人教新课标一年级上册数学教案：第六单元 排队中的数学问题
一年级数学上册 第6单元《认识11-20各数》《排队中的数学问题》教案 新人教版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------一年级数学上册第6单元《认识11-20各数》《排队中的数学问题》教案新人教版排队中的数学问题教学目标：1.认识 1120 各数，能正确数数、读数和写数，并掌握 20 以内数的顺序。
2.初步了解十进制，会比较 20 以内数的大小。
3.能正确口算 10 加几和相应的减法。
4.根据所学的知识解决生活中的实际问题。
5.初步培养观察、估算能力。
6.继续培养学生合作意识。
教学重难点：1.能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。
2.能正确掌握数位：十位与个位。
3.能正确解决生活中的实际问题。
4.熟练口算 10 加几和相应的减法。
课前准备：课件直尺计数器小棒教学过程：一、复习引入小朋友们，我们已经学过了哪些数？请你按要求数一数（1）从 12 数到 19 （2）从 20 数到 14 （3）从 18 数到 10 二、在活动中体验排队问题（出示课件教材 79 页情境图）1 / 5（一）看图体验，交流信息。
1.认真观察情境图，看一看你知道什么?2. 小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第几，小宇排第几？要解决的问题是什么? 3.小丽排第 10 是什么意思？小宇排第 15 又是什么意思？他们之间是什么意思？学生交流后教师小结：1.从前面数，小丽排在第 10 个。
算上她有 10 个人。
2.从前面数，小宇排在第 15。
他前面还有 14 个人，小丽也在他前面。
3.之间不包括小丽也不包括小宇。
【设计意图】：捕捉信息，发现问题是解决问题的基础。
解决问题的教学应为学生创造经历解决问题全过程的机会，注重培养学生从图中获取信息，提出问题的意识和能力。
动手操作，合作交流。
你准备怎样解答？学生交流后教师小结：可以数一数，也可以画一画。
新人教版一年级数学上册教案：第6单元 第4课时 解决问题
第4课时解决问题课时内容教材第79页的内容及相关习题。
课时目标1.学会画示意图，会用数数的方法解决现实生活中简单的“之间有几人”（第几和第几之间有几个）的问题。
2.经历解决问题的过程，通过学生独立思考、小组合作交流等学习方式，体验解决问题方法的多样性。
3.在学习过程中，让学生体验获得成功的乐趣。
重点难点重点：掌握用“数数”解决实际问题的方法。
难点：灵活运用自己能理解的方法解决问题。
一、创设情境，导入新课师：同学们，平时我们在放学、乘坐公共汽车时都要排队，要遵守规则。
那么，生活中还有什么需要排队呢？【学情预设】买电影票、做操等。
师：同学们说得很对，排队不仅是一种规则，而且，在排队中也有许多的数学问题。
今天，我们就来共同解决排队中的数学问题。
（板书课题：解决问题）设计意图：通过生活中排队的场景，激发兴趣，导入新课。
二、自主探索，互动授新1.解决“之间有几人”的问题。
师：同学们在动物园中排着队观看大熊猫，从图中你能获得哪些数学信息？（课件出示）【学情预设】小丽排在第 10，小宇排在第 15。
教师根据学生的回答板书。
师：我们需要解决的问题是什么呢？【学情预设】要解决的问题是小丽和小宇之间有几人。
师：哪位同学能把题目的信息完整地说出来？【学情预设】小丽排在第 10，小宇排在第 15。
小丽和小宇之间有几人？师：“之间”是什么意思？【学情预设】就是小丽和小宇中间有多少人。
师：小丽和小宇中间有多少人包括小丽吗？包括小宇吗？【学情预设】求小丽和小宇之间有多少人，不包括小丽，也不包括小宇。
师：我们怎么解决这个问题呢？小组讨论一下，关键是让大家一眼就能看明白你是怎么想的。
【学情预设】预设1：写数或数一数的方法。
有的学生从 1 写到 15，再找出 10 和 15 之间有 11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有 4 人；有的学生从 10 写到 15，再找出 10 和 15 之间有 11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有 4 人。
11-20的认识（排队中的学问）说课稿
11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
新人教版一年级数学上册《排队中的数学问题》优秀教学设计
新人教版一年级数学上册《排队中的数学问题》优秀教学设计排队中的数学问题》优秀教学设计教学内容：排队中的数学问题复课教学目标：一、知识与技能通过画图方法解决求整体的特殊情况（求和加1、求和减1）。
在依据信息画图过程中，试图以文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。
二、过程与方法通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。
三、情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。
教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1.教学准备：课件教学过程：一、初步体会排队中的数学问题生活中很多地方都需要排队，比如排队做游戏、排队买东西。
