高等心理学专题2 高等学校教师心理
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人际关系范畴
（四）高校教师的职业角色压力 （五）高校教师的角色冲突与调适
2
高校教师的角色分析
高校教师的角色分析
（一）认知阶段 （二）认同阶段 （三）信念形成阶段
3
高校教师职业角色的形成
高校教师的心理品质
高校教师的心理品质
高校教师的心理品质
1
高校教师的 能力结构
2
高校教师的 情感和意志品质
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
高校教师的 人格特征
高校教师的心理品质
①
高 校 教 师 的 一 般 教 学 能 力
教学媒体使用的能力
专业知识
组织教学的能力 言语表达能力
组织教材的能力
1
高校教师的能力结构
高校教师的心理品质
②
善于对症下药
善于掌握分寸
教 育 机 智
善于因势利导
善于随机应变
1
高校教师的能力结构
高校教师的心理品质
①
以师爱为核心的积极情感 教 师 的 情 感 特 征 对学生满怀期待
（二）影响教师威信形成的主观因素
4
影响高校教师威信形成的因素
高校教师的威信
如果教师不是经常处于积极的 发展状态，行为表现不合乎教师 角色要求，威信就有可能降低或 丧失。教师想要恢复已经失去的 威信，要比最初获得威信困难得 多。因此，教师需要注意维护和 发展自己的威信。
5
教师威信的变化
高校教师的威信
角色
团体领导
侦探和纪 替罪羊 “范跑跑事件”与教师道德 律执行者
（三）高校教师的角色期待
2008年，“范跑跑事件”在中国引起了 巨大的新闻震动。这一事件引发的“道德底 线”、“道德绑架”等问题成为争论的热点。 “范跑跑事件”源于教师范美忠博客中的文 章，范美忠提及在地震时甩下学生自己逃生， 因而被网友们称为“范跑跑”。
自
我 意 良好的性格
识
崇高的品德和正确的人生观
3
高校教师的人格特征
高校教师的威信
高校教师的威信
高校教师的威信
强制性影响力
自然性影响力
1
威信的心理分析——影响力
高校教师的威信
人的外表与影响力 据说在三国时期，有一次，曹操要 接见一位匈奴使者。曹操担心自己外 表形象不佳，让匈奴使者瞧不起，就 找了一个相貌堂堂的替身，会见时， 替身坐在堂上，曹操化装成一名护卫， 在旁边持刀而立。会见后，曹操派人 去驿馆询问匈奴使者对“曹公”的印 象，使者回答说：印象尚佳。然旁边 那个持刀而立者，乃真英雄也。曹操 闻后大惊，说此人有识人之术。于是， 在匈奴使者回国途中，曹操暗地里派 人将他杀了。
1 2 3
教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度 教师要正确认识、合理运用自己的威信 教师要有不断进取的敬业精神 教师要言行一致，做学生的楷模
4
6
如何维护和发展高校教师的威信
高校教师的成长
高校教师的成长
高校教师的成长
教师专业发展概述
教师专业发展的理论
1
教师职业成长理论
高校教师的成长
专家型教师与新手在课堂教学中存在的差异
1
威信的心理分析——影响力
高校教师的威信
教师威信不仅仅是教师“威严” 和“权威”，它主要指教师对学
生在心理上和行为上所产生的一
种崇高的影响力，是师生之间一 种肯定的人际关系的表现，它主
要属于自然性影响力的范畴。
2
教师威信的内涵
高校教师的威信
3
教师威信的作用
高校教师的威信
（一）影响教师威信形成的客观因素
专家型教师
新手
2
高校教师的成长目标：新手→专家
高校教师的成长
1
有丰富的、组织化的专门知识，并能有效 的运用
2 3
解决教学领域问题的高效率
创造性地解决问题，有很强的洞察力
3
专家型教师的基本特征
高校教师的成长
1
系统的学习理论
微型教学实践
3
2
课堂观摩教学
教学决策训练
4
4
高校教师成长和培养途径
O(∩_∩)O~
教师的情操
2
高校教师的情感和意志品质
高校教师的心理品质
②
教 师 的 意 志 品 质
（1）明确的目的性和实现目的的
坚定意志。 （2）处理问题的果断性和坚定性。 （3）解决矛盾是的沉着、自制、 耐心和坚持性。 （4）充沛的精力和顽强的毅力。
2
高校教师的情感和意志品质
高校教师的心理品质
有职业特色的需要、兴趣和价值观 成 熟 的 富有创新精神
社会对处于某一社会位置上的角色都规定了一定的行 为规范和要求，这些行为规范和要求就是社会对角色的 期望，称为角色期待，或角色规范。
如何当好一名好的高校教师，既符合教师的角色期待， 又能“随心所欲不逾矩”，是高校教师应当经常考虑的 问题。
1
角色及其理论
高校教师的角色分析
（一）教师角色 （二）教师的角色冲突
第二章
认识自我：高等学校教师心理
主讲人：徐艳平
高校教师的角色分析
高校教师的心理品质
高校教师的威信
高校教师的成长
高校教师的角色分析
高校教师的角色分析
高校教师的心理品质
高校教师的威信
高校教师的成长
高校教师的角色分析
角色
