英语简笔画教学的意义
简笔画在英语教学中的作用
生的注 意和兴 趣 。简笔 画就具有 这一 特所 在 。 一段 知 识 可 以用 简单 、直 接 、 有 效 色彩 的单词 ，ｃ ｌ ，ｏ ， ｉｄ 。 ｎｗ ｅｃ （ ｏ ｄ ｈｔ ｗ ｎ ｙ ｓｏ ｙ ｔ ． 图一 ） ，用简 笔画直观 呈 的 方法 去 解 决 ， 就 不要 兜 着 圈 子 去处 理 。这 样 ，会 费时 费 力 ，事
英语 教 学 的语 言知 识 包 括 ：语音 、语 法 、词 汇 、功 能和 话题 。
Ｓ： …
，
Ｔ ：Ｗ ｕ ｄ ｙ Ｕ ｌ ｋ ｏ ｂ ｉ ｇ ｓ ｍ ｏ ｄ ｆ ｒ ｔ ｅ ｐ ｃ ｉ ？ ｏ ｌ Ｏ ｉｅ ｔ ｒｎ ｏｅ ｆ ｏ ｏ ｈ ｉｎ ｃ
Ｓ： … Ｔ： Ｗ ｅ ｎｄ ｗｈ ｒｅ ｒｅ ｗｅ ｏｉ ｇ ｔｏ ｖｉ ｉ ？ Ａｎ ｏ ｔ ｔ ｈ ｎ ａ ｅ ａ ｇ ｎ ｓ ｔ ｄ ｈ ｗ ｏ ｇｅ ｔｅ ？ ｈ ｒｅ
如何在 这 一课 中体现 简笔 画进行 了设 计， 大体 是这样 的 ： 在 中秋节 的晚上， 几个 中学生和他 们的外 国朋 友 围坐 在宴席 旁， 互相 畅谈 着 自己 点、 月光 皎洁 ，树影婆 娑 。 通过 这一设 计就 把此课 的 中心 思想 跃然于
个教 学方法 ，不但可 以使学生 掌握基 本的英 语知识 和技 能，还可 以提 国家丰 收 的节 日， 桌子上摆 着水 果 、月饼 、和 南瓜馅 饼 ，天上 繁星 点 进行巩 固有着积 极 的作 用。在 实际教 学中 ，我根据 学生的生 理和心 理 黑板上 ，同学们也 就有 了话题 。 不仅帮 助他们 提高 理解和 恰 当运用英 语 的能 力，而且 有助 于了解外 国文化 ，加深 对本 民族文 化 的理解 ， 发 特点 ，探索 出简笔 画教学所 呈现 的 以下特 性 。 展 跨文化 交 际的意识 和能 力。
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。
课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。
下面，就谈几点自己的看法：一、利用简笔画形象直观地学习单词课堂上，为了提高学生的学习兴趣，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。
这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。
此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色，来复习red红色green绿色，再进行词组对话扩展练习，让学生来描述：an apple， a red apple. I like apples. I don't like apples. I like this red apple. 等等。
简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。
二、利用简笔画设计有效的课堂活动兴趣是最好的老师，利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。
有些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常感兴趣，许多学生还喜欢自己画画。
所以，把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到良好的教学效果。
一幅优美的简笔画能吸引住学生的眼球，令他们心动，然后令他们毫不犹豫地动口。
那么，怎样利用简笔画设计课堂活动呢？我经常使用以下几种方式：1.猜一猜。
设置悬念，在黑板上画一半，问What's this?然后，再用英语猜一猜最终将出现什么？黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西？这样一下唤醒了学生的好奇心，学生的积极性一下就被调动了起来。
这时，教师应抓住机会有意识地引导学生进行多方面的猜测练习。
浅谈简笔画在英语教学中的运用
力 所 在 。简 笔 画 就 具 备 了 这样 的特 点 。一 些 带 有 感 情 色彩 的形 容 词 ，如 ，ｓ ｍ ｉ ｌ ｅ ，ｌ ａ ｕ ｇ ｈ ，ｓ ａ ｄ ，ａ ｎ ｇ ｒ ｙ ，如 果 教师 一 味地 “ 输送 ” 给学
生 ，学生 根本 毫 无兴 趣 地记 忆它 ，反 而会 张 冠李 戴 ，但 如果 教师 在 黑 板 上 画出 四幅脸 的表情 像 ，给 它们 以生动 形象 ，风趣 诙谐 之感 ， 就 会使 学 生置 于 一个 轻松 、愉快 的学 习 气氛 中 ，这样 ，就大 大激 发
的思 维 ，充 分 调动 他 们 的学 习 积极 性 ，让 他 们 积 极 参 与 到教 学 中 证 每 间 教 室 都有 多媒 体 设 备 。 因此 ，在 我看 来 ，在 没 有 电脑 的 情 去 ，真 正成 为课 堂 的 主人根 据我 平 时在 教学 中的不 断摸 索 和反 复实 况 下 ，只有 简笔 画才能 成 为 电脑课 件 的补 充 。我们 可 以采 用连 续性 践 ，我 认 为把 简笔 画运 用 于教学 ，贯穿 在游 戏 活动 中 ，对激 发学 生 的 简笔 画模 拟动 画进行 教学 。在教 动作 类 的单 词及 相关 句 型 时 ，教 学 习英 语 的兴趣 、培 养学 生运 用英 语 的能力 都具 有更 积极 的作 用 。 师 可画 一组 描述 连 贯动作 的简笔 画 （ ￣ ｌ ｌ ｓ ｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ｍｉ ｌ ｅ ｌ ａ ｕ ｇ ｈ ｓ ａ ｄ 简笔 画 （ ｓ ｔ ｉ ｃ ｋ ｉ ｆ ｇ ｕ ｒ ｅ ｓ ，ｍ ａ ｔ ｃ ｈ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ） 是 用 简单 的线 条勾 勒事 ａ ｎ ｇ ｒ ｙ下 图 ）。把 这 组 图 画在 一 张纸 上 ，连 续 折叠 、再 打开 ，可 以 物形 象 ，帮 助教 师呈 现 语言 ，展 示课 堂 内容 的常 用教 学 辅导 手段 ， 呈 现动 态场 景 ，就 像动 画一 样 。学 生们 通过 观察 ，练 习动作 单 词及 其 特 点 简单 ，快 捷 ，易 学 ，而 且风 趣 ，幽 默 ，寥 寥几 笔 就 能 表 达 句子 ，方 法新 颖 ，效 果好 。 很好 的 信息 ，引发 丰富 的联 系 ，形象 生 动 ，直观 性强 ，使 用 范 围广 二 简 笔画的几种教学方 向 泛 ，它 可 以不受 时 间和 空间 的 限制 ，既有 多媒 体 的某 些 特性 ，又 有 １ ． 单词学习 自身 的 特点 ，既 可用 于词 汇 、语 法等 语 言知识 的 教学 ，也 可 用于 创 有 吸 引力 的东 西使 识 记可 能性 几 乎增 加 了一 倍 多 ，这是 教学 潜 设 交 际环 境 ，能 广泛 运用 于很 多 学科 的教 学 ，能 激活 学生 的学 习 兴 趣 ，增加 教 学 的艺术 魅力 ，培养 学生 积极 思维 和 丰富 想象 的 能力 。 简笔 画几 乎 可用 于所 有场 合 、课 型和 教学 环节 。下面 ，我 就小 学英 语 教 学 的特点谈 谈 简笔 画在 英语 教学 中的运用 。
浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策
浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策1. 词汇学习：在学习单词的过程中，使用简笔画能够帮助学生更直观地认识单词所描述的事物，增强记忆效果。
比如在学习单词猫（cat）时，可以让学生画出猫的形象，加深印象。
2. 句子结构和语法学习：在学习英语的句子结构和语法时，使用简笔画能够帮助学生更好地理解概念，学会应用规则。
比如，在学习单词“动词”（verb）时，可以辅助学生画出不同动词的行为表现。
3. 地理和文化学习：在学习地理和文化知识时，使用简笔画能够帮助学生轻松地了解相关内容。
比如，在学习英国文化时，可以让学生画出英国国旗，以及红色电话亭等标志性建筑。
