浅析小学阅读课堂教学结构的优化

浅析小学阅读课堂教学结构的优化新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间进行对话的过程。教师在教学活动中要注重学生的独立性和自主性，培养学生自主获取知识的能力，形成良好的心理品质和行为习惯。本文主要从小学阅读课堂教学结构的内涵、传统课堂存在的弊端、阅读课堂教学结构的优化三个方面进行分析，寻找在语文课堂上提升学生的阅读思维，形成阅读习惯的方法。

课堂教学阅读思维阅读习惯

一、小学阅读课堂教学结构的涵义

把小学语文的教学目标、教学内容、教学方法、教学手段与师生互动等要素，按照一定的顺序和规则进行排列和组合，构成一个比较完整的综合系统，我们把这个系统叫做课堂教学结构。

二、传统的阅读课堂教学结构存在的弊端

1.教授法将教与学割裂化

传统的教学模式是以教师为主，以学生为辅，忽视了教与学的互助性。在传统课堂上，我们过多注重教师的“教”，忽视了学生的“学”。课堂上主要是教师讲、学生听；教师问、学生答；教师写、学生抄。这种模式导致学生阅读思维受到遏制，阅读习惯难以形成。

2.阅读教学功利化严重

在目前的教学一线，恶性读书、恶性教学、恶性出题、恶性考试的阅读教学仍然随处可见。教师要求学生在规定的时间内完成自

己设计的“阅读要求”。学生每天带着完成“任务”的心态被动阅读，致使读书所具有的启迪心智和提高感悟世界、认识世界、表述世界的本意消失殆尽。

3.限制学生的想象和感悟

传统模式人为地将教学固定化、程序化，束缚了教师和学生的手脚。当教与学被框在一个框子里的时候，教学工作就变成了一种毫无生气、毫无创造的劳动。谈话式教学把老师问、学生回答确立为一种固定的模式。由于教师的提问针对性、目的性、启发性不够强，学生又缺少自我阅读的时间和独立思考的机会，制约了学生的阅读兴趣和阅读思维，限制学生对文章的想象和感悟。

4.学生缺乏自主阅读的权利

学生自由阅读的时间大多数被沉重的课业负担和教师的精细化讲解挤占，学生没有轻松阅读的机会和氛围。有的教师为了开阔学生的视野，强制性地罗列出许多必读书目，并要求学生完成一定量的读书笔记，使学生把原本富于趣味的自由阅读视为畏途。

三、阅读课堂教学结构的优化

1.充分利用多种课程资源

我认同语文教材是最重要的课程资源，但它不是唯一的课程资源。在网络、图书馆、博物馆、大自然里我们同样能够寻找到丰富的课程资源。如：在学习朱自清的散文诗《匆匆》时，学生们对那个时代的青年徘徊郁闷的心态难以理解。课前，我让学生以小组为单位搜集了很多朱自清的个人情况和生活背景。通过课堂交流，学

生们了解了新文化运动时期青年人的内心渴望，明白了作者早晨“茫茫然”，中午“默默然”，晚上“掩面叹息”是由20世纪20年代初军阀割据、战火不断的社会环境导致的。朱自清的苦闷是就在于英雄无用武之地，白白浪费了自己的大好时光。这样，我们巧妙地突破了难点。

2.多种阅读形式进入课堂

阅读课堂教学最重要的环节就是朗读课文。由于一节课只有40分钟，课堂上还有其他教学内容，我建议把朗读时间控制在15～20分钟。课堂上，我经常变换朗读方法调动学生的积极性，如学生领读、小组诵读、个人默读、集体朗读、小组赛读、分角色朗读等。这些方法既活跃了课堂气氛，又激发了学生的竞争意识，使学生不断领悟课文所表达的思想内涵，达到预期的效果。

3.把多媒体引进阅读课堂

（1）flash动画形象直观

多媒体教学最大的特点就是视听一体，化静为动、化虚为实、化无声为有声。小学生活泼开朗，好奇心强，生动直观的画面容易引起学生们的学习兴趣，促进学生想象力和动态思维能力的形成。如在学习《海底世界》一课时，我为学生们演示了flash动画，播放课文录音，形象生动的画面和绘声绘色的朗读仿佛把学生带到了海底深处，仿佛自己就是海底世界的一员，是学生们身临其境。

（2）用音乐渲染情景

音乐教学能够给人以美感，使人心旷神怡，唤起情感上的共鸣。

例如学习《观潮》一课，我在让学生自我阅读课文的基础上，选择了一段潮声的音乐与学生们共同欣赏。我让学生们闭着眼睛倾听音乐，想象着潮来前、潮来时、潮来去的情景，我跟着音乐的韵律为学生们范读课文。学生在优美、凝重的音乐声中欣赏着朗诵，感受着语言的优美，使整个人都沉浸在如诗般的梦境中。

（3）结合图像再现情境

电影片段、电视录像等多媒体教具也是提升阅读课堂效率的一种非常有效的手段。如我们在学习《草船借箭》一文时，读完两遍课文后，很多学生都存在着这样或那样的问题，我就给学生播放了一段当时的场景片段，学生带着问题去看这段视频，很多问题就迎刃而解了。

4.把课堂阅读融入生活

当代的小学生，应该培养他们感知社会、关心社会、热爱社会的高尚情操。把用心阅读融入到感悟生活之中，增强学生的社会责任感和使命感。如：在课外阅读课上有一篇《一束鲜花》，文章写了一位男孩在母亲节那天在墓碑前向死去的母亲送上一束鲜花，表达对母亲的思念。学完这篇课文，很多学生都沉默了，我接下来布置给学生一个课后拓展作业：你的母亲平时是怎么爱你的？如果母亲节到了，你会用什么样的方式表达自己的爱？很多同学争先恐后地抢着回答，有的说要帮妈妈做家务，有的说要送给妈妈一束鲜花，有的说要对妈妈说“我永远爱你”，有的说要亲手做一件礼物送给妈妈……通过这节课的拓展练习，我基本实现了既让学生学会了感

恩，又让学生通过切身体验，获得了丰富的人生感受。

小学阅读课堂教学结构是一个有机的整体。作为小学教师，我们要根据阅读课的不同情境灵活地、创造性地制定出有利于学生获取知识、发展智力和培养语文能力的课堂教学程序来。根据阅读课堂教学的目标，根据学生的实际情况，优化小学阅读课堂的教学模式，并探索这一模式之下的变式，实现创造性地“教”，创造性地“学”，这是优化小学阅读课堂教学结构的一条重要途径。

参考文献：

[1]张旭东.浅析小学阅读课堂教学结构的优化[j].文教资料，2010，（27）.

[2]陈茹.小学语文课堂阅读效率提升的重要因素[j].都市家教，2010，（7）．

[3]宋娅玲.让课堂阅读教学开放而有活力[j].小学教学研究；2009，（10）.

[4]刘彩灵.让多媒体走进阅读教学[j].教育艺术，2008，（6）.