心理学中的角色概念来源于戏剧舞台 用语。它可以定义为人在社会关系中的特 定位置和与之相关联的行为模式，它反映 了社会赋予个人的身份与责任。
（四）高校教师的职业角色压力 （五）高校教师的角色冲突与调适
2
高校教师的角色分析
高校教师的角色分析
（一）认知阶段 （二）认同阶段 （三）信念形成阶段
3
高校教师职业角色的形成
高校教师的心理品质
高校教师的心理品质
高校教师的心理品质
1
高校教师的 能力结构
2
高校教师的 情感和意志品质
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
高校教师的 人格特征
高校教师的心理品质
①
高 校 教 师 的 一 般 教 学 能 力
教学媒体使用的能力
专业知识
组织教学的能力 言语表达能力
组织教材的能力
1
高校教师的能力结构
高校教师的心理品质
②
善于对症下药
善于掌握分寸
教 育 机 智
善于因势利导
善于随机应变
1
高校教师的能力结构
高校教师的心理品质
①
以师爱为核心的积极情感 教 师 的 情 感 特 征 对学生满怀期待
（二）影响教师威信形成的主观因素
4
影响高校教师威信形成的因素
高校教师的威信
如果教师不是经常处于积极的 发展状态，行为表现不合乎教师 角色要求，威信就有可能降低或 丧失。教师想要恢复已经失去的 威信，要比最初获得威信困难得 多。因此，教师需要注意维护和 发展自己的威信。
5
教师威信的变化
高校教师的威信
角色
团体领导
侦探和纪 替罪羊 “范跑跑事件”与教师道德 律执行者
（三）高校教师的角色期待
2008年，“范跑跑事件”在中国引起了 巨大的新闻震动。这一事件引发的“道德底 线”、“道德绑架”等问题成为争论的热点。 “范跑跑事件”源于教师范美忠博客中的文 章，范美忠提及在地震时甩下学生自己逃生， 因而被网友们称为“范跑跑”。
自
我 意 良好的性格
识
崇高的品德和正确的人生观
3
高校教师的人格特征
高校教师的威信
高校教师的威信
高校教师的威信
强制性影响力
自然性影响力
1
威信的心理分析——影响力
高校教师的威信
人的外表与影响力 据说在三国时期，有一次，曹操要 接见一位匈奴使者。曹操担心自己外 表形象不佳，让匈奴使者瞧不起，就 找了一个相貌堂堂的替身，会见时， 替身坐在堂上，曹操化装成一名护卫， 在旁边持刀而立。会见后，曹操派人 去驿馆询问匈奴使者对“曹公”的印 象，使者回答说：印象尚佳。然旁边 那个持刀而立者，乃真英雄也。曹操 闻后大惊，说此人有识人之术。于是， 在匈奴使者回国途中，曹操暗地里派 人将他杀了。
1 2 3
教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度 教师要正确认识、合理运用自己的威信 教师要有不断进取的敬业精神 教师要言行一致，做学生的楷模
4
6
如何维护和发展高校教师的威信
高校教师的成长
高校教师的成长
高校教师的成长
教师专业发展概述
教师专业发展的理论
1
教师职业成长理论
高校教师的成长
专家型教师与新手在课堂教学中存在的差异
1
威信的心理分析——影响力
高校教师的威信
教师威信不仅仅是教师“威严” 和“权威”，它主要指教师对学
生在心理上和行为上所产生的一
种崇高的影响力，是师生之间一 种肯定的人际关系的表现，它主
要属于自然性影响力的范畴。
2
教师威信的内涵
高校教师的威信
3
教师威信的作用
高校教师的威信
（一）影响教师威信形成的客观因素
专家型教师
新手
2
高校教师的成长目标：新手→专家
高校教师的成长
1
有丰富的、组织化的专门知识，并能有效 的运用
2 3
解决教学领域问题的高效率
创造性地解决问题，有很强的洞察力
3
专家型教师的基本特征
高校教师的成长
1
系统的学习理论
微型教学实践
3
2
课堂观摩教学
教学决策训练
4
4
高校教师成长和培养途径
O(∩_∩)O~
教师的情操
2
高校教师的情感和意志品质
高校教师的心理品质
②
教 师 的 意 志 品 质
（1）明确的目的性和实现目的的
坚定意志。 （2）处理问题的果断性和坚定性。 （3）解决矛盾是的沉着、自制、 耐心和坚持性。 （4）充沛的精力和顽强的毅力。
2
高校教师的情感和意志品质
高校教师的心理品质
有职业特色的需要、兴趣和价值观 成 熟 的 富有创新精神
社会对处于某一社会位置上的角色都规定了一定的行 为规范和要求，这些行为规范和要求就是社会对角色的 期望，称为角色期待，或角色规范。
如何当好一名好的高校教师，既符合教师的角色期待， 又能“随心所欲不逾矩”，是高校教师应当经常考虑的 问题。
1
角色及其理论
高校教师的角色分析
（一）教师角色 （二）教师的角色冲突
第二章
认识自我：高等学校教师心理
主讲人：徐艳平
高校教师的角色分析
高校教师的心理品质
高校教师的威信
高校教师的成长
高校教师的角色分析
高校教师的角色分析
高校教师的心理品质
高校教师的威信
高校教师的成长
高校教师的角色分析
角色
心理学中的角色概念来源于戏剧舞台 用语。它可以定义为人在社会关系中的特 定位置和与之相关联的行为模式，它反映 了社会赋予个人的身份与责任。