《教育激扬生命》的读后感范文

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2024年教育激扬生命读书心得体会范本(2篇)

2024年教育激扬生命读书心得体会范本《教育激扬生命》一书中，用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。

教育依靠学生。

他把教育深入到生命层次，鲜明地提出教育不应控制生命而应激扬生命。

走向生本教育体系的过程，也就是从控制生命走向激扬生命的过程。

在实际教学中，我遇到这样的困惑：当一个调皮的不爱学习的学生扰乱了课堂纪律，或者违反了学校的规章制度，首先想到的便是批评教育，而这种看似及时的具有针对性的批评教育往往收到的效果并不理想。

我们内心似乎本能的有一种想要控制该学生不再犯错误的冲动，而忽视了该生平时表现出的人性中美好的一面，比如帮老师倒一杯解渴的水，帮班级挂起撒落下来的窗帘等等，这些细节看似不足挂齿，但毕竟能证明该生并非一无是处。

读了《教育激扬生命》一书，我想，如果将“控制生命”转变为“激扬生命”，激发学生身上的闪光点，应该不会有这么多令老师、班主任头痛的事情了。

生本教育认为教育教学的本质是推动儿童有效地自主学习和提升，而不是将学生当做“待加工品”被动地改造、塑造和设计，学习必须依靠学生自身的生命机能才能得以发生的事情，任何外部力量都无法真正代替，这符合在事物变化发展过程中内因起决定性作用的规律。

生本的方法是依靠生命，生本教育就是强调对学生生命力量的高度尊重和全面依靠。

一种有益的学习，亦是对自我的一种提升。

理论上讲，生本教育为我们教育工作者构建了一个理想的蓝图，关键是我们如何克服现实中的困难。

面对个别特别调皮的学生，甚至思想上变得坏坏的学生，我们该如何去激发他们，从而从“控制生命”转向“激扬生命”，进而“影响生命”。

2024年教育激扬生命读书心得体会范本（2）生活中无处不是学习的场所，而读书是培养一个人的知识和思维能力的重要途径之一。

读书不仅仅是为了获取知识，更重要的是通过阅读来锤炼自己的思维、提升自己的人生境界。

在我读书的过程中，我有幸读到了许多优秀的作品，让我更加深刻地理解了“教育激扬生命”的内涵。

教育激昂生命读后感_读后感作文

教育激昂生命读后感_读后感作文篇一：教育激昂生命读后感俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。

因此，每读完一本书，就会多一份感想，多一份收获。

这段时间有幸接触《教育激扬生命》一书。

读完此书，感触颇深。

生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。

教师的核心能力是组织学生学习的能力。

教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。

这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。

读完《教育激扬生命》一书，作为一名教师，重新审视自己，需要反思的地方的确很多。

即使已具备了这些理念，要落实在行动中我们还是存在距离的。

如在教学中如何恰当地处理好教师与学生之间的关系，如何在学生的活动中及时的、恰到好处的引导，如何使学生自由发展但同时又对我们产生信赖和依靠，从而使教学活动健康的、有效的进行。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，作为教师的我们一定会不断地思索，力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。

篇二：《教育激扬生命》读后感学校为了促进教师专业技能的提升，推荐大家阅读生本教育的相关书籍。

我首先阅读了《教育激扬生命——再论教育走向生本》，这是郭思乐教授《教育走向生本》的延续，洋洋洒洒380多页，从教育观、儿童观、研究法、教学观、基础观、课程观、教师观、生态观、德育观、评价观、根源观等方面，从理论层面，详细阐明了“生本”的核心理念，并且还列举了大量的生本课例，及许多学校开展“生本”教育后所取得的优异成果。

