现代教育技术讲座-多媒体CAI及其课件制作
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中文意思：教育技术是关于学习过程与
学习资源的设计、开发、利用、管理和 评价的理论与实践。 (2)内涵: 研究中心： 学习。学习是现代教育技 术的出发点和归宿。 研究对象：学习过程和学习资源。 研究内容： 对学习过程和学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价。
中国教育报
1999 年 开辟了专栏
“制高点----现代教育技术”。
2019/2/5
现代教育技术
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第一部分 现代教育技术内涵及作用
一.国外教育技术的产生与发展 1 ．科技成果被引入教育领域，导致教育技术 的产生 19世纪末至20世纪初，工业革命推动了科学 技术的迅猛发展。一些新的科技成果如照相机、 幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了教 育技术的产生。1913年，爱迪生宣布“不久将 在学校中废弃书本 ……，有可能利用电影来传 授人类知识的每一个分支。在未来的10年里， 我们的学校将会得到彻底的改造。”
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1998年3月，“全国高校教学工作会议” 召开， “教育技术”逐渐取代“电化教 育”；注重教学整体，探索和研究教育 技术对一堂课、一个单元及一门学科的 教学带来的影Βιβλιοθήκη Baidu，以及对教学模式、环 境和教师的观念、知识及教学水平等带 来的影响；教育技术不是应用现代技术 的手段和工具，而是应用现代的科学理 论和方法指导教育与教学活动，教育技 术不仅要解决教学的局部问题。更要解 决教学的整体改革问题。
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二.我国教育技术的产生与发展（电化教学） 1 ．初步发展阶段： 20 世纪 20 年代至 60 年代中
期。 20 世纪 20 年代诞生， 30 年代开始起步，主 要活动地区是上海、南京。 1933 年，教育部社会教育司司长陈礼江提 出“电化教育”。 2．迅速发展阶段：20世纪70年代至80年代。 教育部和地方各级政府和学校相继电教机 构。形成了一支数十万人的电教专业队伍；创 建了广播电视大学，开办了卫星教育电视和教 育电视台，形成了全国远距离教育网；具备了 专科、本科及硕士研究生三个层次；计算机教 育；
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1 ）．设计 ：对教学系统中不同层次的教学设
计。包括设计学习过程、教学软件、教学环境 和教学模式。 2 ）．开发： 指将相关的理论和技术加以整和 和集成，用于教学系统和其它相关系统的开发 研究。包括开发教学软件、音像教材等。 3 ）．利用： 指对各种信息资源的利用。特别 是对新技术（包括各种媒体、计算机网络和各 种最新的信息技术手段）的利用。如多功能教 室、电子阅览、远程教育等。 4 ）．管理： 指对所有学习过程和学习资源进 行计划、组织、指挥、协调和控制。主要包括 对教育系统管理、教学资源管理、教学设备管 理和教学科研管理等。
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5 ）．评价：指对教育技术领域的各个方面制
定科学的评价标准并进行测量，给出定量和定 性的判断并及时反馈，以使其达到最优化。 研究方式：理论与实践并重。 研究目的：实现教学优化。 支撑条件：教育理论和现代信息技术。
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三．教育技术的内涵 1.AECT 1994年定义： (1) 定义 : AECT 的著名教育技术专家西尔斯 （Barbara Seels）和里奇(Richey) 将AECT讨论
中形成的共识写成专著《教育技术的定义和研 究范围》，后经过AECT修改，再由西尔斯和里 奇 执 笔 ， 写 成 专 著 ： （ Seels,B.B.and Richey,R.C.1994 Instructional technology: The definition and domains of the field AECT ） ，最后经 AECT 审定通过后，于 1994 年 公布： Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.