排队可十个数学问题，动物王国中正在进行队列比赛，今天我们一起走进动物王国，感受一下排队中有趣的数学问题。
1.依据信息画图。
羚羊队出场了，羚羊队长在队伍的最前面，它说：“我后面有5个运动员，你能猜猜我的小队一共有多少运动员吗？”1）学生根据提供的信息画图。
2）学生在小组内交流自己的画图。
3）全班交流，由学生介绍图意，大家进行评价。
并将算式、图和文字表述建立起联系。
2.解决企鹅有多少只的问题。
XXX出场，企鹅队长排在队伍的最前面，队长说：“我这队算我有8个运动员。
站在队尾的小企鹅问道：那我的前边有几只企鹅呢？”1）把企鹅的对话用图或者算式表示出来。
2）教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。
3）结合图理解8-1=7表达什么意思？小结：刚才我们一起帮助动物王国的小动物们解决了一些排队中的问题，同学们能利用画图的方法特别清楚地解决了小动物们的问题。
看看又有别的小动物想你们求助了，你们愿意帮助他们一起解决问题吗？二、用画图方式建构解决问题的模型3.建立“漏数加上”的模型1）教师出示课件：小兔子观察了一下自己的位置，也发现了一个数学问题。
它说：“我的左边有4只动物，我的右边有6只动物。
一年级上册数学教案---排队问题-人教新课标
一年级上册数学教案 - 排队问题教学目标1.能够根据题意画出排队的图形2.能够根据题意完成简单的排队问题3.培养学生观察问题的能力以及分析问题的能力教学准备1.教师准备白板、彩色粉笔或白板笔、教学PPT2.学生准备一支笔和一张练习纸教学内容和步骤引入1.让学生回顾昨天学习的知识——几何图形的分类。
2.展示排队的图片，让学生观察图片，然后提问：“你们看到了什么？” 得出回答后，老师会进行点拨。
提出问题1.展示问题描述，如下：“小明和小红要排队，小明要排在小红前面，他们要站在3个人里面排队，问小明可以站在几个位置上？”2.让学生阅读问题并自己思考，观察图片，然后进行讨论。
拓展有一下几个角度：角度问题数学角度假如人数增加到4个，小明还能排在小红的前面吗？逻辑思维角度如果小明不排在小红的前面，那么小红有几种站队方法？生活实例理解去超市买东西排队的时候有没有遇到过这种情况？如果有，你是角度怎么处理的？解决问题1.让学生自己画出三个人排队的形状，并通过思考和形状找规律，总结出答案。
2.成组讨论答案，并请学生解释他们的推理过程。
总结1.回顾今天的学习内容，让学生自己讲述今天的学习收获。
2.进行讨论：如果是5个人排队，小明要排在第3个人的后面，那么小明可以排在哪个位置上？教学扩展1.让学生创造性的编一个自己的排队问题，与小伙伴们展开互动讨论。
2.创建在线游戏或学习视频，利用3D排队模拟，帮助学生更深入理解和掌握知识。
教学评价1.观察学生对问题的解答，以及发现规律和总结归纳的能力。
2.通过学生对问题的解答，来发现学生的习惯性思维错误，及时进行纠正。
3.提供学生思考问题的机会，检验他们对于问题的思考深度和广度。
知识链接1.几何图形分类2.逻辑思考3.数学概念：位置、排序参考文献人教版数学教材（一年级上册）.。
一年级数学排队中的学问教案
一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。
2. 培养学生数数、比较和排序的能力。
3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。
教学重点：1. 排队的基本概念和规则。
2. 数数、比较和排序的方法。
教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。
2. 快速准确地进行数数、比较和排序。
二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。
2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。
3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。
4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。
5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。
对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。
五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。
对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。
六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。
方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。
过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。
作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。