无疑，他们的成功，学生的优秀，是吸引我们去探究“生本”课堂的直接动力，可一种教育模式的研究，方法的转变，首先要从理论上重新武装自己，才能切实有效的开展相关活动。

本书中，郭思乐教授强调教育的宗旨不应该是控制生命，而应该是激扬生命。

《教育激扬生命》读后感(3篇)整理

让知识带有温度。

《教育激扬生命》读后感(3篇)整理《教育激扬生命》读后感1课堂交给同学，信任同学，才会制造精彩。

——《教育激扬生命》前段时间我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，了解到一些生本教学的理念与形式，可谓受益匪浅。

在学习这一理念的过程中，作为一名青年老师，思索更多的是如何有效实现这样一种激扬生命的教育，获得“教”与“学”的双赢。

其中，最让我印象深刻的一点，就是把课堂交给同学，信任同学，才会制造精彩。

我们在教育同学的时候，总是在无形中强调着榜样示范作用，要求按法规办事，由此制定了很多条条框框，将孩子们束缚住。

单纯灌输学问，学问永久是“死”的，定量的。

而我们更应当做的是，引导同学思索发散，主动吸取学问，发觉新问题。

于是，只有放手课堂，信任同学，才能激发才智火花的碰撞，呈现出精彩。

如我执教的《跨越百年的漂亮》一课时，有的同学抓住了前文对居里夫人外貌的语句（黑色长裙、白净端庄的脸庞）与后文中居里夫人淡泊名利的态度（将奖金捐给科研事业和战斗中的法国，将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具）联系在了一起，看出了居里夫人视名利如粪土，和淡泊名利的态度。

还有的同学抓住了可能一词来谈，从中看出试验有可能胜利，有可能失败，但居里夫人仍旧忘我工作，可见居里夫人的为科学献身的科学精神。

同学们在深度阅读中，抓住了关键词句，对课文语言的品尝、咀嚼、来探究居里夫人宏大的科学精神，吐露出了自己的真情实感。

”同学在课堂上如此的能说，是我始料未及的。

总之，返璞归真，以人为本，是我们学习的根本动身点。

信任同第1页/共3页千里之行，始于足下。

学，给他们一个舞台，他们的精彩，是成人无法演绎的。

这个信念也将伴随我在今后的教学之路上前行。

《教育激扬生命》读后感2学校为了促进老师专业技能的提升，推举大家阅读生本教育的相关书籍。

我首先阅读了《教育激扬生命——再论教育走向生本》，这是郭思乐教授《教育走向生本》的连续，洋洋洒洒380多页，从教育观、儿童观、讨论法、教学观、基础观、课程观、老师观、生态观、德育观、评价观、根源观等方面，从理论层面，具体阐明白“生本”的核心理念，并且还列举了大量的生本课例，及很多学校开展“生本”教育后所取得的优异成果。

《教育激扬生命》读后感范文(二篇)