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2．教育传播与技术协会的成立，促进了
教育技术的发展。
1923年，美国成立了全美教育协会“视觉教育
部”（ Department of Visual Instruction ）。 1928年出版了《学校中的视觉教育》一书。随 着科技的进步，无线电广播、有声电影及录音 机等可发声的媒体在教育中得到推广和应用， 产生了“视听教育”。 1947年，美国“视觉教育协会”更名为“视听 教育协会”，并于1970年6月25日通过大会表 决，改名为“教育传播与技术协会 (Association for Educational Communications and Technology，AECT ）。 1971年5月25日，AECT正式成为一个独立的国 家级学术组织。
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3．深入发展阶段：20世纪90年代以后。 多媒体计算机和网络技术等进入教学领
域。 教育系统工程建设的广泛开发；国家 重点科研项目“计算机教学软件的研究 与开发”的启动；“中国教育与科研计 算机网络”的开通；“面向 21 世纪教育 振兴行动计划”的颁布以及多项大规模 电化教育的实验；
现代教育技术讲座 ----多媒体CAI及其课件制作
天津大学 祝士明 二oo六年十月
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内
容
第一部分 现代教育技术内涵及作用 第二部分 多媒体CAI技术简介 第三部分 多媒体CAI课件的制作
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中国高等教育报
的制高点”。
1998 年 5 月 16 日 “制高点专题新闻” 发刊词 《勇立朝 头》 “现代教育技术是当代教育改革
中文意思：教育技术是关于学习过程与
学习资源的设计、开发、利用、管理和 评价的理论与实践。 (2)内涵: 研究中心： 学习。学习是现代教育技 术的出发点和归宿。 研究对象：学习过程和学习资源。 研究内容： 对学习过程和学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价。
中国教育报
1999 年 开辟了专栏
“制高点----现代教育技术”。
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第一部分 现代教育技术内涵及作用
一.国外教育技术的产生与发展 1 ．科技成果被引入教育领域，导致教育技术 的产生 19世纪末至20世纪初，工业革命推动了科学 技术的迅猛发展。一些新的科技成果如照相机、 幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了教 育技术的产生。1913年，爱迪生宣布“不久将 在学校中废弃书本 ……，有可能利用电影来传 授人类知识的每一个分支。在未来的10年里， 我们的学校将会得到彻底的改造。”
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1998年3月，“全国高校教学工作会议” 召开， “教育技术”逐渐取代“电化教 育”；注重教学整体，探索和研究教育 技术对一堂课、一个单元及一门学科的 教学带来的影Βιβλιοθήκη Baidu，以及对教学模式、环 境和教师的观念、知识及教学水平等带 来的影响；教育技术不是应用现代技术 的手段和工具，而是应用现代的科学理 论和方法指导教育与教学活动，教育技 术不仅要解决教学的局部问题。更要解 决教学的整体改革问题。
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二.我国教育技术的产生与发展（电化教学） 1 ．初步发展阶段： 20 世纪 20 年代至 60 年代中
期。 20 世纪 20 年代诞生， 30 年代开始起步，主 要活动地区是上海、南京。 1933 年，教育部社会教育司司长陈礼江提 出“电化教育”。 2．迅速发展阶段：20世纪70年代至80年代。 教育部和地方各级政府和学校相继电教机 构。形成了一支数十万人的电教专业队伍；创 建了广播电视大学，开办了卫星教育电视和教 育电视台，形成了全国远距离教育网；具备了 专科、本科及硕士研究生三个层次；计算机教 育；
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1 ）．设计 ：对教学系统中不同层次的教学设
计。包括设计学习过程、教学软件、教学环境 和教学模式。 2 ）．开发： 指将相关的理论和技术加以整和 和集成，用于教学系统和其它相关系统的开发 研究。包括开发教学软件、音像教材等。 3 ）．利用： 指对各种信息资源的利用。特别 是对新技术（包括各种媒体、计算机网络和各 种最新的信息技术手段）的利用。如多功能教 室、电子阅览、远程教育等。 4 ）．管理： 指对所有学习过程和学习资源进 行计划、组织、指挥、协调和控制。主要包括 对教育系统管理、教学资源管理、教学设备管 理和教学科研管理等。
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5 ）．评价：指对教育技术领域的各个方面制
定科学的评价标准并进行测量，给出定量和定 性的判断并及时反馈，以使其达到最优化。 研究方式：理论与实践并重。 研究目的：实现教学优化。 支撑条件：教育理论和现代信息技术。
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三．教育技术的内涵 1.AECT 1994年定义： (1) 定义 : AECT 的著名教育技术专家西尔斯 （Barbara Seels）和里奇(Richey) 将AECT讨论
中形成的共识写成专著《教育技术的定义和研 究范围》，后经过AECT修改，再由西尔斯和里 奇 执 笔 ， 写 成 专 著 ： （ Seels,B.B.and Richey,R.C.1994 Instructional technology: The definition and domains of the field AECT ） ，最后经 AECT 审定通过后，于 1994 年 公布： Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.
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2．教育传播与技术协会的成立，促进了
教育技术的发展。
1923年，美国成立了全美教育协会“视觉教育
部”（ Department of Visual Instruction ）。 1928年出版了《学校中的视觉教育》一书。随 着科技的进步，无线电广播、有声电影及录音 机等可发声的媒体在教育中得到推广和应用， 产生了“视听教育”。 1947年，美国“视觉教育协会”更名为“视听 教育协会”，并于1970年6月25日通过大会表 决，改名为“教育传播与技术协会 (Association for Educational Communications and Technology，AECT ）。 1971年5月25日，AECT正式成为一个独立的国 家级学术组织。
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3．深入发展阶段：20世纪90年代以后。 多媒体计算机和网络技术等进入教学领
域。 教育系统工程建设的广泛开发；国家 重点科研项目“计算机教学软件的研究 与开发”的启动；“中国教育与科研计 算机网络”的开通；“面向 21 世纪教育 振兴行动计划”的颁布以及多项大规模 电化教育的实验；
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天津大学 祝士明 二oo六年十月
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第一部分 现代教育技术内涵及作用 第二部分 多媒体CAI技术简介 第三部分 多媒体CAI课件的制作
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中国高等教育报
的制高点”。
1998 年 5 月 16 日 “制高点专题新闻” 发刊词 《勇立朝 头》 “现代教育技术是当代教育改革