人的行为是学习来的
躯体表现 言语 生理反应 表情 语气
2、行为观察的ABC模式
一种鉴别问题行为和环境事件有关的方法。
A——先前事件，影响问题行为的先前事件 B——问题行为， C——影响问题行为出现的后继事件
先前事件：行为出现的信号或线索 后继事件：能增加强削弱行动的事件
3、行为观察需把握的要点
想象系统脱敏
现实系统脱敏
虚拟现实脱敏
适应症
特殊恐怖、强迫症
系统脱敏技术的程序
学习自我放松的技术 建立引起焦虑与恐惧的等级层次 脱敏过程
实施程序
1、学习放松方法 2、找出所有使求治者感到恐怖或焦虑的事
件，并报告出对每一事件他感到恐怖或焦 虑的主观程度，这种主观程度可用主观感 觉尺度来度量。这种尺度为0～100，一般 分为10个等级，如图
选择恰当的记录工具：数据表、计数器、秒表、钱币、 步数器
观察反应与观察者信度
二、行为的功能分析
（一）刺激影响因素分析
1、诱发行为的刺激：条件刺激与非条件刺激 2、刺激源自内部还是外部 3、表面刺激因素背后存在的潜在刺激因素
（二）问题行为分析
1、行为反应内容
运动（行为与语言）、认知、情绪、躯体反应
第四章 行为治疗
第一节 历史
一、产生与发展
理论准备阶段
50年代前
中介阶段（斯金纳） 50～60年代
沃尔普 Lazarus
艾森克
临床应用阶段 50、60年代后
二、人类行为的定义
1、行为就是人们的说的和所做的 2、行为具有一种以上的测量尺度 3、行为可以观察和记录 4、行为会对外界环境产生影响 5、行为受自然规律支配
三、行为主义治疗的人性观
1、人是环境与遗传决定的反应或有机体 2、人既是生产者，又是环境的产物 3、人的行为是有规律的 4、人的行为是学习来的
行为治疗模式
05
行为治疗模式的优势与局限性
优势
实证支持
行为治疗模式有大量的 实证研究支持，证明其 在许多心理问题上的有
效性。
目标明确
行为治疗模式的目标非 常明确，即消除不良行
为，建立良好行为。
操作性强
该模式具有明确和操作 性强的治疗步骤，易于
实施。
效果显著
对于某些特定问题，如 恐惧症和强迫症，行为 治疗模式的效果非常显
奖励法可以帮助建立积极的行为习惯 ，但需要注意奖励的合理性和公平性 ，以免造成依赖和心理负担。
模仿学习法
模仿学习法是通过观察他人的行为来学习良好行为。例如 ，孩子通过观察父母的行为来学习社交礼仪和规矩。
模仿学习法是一种自然学习方式，可以帮助个体快速掌握 一些基本技能和行为规范。但需要注意模仿对象的正面性 和正确性，以免学习到不良行为。
随着科技的进步和心理学理论的不断创新，行为治疗模式也在不断发展， 出现了许多新的技术和方法，如认知行为疗法、暴露疗法、系统脱敏法 等。
行为治疗模式的目标和原则
01
行为治疗模式的目标是通过改变 个体的不良行为习惯和心理障碍 ，帮助个体实现自我成长和发展 ，提高其适应能力和生活质量。
02
行为治疗模式的原则包括：目标 具体明确、可观察和可测量、奖 励与惩罚结合、逐步递进和分阶 段实施等。
复发率。
06
结论
对行为治疗模式的总结
行为治疗模式是一种基于行为科学原理的心理治疗方法，通过分析行为问题产生的原因和机 制，制定针对性的治疗方案，帮助个体克服心理障碍、改变不良行为习惯，提高适应能力和 生活质量。
行为治疗模式具有明确的理论基础和操作技术，强调治疗师与患者之间的互动与合作，通过 系统地应用奖励、惩罚、模仿、塑造等行为矫正技术，促使患者逐渐克服不良行为习惯，建 立积极的行为模式。
行为治疗模式