《教育激扬生命》读后感范文教育是一门艺术，也是一份责任重大的工作。

《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考，让我深刻地认识到教育的力量和影响。

这本书围绕着教育的重要性展开了许多深入的讨论。

作者指出，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生内心的品格和意志力。

教育应该激发学生的求知欲望，培养他们的创新思维能力，让他们对自己的未来充满信心和动力。

在书中，作者还提出了一种新的教育理念，即“以孩子为中心”的教育。

传统的教育往往是单向的，教师站在讲台上，学生只是被动地接受教育。

而“以孩子为中心”的教育强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和思考能力。

作者通过许多生动的案例和实践，向我们展示了这种教育方式的重要性和效果。

这本书还提出了一系列的教育方法和策略，其中最让我印象深刻的是“因材施教”的教育原则。

每个学生都有自己独特的个性和潜力，而教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和教材。

这样才能真正激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在教育中得到全面的发展。

通过阅读这本书，我对教育的重要性有了更加深刻的认识。

教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的品格和意志力。

教育应该是一种激励和启迪，帮助学生发现自己的兴趣和潜力，实现自我价值。

作为一名教育者，我们应该时刻保持谦虚和进取的心态，不断学习和改进自己的教育方法，为学生的成长和发展做出积极的贡献。

总之，《教育激扬生命》这本书给了我很多启示和思考，让我重新认识到教育的力量和影响。

这本书不仅适用于教育工作者，也适用于每个关心教育的人。

通过读这本书，我们可以更好地理解教育的核心价值和意义，为教育事业贡献自己的力量。

《教育激扬生命》读后感范文（二）《教育激扬生命》是一本关于教育的著作，作者以自己多年的教育经验和心得，阐述了教育对于人生的重要性和力量。

这本书给予我很大的启示和思考。

在这本书中，作者通过一些真实的教育案例，展示了教育的力量。

他告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人格力量。

《教育激扬生命》读后感(一)

《教育激扬生命》读后感（一）
《教育激扬生命》是一本深刻探讨教育意义的书籍，作者对于教育的定义和理念给予
了新的解读，让我对教育产生了更深刻的认识。

在书中，作者提出教育不仅是传授知识和技能，更是塑造人格、激发生命活力的过程。

教育应该注重培养学生的综合素质，引导学生发挥自己的潜能，实现自我价值。

这种
教育理念让我深受触动，让我意识到教育的重要性不仅在于传授知识，更在于引导学
生健康成长，让他们拥有自信和独立思考的能力。

同时，书中还提到了对教育的批判和反思。

作者指出传统教育模式的局限性，呼吁教
育界要不断创新和改革，让教育更符合现代社会的需求。

这种批判性思维让我意识到
教育并非一成不变的，需要不断适应变化的社会和时代，不断完善和改进教育方法和
内容。

总的来说，读完《教育激扬生命》让我对教育有了更深入的认识和思考，激发了我对
教育事业的热情和责任感。

希望在今后的学习和工作中能够不断实践书中提倡的教育
理念，为培养更多健康、全面发展的人才作出自己的贡献。

教育激扬生命的读书心得800字

教育激扬生命的读书心得教育激扬生命的读书心得800字当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，不妨坐下来好好写写读书心得吧。

那么你真的懂得怎么写读书心得吗？下面是小编帮大家整理的教育激扬生命的读书心得800字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教育激扬生命的读书心得篇1在寒假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。

从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。

从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的.音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。

先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。

我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。

教育激扬生命的读书心得体会三篇

教育激扬生命的读书心得体会三篇教育激扬生命的读书心得体会三篇教育激扬生命读书心得体会1在寒假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专着《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。

从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。

看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。

我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。

教育激扬生命读书心得体会2《教育激扬生命》一书中，用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。

教育激扬生命读书心得体会3篇

教育激扬生命读书心得体会3篇《教育激扬生命》一书中，用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。

下面是美文网为大家准备的教育激扬生命读书心得体会，希望大家喜欢！教育激扬生命读书心得体会范文 1在寒假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专着《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。

从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。

看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上学习。

我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。

教育激扬生命读后感

Any friend is temporary, only interests are eternal.（页眉可删）教育激扬生命读后感教育激扬生命读后感1俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。

因此，每读完一本书，就会多一份感想，多一份收获。

这个假期有幸接触《教育激扬生命》一书。

读完此书，感触颇深。

从前，“生本”这个词我听起来就觉得陌生，但是在我们的实际教学中却是存在的。

作为一名教学工作者，我们都清楚明白我们教学的对象是学生，是一个活生生的人，是一个个有个性、有需求的活动的个体，是不会以老师的意志为转移的教学资源。

因此我们作为人类灵魂的工程师的职责就是要想方设法地尊重学生的个性，迎合他们的需要，而且要体谅学生的感受，考虑他们的.想法。

也就是说教与学之间，学才是主导，占有主体性的地位，教只是辅助性的，从旁帮助、指导学生去学，才是老师的职责所在!在我们日常的教学活动中已经有生本教育理论的体现，但是在没有理论指导的情况下，我们的认识是模糊的;我阅读了郭思乐教授的《教育走向生本》后，在有理论依据的情况下，我们清晰的概念，把握了方法，更是找到了自己教学道路的方向了。