二、如何正确使用简笔画1. 根据实际情况使用：在使用简笔画辅助教学时，需要根据实际情况选择合适的场景和内容。
比如，在学习词汇时，可以使用简笔画表现单词所描述的物品或行为，但在学习语法时，需要使用具有代表性的简笔画来表达概念。
2. 注意简化程度：简笔画是一种简化了的艺术形式，要注意画面的简化程度，符合学生的理解能力。
画面太复杂或太简单都会影响教学效果，需要寻找合适的画面。
3. 结合口语训练：在运用简笔画辅助口语训练时，需要结合口语练习，帮助学生熟练地运用英语知识。
比如，可以使用简笔画来描述一个情景，让学生口头表达出来。
1. 简笔画不够准确：在画面的表现上，简笔画往往不能准确地表达学习的主题，影响了学生的学习效果。
对于这种情况，可以使用图片、影片等多种形式来辅助教学。
2. 学生能力差异大：在使用简笔画教学时，可能会因为学生能力的差异而出现学生接受程度不同的情况，这需要巧妙地调整教学方法，寻找最适合的教学模式。
结论简笔画是一种易于理解和记忆的辅助工具，在英语教学中广泛运用。
运用简笔画，能够帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
在使用简笔画时，需要根据实际情况选择合适的场景和内容，并注意简化程度。
同时，面对不同的教学情况，需要灵活调整教学方法，以最佳的效果为目标。
小学英语教学之简笔画的重要意义
小学英语教学之简笔画的重要意义时代巨舱滚滚向前，知识浪潮步步逼来。
为适应新世纪的需要，在小学英语教学中，如何提高教学艺术，创设和谐的教学情景，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，让学生做学习的主人，培养良好的学习习惯和学习能力呢?把简笔画引入课堂，是一种好方法。
一、简笔画的重要意义简笔画是采用高度概括的画面，夸张的艺术语言，来表达形象的英语教学思想，达到示意性的作用。
具有如下优点：1、可操作性简笔画工具简便，线条简少、精炼，画面简洁、突出，寥寥几笔便可清晰地勾画出一幅生动、能表达某个明确概念的示意图。
易学好记，每个教师都能学会，并可随心所欲、应用自如。
2、直观性简笔画具有实物、图片、幻灯的特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化。
语言知识与事物、情景紧密结台，有利于视觉形象思维。
尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的替代作用，可令英语教学锦上添花。
3、趣味性简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息，架起沟通英语知识的桥梁。
简笔画使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。
学生看到老师作画，敬佩之情油然而生，不禁动手模仿。
这样，学生在获得知识的同时，发现美、创造美，潜移默化地培养起来。
然而，既陶冶学生的情操，又提高学生学习的兴趣和增强学习的活力。
4、启发性简笔画创设的语言情景与所教的词、句、对话等有着实在的联系。
通过画中事物或情景的启示，能激起学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性，促进学生积极思维，促使学生自己动脑、动口、动手去获取知识，强化学生对所学语言知识的感知，发展学生智慧，加速学生的理解过程，起到传情达意之功。
学生触景生情、从情促思、由思开智，更易于抓住教师的思路，从容地进行语言训练，回答问题。
5、灵活性简笔画简而易画，使用方便、快捷，可边讲边画；可根据教学需要，逐个呈现；可单一事物，也可整体出现。
不管字母、词汇、句型、对话、课文均可随时灵活运用，顺手拈来，不受任何限制。
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用简笔画是一种用简单的线条和形状表现事物的艺术形式。
在七年级英语教学中，简笔画可以被广泛运用，具有以下优势：1. 帮助学生记忆单词和词组：将单词或词组与相应的简笔画关联起来可以帮助学生更容易地记忆。
教师可以利用简笔画来表示单词的含义，并引导学生用简笔画画出单词的形象，这样既帮助学生记忆单词，又增强学生的艺术创造能力。
2. 提高学生的阅读能力：在阅读课文时，将一些关键词（如人物、动物、物品等）用简笔画表示出来，可以帮助学生更好地理解课文，并帮助学生构建自己的阅读图像。
3. 丰富教学内容：通过使用简笔画，可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 促进跨学科学习：使用简笔画不仅可以在英语课程中使用，还可以在其他学科中使用。
例如，在地理学习中，教师可以要求学生用简笔画画出各个地理要素的形象，这样既帮助学生记忆地理要素，又增强学生的艺术创造能力。
在运用简笔画时，需要注意以下几点：1. 简笔画应简单明了：简笔画的特点在于简单，但必须准确。
教师应该要求学生画出简单明了的画，不能太过复杂和模糊，以免产生歧义和模糊理解。
2. 简笔画应与教学内容相结合：简笔画只有和具体的教学内容相结合才能更好地发挥作用，教师在运用简笔画时应根据具体的教学内容进行选择。
3. 避免降低教学效率：简笔画的运用如果不当，很容易使教学效率低下。
在运用简笔画时，教师应在保证教学效率的情况下，灵活运用简笔画，以调动学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
总之，简笔画是一种生动有趣的教学手段，在七年级英语教学中的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也可以提高学生的创造力和想象力。
浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用摘要生动、轻松、愉快在英语教学当中是能够创造出不一样的效果，其中简笔画的快速性、生动性、逼真性和简洁性是作为到了小学生在英语课堂上喜闻乐见的一种教学方式和方法，简笔画已经是成为了在英语教学过程中成为了不可退替代性的教学方式，在英语课堂上边讲边画，使得了小学生在学习过程中能够视听结合，可以快速地为小学生创造出了生活而有趣的盈余学习场景，将英语教学氛围变得活跃起来。
关键词：简笔画；小学英语；词汇教学一、简笔画的特点（一）运用简笔画可以化解教学难点小学英语词汇教学过程中是有一些抽象性的概念和复杂性的难题，假如小学英语教师单纯地依靠口语进行小学英语词汇教学，那么就是容易造成了教学不明不白的现象出现，在小学英语词汇教学过程只能够使用到简笔画进行直观地教学，那么可以将小学英语词汇中的抽象改为具体，将复杂性改为简单性，也是能够进一步地启发到了小学生在学习小学英语词汇过程中的英语思维，这样是可以使得了很多复杂性的小学英语词汇教学问题得到了解决，而且还会提高到了小学生在学习小学英语词汇中的分析和解决问题的能力。
（二）运用简笔画可以减少母语干扰在小学英语词汇教学过程中，是需要不断地使用到正确的方式去引导小学生的学习，但是在实际小学英语词汇教学过程当中，小学英语教师只是利用到了本国语言来解释到小学英语词汇中所存在的生僻、抽象性的问题和事情，这样就容易导致了小学生在学习小学英语词汇过程中造成混乱，也是增加了小学生对小学英语词汇记忆中的负担。
但是小学英语教师使用简笔画进行小学英语词汇教学，那么是可以给到了小学生一个轻松学习小学英语词汇的氛围，让小学生能够在接触小学英语词汇中保持到最佳的心理状态。
二、浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用（一）简笔画有助于辅助字母教学小学英语词汇中的字母教学是作为了初级阶段的教学，所以这就是需要重视到小学英语词汇字母教学，但是由于小学生在初次接触英语字母对于一些形近、音近的字母会产生混淆，例如：大写“I”和小写“l”、“X”与“S”、“N”与“M”，所以小学英语教师在小学英语词汇中采取到简笔画方式，将一些字母画出来，让小学生能够直观地学习到，例如“h”可以画一把椅子、“A”可以画一把人字梯等，通过图形的方式发挥出小学生形象记忆，并且可以将字母设计成为不同的简笔画，让小学生在观察中找到相对应的字母，也可以将枯燥地学习字母变为生动而有趣。