恐惧。白鼠，后来泛化到小白兔、白狗、 圣诞老人面具等。
意义：证明经典条件反射原理同样适用于人。
Ps:华生
❖ 行为主义创始人，美国人。（1878-1958）
❖ 华生行为主义心理学的主要观点是：心理 学研究行为而不研究意识，心理学的研究 方法应该是客观观察而不是自我内省，心 理学的任务在于预测和控制行为。华生的 观点在美国20年代心理学界居最优势地位。 他的环境决定论对美国社会发生了广泛影 响。
(5)高级条件作用。当条件作用形成后，可单 独用条件刺激与另一中性刺激建立起联结。 如巴甫洛夫的学生曾用铃声建立起狗的条 件作用，然后在铃声出现时伴随着一个黑 色的方形，几次以后，黑色的方形独自也 可以引起狗分泌唾液。这种情况叫做二级 条件作用，巴甫洛夫发现有时甚至可建立 三级条件作用。
❖ 2、华生对小阿尔波特的实验 11个月的小男孩，对白色皮毛动物的条件性
三、基本假设
1、“不良行为”与正常行为一样，可以通过学习 而获得 ，也可以通过学习驱除。
2、个体是环境与遗传因素决定的反应式“机器”， 通过对外界刺激作出反应，人的行为与性格逐渐 形成。
3、班杜拉：行为个体的内部因素（观念、信仰、 自我知觉）与环境彼此相互联结、相互决定。
四、行为治疗的特征
1、重视可见、可观察、可度量的外显行为； 2、忽视关系本身的作用，注重行为的操作与改变-指导
表现：心烦意乱、注意力涣散、记忆力衰退、思维 受阻、行动不灵活；躯体表现：头晕、胸闷、心
悸、呼吸困难、盗汗、失眠。
过程：1、建立焦虑或恐怖的等级
事件及主观感受（事件一般6-10个，最多不超过20个） 事件等级由小到大排序（0-100，单位为SUD，其中0心情平 静，25轻度恐惧，50 中等恐惧，75高度恐惧，100极端恐惧） 2、系统脱敏步骤（3步曲） （1）学习放松训练 （2）想象脱敏(由治疗者做口头描述，让来访者进行想象)
意义：证明经典条件反射原理同样适用于人。
Ps:华生
❖ 行为主义创始人，美国人。（1878-1958）
❖ 华生行为主义心理学的主要观点是：心理 学研究行为而不研究意识，心理学的研究 方法应该是客观观察而不是自我内省，心 理学的任务在于预测和控制行为。华生的 观点在美国20年代心理学界居最优势地位。 他的环境决定论对美国社会发生了广泛影 响。
(5)高级条件作用。当条件作用形成后，可单 独用条件刺激与另一中性刺激建立起联结。 如巴甫洛夫的学生曾用铃声建立起狗的条 件作用，然后在铃声出现时伴随着一个黑 色的方形，几次以后，黑色的方形独自也 可以引起狗分泌唾液。这种情况叫做二级 条件作用，巴甫洛夫发现有时甚至可建立 三级条件作用。
❖ 2、华生对小阿尔波特的实验 11个月的小男孩，对白色皮毛动物的条件性
三、基本假设
1、“不良行为”与正常行为一样，可以通过学习 而获得 ，也可以通过学习驱除。
2、个体是环境与遗传因素决定的反应式“机器”， 通过对外界刺激作出反应，人的行为与性格逐渐 形成。
3、班杜拉：行为个体的内部因素（观念、信仰、 自我知觉）与环境彼此相互联结、相互决定。
四、行为治疗的特征
1、重视可见、可观察、可度量的外显行为； 2、忽视关系本身的作用，注重行为的操作与改变-指导
表现：心烦意乱、注意力涣散、记忆力衰退、思维 受阻、行动不灵活；躯体表现：头晕、胸闷、心
悸、呼吸困难、盗汗、失眠。
过程：1、建立焦虑或恐怖的等级
