备课小学语文单元整体教学的思考

备课小学语文单元整体教学的思考

备课小学语文单元整体教学的思考

椒江区人民小学

解剑秋

说来惭愧，今年是新课标实行的第9年，而我却是在新课标实行的第7年才开始系统地接触这套人教版的教材的。接触了一个阶段之后，我发现人教版教材与以往的浙教版教材的一个最大的不同是：人教版把一个单元当作一个整体，突出了一个主题，它的主题教学的色彩很浓厚。按照人教版的编写体例，一个单元就是一组课文。它更强调单元的整体性，同时把培养学生的语文学习习惯和语文学习能力作为单元学习的重点。浙教版虽然把单元也当作一个整体，但它突出了知识的学习，突出了单元目标的设定与达成。叶圣陶先生对此早就有过论述：“现在的精读教材全是单篇短章，各体

各派，应有尽有。从好的方面说，可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道。但是从坏的方面说，将会使学生眼花缭乱，心志不专，仿佛走进热闹的都市，看见许多东西，可是一样也没有看清楚。”从“教学”的角度而言，我认为单元整体教学应该是一种教学模式，这种教学模式的突出特点是以培养学生的学习能力为核心，给学生学习的空间和学习的时间，让学生能够充分接触语言材料，能够充分发表自己的见解。“小学语文单元整体教学”需要整合语文教学思想，博采众家之长；需要整合教学目标，把小学阶段放在整个教育阶段内，同时又要关注年段目标、学期目标、单元目标、课堂目标；需要整合教学内容，把教科书内容、整本书内容、语文实践内容整合在一起；需要整合教学方式，给学生学习空间，培养学生预习、自学、讨论、展示等方面的能力。当然，试用了这么多年，在具体的实践中，人教版的教材也存在着一些很大的问题，王荣生教授就曾说：“时下颇有好几种国文课本是以内容分类的。把内容相类似的古今现成几篇合成一组，题材关于家庭的合在一处，题材关于爱国的合在一处。这种办法，一方面侵犯了公民科的范围，一方面失去了国文科的立场，我们未敢赞同！”他这其实还是引用叶圣陶老先生的话。还是窦桂梅说得妙：“语文教材采取主题单元建构的方式，是一种不错的方式”，还历数了这种编排形式的好处，“第一，着眼情感态度价值观等内在

联系，进行（有序组合）同质或异质建构；第二，立足于学生生活领域，进行系列语文实践活动；第三，营造对话交流情境，进行思维碰撞，引起质疑、猜测和期待。”我认为，这是教育专家的事，课标实验教科书的专题编排形式已经成为事实，与其争论好不好，还不如根据教材的编排特点，寻找教学的应对策略，发挥教材的优势并弥补不足。我们作为一线的语文教师，具体地还是扎扎实实地把我们的书教好，让学生在这六年中好好地学一点知识。因此，接下来我就具体谈谈我是如何指导二年级的孩子们去读好一本书的。二年级上册时，我们整个年级段做过一项读书活动，即全班同学人手一本课外书，看完之后，再进行交流。这样一轮交换下来，每个同学都能看上二三十本的课外书。这对扩大学生的阅读量有很大的帮助。但是一学期下来，我总是感觉少了些什么。静下心来细细地思考，我终于找到了答案：（1）是看的书种类比较多，不适合进行统一的指导。（2）是看过书后缺乏检测的标准，认真的同学同样认真，不认真的可能就趁此机会浑水摸鱼了。因此，如何找到一本雅俗共赏的好书，既能激发学生强烈的读书欲望，又适合老师进行集体指导，集体讲评，就成了我的迫切希望。终于有一天，我随手拿起儿子放在床头的这一本《小猪唏哩呼噜》，轻轻地翻开它，立刻就被里面的内容给吸引住了。孙友军先生写的这本《小猪唏哩呼噜》中的唏哩呼噜，别看他名字不雅，但却是一个

勇敢、善良、极富同情心和正义感的人物。他能吓跑凶恶的大灰狼和身体强壮的月牙熊；为了维护妈妈的荣誉，他为鸭太太当保镖，在一个漆黑的夜晚，吓跑了劫路的大老虎，顺利地把鸭蛋送到鸭太太的姐姐家；唏哩呼噜还用自己的劳动换来了送给妈妈的生日礼物；他为了挣钱买一辆自己喜欢的自行车，做起了卖橘子的生意，可因橘子太酸，把马太太满口的牙都酸掉了……在作者的笔下，小猪摇身一变，一改往日的形象，变得那么可爱。这是一个让所有的孩子我相信只要大人看后也都能捧腹大笑的故事。其中生动有趣的故事、幽默好笑的语言，常常逗得孩子们笑声不断。相信每一个读过此书的孩子都会发出这样的感慨——读书竟是这样一件快乐的事情！如何去指导二年级的学生读好这本书呢？这又成了困扰我的一个问题。因此，我翻找了许多教师指导学生阅读课外书的教案，在集思广益之下，我为这本书确立的指导目标是这样的：1、阅读封面。设计精美的封面可以说是激发孩子阅读整本书的一个诱饵。八哥为什么要摘果子给小猪吃？小猪唏哩呼噜双手拿枪、眯着眼睛向谁瞄准呢？小猪唏哩呼噜的腰带为什么断了？（打印封面）观察封面后，孩子们肯定会提出这样的问题。“答案就在书中！”老师的一句话就能吊起学生听故事的兴趣。2、故事开始前的八幅彩图，恰好与后面的八个主题故事相对应。所以在每个主题故事开始前，我就引领孩子观看相应的彩图，提出一定的问题，

激起孩子们听故事的兴趣，培养边听边思考的习惯。3、初步认识作者。给孩子们讲一讲孙幼军先生当“小书迷”的趣事。（孙幼军，当代著名童话作家。毕业于北京大学中文系，现为外交学院副教授、中国作家协会儿童文学委员会委员、北京作家协会理事。他是我国第一位获国际安徒生文学奖提名的作家。《小布头奇遇记》《怪老头》《小狗的小房子》都是孙幼军先生很优秀的作品。

其中，孙幼军的弟弟在他的自传体一书中写到：爸爸每天早上，把买午饭的钱交给哥哥。每天中午，我只要在教室里等着就行了，到时哥哥会把温热的油条呀，馒头呀，烧饼呀什么的，送到我的手上。一天中午，我肚子都饿得咕咕叫，哥哥却迟迟不来。等我见他喜气洋洋地来到我身边时，就断定他一定买了什么好吃的。不料，他递到我面前的，仍是一个馒头。他见我很不高兴，就掏出一样东西在我眼前一晃，我马上就成了一个泄气的皮球：什么宝贝呀，折腾了半天，原来不过是一本书，而且，书还是旧的。他见我失望的样子，就把书摆在我面前，让我看书的封面。我念道：“木……”哥哥指着第二个字告诉我，这个字念“偶”……于是，我又从头念道：“木、偶、奇、遇、记”）以此引起孩子们阅读的兴趣。4、教师用自己声情并茂的声音把孩子们带入故事的情境中，并在朗读过程中适时地提出问题，设计悬念，预想下文，让孩子们真正参与到故事情节的发展中去。此时，