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用浅谈简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学过程中，常常出现这样一种情况：一位学生所绘制的卡片难以引起其他学生的兴趣。
要么内容比较空洞，缺乏可操作性；要么过于繁琐、单调，不便于学生理解记忆。
而运用简笔画就能起到图文并茂的效果，使学生易于观察和理解，因此有助于提高学生的注意力。
另外，在课堂教学活动中，采用简笔画辅助教学活动，还有利于建立和谐的师生关系。
二、简笔画有助于培养学生的观察能力一、简笔画可以辅助教学对象学习英语。
根据人类的视觉生理特点，简笔画能够为学习者传递各种信息，在教学活动中更易于被学习者接受。
在小学英语教学过程中，简笔画运用到的地方比较多，如图片、标志等等，它们都是经过长期实践得来的，它能够将抽象的事物表现得更加具体形象，符合儿童心理特点，易于儿童的理解与记忆，也易于进行形象思维。
三、简笔画可以锻炼学生的动手能力。
美术课程通常包括素描、速写、色彩等课程。
利用简笔画对课程进行美化，使之变得更有艺术感染力，从而能够帮助学生更好地吸收知识。
因此，作为一名小学英语教师，我认为应该让学生掌握简笔画技巧，这样才能使他们在进行英语学习时获得成功。
当然不是，只要你认真备课，善于设计，小学生的认知水平达不到初中生的层次。
小学英语教育虽说对孩子的智商影响不大，但对孩子的情商影响却很大，孩子情商发展的核心就是动手能力，许多中学老师有意无意忽略了这点，导致孩子大脑在思考问题时，四肢没有及时给予反馈，久而久之形成恶性循环。
所以，小学生是否掌握了简笔画技巧，不仅决定着他们英语水平的高低，而且影响着孩子的未来发展。
在小学英语教学过程中，常常出现这样一种情况：一位学生所绘制的卡片难以引起其他学生的兴趣。
要么内容比较空洞，缺乏可操作性；要么过于繁琐、单调，不便于学生理解记忆。
而运用简笔画就能起到图文并茂的效果，使学生易于观察和理解，因此有助于提高学生的注意力。
另外，在课堂教学活动中，采用简笔画辅助教学活动，还有利于建立和谐的师生关系。
简笔画在英语教学中的运用
发 了学 生 的学 习兴 趣 。教 学过 程 中 ， 许 多学
热可 画一个太 阳和一个正在 “ 流 汗” 的人 。
记忆单词的效率会大大提高。 这一活动不 行交 际 的能 力 。 但能激发学生 的发散性思维 ， 而且能调动 ４ ． 简笔画使教师对学生评价 更加有效 新颖 、别致 的评价方式 既能让课堂增
简笔画（ ｓ ｔ ｉ ｃ ｋ ｉ ｆ ｇ ｕ ｒ ｅ ） 是利用简单的点 、 他们的学 习积极性 。
生 画字母想 象图——Ｍ 像 两座 山峰 、 Ｓ像 其他形容词和“ ｓ ｎ ｅｌ ｌ ＂ 的用法是一个道理。 生积极思维， 否则容易造 成学生分心。
一
条蛇 、 Ｊ 像把雨伞…… ２ ． 简笔 画使词汇教 学简单有趣
２ ． 简笔画的应用应形象准确 ， 重点突出 教师在运用简笔画时 ，要 注意立 意准 确。 例如画“ 寒冷” 要 突出人发抖 ， 画天气炎
Ｔｈｅｆ ｉｒ ｓ ｔ ｂ ｏｘ ｉ ｓ ｓ ｍａ ｌ １ ． Ｔｈ ｅ ｓ ｅ ｃ ｏｎ ｄ ｂ ｏ ｘ ｉ ｓ ｓ ｍａ ｌ ｌ ｅ ｒ ． Ｔｈ ｅ ｔ ｈ ｉ ｒ ｄ ｂ ｏ ｘ ｉ ｓ ｔ ｈｅ ｓ ｍａ ｌ ｌ ｅ ｓ ｔ ．
和传 统的词汇教学不 同 ， 简 笔画能很
１ ．简 笔 画 的 应 用 是 能 简 不 繁 ， 夸 张
－
（ １ ） 在教形 容词或副 词的原级 、 比较 幽 默
教师在课堂上使用简笔画时 ，能用简
就不用复杂 图形。课堂上的分分秒 展示： ｈ像把椅子 、 ｂ和 ｄ 像把剪刀 、 Ｃ 似弯 什么是大 ， 什 么是更大 ， 什么是最大。 举一 单图形 ， 弯的月 牙等 ， 这样 ， 学生 就快速 准确地 记 反 三 ， 反复操练 ， 既让学生 记住 了“ ｓ ｍａ ｌ ｌ ” 秒都是弥足珍贵 的，简笔画 的取材应夸张 住 了字母的书写和读音 。练习时 ， 我让学 的比较级和最 高级形式 ， 也可以告诉 他们 幽默 ， 并应配合教学情景边画边讲 ， 促进学
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用
在英语语法教学中，简笔画也能够提高学生的学习效果。
例如，在讲解动词时，老师
可以画出不同的动词形式，如现在进行时、过去式、过去分词等等，并标明它们的用法和
区别，这样，学生就能够通过简笔画更好地理解和掌握动词的不同形式和用法。
在英语听力训练中，简笔画也起到了很大的作用。
可以通过画出情景或人物，让学生
听懂关于它们的对话，提高学生的听力理解能力。
例如，当老师播放有关购物的录音，可
以在黑板上画出商店、货架、商品、顾客等简笔画，帮助学生更好地理解和记忆课文内容，提高学生的听力水平。
在英语口语训练中，简笔画也是一种非常重要的媒介。
可以画出不同的场景和情境，
让学生在演练中体验和练习对话，增强学生的口语表达能力。
例如，当老师让学生练习在
餐厅点餐时，可以在黑板上画出一个餐厅的简笔画，让学生在模拟的情景中练习口语表达，更好地掌握常用口语表达方式。
总之，在英语教学中，使用简笔画可以帮助学生更好地理解和记忆单词、语法、听力
和口语等环节，从而提高学生的学习效果。
教师可以根据不同的教学内容，选取合适的简
笔画形式，让学生在视觉上更好地接受教育，促进英语教学效果的提升。
浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策
浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策简笔画是一种运用简单线条和图形表达思想和意象的绘画形式。
在英语教学中，简笔画可以被广泛运用于课堂教学活动中，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
本文将探讨简笔画在英语教学中的运用和对策。
简笔画可以被运用于词汇教学中。
通过绘制相关的图案，帮助学生理解单词的意义和概念。
对于单词“apple”，可以绘制一个苹果的简笔画，这样学生可以更快地记住和理解这个单词。
简笔画还可以被用于描述物体的外形和特征。
通过绘制物体的简笔画，学生可以更好地理解和描述它们。
简笔画还可以在语法教学中起到一定的作用。
通过绘制简笔画，可以帮助学生理解句子的结构和语法规则。
在教授英语的介词时，可以绘制一些简单的图案来展示介词的使用场景。
这种视觉化的教学方法可以帮助学生更好地掌握语法知识。
在运用简笔画进行英语教学时，也需要注意一些对策，以确保教学效果的最大化。
需要选择合适的简笔画来辅助教学。
简笔画应当简单明了，易于理解，以便学生能够迅速掌握相关的知识。
需要适度地运用简笔画。
过度地使用简笔画可能会分散学生的注意力，导致教学效果的降低。
在运用简笔画时需要把握好度，控制简笔画的数量和频率。
简笔画可以和其他教学方法相结合，以提高教学效果。
可以将简笔画与听说读写相结合，通过展示简笔画来激发学生的兴趣，提高他们的积极性和参与度。
评估学生对简笔画运用的理解程度。
在教学结束后，可以通过一些形式的评估来了解学生对简笔画的理解程度，并根据评估结果对教学方法进行适当的调整。
简笔画在英语教学中具有重要作用。
通过简笔画的运用，可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
在运用简笔画进行教学时，需要选择合适的简笔画，适度地运用，并结合其他教学方法，同时评估学生对简笔画的理解程度，以确保教学效果的最大化。
简笔画在英语教学中的作用
简笔画在英语教学中的作用英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成使用语言实行交际的水平，是衡量教学效果的标准之一。
在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。
既活跃了课堂气氛，提升了学生的注意力和记忆力，又有利于促动使用语言水平的形成，深受学生的欢迎。
简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。