事件及主观感受（事件一般6-10个，最多不超过20个） 事件等级由小到大排序（0-100，单位为SUD，其中0心情平 静，25轻度恐惧，50 中等恐惧，75高度恐惧，100极端恐惧） 2、系统脱敏步骤（3步曲） （1）学习放松训练 （2）想象脱敏(由治疗者做口头描述，让来访者进行想象)
《行为治疗》PPT课件
精品医学
20
30年代后期,斯金纳为研究操作性条件 反射，精心设计制作了一种特殊的仪器， 即一个阴暗的隔音箱，箱子里有一个开关 （如用白鼠为被试，即是一小根杠杆或一 块木板；如以鸽子为被试，就是一个键 盘）。开关连接着箱外的一个记录系统， 用线条方式准确地记录动物按或啄开关的 次数与时间。这个实验装置被称为“斯金 纳箱”(Skinner box)。
精品医学
14
操作性条件反射
精品医学
15
桑代克的实验
精品医学
16
桑代克把一只饥饿的猫放进迷笼里，迷笼外放 着一盘美味的食物。笼内设有一种打开门闩的装置： 一根绳子一端连着门闩，另一端安有一块踏板。猫 只要踩上踏板，门就会开启。关在迷笼里的饿猫乱 咬乱抓，乱冲乱撞，几番尝试冲出的动作之后，一 个偶然的动作触动了踏板，迷笼的门打开了，猫逃 出笼外，吃到了食物。桑代克记下猫逃出笼所需时 间后，再次把猫放回迷笼内，进行下一轮尝试。经 过这样反复多次的试验，桑代克发现猫从被关进笼 内到打开门逃出笼外所用的时间越来越少，直至到 了最后，猫一进迷笼就用脚去踩踏板，打开笼门飞 跑出迷笼，获得食物。
精品医学
31
自知如此会招致非议，但苦于不能自拔。后经 人介绍一男友，才貌均在意中，却因害怕会面， 多次托词，回避约会。虽同在一市居住却多是 鸿雁往来。一次遇上男方父亲寿辰，无从推托， 只得“铤而走险”。临行前便忐忑不安，有大 祸临头之感。一到男方家便头昏目眩、全身发 抖、语无伦次、大汗淋漓，遂被送往医院。此 后几乎羞见一切人，有时连与自己家人同桌共 餐也感到不自然。这位患者患的是社交恐怖症， 进行一些必要的检查之后，决定使用系统脱敏 疗法。
行为治疗
行为治疗（Behavior Therapy）：一类应 用行为科学原理，消除病态行为的治疗 技术的总称。 理论基础： 经典性条件反射 操作性条件反射 观察学习
行为修正模式PPT课件
一、理论背景
行为疗法以20世纪五六十年代 之交为分界线，此前为行为疗法 的理论准备时期；此后为行为疗 法的形成和发展期。
一、理论背景
• （一）理论准备期：基于基础心理学 的研究，研究的目的是在对理论的 验证上。 这个时期有两大理论—— 前一个方向是经典条件作用，沿 巴浦洛夫、华生和赫尔这个线索 发展；后一个方向是斯金纳及其 弟子所开创的操作性条件作用的 方向。
析或行为分析，是收集、测量和 记录有关不适应行为的信息，了 解该行为的发生个作用：描 述问题行为、选择治疗策略和评 价治疗效果。
（一）行为评估
• 3、行为功能分析一般按照一 个“A-B-C模式”进行，
• 即分别考察行为的“前导行为” （A，antecedent events）、“结 果行为”（B，resultant behavior ）
教学目的
• 了解行为主义的理论基础 • 学习行为主义治疗的方法
“给我一个健全的婴儿，再给我一些特 定的环境。只要满足这两点．不管婴儿的 才能、个性、本能及其父母的血统、职业 如何，我都能将其中任何一个训练成我所 需要的任何一种人，譬如医生、律师、艺 术家、巨商、乞丐或者小偷。”
——华生(Watson，1878一1958)
操作性条件反射
• 操作性条件反射强调的是行为 的后果对该行为所造成的影响 。此理论认为行为的改变之所 以发生，是因行为后面所伴随 某种特别的结果，因此强调强 化的作用。