以学生为主体，以老师为主导;一切从学生出发;高度尊重学生。

一、全面依靠学生生本教育的行为观是全面依靠学生。

他首先把学生作为教育教学活动中最重要的资源来看待的。

例如对同一个问题，有多少学生就有多少种思考方法，那么解决问题的办法就有多少种，如果每人各献一策，交流出来，资源共享，那将是多么大的财富。

而师本教育把解决问题的办法都寄托于老师一人，且不说老师的思路能否为学生所接受，仅就思维的空间来说，优劣已见分晓。

其次，他认为学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展，这就是他的“生态论”。

也就是说老师提供的教育适合了学生学习的需要时，学生会表现为忘我地学习，他的潜能就能够发挥出来。

师本教育是以教师为中心的教育，也就是有意识或无意识地为教师好教而设计的教育。

教育激昂生命读后感教育激扬生命读后感

教育激昂生命读后感_教育激扬生命读后感教育激扬生命读后感（一）文/安静蕊最近读了郭思乐教授的着作《教育激扬生命》，我更加确信儿童的潜能无限，只要我们相信他们，给出足够的时间、空间和氛围会激励他，他们就会还给我们一个惊喜。

没有任何人能教会任何人任何东西。

也就是学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程不是教师完成的。

就这个意义来说，人的获得最终不是依靠教而是依靠主动的学。

人们习惯地把儿童看作是一张白纸，该书强调儿童不是零起点，每个生命都具有高级本能，如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。

以前，在我的意识中孩子们只有在老师讲明白了之后，学生才能真正会做题。

读了《教育激扬生命》后，我才深深体会到孩子的潜能是无限的，哪怕刚刚入学的一年级小朋友，他们平时通过电视、电脑等接触的内容很广，举一个简单的例子吧，一个字他可以说出好几个词语来，有的词语甚至令老师吃惊。

所以，孩子的潜能是无穷的，我们老师一定要少讲，让孩子自己动手动脑亲自完成。

走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现学生的主体地位。

生本教育主张把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活，培养他们良好的学习习惯。

也是老师在学生的解放中得到了解放。

引领学生学习的同时也提高了自己。

生本课堂更使我领悟到了教育要依靠学生的真谛，感悟到了儿童生命的灿烂，精神面貌的焕然一新。

又如现在的每一节课课前学生总能做好下节课学习准备工作，预备铃一响他们马上会喊出自己班响亮的口号，然后大家一起分享两分钟（经典诵读或背诵等），看到孩子们那一张张可爱的面孔和专注的表情，我们老师更会激情飞扬地融入其中上好每一节课。

教育激扬生命读书心得体会(精选18篇)

教育激扬生命读书心得体会（精选18篇）教育激扬生命读书心得体会篇1暑假期间，一有闲暇，我便认真阅读由华南师范高校教授、博士生导师郭思乐的专著《教育激扬生命再论教育走向生本》中的章节，真有点儿手不释卷。

这是一本极有意义的书，书中明确提出：教育不应是掌握生命而应当是激扬生命。

生命不是生不带来，死不带去，而是通过亿万年的基因传留，从诞生之时，就像新的电子计算机携带了本机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、制造的本能。

依靠这样的本能，就可以把主要依靠老师转变为主要依靠同学，从而带来教育的巨大变革。

书中用丰富的实例反映了同学乐观、开心、高质、高效的课堂学习，揭示了生本教育以生命为本的实质。

把同学视作学习的主体，而不是说教的对象，建立了先进的生本教育理念：一切为了同学;高度敬重同学;全面依靠同学。

现就印象较深的几处谈点体会：一、老师应给自己的角色正确定位。

书中提出：学习者拥有强大的享受成长的机制，在他们面前，老师应是"伺服器'。

教育者应知道儿童有这样的机能，于是等候时机，加以激扬，促使生命获得更充分的成长，获得更浓烈的成长享受，从而每天向上。

教育者应作为"仆人'关心他集中和便利于做核心的事情。

只能通过开启之，导引之，让学习者走一条简单发挥自己天赋的途径。

对于同学生命体，老师应是一个"牧者'，要有像牧者那样地率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地愉快地吃草，这意味着既管理着羊群(当然也负着平安和爱护之责)，又敬重着羊群的独立的生命活动。