简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。
这些图形能够表示静止的或活动的物体，也能够表示静止活动的情景，非常形象和直观。
简笔画有助于课文的整体教学。
具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。
这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。
然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。
讲课时，边画边讲。
遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。
之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相对应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。
因为简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，所以，有助于使学生在英语的环境中提升听说的水平。
简笔画有助于语音和语法的教学。
如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，协助学生掌握这几个辅音的发音方法。
因为简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。
简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。
如，初中一册第４１课，用简笔画实行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的词汇教学。
简笔画——英语教学中简单高效的教学手段
2019年16期┆171教法研究简笔画——英语教学中简单高效的教学手段方建明摘 要：小学生以形象思维为主，这就决定了在小学英语课堂采用直观教学法有诸多优势。
为增强学生对于英语的学习兴趣，提高学习效率，我们对小学英语教学方式进行了改革，使英语课堂更加贴近小学生的心理状态。
将简笔画融入英语教学，在游戏中寓教于乐，在体验中学习知识，自主学习，不断探索。
在这种教学方式的引导下，学生将在小学阶段打牢英语的基础，同时具备了长久自主学习英语的兴趣和能力，对学生未来的学习有着极大帮助。
关键词：小学英语教学；简笔画；教学应用；辅助教学；农村小学对于小学生而言，对学习产生兴趣无疑是学习过程中最根本最终要的，目前能够激发学生学习兴趣的教学方法有很多，但是有一些教学方法需要有多媒体或者更高级的教学设备来支持，很难普及到社会每一个角落，尤其是教学硬件不发达的农村学校。
简笔画则是一个不需考虑硬件的教学方式。
尤其是在英语教学中，简笔画是一种常用的手段，寥寥几笔，就能把事物的特征体现出来，给学生留下深刻的印象，因而非常符合小学生的身心发展规律，不但能有效地激发学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中学习，而且拓展了学生感知英语知识的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
一、小学阶段英语学习的重要性 （一）学习英语的重要性近年来，随着经济全球化的迅速发展，英语逐渐成为了人们在社会中生存的一项基本技能。
在未来，英语的重要性会不断提高，因此，对于中国学生，英语的重要性不言而喻。
为了能够让新一代学生达到日后生活或工作对英语水平的要求，从小学开始打牢英语基础是必不可少的。
小学英语教学是学生学习英语的起点，只有把小学英语的基础打好，才能有效地实施日后的英语教学。
因此，小学英语在英语教学中处于重要的地位，提高小学英语教学质量意义非凡。
（二）目前学生对英语的整体态度然而，由于国内多数家庭缺少英语早期教育，学生在纯母语的环境下成长，在初次接触英语时难免会有畏难情绪，尤其是农村小学生，基础更加薄弱，在学习英语的过程中会遇到更多的困难。
小议简笔画在英语教学中的作用
提纲一、引言二、英语教学中简笔画地意义（一）简笔画有互动、参与性（二）简笔画能提高注意力，强化教学效果（三）简笔画教学可培养学生审美能力三、简笔画在英语教学中地作用（一）简笔画简练、概括，能丰富教学语言（二）简笔画便于创设情景（三）能创造活跃地课堂气氛，激发学习兴趣（四）有利于学生开发智力，积极思考，丰富想象力（五）简笔画易于化解教学重点、难点、帮助学生学习、熟记单词、帮助学生辨析相近事物地异同、帮助学生进行语法句型对话教学、帮助学生进行课文学习（六）简笔画评价作业，激励引导学生四、结束语小议简笔画在英语教学中地作用镇康县木厂乡乌木兰完小莽孝娓内容摘要：现今地简笔画，在英语教学中具有极其重要地意义.在此，本文分析了英语教学地形势，主要就简笔画在英语教学中地作用及它地课堂设计与应用策略作了比较详细地阐述.同时说明了简笔画地特点，结合实例对简笔画在英语教学中地重点、难点作了详细地论述，并提出了使用简笔画评价作业，能激励引导学生学习地有效方式.资料个人收集整理，勿做商业用途关键词：简笔画，英语教学，作用一、引言：当今世界，英语被公认为全球通用地语言，尤其“奥运”将致之际.社会对非英语国家地英语人才需求量越来越大，要求越来越高.创新精神和实践能力地培养作为素质教育地重要环节，在小学地基础教育中越来越得到关注.结合中小学英语地学科实际，简笔画作为其辅助教学地有效手段它地灵活性、易操作性、构图内容地创造性、审美性等独特地艺术特点全面切合了这一素质教育地要求，得到了英语教师在教学中地广泛使用.资料个人收集整理，勿做商业用途曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得地信息小时后只能记住，从听觉获得地小时后只能记住，天后只能记住，把视觉和听觉结合起来，小时就记住，天后记住.这一数据充丰说明了，利用简笔画教英语是一种简单高效地教学手段.它可以使学生地逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力地培养.前苏联教育家——霍姆林斯基曾经给予它很高地评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来地图画，比起现成地甚至比起彩色地图画来都有很大优点.”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中地运用，可以调动学生地形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素地作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义地.资料个人收集整理，勿做商业用途二、英语教学中简笔画地意义（一）简笔画有其互动、参与性.心理学家认为对于直观性地事物和可操作性地事物两者之间后者更易引起人们地注意，中小学生们也不例外.在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生地好奇心吸引他们地注意力，而且在自己地示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松地教学过程中充分激发起学生地求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力地培养.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）简笔画能提高注意力，强化教学效果.中小学生地自控能力较弱，情感易变，思维带有很大地具体性，无意注意占优势.如果教师在课堂上进行重复单调地训练，学生地注意力往往会分散，而且枯燥地讲解也会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣地教学方式和内容.所以教师要运用形象生动地简笔画来吸引学生地注意力，教师在课堂上边讲边画，通过寥寥数笔展示事物地变化，画出教学地内容，生动直观，以最小地教学代价却取得了最佳地教学效果.