• 强化的作用分为正强化和负强 化。
斯金纳
（二）操作性条件作用
• 1、影响行为的单元
•
正增强
• 需要性刺激
•
负增强
• • 厌恶性刺激 •
一、理论背景
• （二）理论形成、发展期 • 1、20世纪50年代之后，一些
《行为治疗方法》课件
案例二：儿童多动症的行为治疗
儿童多动症的行为治疗
儿童多动症表现为注意力不集中、冲动和过度活跃。行为治疗方法通过奖励制度 ，强化儿童的积极行为，同时轻微惩罚不良行为。例如，当孩子在规定时间内完 成作业或保持安静时，可以得到小奖励。
案例三：戒烟的行为治疗
戒烟的行为治疗
戒烟是许多烟民的愿望，但尼古丁的成瘾性使得戒烟变得困难。行为治疗方法通过替代疗法和心理支 持来帮助烟民戒烟。例如，使用尼古丁贴片逐步减少尼古丁摄入量，同时配合心理咨询和放松训练， 以缓解戒烟过程中的不适和焦虑。
行为治疗与其他心理ห้องสมุดไป่ตู้疗方法的比较
比较
行为治疗与其他心理治疗方法如认知行为疗法、精神分析等在理论和方法上有所不同。认知行 为疗法强调认知过程对行为和情绪的影响，而精神分析则关注潜意识冲突和早期经验。
共通点
尽管不同治疗方法有各自的理论基础和操作方法，但最终目标都是帮助患者减少心理痛苦、提 高生活质量。
行为治疗在企业管理中的应用
总结词
提升员工绩效
详细描述
行为治疗可以帮助企业提升员工绩效，通过培训员工的 行为技巧和应对能力，提高员工的工作表现和工作满意 度。
总结词
改善团队协作
详细描述
行为治疗可以帮助改善企业内部的团队协作，通过解决 团队成员之间的沟通问题和冲突，促进团队成员之间的 合作与信任。
总结词
《行为治疗方法》 ppt课件
目录
• 行为治疗的基本概念 • 行为治疗的原理与技术 • 行为治疗的实践应用 • 行为治疗的案例分析 • 行为治疗的挑战与展望 • 参考文献
01
行为治疗的基本概念
定义与特点
定义
行为治疗是一种基于行为学习理论的心理学治疗方法， 通过设计和实施特定的干预措施来改变不良行为和情绪 问题。
行为治疗 PPT课件
心 情 平 静
极 小 恐 惧
轻 度 恐 惧
中 度 恐 惧
重 度 恐 惧
极 端 恐 惧
设计不适层次表
恐惧或焦虑事件按由小到大顺序等级排列 5——10个，不超过20个 惧怕手术病人的不适层次表 事件 SUD 想到一周手术 1 想到明天手术 2 在去手术室路上 3 在手术台上等候 4 医护人员准备手术 5
引导服从
引导服从:问题行为发生后,当事者在进行 要求完成的活动时,始终受到身体引导。
建立与增加 希望行为的方法
差别强化 塑造 刺激控制的促进和转移 链接 行为技能训练 前提控制法
差别强化
差别强化的定义
什么时候可以运用差别强化
如何运用差别强化
塑造
塑造的定义
积极训练:问题行为后，当事人必须在积极 练习中反复采取正确的行为。
过度补偿:问题行为后，当事者必须纠正问 题行为造成的环境影响并把环境恢复到比 问题行为发生前时还要好。
随因练习
随因练习：问题行为发生后，必须进 行某种形式的体力劳动（与问题行为 无关），其结果是问题行为未来发生 的可行性减少。
想 象 脱 敏
最低层次开始脱敏
闭眼想象 ，手势示意 告之焦虑、恐惧程度 放松全身肌肉，心情平静后示意 重复，想象一周后手术时，不再紧张或恐惧 如法炮制，最后想象医护人员准备手术仍无 紧张
系统脱敏疗程
疗程：8——10次 每日1次或隔日1次 每次30——40分钟
放松训练
使用罚时出局应作的考虑
罚时出局的类型