2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。
一年级数学上册第六单元集体备课教案(新版人教版)
一年级数学上册第六单元集体备课教案(新版人教版)教学目标1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3、养学生良好的书写习惯。
教学重点11——20各数的认识和组成。
教学难点11——20各数的认识和组成。
教学准备小棒若干根、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。
课前预习教学过程使用者再创及反思教学环节教师活动学生活动一、二、复习准备1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1。
2．数一数下面的小棒有多少根？（1）一根一根数下去。
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3．下面每堆小棒有几个十？几个一？4．导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数板书课题：11～20各数的写法。
讲授新课1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：“1根、2根……9根，再放1根是几根？”教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。
教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？“右边的4根表示什么？”（4个一。
）“我们把4所在的位置叫做个位。
”“左边的1根表示什么？”（1个十。
）“我们把1所在的位置叫做十位。
”在数位筒上写个位、十位。
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。
”2．利用计数器写数。
学生数数练习。
师生共同探究学习数位。
教学过程使用者再创及反思教学环节教师活动学生活动三、出示计数器。
教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。
在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。
让学生写出14，请一名学生板演。
排队问题(教案)一年级上册数学人教版
排队问题（教案）教学目标1. 让学生了解排队的概念，理解并能够运用简单的排队问题。
2. 培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
教学内容1. 排队的概念2. 排队问题的应用3. 解决排队问题的方法教学步骤第一步：导入（5分钟）1. 教师通过生动的实例，引入排队这一概念，让学生了解排队在我们的生活中的重要性。
2. 教师提问：“你们在生活中遇到过排队的情况吗？”引导学生思考并回答。
第二步：讲解排队问题的概念（10分钟）1. 教师通过PPT展示排队的图片，让学生直观地理解排队的概念。
2. 教师讲解排队的定义，让学生明白排队是一种有序的排列方式。
第三步：讲解排队问题的应用（10分钟）1. 教师通过实例讲解排队问题在实际生活中的应用，如排队买票、排队进教室等。
2. 教师提问：“你们还能想到哪些排队问题的应用？”引导学生思考并回答。
第四步：讲解解决排队问题的方法（10分钟）1. 教师讲解解决排队问题的基本方法，如先来后到、按顺序排队等。
2. 教师通过实例讲解如何解决排队问题，让学生理解并掌握解决排队问题的方法。
第五步：课堂练习（15分钟）1. 教师给出一些排队问题的实例，让学生独立思考并解决。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
第六步：总结与拓展（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确排队问题的概念、应用及解决方法。
2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
教学评价1. 通过课堂提问，了解学生对排队问题的理解程度。
2. 通过课后作业，评价学生对排队问题的掌握情况。
教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
2. 在讲解排队问题的应用时，要尽量结合学生的生活实际，让学生更好地理解和掌握。
3. 在解决排队问题时，要注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
在以上教案中，需要重点关注的细节是“教学步骤”部分，因为这是整个教案的核心，直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
数学一年级上册第六单元《11-20各数的认识》《解决问题排队问题》教学设计
评指正，并替换这位同学。
教师依次发出以下指令：请这一排同学依次报数；请第三位同学把手举起来；请第四位小朋友学猫叫；请第五位同学蹲下，第五位同学的前面有几人，后面有几人。
师刚刚我们玩一个排队有关的游戏，今天我们继续来解决一些生活中有关排队的问题“排队中的数学”。