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）简笔画教学可培养学生审美能力.美育作为素质教育一重要部分，其所培养地创造精神和鉴赏能力是造就素质性人才地重要条件，同时美育所使用地艺术形式是进行智育地生动材料.而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特地艺术特色.在英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本地构图、绘制、色彩地搭配等一些简笔画技巧地过程中，潜移默化地学会欣赏美、发现美、创造美和对事物地鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身地审美观.资料个人收集整理，勿做商业用途三、简笔画在英语教学中地作用简笔画是一种利用简单地点、线、画等符号来表现物象基本特性地，简约而直观、形象、鲜明、生动地绘画形式.它地突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学.他对中小学英语教学尤为适用.画简笔画不需要高深地绘画技巧，只需稍加练习便可掌握而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画.所以担任入门阶段英语教学地教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中.资料个人收集整理，勿做商业用途（一）简笔画简练、概括，能丰富教学语言.简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生地画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声.这时学生地各种感官处于最佳状态，教师边讲边画，口手并用；学生边看边读边说，视听说结合，这种复合式地教学方法，既拓宽了教师传递信息地渠道，也增加了学生获取知识地途径.教学时教师可画出简笔画，边画边复述对话，并着重复述画中地关键句型：“ ? ! ! !”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话表演等.不仅使学生理解和掌握了课文内容，还提高了学生视听说地能力.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）简笔画便于创设情景.更好地为教师地“教”和学声地“学”提供了丰富地语言情景（），有利于提高学生地语言交流能力.中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，叙述练得少，使教学变得枯燥无味.适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言地知识性和交流性结合起来，开展生动地教学活动，增加语言实践地量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）能创造活跃地课堂气氛，激发学习兴趣.爱因斯坦说过“兴趣是最好地老师”.兴趣是做好一切活动地内部动力.只有热爱所学科目才有学好这门科目地动机，才能激活人地思维.绘画是少儿十分喜爱地视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松地教学情景，能激发学生浓厚地学习兴趣和持久地注意力，消除他们地学习疲劳.心理学家皮亚杰认为，所有地智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长地起点，是每个学生主动思考，探索事物底蕴地内在动力.因此，教学过程中应该运用多种手段和形式来积极激发学生地兴趣，利于简笔画来提高学生应用口语地积极性也是相当有效地方法之一.资料个人收集整理，勿做商业用途在教学“, , , ”四个单词时，如果我们直接告诉学生们它地汉语意思，然后让学生背出来地话，学生会感到索然无味，且记忆不牢.但如果让学生自由猜测，以上哪幅图属于“”,哪幅又属于“”,哪幅是……这样一来挑动了他们强烈地求知欲和好奇心，激发参与地热情，在充分调动学生想象力地同时也让他们对已学地单词和句型进行了很好地回顾.如此简单一笔便创造了一个自由交流地环境，提供给每个学生展现自我，练习表达地机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功.资料个人收集整理，勿做商业用途（四）有利于学生开发智力，积极思考，丰富想象力.简笔画配合英语教学适合青少年地学习心理，可激发他们地学习动机，引起强烈地情绪感染与学习兴趣.简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生地能力和开发学生智力.使学生地思维活动和听说活动随着教师所作地简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受地过程为主动学习地过程.资料个人收集整理，勿做商业用途（五）简笔画易于化解教学重点、难点.、帮助学生学习、熟记单词.在学习英语过程中，学生记单词是个重点也是难点.特别对低年级地学生来说一节课记—个单词难度很大.用简笔画地形式勾勒出一幅情景图，既提高学生学习兴趣和积极性，又能够有意识地强化而趣味地熟读熟记单词.如在教授学生单词“, , ……”等动物用简笔画地卡通形式画于黑板上，当然在画地同时教师可以使用“猜猜看”游戏引发学生地积极参与思考.学生看图说话，综合性地运用单词“ ? .”不仅生动有趣，且操作性强，能帮助学生愉快高效地记忆单词.资料个人收集整理，勿做商业用途、帮助学生辨析相近事物地异同.对分辨力不是很强地小学生来说，经常混淆相近地事物，在记忆单词地过程中，也往往会产生记忆错位甚至遗忘地现象，若直白枯燥地讲解，不符合小学生地心理特点，乏儿无味；这时如若使用一画龙点睛之笔，标出其异同并辅之以体态语（）则会事半功倍，形象直观，并且加深印象.寥寥数笔，使学生很容易辨别相近事物，而且印象深刻，教师还可乘机让学生想一想已经学习过地意思相近或形态相近地单词予以归类，加强记忆.这样既可以在帮助学生记忆相近单词地同时还能够逐步教于抓住事物特征，辨别事物地能力. 、帮助学生进行语法句型对话教学. 资料个人收集整理，勿做商业用途古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者.”在英语教学中也应当得到充分地体现“趣味性”，让学生在积极参与地氛围中接收知识并得到锻炼和掌握.小学英语不是以掌握大量地词、句、语法为主要目标，而是在于从小培养对学习英语地兴趣和学习能力，让学生们在听听、说说、玩玩、唱唱……地过程中充分感受到英语地魅力，学到基本地语音语调，养成爱说、敢说地良好习惯，并且提升发展求知欲.利用简笔画进行形容词和副词比较级别地教学非常简便.画三个依次增大地苹果表示, , ；画三棵依次增高地树表示, , ,还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练.如：资料个人收集整理，勿做商业用途() . () .资料个人收集整理，勿做商业用途. .资料个人收集整理，勿做商业用途. .资料个人收集整理，勿做商业用途以此作为课文地巩固拓展练习，这样不仅能使学生灵活运用已学词汇，牢固掌握句型及语法，还能让学生自由地去说，去练，去合作，形成学生乐说，爱说，敢说地轻松氛围.有利于培养他们地自主学习能力，也有利于教学效果地提高.资料个人收集整理，勿做商业用途、帮助学生进行课文学习.课文教学是一个单元语言教学地中心，各套英语教材中所选课文涉及地题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文地整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释地简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们地记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果.