排斥性罚时出局：当事者从问题行 为发生的房间（强化环境）离开，并 被带到另一个房间。当事者离开所有 的正强化的来源。
非排斥性罚时出局：当事者留在房 间，但失去接近正强化物的机会。
第九章行为修正治疗模式
动。
－提供实际技能。
作业疗法的应用
精神发育迟滞
躯体残疾
精神分裂症 神经症
作业
1、说明和分析行为主义的理论假设。
2、举例说明行为主义的几个治疗技巧。
参考文献
1、约翰.布鲁德斯.华生著
李维译《行为主义》浙江教育出版社1999年
1月出版 2、伍新春、胡佩诚编著《行为矫正》高等教育出版社 2005年10月出版 3、乐国安著《从行为研究到社会改造》 湖北教育出版社1999年11月出 版 4、高峰强、秦金亮著《行为奥秘透视－华生的行为主义》 湖北教育出 版社2000年1月出版 5、张厚粲著《行为主义心理学》 浙江教育出版社 2003年6月出版 6、Gerald Corey 著 石林等译《心理咨询与心理治疗》 中国轻工业 出版社2000年1月出版 7、S.Cormier , B. Cormier著 张建新等译《心理咨询师的问诊策略》 中国轻工业出版社 2000年6月出版
第九章 行为修正治疗模式
教学目的
• 了解行为修正治疗模式的理论假设
• 学习行为修正治疗模式的治疗方法
“给我一个健全的婴儿，再给我一些特定的环 境。只要满足这两点，不管婴儿的才能、个性、 本能及其父母的血统、职业如何，我都能将其中 任何一个训练成我所需要的任何一种人，譬如医 生、律师、艺术家、巨商、乞丐或者小偷。” ——华生(Watson，1878一1958)
自我控制方法和程序
－加强改变不良行为的愿望 。从理性上分析这种不良行
为的有害性；让其他人帮助你作监督；还要制定自我
控制的计划，它可以长期地维持和强化恢自我控制的 愿望。 －记录和分析． 记录不良行为的发生次数、时间、地点、 当时的心身状态。以便于分析不良行为的严重程度，
行为治疗行为治疗PPT精
行为障碍
如咬指甲、拔毛癖等。
强迫障碍
如强迫症、强迫型人格障碍等。
行为治疗的原则
系统性
渐进性
行为治疗需要制定明确的计划和目标，并按 照计划进行。
行为治疗需要逐步增加任务的难度和复杂性 ，逐步帮助个体克服问题。
自我控制
奖励惩罚
行为治疗强调个体的自我控制和自我调节能 力，帮助个体掌握自我调节技巧和方法。
影响行为治疗效果的因素
患者因素
患者的年龄、性别、人格特点、文化背景等因素 会影响行为治疗的疗效。
治疗因素
治疗师的专业知识和技能、治疗时间、治疗强度 、治疗方式等因素也会影响疗效。
环境因素
家庭和社会环境对患者的影响很大，这些因素会 影响患者的治疗依从性和治疗效果。
05
行为治疗的挑战与未来发展
行为治疗面临的挑战
挑战一
行为治疗对治疗师的依赖程度较高，治疗师的水平和经验直接影 响着治疗效果。
挑战二
行为治疗对一些患者可能不适用，例如那些有严重心理疾病的患 者。
挑战三
行为治疗需要花费大量的时间和金钱，很多患者可能无法承受。
行为治疗未来发展趋势
趋势一
随着技术的不断发展，利用机器 学习等人工智能技术辅助治疗师 进行行为治疗，提高治疗效果和 效率。
系统脱敏疗法
总结词
通过渐进性暴露于恐惧刺激，逐渐消除恐惧反应。
详细描述
系统脱敏疗法是一种经典的行为治疗方法，用于治疗各种恐惧症和焦虑症。该方法基于暴露原理，通过渐进性 地将个体暴露于恐惧刺激来逐渐减少恐惧反应。治疗师会与患者一起制定暴露计划，并逐步增加暴露的难度和 持续时间，以逐步挑战个体的恐惧。
暴露疗法
总结词