（板书课题：排队中的数学）【设计意图：激发学生的学习兴趣，帮助学生复习基数与序数，为新知的学习做铺垫。
】【环节二：自主活动，探究新知。
】1.你知道了什么？（1）课件出示教科书 P79 例 6 情境图。
先找出图中的信息和问题，并分析问题，再一起完整读一遍信息和问题。
2.怎样解决？小丽和小宇之间有几人呢？你打算怎么解决这个问题，试一试吧！学生尝试用自己的方式解决问题，汇报想法。
预设1：写数或数一数的方法。
从第11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有4人。
让学生当小老师数一数（11、12、13、14）。
（根据学生说的板书：数一数：11,12,13,14（4人）预设2 ：画图的方法：画15个圆投影展示学生的作品。
师带领学生一起数（从1数到15在学生作品上书写），并明确小丽和小宇之间有几人不包括小丽和小宇。
6个圆投影展示学生的作品。
（1）6个圆的表示什么？（2）让学生明确小丽和小宇之间有几人在第10和第15之间，与第10前面的9个人有没有关系。
所以可以从第10开始画。
（3）比较15个圆的画法和6个圆的那种画法更简便。
4个圆（1）4个圆的表示什么？（2）比较4个圆的画法和6个圆的画法哪种能同时表示出题中的信息和问题。
（3）教师在黑板规范6个圆画图的方法。
预设3：列式法：15-10=5（人）请同学判断正误，通过后面的画图法理解 15-10=5 （人），这 5 人指的是第 11、12、13、14、15，5 位同学，然而第 15 位同学不在“之间”，所以也要减去，因此 5-1=4（人）师小结：同学们，刚刚我们用数数的策略解决了小丽和小宇之间有几人的问题。
一年级上册数学教案 - 排队问题 人教新课标
《排队问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”等，从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的生活问题。
（二）过程与方法让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会策略多样性，积累解决问题的经验。
（三）情感态度和价值观提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。
二、教学重难点教学重点：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法的问题解决的全过程。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
三．教学准备课件，直尺等。
四、教学过程设计（一）复习引入1．按要求数数。
2．结合数轴回答问题：（1）从左边数起，13在第（）个。
（2）从右边数，第2个数是（）。
（3）在13和18之间有几个数？（二）探究新知1.情境导入：生活中有很多地方需要排队，超市中排队付款，排队买东西，排队进行跑步，今天我们就一起走进动物王国去看发现排队中的数学问题。
（1）出示例6主题图。
（2）提出问题，独立思考。
教师：请同学们观察这幅图，你能获取哪些数学信息（3）组织交流，指导读图。
小丽排在第10 ，小宇排在第十五，小丽和小宇之间有几人？（4）“之间”是什么意思？（5）之间就是在小丽和小宇中间的同学，不包括小丽和小宇。
（6）该怎么解答呢？先自己独立思考后把自己的想法和同桌相互交流。
2．交流不同的解题思路，积累解题经验。
（1）教师观察捕捉学生想法，展示学生解题方法。
教师下面巡视，搜集不同的解题方法。
预设：点子图、叉子图、实物图等等和数数的方法。
（2）组织研讨，解读解题方法。
小丽和小宇之间有4人。
②数数法交流。
小丽排第10，后面是第11.12.13.14.第15是小宇，中间有4人。
③计算方法交流。
15-10=5（人）5-1=4（人）小丽和小宇之间有4人。
（4）巩固解题方法。
一年级数学上册：《排队中的数学问题》教学设计
一上：《排队中的数学问题》教学设计一、教学内容：排队中的数学问题复习课二、教学目标（一）知识与技能用画图方法解决求整体的特殊情况（求和加1、求和减1），在依据信息画图过程中，试图以和文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。
（二）过程与方法通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。
（三）情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。
三、目标分析数学课程标准总体目标第一条就明确指出：让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质；对数学学科的后继学习；对其他学科的学习，乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。
对于一年级的小朋友来说，纯粹从推理计算来说比较困难，于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一座桥梁。
将学生需要解决的问题用图的形式支撑从而是问题更加生动直观，为学生沟通解决问题之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用图形表征便于学生能用最原始的数的方法找到问题的答案从而激活学生主动联系已有知识快速解决问题的能力；最后，便于学生为画数学图来解决问题提供了很好的形象支撑，让学生利用知识的迁移进行解决问题的同时也让学生进一步理数量之间的关系。