资料个人收集整理，勿做商业用途（六）简笔画评价作业，激励引导学生新英语课标准提出，作业评价地方式应该是多样化地.给学生地作业写英语评价，对于低年级学生很难理解.但运用简笔画加上简短地英语评价作业，既改变了传统地单一等第评价方式，有能帮助学生理解老师地英语评价.当学生地作业整洁、准确无误时，就在作业下面画上卡通人物地笑脸，或是翘起地大拇指“ !”;当学生地作业有错误时，就在一旁画下沉思地人物头像“ !”;当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤地头像可以把其中地人物头像变为卡通动物、水果等.每次下发作业，学生回迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己地评价.评语加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己地作业，提高作业地质量.资料个人收集整理，勿做商业用途五、结束语总之简笔画在英语教学中，有着不可估量地作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用.上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以致浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注意信息反馈，及时检查效果，最后要注意与其他教学手段地有机结合，这样可以提高手、脑地灵活性，使学生地综合素质都得到相应地发展，这才是当今教育改革所真正追求地目标.资料个人收集整理，勿做商业用途参考文献：[]林娜.简笔画在英语教学中地作用[]．《龙岩师专学报人文社会科学版》，．．资料个人收集整理，勿做商业用途[]李庭芗.《英语教学法》[] ．北京：高等教育出版社，.[]俞伟江.《教学简笔画》[]．上海：人民美术出版社.[]张奇.《儿童审美心理发展与教育》[] ．北京：师范大学出版，.[]林崇德.《小学生心理学》[]．浙江：教育出版社，.[]王电建、赖红玲.《小学英语教学法》[]．（第二版）．北京：北京大学出版社.[]朱振宙，张蓓.简笔画——中学英语教学中简单高效地教学手段[]．《基础教育外语教学研究》.资料个人收集整理，勿做商业用途[]杨木林.《简笔画在外语教学中地作用》[]．怀化师专学.[]王松美、林继玲.《英语教育与素质教育》[]．中华联合工商出版社，[]杨文虎.《艺术思维和创作地发生》[]．学林出版社，.。
浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策
浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策
1. 扩大词汇量
通过简笔画的形式，可以将英语单词和生词形象化地表现出来，帮助学生更好地理解
和记忆词汇。
例如，对于英语中的水果，可以用简笔画的形式将其画出来，让学生通过形
状来认识它们。
同时，还可以将不同的单词进行搭配，使学生更好地理解英语中的短语和
句子。
2. 提高听力能力
在英语教学中，简笔画可以帮助学生更好地理解老师的讲解。
老师可以结合简单的线条、形状和色彩，快速地进行表达，让学生通过观察简笔画来听懂英语知识。
同时，在口
语交流时，简笔画也可以成为学生展示自我表达的一种方式，在表达时更加生动有趣。
3. 激发学生的创造力
在英语教学中，简笔画可以激发学生的创造力和想象力。
老师可以让学生通过简笔画
来创想自己的故事情节和场景，从而提高他们的语言表达能力。
此外，通过绘画，学生还
可以更好地锻炼自己的手脑协调能力。
1. 确定教学目标
在进行简笔画教学时，要明确教学目标。
针对学生的年龄、语言水平和课程内容，确
定合适的简笔画形式，确定教学的重点和难点，从而达到教学目标。
在简笔画教学中，需要注意激发学生的兴趣。
可以结合学生的兴趣爱好，设置有趣的
任务和游戏，让学生在学习中得到乐趣，从而提高学习效果。
3. 加强互动和反馈
在英语教学中，要加强师生互动和及时反馈。
对于学生的表现，及时给予鼓励和肯定，对于不足之处，及时纠正和指导。
同时，让学生在交流中得到反馈，从而不断改进自己的
表达方式。
三、小结与展望。
小学英语教学中的简笔画的运用
小学英语教学中的简笔画的运用简笔画简单易学，形象生动, 直观性强，使用范围广泛，它可以不受时间和空间的限制, 既有多媒体的某些特性, 又有自身的特点，既可用于词汇、语法等语言知识的教学，也可用于创设交际环境，能广泛运用于很多学科的教学，能激活学生的学习兴趣，增加教学的艺术魅力，培养学生积极思维和丰富想象的能力。
简笔画几乎可用于所有场合、课型和教学环节。
在一些教学条件设备比较简陋落后的地区。
英语教师如果能迅速在黑板上画上几笔，将抽象的苦燥的语言材料转化成形象的、生动的、易于学生接受的直观情景。
随着画面的发展，学生不断地感知、不断地思考，在教师的英语讲课过程和启发下，学生的学习激情就会不断地高涨，激发学生的学习兴趣，由无意注意向有意注意转化，积极努力接收教师所给的信息感染教师情绪，师生共同处于某一兴奋点。
充分调动学生的积极性，这节课就没有死记硬背，也没有教师枯燥的讲解，使学生在一种轻松愉快的氛围中掌握了所学知识。
学生结合这些逼真的情景，牢固掌握所学知识。
简洁、省时、风趣、随意的英语简笔画已经成为一个在课堂上向学生展现直观情景的重要手段，英语简笔画能形象直观，激活学生想象力，给学生带来兴趣，活跃课堂气氛。
同时英语简笔画是教师边画边讲简单易画，不仅便于模仿，而且能吸收学生的注意力，又有助于直接理解所学英语。
学生在教师的提示下回答问题。
这种方法使学生听得明白、看得清楚、印象深刻、记忆牢固，另外英语简笔画还便于培养学生口语表达能力，学生在老师的引导下无拘无束，自由想象。
根据自己的思路，抛开语法的限制反而越说越轻松，越说越好，突然有一种感觉原来英语不是那么难学。
这样做不仅锻炼了学生的语言表达能力，也充实了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维能力，尤其对基础较差的学生，平时觉得英语是平淡无味的，记起来非常吃力。
灵活的简笔画会给他们带来了一个色彩斑澜的情景，甚至会给他们留下终生难忘的印象。
教师也通过简笔画把课文讲得生动有趣，把生词或短语放在具体的语言环境中去教，分析特点、找出重点、突破难点。
浅谈简笔画在英语教学中的运用
浅谈简笔画在英语教学中的运用初中英语教学中,简笔画几乎可以用于一切场合,一切课型和一切教学环节。
作为一种教学辅助技能,它要求教师一边作画,一边用言语和神态进行配合,将抽象的语言和具体的形象结合起来,去影响学生思维走向,调动学生已有的经验,从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。
前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价,他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来,都有很大优点。
”一、简笔画的运用举例1.词汇教学(Word teaching)(1)简笔画常用来教授新词(Teach new words)。
有很多词用英语解释较为繁琐,又不可能将实物都带进教室,而简笔画却能解决这一难题。
通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前,既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可大大加深记忆。
如:(2)用于区别同义词或近义词(Distinguish between synonyms)。
在教学中,易混淆词的区别让很多老师头痛。
而如果使用形象生动的简笔画指破异同,那么学生看得清,学得快,印象深。
“Look at”与“see”都有“看”之意。
“To see is to experience with the eyes,and it does not depend on the will.”See是凭借眼睛去感受,并不依赖意志,是无意识的看。