通过让患者暴露于恐惧刺激，从而消除恐惧反应。
《行为疗法》PPT课件
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23
行为主义 VS. 人本主义
就哲学层次,行为主义和人本主义取向常被视为两个相 对的极端,但是根据Thorsen & Coates的看法,当前的 理论更重视各理论间的相似性,有三个相互关联的主题 可以将这两者统整起来:
– 着重于「行动导向」:要求当事人采取行动,帮助当 事人采取明确的行动去改变生活。
約 中
3 <鈴聲> 無條件刺激（UCS）
<食物>
制
條件刺激(CS)
4 約
（鈴聲）
後
非制約(UCR)反應 ＜唾液反應＞ 引起注意但 無唾液分泌反應
無條件反應（UCR） 唾液分泌
條件反應(CR) （唾液分泌）
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6
古典制約名詞說明
非制约刺激（unconditioned stimulus，US）： 不需经过学习就能引起反应的刺激。(例:食物)
从起点行为到终点 行为做工作分析,一 步一步的增强。
行为塑造(shaping)：
类似分解动作方式,逐 步渐进,最后将多个反 应连贯在一起,形成复 杂行为的方法,称之为 行为塑造。例如:煮饭 的训练
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18
代币法（token economy）
以具有交换价值的象征物,代替金钱或 其他许可证明(例如:累积够几张交换 券即可凭以领取东西),做为正增强物, 从而达到行为的学习
辨识 & 评估问题(确定标的行为) 协助当事人评估不同的目标&可能
结果 拟订达成目标的策略 治疗效果的评鉴
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30
四、治療技術
1.鬆弛訓練及相關技術 2.系統減敏感法 3.暴露治療法：現場減敏法、洪水法 4.眼動心身重建法 5.自我肯定訓練 6.自我管理方案與自我指導行為 7.多元治療模式：BASIC ID
9行为治疗模式
厌恶刺激——厌恶反应——回避行为 （吐根碱） （呕吐） （戒酒）
刺激——厌恶反应——回避行为 （酒） （作呕） （戒酒） （训练后）
(3)综合性技术
①自我管理与引导 ②示范法 ③果敢训练 ④松弛训练法 ⑤多模式治疗法
过渡学习 果敢训练中一个重要的原则和基本的思想，就是要对每一 种果敢行为进行“过渡学习”，指导在压力下也能作出同样的 反应。 例如，你去买东西，售货员不理睬你，而去为后到的几位 顾客服务，这使你很生气。为了提高你在这种情境中的当众表 达能力，首先要练习在售货员和其他顾客面前应使用的语言、 体态和手势。在镜子前面练习会对你很有帮助。如果可能，你 应该和一个朋友一起，就这段情节进行练习，让你的朋友扮演 一位蛮横或冷漠的售货员。如果你知道可能要与某个人发生对 抗，比如，去向领导要求增加工资，找老师查询分数或与房东 谈判房租，你事先可以练习使用演练和角色扮演的方法。而且， 这种练习一定要坚持，指导你的反应变得自动化，这样，你在 真实的情境中就不会由于紧张而忘了该怎么做。
第十章
行为治疗模式
一、历史发展 二、理论来源 三、基本概念与假设 1．行为与行为反应模式 2．人性观 3．基本假设 四、基本方法与技术 1．收集基础资料
2．设计评估方案