如：推导圆面积的计算公式时，老师只要激发同学爱好，营造乐观、主动、欢乐地学习氛围，放手让同学自己去探究、尝试，参加到学习的过程中，让他们通过自主探究、相互沟通、推导出圆面积的计算公式，真正做到知其然又知其所以然。

有的将一个圆平均分成若干份，每一份看做一个三角形，计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。

2024年《教育激扬生命》读后感范文

2024年《教育激扬生命》读后感范文《教育激扬生命》是一本关于教育的著作，由知名教育家陈宝生所著。

这本书围绕着教育的本质和目的展开了深入的探讨，对于当前教育领域的重要问题提出了独到的见解和观点。

通过阅读这本书，我深深感受到了教育的力量以及教育对于每个人的重要性。

首先，本书着重强调了教育的本质是培养人的全面发展。

陈宝生认为，教育的目的不仅仅是为了简单地传授知识，更重要的是要培养人的品格、思维能力和创新能力。

他强调了个体差异，认为教育应该根据每个学生的特点和需求进行个性化教育，关注学生的兴趣和潜能，使他们能够充分发挥自己的优势。

我深受这一观点的启发，意识到教育的目的是要帮助每个学生实现自我价值，找到自己的定位和发展方向。

其次，本书对于教育的社会责任提出了明确的要求。

陈宝生指出，教育不仅仅是个体发展的问题，更是社会进步和发展的重要因素。

他提出了“教育让世界更美好”的观点，强调了教育对于构建和谐社会的重要性。

他认为，教育应该使学生具备良好的道德观念、社会责任感和公民意识，培养他们成为有独立思考能力和批判精神的公民。

我深感教育的重要性，意识到作为教育者的责任和使命，要把教育的视野放到更宽广的层面，为社会进步和发展做出贡献。

另外，本书还探讨了教育的机会平等问题。

陈宝生认为，每个人都应该有平等的受教育机会，不论出生背景和社会地位。

他强调了教育公平的重要性，认为教育应该为所有人提供公平的平台，让每一个人都能发展自己的潜力。

我深深感受到了这一观点的价值，意识到教育的平等是建立一个公正社会的基础，每个人都应该有平等的机会去追求自己的梦想。

通过阅读《教育激扬生命》，我对教育的本质和目的有了更深刻的理解，也意识到教育对于社会的重要性。

我认为，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。

教育应该注重个体差异，关注每个学生的发展需求，帮助他们实现自我价值。

同时，教育也应该承担起社会责任，培养学生的社会责任感和公民意识，为社会进步和发展做出贡献。

《教育激扬生命》读后感(一)

《教育激扬生命》读后感（一）《教育激扬生命》读后感郭思乐教授着的《教育激扬生命》一书，郭思乐教授在书里说到生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。

我想说的是，生本教育也激扬了我，让我对自己的事业充满信心，让我的生命扬起了风帆。

生本教育是近几年来，由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。

其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。

它是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

这些与中国的传统教育是完全不同的，因为传统的教学模式中，教师讲，学生听，常常使课堂死气沉沉。

生本教育的理念却是解放人，学习是快乐的事情，教育是激扬生命的，不是控制生命的，学习过程中真正主要的是调动人的积极性在以前的教学过程中，我们也为了提高学生的创新能力，为学生布置实践性的作业，但这样的作业很多时候是在课后，是在我们学习了课文之后，让学生做适当的实践和拓展，这样后置性的作业往往成为了学生对我们所传授知识的模仿，很容易限制学生们的思维，无法充分发挥其创造性。