“To look is to give attention in seeing.”look at是集中注意力用眼睛看,是有意识的看。
我们这样去向学生们解释这两个词的区别,可谓详细备至,但学生看起来还是高深莫测,囫囵吞枣,似懂非懂。
倘若老师在讲解的同时,在黑板上画上下面这幅简笔画,既形象又直观,一目了然。
同样,区别“listen to”与“hear”;“be made from”与“be made of”之间的用法也就迎刃而解了。
见下图:(3)反义词的比较(Comparition between antonyms)。
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画是一种以线条或简单的图形来表达事物形象的绘画方式。
它不仅可以帮助学生
更好地理解和记忆英语单词和句子，还可以提高学生的创造力、观察力和思维能力。
在七
年级英语教学中，可以通过以下几种方式运用简笔画：
1. 单词学习：
在学习新单词的时候，可以使用简笔画为学生展示物体的形状或含义，帮助他们
更好地理解和记忆单词。
当学习关于食物的单词时，可以画一张简单的食物图表，如苹果、香蕉、面包等，并在图上标注相应的单词。
3. 对话练习：
在进行对话练习时，可以使用简笔画帮助学生更好地理解对话内容，并激发他们
的口语表达能力。
老师可以给学生分发一份包含简笔画的对话内容，让学生根据图片进行
对话练习。
4. 故事阅读：
在阅读故事时，可以使用简笔画帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，并提
高他们的阅读理解能力。
老师可以在学生阅读英语故事的时候，给予一些简单的故事插图，让学生通过简笔画来推测故事情节和人物表达。
5. 作文辅助：
在进行作文训练时，可以使用简笔画帮助学生组织思路和增加写作内容。
老师可
以让学生以画图的方式来梳理作文的框架和主要论据，然后再进行详细的语言表达。
谈简笔画在小学英语教学中的作用
谈简笔画在小学英语教学中的作用小学英语新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣。
在英语教学中，将简笔画灵活得贯穿于课堂，不仅激发了学生探索新知的动力，同时，局部特征的夸张化在引导学生观察和开展思维活动的同时，也帮助学生加深记忆，有助于以后对大脑中知识的再次提取。
考虑到一些还未能进行多媒体教学的个别学校，尤其是山区小学，在不依靠现代媒体的条件下，小巧、快捷的简笔画在活跃课堂中更是起了重要的作用，因此，小学英语教师熟练掌握简笔画，对英语课堂的开展和升华有重要的意义。
1简笔画在小学英语教学过程中的作用1.1利用简笔画导入新课，激发学生兴趣。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，如何在课前几分钟的时间里，让学生集中注意力，全身心得进入学习氛围中，是值得每位教师思考的，而让简笔画走进课堂就是一个简单有不失特色的方法。
（1）营造想象空间逐渐进入课堂。
如在教学五上unit6 In a nature park 第一课时（内容：lake、forest、path等六个四会单词和cloud、sky等三个三会单词的掌握以及there be 句型的操练），我先在黑板上画一个小圆，并问大家：what’s this？生：ball、egg、sun……，师：No,you’re wrong,随后又在小圆上添加几笔，变成一只小鸟，生发现了立即说：It’s a bird。
接着，再次在黑板上画一个大圆，个别学生会说：It’s a big bird!随着答案的逐渐加多，我选择适当的时候在圆的周围画上光环——太阳就形成了，学生们会恍然大悟：原来是个太阳。
基本上，在这两个环节下来，学生的兴趣都被调动起来，随后趁热打铁，在黑板上出示cloudy和sky，进而慢慢走入新课的学习。
英语课程标准强调基础教育阶段的英语教育要培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，在新课的开始，由简笔画来导入新课，认真观察图片，同时从大脑中搜索已学过的知识，这不但挖掘了他们潜藏的旧知，也培养了对事物的观察和想象力，顺利得激发了学习兴趣，为课堂的发展开了个好头。
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英语简笔画教学的意义随着二十一世纪的到来，现代化科学技术在各行各业都得到了广泛的应用，它的加入，为我们的课堂教学创造了一个轻松愉快的学习气氛。
它以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉。
但在这绚丽多彩的教学世界中也存在着一种古老的但却行之有效、简单易学的教学手段——<B>简笔画stick figure）。
本文主要对<B>简笔画的含义、特点，它在小学英语教学中的作用以及运用<B>简笔画时应注意的问题进行了阐述。
一、简笔画的含义和特点（一）简笔画的含义简笔画是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。
中国最古老的简笔画是中国古代的象形文字，它用简明的笔画表现意境，并能指出人与自然的关系，人与人的关系，富有生趣。
这种简笔画带有图案的意味，这种传统的造型手法，一直在中国图案造型上占有普遍重要的位置。
但随着时间的推移，简笔画已经完全的加入到图案的行列，并加入到了课堂教学的行列之中，为课堂教学提供了便捷。
并且通过心理学家的验证，用简笔画辅助教学也是与小学生的身心发展特点相适应的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。
由视、听、感同时进行，在儿童的意识就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。
”所以说如果能将简笔画巧妙自如地与小学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养小学生学习英语的兴趣，启发想象思维，增强记忆，达到事半功倍的效果。
（二）简笔画的特点简笔画形象生动，直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供了一个真实可靠的形象语言环境，能极大地激发学生的兴趣和参与性，充分调动学生的思维积极性。
简笔画的突出特点是“简”，但不是简单化而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本质特征，使学生留下深刻的第一印象，概括起来有以下几个特点：1、形象直观，有利于小学生的理解简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。
用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学内容。
例如：在学习英语单词时，教师在课堂上边讲边画，就减少了教师教授单词的阐述，且生动直观。
这就是变学习英语单词的感性认识上升到理性认识的过程，这样对小学英语的启蒙教育就能达到最佳效果。
2、逼真，生动活泼，使课堂气氛活跃在传统的教学模式中，只是单层面地讲解，这样教学过程会显得单调枯燥，学生极易疲劳。
而如果通过简笔画勾画出各种不同事物的形象和人物的特征、动作、表情等对学生认知心理产生激励效应应及时调动学生的兴趣，激发学生的学习生机。
如在教授jump 、catch等动词时，直接用简笔画在黑板上呈现，使学生一目了然。
这种信息的表达对教学提供了逼真的表现效果，扩大了感知空间和时间，能使教师的主导作用和学生的主体作用得到更加充分的发挥。
3、灵活，激发学生兴趣，培养学生口语表达能力简笔画在教学过程中的随机性很高，它可以针对来自学生的反馈信息而能灵活地控制自己的信息容量，以便于使学生更加牢固的掌握知识，同时它可以刺激学生们的视觉神经，产生兴奋，激发兴趣，表达自己。
这样不仅能锻炼了学生的口语，丰富学生的想象力，而且还能提高学生的英语思维能力。
二、简笔画在小学英语教学中的作用小学英语就是为了着重培养学生的兴趣以及实际语言交际能力。