四、教学重难点教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。
教学难点：辨析何时需要加1，何时需要减1。
五、教学准备课件六、教学过程（一）初步体会排队中的数学问题生活中很多地方都需要排队，排队做游戏、排队买东西。
排队可十个数学问题，动物王国中正在进行队列比赛，今天我们一起走进动物王国，感受一下排队中有趣的数学问题。
1．依据信息画图。
羚羊队出场了，羚羊队长在队伍的最前面，它说：我后面有5个运动员，你能猜猜我的小队一共有多少运动员吗？（1）依据提供的信息画图，学生画图。
人教版一年级数学上册 排队中的数学问题 教案
孩子容易发现“我前面有9人，后面5人”而忽略了隐藏的信息——说话的我。所以在引导时特别的提醒这个信息。从而引导孩子完整构建排队应用题结构。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索也是数学学习的重要方式。由三个部分组成的文字应用题对于一年级第一学期的孩子来说既抽象又复杂，利用孩子已有的学习经验通过摆一摆来使问题变得直观形象，符合孩子的认知特点。结合摆好的直观图画引导孩子把图画和文字建立起联系，建立完整的构型结构和正确的解题思路。
结合孩子的年龄特点，利用动态的南飞大雁和大雁的叫声调整孩子的精神状态，刺激孩子的神经，激起进一步学习的兴趣。
在孩子尝试解答后讲解并出示答案，强调“有没有加上我自己”再一次巩固排队问题的基本结构和解题办法。
课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。
利用孩子熟悉的旋律《劳动最光荣》配上动感的蚂蚁运粮的画面进行拓展探究，一是防止孩子出现疲劳，二是激起孩子的进一步探索的兴趣。三是要让孩子明白：排队问题中隐藏的数字不一定是1，要因题而异。让孩子体会到认真读题对于解决问题的重要性。
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。一开课就用一群可爱的动画小松鼠带出排队问题主题，激发孩子的兴趣。利用运动中的车队引导孩子模拟开始学习之旅，激发孩子的学习欲望。
模型是“数与代数”的重要内容。从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，是建立模型的出发点。5辆直视可见的客车和文字应用题结合，让孩子图文结合起来。把文字题里的隐藏条件通过可以一个一个点着数的图画引起孩子的注意。初步感知排队问题的基本结构。
一年级上册数学导学案第六单元第四课时排队中的学问人教新课标
一年级上册数学导学案第六单元第四课时排队中的学问人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级上册数学第六单元的第四课时，课题是《排队中的学问》。
这一课的主要内容是让学生理解并掌握“先排头，再排尾”的排队方法，以及如何用简单的加减法来解决排队中的实际问题。
二、教学目标通过这一课的学习，我希望学生们能够掌握“先排头，再排尾”的排队方法，能够用加减法来解决简单的排队问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点这一课的重点是让学生掌握“先排头，再排尾”的排队方法，以及如何用加减法来解决排队问题。
难点则是如何让学生理解并掌握排队的方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些小玩具和小卡片，用来模拟排队的情况，让学生们能够更直观地理解和掌握排队的方法。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们模拟排队买票的情景，让他们亲身体验排队的过程，引导他们观察和思考排队的规律。
2. 讲解排队方法：我会用小卡片和小玩具来展示“先排头，再排尾”的排队方法，让学生们通过观察和操作来理解和掌握排队的方法。
3. 解决排队问题：我会给出一些实际的排队问题，让学生们用加减法来解决，引导他们运用所学的知识来解决实际问题。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，以检验他们对于排队方法和解决排队问题的掌握情况。
六、板书设计我会设计一个简单的板书，用图示和文字来展示“先排头，再排尾”的排队方法和解决排队问题的步骤。
七、作业设计1. 作业题目：请学生们用加减法解决一些排队问题，并写出解题的过程和答案。
答案：（1）小明排在第3位，小红排在第5位，小明和小红之间有多少人？答案：2人（2）有5个人排队，每个人都有1个气球，第4个人给了第2个人1个气球，请问现在有多少个气球？答案：4个气球八、课后反思及拓展延伸通过这一课的教学，我发现学生们对于排队的方法和解决排队问题有一定的理解，但在实际操作中还有一些困难，需要在课后多加练习。
排队中的数学问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
标题：排队中的数学问题（教案）2023-2024学年数学一年级上册-人教版教学目标：1. 让学生理解排队的概念，学会用简单的数学语言描述排队现象。