本学期，我们对前置性作业的模式进行了研究和实践，首先，在根底知识的学习上，我们对于重难点把握的会更准确，而以前我们往往会跟学生一起学习我们认为的重难点，实际上是在浪费时间，实践证明，很多知识学生们能够通过自学已经提前吸收了，甚至有的时候很会有比老师更特别更透彻的理解。

生本教育背景下的课堂是焕然一新的，它不再是教师传授，学生吸收的地方，而是教师和学生一起探索知识的地方。

在这里，学生跟老师一起学习着、快乐着，课堂必须严谨却不呆板。

课堂的改变带来了学生的改变。

我们班的学生也动起来了，脑筋活起来了，课堂上高高举起的小手成为了一道亮丽的风景线。

教育激扬生命读后感教育激扬生命读后感〔一〕文/安静蕊最近读了郭思乐教授的着作【教育激扬生命】，我更加确信儿童的潜能无限，只要我们相信他们，给出足够的时间、空间和气氛会鼓励他，他们就会还给我们一个惊喜。

教育激扬生命读后感

教育激扬生命读后感第一篇：教育激扬生命读后感《教育激扬生命》读后感所谓“生本”，即尊重生命，尊重自然，以孩子发展为本之意；也就是将需要或者能够托付给孩子的教育，托付给孩子们，不加太多的修饰与点缀。

”；“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育”。

读这本书之前，我从未把教育和生命连在一起，我也有这样的疑惑，为什么要在教育中说起生命呢？书中：“愈是自然的东西，就愈是属于我生命的本质，愈能牵动我生命的情感。

”我反复理解了很多遍，然后才渐渐明白了其中教育的意义：教育不应是对生命的控制，而应是对生命的激扬。

书中倡导的“起点非零”、“回归本体”、“发展悟感和情感”、“以儿童的美好学习生活为真正基础”、“从控制生命走向激扬生命”等等观点都是真知灼见，且作者妙笔生花，既热情洋溢激情满怀，又不乏细腻灵动收放自如，读后令人受益匪浅。

下面结合此书说一下我读后的感想：一、从人与自然的另类对话中感悟教育的规律“多少年来，人类为了更舒适地生存不断地改变着大自然，创造了许许多多的事物，甚至提出了征服自然的口号。

然而，大自然的报复却使我们终于明白，人类对大自然的任何改造都必须遵循大自然的规律”。

教育也是这样，我们不能代替孩子做一件哪怕是非常简单的事，或者代替他们思考，也正是如此，我们注重：“尊重幼儿、尊重规律”，即尊重每一位孩子，使之人人平等的享有受教育的权利，面向全体，关注个体差异；尊重教育的规律、尊重幼儿教育的规律，尊重幼儿身心发展的规律，才能真正的做到“以生为本”。

二、在“起点非零”的儿童观中改变教育态度“在日常生活中，我们对百年老店、老品牌的产品肃然起敬，是因为它们经受了百年历史的考验。

三岁儿童同样是具有历史的事物，但他的历史超过百年，是秉承了人类百万年的发展，所以，他所具有的高级本能是一种经过无数锻炼和淘汰而留下的精品。

正因为如此，一个正常儿童所拥有的高级本能，必然足以认识和理解这个世界，而认识和理解这个世界，或者学习相关的学科，不需要有特别的语言天赋、数学天赋之类，只要正常即可。

2021年《教育激扬生命》读后感

Don't preach your own heart everywhere, you are not the only one in this world who have stories.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）《教育激扬生命》读后感《教育激扬生命》读后感1读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。

细品郭思乐教授的《教育激扬生命》，呼唤教育回归生本！《教育激扬生命—再论教育走向生本》是《教育走向生本》的姊妹篇。

五年前《教育走向生本》着重从理论上阐述了具有突破性的生本理论，之后郭思乐和课题组的教师，开始了更加深入、艰苦的探索，通过实践，不仅验证了理论，还初步发展了理论，才有了新著《教育激扬生命》。

