走进孩子内心世界

走进孩子的内心世界

摘要:教师是人类灵魂的工程师,那么幼儿教师毫无疑问是这个重要工程中的重要一员,在铸造灵魂的这一伟大工程中,幼儿教师

担当了打下坚实基础的这一至关重要的任务。从我的孩提时代到我真正成为一名幼儿教师,我对幼儿教师的认识在不断的改变、更新,也在不断的深入、丰富。心中的幼儿教师形象也在不断的完善,日趋成熟起来。

关键词:教师幼儿内心世界

中图分类号:g610 文献标识码:a 文章编

号:1674-098x(2011)12(b)-0231-01

作为一名幼儿园老师,每天接触的是天真无邪的孩子们,所以我

们教师应学会用心去爱每一个孩子。首先要平等、真诚的去爱孩子。教师个人的态度对孩子的影响之大,是不可言喻的。一件小小的事情,可能都会使孩子不停的想:为什么老师喜欢她不喜欢我？老师

让他参加为什么不要我？为什么老师给他不给我？……每个孩子

都渴望老师的关心和关注,并不是外表聪明可爱的孩子就要老师多一点爱,外表平平的孩子就不需要爱,他们的内心都需要老师爱的

浇灌。

1 了解情况,爱护不同性格的幼儿

幼儿来自各方,有农村、有城镇,他们的家庭情况各异,家庭经济与教育状况也不一样,他们的智力、见识有高有低,固而在意识上、接受事物上反映有快有慢,在行动上有的活泼、有的呆板、有的胆

大、有的懦弱、有的细心,有的大大咧咧:有的喜静,有的爱动,还有的什么也不喜欢。而对上述情况,要求我们幼教工作者要做过细的工作。我们对这些表现各异的幼儿,大致把他们分为三类:一类是活泼好动,还带有若干创新萌芽;一类是老实本分,人云亦云的;一类是接受事物慢而又慢,思想迟钝,对什么也提不起兴趣来。我们之所以要进行这些区分,目的是能心中有数,区别对待,更好地更有效的帮助与开导他们。

面对孩子,我们也许会说,我教给了孩子许多的知识,我教给了孩子许多道理,而我们是否真正的关注过孩子的内心,他们需要什么？我们应当抓住孩子内心的细微之处,用我们心去爱每一个孩子。

我们现在所面对的孩子,正处于敏感期:好奇、好模仿、个性强。他们需要爱,因为爱能使儿童以一种敏感和热情的方式去观察他所处环境中的那些特征。这个阶段的幼儿正处于自我实现阶段,需要我们为他们敞开大门,他们需要自我创造,从不存在到存在;从潜在能力到实际行动的过程中,他们是简单的。他们不会装腔作势。因而我们应为他们创设一个不受约束、适宜他们的环境,这样,他们就会自然得到发展,并提示自己的内心秘密。在平时的工作中,我们会为孩子的一些言行而发怒,可能有时还会觉得发得理直气壮,这也许就是缺少对儿童的细微的观察,缺乏对他们需求的了解所至吧,有这样一句话值得我们深思:教育者必须摒弃暴虐,去除内心的傲慢与怒火。

2 特别的爱给特别的你

爱,是人类特有的,最伟大的感情。那么老师的爱更是博爱了。我努力以一个教师无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。沈子成是我班的调皮大王,别人不敢做的事,他都敢做:洗手能把全身弄湿,用手掐小朋友……他的种种行为,对我来说真的无从下手。我一天要把大部分精力放在他身上,但他的表现还是有些令我失望。

他的这些举动真的让我很头疼,但我又不愿放弃他。于是我针对他的行为我采取了一些措施。每天早晨我总会在教室门口迎接他,主动和他说一句:“沈子成你好”。我会手把手的领着他洗手、拿饭。引导他和别人比赛吃饭;做操时多给他带高帽子;如果发现他有一

点点的进步,就给他发小粘贴作为奖励。

时间一长,沈子成有了明显的进步。早上来园时,很有礼貌的向老师问好;做操时在老师的鼓励下,也能够认真的做了;有时还主动帮助老师清洁教室、帮助小朋友搬小椅子……

看着他一天天的进步,我也积累了不少工作经验。对待不同的孩子要用不同的教育方式,特殊的性格的儿童常常会考验我们的耐性,但幼儿教师的责任感鞭策着我不能放弃每一个孩子,因此我们要将一份特别的爱给特别的孩子,让他们也能健康成长！在当今越来越个性化的时代背景下,已越来越不需要统一划一的教育方式的教师,而更重要的是能够因材施教,这些需要教师认识到每一个儿童都是各不相同的、有自己的特点。应进行对症下药的教育教学同时从多

个方面,通过多种渠道,采取多种形式。在多种不同的实际活动中对孩子进行评价,让每一个孩子都能在评价中得到鼓励,树立信心。

3 学会说“你真棒”

在现实生活中,如果听到“你怎么这么讨厌呀？“你看你,怎么老是做坏事？”等等的责骂声,那一定是成人在训斥比较顽皮的孩子。而结果呢,成人是满脸的无奈与愤怒,而孩子则满脸恐惧,不知所措。仇石就是这样一位调皮的孩子。

刚接触仇石时,他的顽皮就时常显露出来:满地爬、抢玩具、打人、午睡时尿床。虽然仇石很顽皮,但孩子是无辜的,我开始用心的去接纳他。经常跟他聊天,有时亲亲他、抱抱他,通过发小贴画的方法来鼓励他的积极行为。为了防止他尿床,我们天天午睡之前,都要提醒仇石上小便;集体活动时鼓励他;自由活动时教给他与人交往的方法;只要他有一点点的进步,我就会在第一时间对他说一句:“你真棒”……这一周,我们还让他当上了小班长,当我们告诉他要先管好自己,才能管好小朋友时。他坚定地点点头说“我是好孩子”。

在对幼儿进行个别教育时,教师应该树立正确的儿童观,把幼儿

看成是与自己平等的、有独立人格的人。很多人都懂得,随便惩罚幼儿、大声训斥会伤害幼儿的自尊心,但大家可曾想到,教师对幼儿滔滔不绝说教的本身也是一种居高临下的强制灌输,同样是不尊重幼儿的表现。因此,在教育过程中,教师必须时刻将幼儿放在教育的主体地位,充分考虑幼儿的身心感受和接收程度,才能真正体现教

育的引导作用。其次,要遵循幼儿身心发展的规律,根据幼儿以具体

形象思维为主、缺乏抽象思维能力的心理特点,教师在个别教育活动中不应因贪图方便而过多地采用口头说服的方法,而是应针对幼儿的不同特点,通过各种不同的教育途径、方法和手段,尽量让幼儿多一点实际感受,多一些感性认识,使幼儿在教师的引导下能通过自己的经验积累进行自我教育实践,逐步学会做个有心人,随时将生活中一些偶发的事件巧妙地转化为教育契机,及时对幼儿进行随机教育,这样,既能收到预想不到的教育效果,更能发挥教育的最佳效益。

著名的作家肖复兴的一段话,借以自律:“一个人的一生很短暂,也很漫长。在孩提时代,常常容易出现一个又一个的闪失甚至过错,也常常会由于其中一个闪失或过错的处理不当,而陡然改变一个孩子的生活道路。做师长的,还是小心为好,还是宽容为好。这些孩子还不是成人,他们还在成长,他们的身上每分每秒都会诞生一个新的世界,而且,有可能这个世界和那个世界截然相反。他们的过错或闪失,有时和他们的成绩是连在一起的,只不过是一枚硬币的两面。”