2. 培养学生运用数学方法解决排队问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 引导学生关注生活中的排队现象，增强学生的数学应用意识。
教学内容：1. 排队的概念及排队中的数学问题。
2. 排队问题的解决方法。
3. 排队现象在生活中的应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示排队场景，引导学生观察并提出问题。
2. 学生分享观察到的排队现象，教师总结并引入排队中的数学问题。
二、探究排队中的数学问题（10分钟）1. 教师提出问题：“如果队伍中有5个人，每个人之间保持一定的距离，如何计算整个队伍的长度？”2. 学生分小组讨论，尝试解决问题。
3. 教师引导学生运用简单的数学知识，如加法和乘法，计算出队伍的长度。
4. 学生展示计算过程和结果，教师点评并给予鼓励。
三、解决排队问题的方法（10分钟）1. 教师提出问题：“如果有10个人排队，每个人之间保持相同的距离，如何计算队伍的长度？”2. 学生分小组讨论，尝试解决问题。
3. 教师引导学生运用除法，计算出每个人之间的距离，进而计算出整个队伍的长度。
4. 学生展示计算过程和结果，教师点评并给予鼓励。
四、生活中的排队现象（10分钟）1. 教师引导学生观察生活中的排队现象，如超市结账、电影院购票等。
2. 学生分享观察到的排队现象，教师总结并引导学生运用数学方法解决实际问题。
3. 学生展示解决实际问题的过程和结果，教师点评并给予鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾排队中的数学问题及其解决方法。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。
3. 教师布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
教学评价：1. 学生能够理解排队的概念，并用简单的数学语言描述排队现象。
2. 学生能够运用数学方法解决排队问题，提高逻辑思维能力。
一年级排队问题教案
一年级排队问题教案一、教学目标1.让学生理解排队问题的基本概念，掌握排队的规律和计算方法。
2.通过排队问题的解决，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和创新意识。
二、教学内容1.排队问题的基本概念和规律。
2.排队问题的解决方法。
3.排队问题在实际生活中的应用。
三、教学步骤1.导入新课：通过一个简单的排队游戏，引出排队问题的概念。
2.讲解新课：讲解排队问题的基本概念、规律和解决方法，引导学生理解并掌握。
3.练习巩固：通过一些具体的排队问题，让学生进行练习，巩固所学知识。
4.归纳小结：总结排队问题的解决方法，强调其在实际生活中的应用。
四、教学重点与难点重点：排队问题的基本概念、规律和解决方法。
难点：如何将排队问题转化为数学问题，并解决它。
五、教具和多媒体资源1.黑板和粉笔。
2.投影仪和PPT课件。
3.教学软件和计算器。
六、教学方法和手段1.讲解法：通过讲解排队问题的基本概念、规律和解决方法，帮助学生理解并掌握。
2.练习法：通过具体的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
3.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考并解决排队问题。
4.多媒体辅助教学：利用PPT课件和教学软件，提高教学效果。
七、评价与反馈1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，评价他们的学习态度和效果。
2.作业评价：检查学生的作业完成情况，评价他们的解题能力和理解程度。
3.反馈与指导：根据评价结果，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进和提高。
八、作业布置与要求1.布置适量的练习题，让学生进行巩固练习。
2.要求学生在规定时间内完成作业，并按时上交。
人教版一年级上册第六单元解决问题
学科：数学主备课人:
备课人: 年级：一年级
大家，请大家翻开79 面做一做。
他们在干什么？
2.你从对话中找到了那些数学信息？要解决什么问题？生们国用示意图来画一
画么？开始！
3.画的最好的小
朋友，我请他来在黑板
上展示给大家。
_
4.你是怎么画的？
第一步，第二步，最后
一步。
两边算不算？告
诉大家有多少人，你们
知道这三个人分别是
哪三个数字么？回答
的正确么？（PPT展示）
5.朵朵滑走了，
她给我们带来了一个
问题，现在她后面还有
多少人要滑？请用示
意图画一画，跟刚才的
图有什么不一样
6.看来，排队中
的学问还真不少，有时
候一头一尾不包含，有
时候又全部要包含，看
来我们生活中还要细
心观察，认真思考，才
能解决生活问题呀。
排队中的学问知道了什么？小丽排第10,小宇排第15
小丽和小宇之间有几人？
怎样解答？
X0000X解答正确吗？
小丽和小宇之间有4人。
教学反思上学生充
分对比两题，
有时候包含，
有时候不包
含，回归大纲,
并对本节课有
一个总结，引
导孩子在生活
中细心观察，
用心思考。
板书设计
板书设计。
人教版一年级(上册)数学第6单元(1、11-20各数的认识 2、排队中的学问 3