这一点在英语新课程标准中有着明确的规定：“基础教育阶段的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的一种能力和合作精神……”但是小学生的注意力容易分散，集中精神听讲的时间短暂，抽象逻辑思维能力尚未形成，如果能把这种简约而直观，有效而实用的简笔画合理地运用到小学英语课堂教学中，就会有效地促进学生思维能力地发展，智力水平地提高，从而对早期开发儿童的智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养他们学习英语的习惯和能力，提高九年义务教育的质量有重要的意义。
具体来说，我认为简笔画在小学英语教学中的作用主要体现在以下方面：（一）简笔画在词汇教学中的作用词汇是英语学习的基础，词汇掌握不牢固，阅读，听说书写都无法顺利进行，枯燥的讲解和机械的记忆，都会使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。
相反，若能利用较为夸张生动活泼的简笔画进行教学，则会在小学生的脑海里留下深刻的印象，达到良好的教学效果。
1、教授新单词简笔画的特点是形象直观。
它能将一些表情、动作、实物等活生生地表现出来。
这说明直观化教学对小学英语是十分重要的：人们接受信息是通过5种感官来进行的。
科学研究表明：在所有抵达大脑的信息中，有83.3%是通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉接受的。
可见视觉对信息的接受起着至关重要的作用。
因此，越是形象化、直观化的内容越是被大脑接受并储存在记忆中。
简笔画就产生了如此的功效。
例如：（1）名词。
我们可以画出所示物体，给与小学生直观地展示。
如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让他们进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果，举例如下：教授house、light 、tree 三个单词。
第一步：把全班分成三组。
第二步：在黑板上出示house 、light 、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。
这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时它能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。
第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。
house light tree这样在形象直观简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松的将这三个单词记住。
由此可知，简笔画可以应用到类似于这种单词的大部分词汇教学中，如：动作、表情、水果、动物等词汇。
（2）介词。
一些介词如in、on、under等，用简笔画就可以将他们抽象的意义具体而清晰的表达出来，如果用形象生动的<B>动物简笔画</B>来将其表示，这时会使小学生们的精力很集中，情绪很活跃，简笔画的知识也将会在孩子们的大脑中更加清晰地呈现。
如图：(3)近义词和反义词在教学过程中对意义相同相近或相反的单词进行讲解时会比较困难，而如果使用形象生动的简笔画，指出异同，那么学生会看得清，学得快，印得深。
例如：许多同学认为smile、laugh、sad、angry 这四个词比较难以区分，如果我们直接告诉学生他们的汉语意思，然后让学生背出来，学生会感到索然无味且记忆不牢。
但是如果我们在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生们猜，然后在每一幅图画下面写上这四个单词，学生们的脸部表情将会随着显示出来的图画变化起来，课堂气氛也随将被调动起来，并且此时学生们的记忆效果会是非常好的。
图画如下：简笔画展现在黑板上的同时，也可以通过制作小卡片的形式展示在孩子们的面前，即方便又形象直观，可在卡片的正面写上单词，背面用简笔画画出该词所指的事物。
在这样的生词和图像交替显示于学生的眼前，可达到英－英的教学效果。
现在，在小学英语教师的辅助教学工具中，类似的这种简笔画单词卡片是深受广大英语教师喜爱的。
（二）简笔画在语音语法教学中的作用1、在语音教学方面简笔画有助于向学生显示某种音素的发音要领,而这又是人的口形所不能显示的“当学生弄不清[m][n][ ?][l]的发音方法时,在黑板上画出下列四个人头侧面图(如图),可以使学生明确发音要领。
/m/ /n/ /?/ /l/ 从图中可以看出辅音因素[m][n][ ?]的相同之处是气流从鼻孔中出来,都是鼻音“不同之处是[m]需要闭口,而[n][ ?]则要把口张开,[n]还要用舌尖和舌面紧压上齿龈和软腭”[n][ ?][l]相同之处是张开口,但发[l]时,鼻孔不出气,气流从舌的两旁空隙处流过,是旁流音,只用舌尖顶住上齿龈,后舌隆起,舌的中部凹下“学生通过这几个简图的比较,便会掌握它们的发音方法和特点,有利于打好语音基础。
”2、在语法教学方面我们可以根据用简笔画直观化的这一特点手段将语法的规则表现出来。
比如可以将这些规则写在一张宣传纸上，使用简笔画和各种色彩搭配，让他们生动起来。
但是此时应当注意写的字要足够大，排版要使表达的规则一目了然。
最好每一张纸上都要重点突出，并加以标题如：名词所有格、比较级、最高级等。
这项工作最好与几个同学一起做，通过自己设计和制作，本身就可以加强了这些规则的记忆和掌握，但这里得需要注意，这项工作不是简单的将语法和语音规则抄写在纸上，而是要找到适当的例句把规则生动直观的表现出来。
这些纸可以贴在学生们都经常路过的地方或能引起他们注意的地方。
过一段时间如果感到他们对所张贴的简笔画已经掌握了，可以再用同样的方法处理其余的规则，这样会收到很好的效果。
（三）简笔画在句型和对话课文中整体教学的作用在生活中学习并将所学知识在生活中运用起来是一种最有效也是最直接的学习方法，可是对于外语学习，尤其是对于小学生的英语学习来说，现实情况却并不怎么乐观。
首先，我们没有学习英语的语言环境，另外，我们由于安全、纪律等各方面的原因，不可能总是把学生们带到现实生活中去。
有限的一些英语活动由于各种条件的限制，也只有少量的学生参加。
那么，怎么才能创造情景呢？简笔画就可以来帮忙。
用简笔画教对话课文，可把对话课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。
这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。
它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。
现以《小学英语》第一册第六课Let`s act“小兔送信”为例，说明用简笔画教对话的操作过程。
这篇对话大体包含以下信息：小兔要把信送给熊先生，但不认识他，因此一路询问，先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生，最后终于找到了熊先生，将信交到了他手中。
根据对话内容，我们可以将它分成五个小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画，这就是“一情一景”。
例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生，问他是不是熊先生，第二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生，第四、五幅画小兔找到了熊先生，并把信交给他。
要注意每幅画不可以含太多的信息，因此要尽量多设计几幅画。
一般每幅画可以用三至五句话说明，初学时的短对话，可以只用一两句话说明，这就是“三五句话”。
例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“Hi! Bre you Mr Bear?”和“No, I`m not.”为了便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段，这就是“给关键词”。