(1)A-B设计(又称前——后设计) (2)A-B-A-B设计(又称逆转设计) (3)多种基础设计 ①一个人的几种行为 ②几个人相同的行为 ③同样行为在不同时间、地点的表现
另一个坚持自己主张的技术就是不断重复 你的要求，直到被认可为止，这又叫“破唱 片技术”，因为翻来覆去地重复一个要求就 像是一张走不下去的破唱片，来回总是这一 句。 另外，要防止果敢行为变成攻击行为， 这也可以用尽可能多的方式，尽可能多的次 数，简单重复你的要求。
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1、“不良行为”与正常行为一样，可以通过学习 而获得 ，也可以通过学习驱除。
2、个体是环境与遗传因素决定的反应式“机器” ，通过对外界刺激作出反应，人的行为与性格逐 渐形成
3、班杜拉：行为个体的内部因素（观念、信仰、 自我知觉）与环境彼此相互联结、相互决定
四、行为治疗的特征
1、重视可见、可观察、可度量的外显行为； 2、忽视关系本身的作用，注重行为的操作与改变-指导
与干预； 3、关注特定的行为、当前行为与社会环境的关系，而
不在于内在、潜在的原因； 4、明确设定干预的目标，主张用行为用语描述目标； 5、选择具体干预的技术以解决问题。
五、治疗技术
• 1、厌恶治疗 • 2、系统脱敏法 • 3、强化和代币物惩罚法 • 4、其他（放松训练、果敢训练等）
系统脱敏法
原理： 1、交互抑制： 焦虑或恐怖的反应可用一种不相容或更 的反应或活动（深度放松）抑制。放松状 态多次与引起案主焦虑或恐怖的S相结合， 即可消除原来因该S引发的焦虑或恐怖的条件反应； 2、消退作用：引起焦虑或恐怖的S呈现时未 得到强化而导致焦虑的消退。
•
只注重技术方法，忽视人的内在需要
•
所带来的行为改变可能是表面暂时的
•
案主被操纵，不重视专业关系
•
只用于矫治，不适合人生较高层次的辅导
感谢下 载
（二）操作性条件反射 1、经典条件反射与操作性条件反射的比较 2、操作性反应的习得过程 3、强化的时间控制 4、行为塑造 5、操作性消退 6、惩罚 7、操作性强化物
（三）社会学习理论 1、班杜拉：榜样学习理论 2、讨论： （1）榜样对儿童的影响有多大？ （2）儿童的攻击行为是不是看电视造成的？
三、基本假设
1.恐惧症：
界定：对某种特定的事物、活动或情境产生持续紧
张、无理由的害怕及回避反应，明知不合理， 但难以
自控
表现：紧张、害怕；躯体症状：脸红、肌肉紧缩、
心
跳加快、呼吸急促、眩晕、呕吐
种类：社交、场所、物体（动物、疾病）
2.焦虑症：
界定：持续性精神紧张或发作性惊恐状态，其紧张 程
度与现实事件很不相称的情绪状态。
度（等级分数）
——放松训练
——重复以上步骤，想象时间的每一次比上一次略有延 长
惧或
（30秒-1分钟），直至案主对此事件不在感到恐
焦虑，然后继续，可重复进行
六、评价
肯定：
•
方法和技术系统，可以科学验证
•
有实用性，对不良行为治疗效果显著
•
制定具体的目标，对效果客观评价
批评：
•
早期行为主义忽视人的心理因素
第七章 行为治疗模式
一、发展历史
以学习理论和实验心理学为基础发展而来 • 本世纪初巴普洛夫的条件制约实验 • 华生的实验性神经症实验 • 斯金纳箱的操作反应实验 • 沃尔普“互相抑制原则” • 艾克森对尿床症的治疗 • 班杜拉的社会学习理论
二、理论基础
（一）经典条件反射 1、巴甫洛夫实验 2、习得与强化原理 3、期望 4、消退和自动恢复 5、泛化原理 6、辨别
表现：心烦意乱、注意力涣散、记忆力衰退、思维 受