3.培养学生合作意识和动手操作能力。
教学重点
运用11-20各数的组成，掌握10加几和相应的计算方法
教学难点
根据数的组成等方法正确地计算出算式的结果
知识链接
减法算式中各个数名称介绍
教 学 过 程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
批 注
一.预留汇报，导入新课．
3.通过自主交流、合作学习等形式，增强合作意识和动手操作的思维习惯。
教学重点
运用11-20各数的组成，掌握10加几和相应的计算方法
教学难点
根据数的组成等方法正确地计算出算式的结果
知识链接
减法算式中各个数名称介绍
教 学 过 程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
批 注
一.预留汇报，导入新课．
1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
数一数 猜一猜
[为学习新知建设良好的情境]
独立思考，整理答案
[明确学习目标]
B.用数数来解决要注意什么？
C.可以用图来代表小丽和小宇，然后数出他们之间的人数
1.用数数的时候要注意什么
2.为什么不能数10和15
3.讲解用列式解决的方法
四．基础训练，延展提升
1.做一做
2.练习十八.5.6
3.一年四班举行间操比赛，小红从左数在第六个，从右数在第五个，这行有几个人？
2.汇报第二题
3.归纳十几加几相应减法的计算方法4.强调加减法各部分名称并书写
四．基础训练，延展提升
1.88页做一做1.2题
2.小组合作，选数摆并写出四个算式，看谁能很快算出结果。
组内交流
一个十和三个一组成13，所以10+3=13
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
教法学法
教法：讲授法。
学法：游戏法、发现法。
教具学具准备
卡片、小棒、课件
教
学
过
程
教学设计
二次备课
一、查学诊断
1、摆10根小棒，请你说一说在第4根和第7根小棒之间有几根小棒？
2、设计猜数游戏，如：比3大又比6小的数有哪些？
3、课件出示排队，说出谁是第几。
（设计意图：把游戏作为切入点，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。）
二、示标导入
小朋友们，你们可知道，在排队中也有很多的数学问题呢。今天我们来研究一下排队中的数学问题。（板书课题：排队中的学问）
出示学习目标
（设计意图：使教学问题更加贴近学生，便于学生接受。）
三、导学施教
1、看图体验，交流信息
主备人所在学校及姓名
别斯托别中学
祖丽萍
审核人所在学校及姓名
别斯托别中学
祖丽萍
课题
排队中的数学问题教材79页例6
课型
新授
第7课时
教学
目标
1、使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、通过教学使学生体验解决问题方法的多样性和优化策略.
3、培养学生学习数学的兴趣，感受学习的乐趣。
重难
点
教学重点
学会解决求两数之间数字个数的问题。
(设计意图：充分练习，加深对知识的理解和运用。)
五、拓展延伸
1、笑笑前面有4人，后面有3人，一共有几人？
2、课时小结
这节课你有什么收获？举例说一说排队中的学问ห้องสมุดไป่ตู้
1、作业：
我们放学排队中也存在数学问题，把你的发现跟你的同桌说一说，小朋友们，放学的时候都要记得排着队伍走出校门哦！
(设计意图：将数学知识运用到生活中去，进一步体会数学与生活的联系。)
板书
设计
排队中的学问
小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？
方法一:11、12、13、14
方法二:画图法
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
①、认真观察情景图，（教师出示题目：小朋友们排着队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15他们中间的人被树木挡住了，请问他们之间有多少人）看一看你发现了什么?
②、小朋友们讨论一下：图中的小朋友在干什么？从图中你知道哪些有用的信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有解决的办法吗？和你的同桌说一说。（引导学生发现数学信息）
动手操作，合作交流
1自己组人出来，叫上小朋友出来排一排。（大家同意吗？）
2你们还有什么方法可以解决问题?
学生可能说出：还可以用数数的方法，11、12、13、14总共四4个数。
师：数数的方法要注意什么是重点？
（引导学生明确：数的时候不能数错，不能数10和15这两个数）
师：为什么不能数10、15这两个数呢?(引导学生说出：因为10、15分别指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数10、15)
（2）画图的方式
先画小丽用表示，在下面写上10.再用表示小宇。
1015
(设计意图：启发学生自己去联想、发现，找到规律，渗透数学思想。)
四、练测促学
1、请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。学生做游戏
2、完成第79页做一做
独立完成，交流反馈