郭思乐教授在书中说：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。

”是啊，一直以来，在教育者的心中，学生仅仅是我们教育的对象，很少人能够认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。

郭思乐这一全新教育主张的提出，使我们重新认识了学生，也重新思考了教与学的关系。

书中讲了这样一件事：香港的一位专家在讲演中讲了一个故事，有一堂课，老师病了没来上课，来的是代课老师，同学们很高兴，因为代课老师是不上课的，只要关注学生不吵闹就行，学生玩什么都行。

学生开始很安静，渐渐地声浪起来了，这时代课老师敲敲桌子：喂喂，你们这样吵，我就讲课了。

”这样一来，学生被镇住了，班里立刻安静下来。

郭思乐教授谈到的这个故事启发我们，玩是儿童的天性，而教和儿童的玩是对立的。

教能不能转化为“玩”呢，很难，而学是可以转化为玩的，因为它有三个有利的条件：一是学和玩有同样的主体，都是儿童自己。

二是学就是要学习真善美。

三是儿童的喜爱活动的天性，其本质上又是学习的天性。

教必须转化为学。

一位老师说得好，学校就是学校，而不是“教堂”。

在生本教育实验中，我们会感到，在基础教育的范围内，且不说许多东西不能教，就算是能教，学往往要比教来得顺利和容易得多。

老子说“天得一以清，地得一以宁”，而推演到我们，则是“事得一以顺”，找到了事情的真正本体，事情就会变得顺利。

2024年教育激扬生命读书心得体会范文

2024年教育激扬生命读书心得体会范文在我看来，教育激扬生命，意味着教育不仅仅是教授知识，更是引导学生们探索自我、认识自我、实现自我的过程。

在这个过程中，读书作为教育的重要手段，它的作用不容忽视。

首先，读书可以拓宽我们的视野。

书籍是知识的海洋，每一本书都是一个独立的世界。

通过阅读，我们可以接触到不同的文化、思想、历史背景，了解不同的人生经历。

这些丰富多元的信息，不仅可以拓宽我们的视野，更可以激发我们的好奇心和求知欲，让我们更加深入地理解这个世界。

其次，读书可以提升我们的思考能力。

每一本书都有其独特的观点和思想，通过阅读和思考，我们可以学会批判性地看待问题，从不同的角度和层面进行分析和思考。

这种能力的提升，不仅可以帮助我们更好地理解和应对现实世界，更可以让我们在人生的道路上更加坚定和自信。

此外，读书还可以陶冶我们的情操。

好的书籍，不仅可以带给我们知识，更可以带给我们美的享受。

通过阅读，我们可以感受到作者的情感和心境，与作者产生共鸣，从而更加深入地理解人生、感悟生命。

这种情感的熏陶和陶冶，可以让我们更加热爱生活、热爱世界。

在教育的过程中，我们应该充分重视读书的重要性。

作为教师，我们应该引导学生们养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中感受到知识的力量、思考的乐趣和生命的价值。

作为学生，我们应该珍惜每一次阅读的机会，用心去感受书中的世界、去体验书中的情感、去思考书中的问题。

当然，我们也需要认识到，读书并不是一件容易的事情。

它需要我们有足够的耐心和毅力，需要我们在阅读的过程中不断思考、不断探索。

但是，正是这种不断的努力和追求，让我们在阅读中不断成长、不断进步。

在我的教育实践中，我始终注重培养学生的阅读习惯和能力。

我会为学生推荐适合他们的书籍，引导他们进行深入阅读和思考。

同时，我也会鼓励学生分享他们的阅读体验和感受，让他们在交流和讨论中不断提高自己的思考和表达能力。

我相信，这样的教育方式不仅可以让学生在知识上得到丰富和提升，更可以让他们的生命得到激扬和升华。