胸闷、心
阻、行动不灵活；躯体表现：头晕、
过程
1、建立焦虑或恐怖的等级
事件及主观感受
事件等级由小到大排序（6-10个）
2、学习放松训练
3、想象脱敏
——从等级中最低恐惧或焦虑的事件开始
——想象事件情景30秒
——停止想象，案主报告其感受到的主观恐惧或焦虑的 程
2、个体是环境与遗传因素决定的反应式“机器” ，通过对外界刺激作出反应，人的行为与性格逐 渐形成
3、班杜拉：行为个体的内部因素（观念、信仰、 自我知觉）与环境彼此相互联结、相互决定
四、行为治疗的特征
1、重视可见、可观察、可度量的外显行为； 2、忽视关系本身的作用，注重行为的操作与改变-指导
与干预； 3、关注特定的行为、当前行为与社会环境的关系，而
不在于内在、潜在的原因； 4、明确设定干预的目标，主张用行为用语描述目标； 5、选择具体干预的技术以解决问题。
五、治疗技术
• 1、厌恶治疗 • 2、系统脱敏法 • 3、强化和代币物惩罚法 • 4、其他（放松训练、果敢训练等）
系统脱敏法
原理： 1、交互抑制： 焦虑或恐怖的反应可用一种不相容或更 的反应或活动（深度放松）抑制。放松状 态多次与引起案主焦虑或恐怖的S相结合， 即可消除原来因该S引发的焦虑或恐怖的条件反应； 2、消退作用：引起焦虑或恐怖的S呈现时未 得到强化而导致焦虑的消退。
•
只注重技术方法，忽视人的内在需要
•
所带来的行为改变可能是表面暂时的
•
案主被操纵，不重视专业关系
•
只用于矫治，不适合人生较高层次的辅导
感谢下 载
（二）操作性条件反射 1、经典条件反射与操作性条件反射的比较 2、操作性反应的习得过程 3、强化的时间控制 4、行为塑造 5、操作性消退 6、惩罚 7、操作性强化物
（三）社会学习理论 1、班杜拉：榜样学习理论 2、讨论： （1）榜样对儿童的影响有多大？ （2）儿童的攻击行为是不是看电视造成的？
三、基本假设
1.恐惧症：
界定：对某种特定的事物、活动或情境产生持续紧
张、无理由的害怕及回避反应，明知不合理， 但难以
自控
表现：紧张、害怕；躯体症状：脸红、肌肉紧缩、
心
跳加快、呼吸急促、眩晕、呕吐
种类：社交、场所、物体（动物、疾病）
2.焦虑症：
界定：持续性精神紧张或发作性惊恐状态，其紧张 程
度与现实事件很不相称的情绪状态。
度（等级分数）
——放松训练
——重复以上步骤，想象时间的每一次比上一次略有延 长
惧或
（30秒-1分钟），直至案主对此事件不在感到恐
焦虑，然后继续，可重复进行
六、评价
肯定：
•
方法和技术系统，可以科学验证
•
有实用性，对不良行为治疗效果显著
•
制定具体的目标，对效果客观评价
批评：
•
早期行为主义忽视人的心理因素
第七章 行为治疗模式
一、发展历史
以学习理论和实验心理学为基础发展而来 • 本世纪初巴普洛夫的条件制约实验 • 华生的实验性神经症实验 • 斯金纳箱的操作反应实验 • 沃尔普“互相抑制原则” • 艾克森对尿床症的治疗 • 班杜拉的社会学习理论
二、理论基础
（一）经典条件反射 1、巴甫洛夫实验 2、习得与强化原理 3、期望 4、消退和自动恢复 5、泛化原理 6、辨别
表现：心烦意乱、注意力涣散、记忆力衰退、思维 受
胸闷、心
阻、行动不灵活；躯体表现：头晕、
过程
1、建立焦虑或恐怖的等级
事件及主观感受
事件等级由小到大排序（6-10个）
2、学习放松训练
3、想象脱敏
——从等级中最低恐惧或焦虑的事件开始
——想象事件情景30秒
——停止想象，案主报告其感受到的主观恐惧或焦虑的 程